Педагогический процесс как целостное явление

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ФИЛИАЛ

Кафедра педагогики и психологии

Контрольная работа

По учебной дисциплине: Педагогика в деятельности сотрудников ОВД

Тема №7: Педагогический процесс как целостное явление

Выполнил слушатель

Группы: ПД 411

Старший сержант полиции

Иванов Иван Витальевич.

Зачетная книжка № 1267/19-08/3Б

Руза 2011

План

Введение

1. Единство обучения, воспитания и развития личности в педагогическом процессе

2. Свойства педагогического процесса: целостность, результативность, эффективность, управляемость

3. Способы осуществления педагогического контроля

Заключение

Введение

обучение воспитание педагогический контроль

Для юриста наряду со знанием психологических аспектов профессиональной деятельности необходимо иметь представление и об основах педагогики. Каждый, кто готовит себя к самостоятельной работе в ОВД, должен объективно представлять, что основным звеном в его деятельности будет работа с людьми. Пожалуй, нет ничего более трудного, чем понять человека, разобраться в сложных хитросплетениях его судьбы, помочь ему выбрать правильный путь в жизни. Сотрудник полиции не может не учитывать новых требований общества к людям, не может не считаться с тем, что все люди не похожи друг на друга. Значит каждый сотрудник ОВД должен знать и понимать людей, уметь управлять их поведением, выполнить это может только тот, кто глубоко изучил психологию и педагогику. В

1. Единство обучения, воспитания и развития личности в педагогическом процессе

Воспитание - основополагающее педагогическое явление в системе педагогической реальности общества и жизни каждого человека. Оно представляет собой процесс формирования важнейших качеств человека как гражданина общества и носителя общечеловеческих ценностей. Результатом воспитания является воспитанность человека (личности). Под воспитанностью личности понимают важнейшую характеристику ее социальной сущности, образа жизни, поведения и деятельности, а также педагогическое свойство, выражающееся в совокупности внутренне существующих и внешне проявляющихся отношений к окружающей социально значимой действительности.

Воспитание представляет собой системную целенаправленную деятельность государства и общества, их институтов и учреждений и др. по содействию гражданам в их социальном личном росте в интересах их самих и общества. Протекая под влиянием жизненных, образовательных и трудовых обстоятельств, воспитание человека, группы достигает оптимальных результатов в специально организуемой и управляемой педагогической системе, обязательным компонентом и условием успешности которой выступает самовоспитание. Ни кто не может сделать человека таким, каким он не хочет быть, когда он сопротивляется воспитанию. Поэтому с педагогической позиции воспитание - это организация воспитывающей системы совместной работы коллектива, воспитателя, педагога с человеком, содействующей его самовоспитанию и создающей благоприятные условия для этого.

В условиях изменения социально-экономического развития страны, повышения эффективности общественного производства неразрывно связано с оптимизацией процесса социального и профессионального становления молодых работников в трудовых коллективах. Это в равной степени относится и к органам внутренних дел, две трети которых составляет молодежь. Однако, каким бы длительным ни был срок предварительной профессиональной подготовки молодых сотрудников, в конечном счете, их социальная и профессиональная доводка до требуемого уровня осуществляется непосредственно в трудовых коллективах.

Интенсификация общественного производства вызвала необходимость в непрерывном образовании, расширении границ учебно - воспитательного процесса и системы педагогической деятельности в целом, для формирования квалифицированных специалистов органов внутренних дел.

Контроль за правильным поведением граждан, обеспечение общественного порядка и приучения к нему, разрешение конфликтов в юридически значимых ситуациях, требования уважать закон и другие правовые установления, повышения правовой культуры и правовоспитанности, исправление пренебрегающих нормами права - это выраженная воспитательная функция всей системы правоохраны. Реализовать ее могут только соответствующим образом воспитанные люди. Невоспитанные сотрудники правоохранительных органов - это неконструктивная сила и не бессилие их, а совершенно нетерпимый десоциализирующий фактор. Поэтому и построение педагогической системы воспитания личного состава носит обязательный характер в решении возложенных на них государственных задач и оправдании социальных ожиданий общества. Более того, создание эффективной педагогической системы воспитания сотрудников правоохранительных органов приобрело решающий характер и стало приоритетным направлением работы с кадрами. В ст. 1 Конституции Российской Федерации наше государство определено как правовое, и что бы оно на самом деле стало таким, воспитанность личного состава должна быть безукоризненной, без чего невозможно рассчитывать на благополучие в других сферах его функционирования и жизни общества Марьин М.И., Петров В.Е., Адаев А.И., Егоров К.А. Организация социально-психологической работы в органах внутренних дел: Методическое пособие / Под общей редакцией В.Л. Кубышко. М.: ЦОКР МВД России, 2006. - 240 с..

Можно выделить еще ряд обстоятельств, придающих воспитанию сотрудников решающий, приоритетный характер:

ь невысокий уровень финансовой и материальной обеспеченности жизни сотрудников и их семей;

ь усиление текучести кадров правоохранительных органов, их омоложение, приток на службу менее подготовительных к ней молодых людей;

ь усложнение задач укрепления законности и правопорядка в условиях рыночной экономики, низкого уровня правовой культуры и правовоспитанности населения, появление новых изощренных видов преступления и профессионализации преступности, повышение нагрузок и экстремальности в работе;

ь неблагоприятное влияние на многих сотрудников резкого снижения общественной нравственности, культуры, образованности населения, распространение психологии бизнеса («все за деньги»), скрытого или откровенного подкупа («благодарности», дача взяток) и вымогательство за многие профессии, виды деятельности и действия, в том числе на разных уровнях государственной службы.

ь целенаправленное воздействие криминала на сотрудников для склонения их к аморальным уступкам и профессиональному предательству;

ь проникновение в правоохранительные органы криминально ориентированных лиц и представителей организованной преступности;

ь фактически низкий уровень воспитанности определенной части сотрудников, проявляющийся не только в недобросовестном выполнении своего долга и обязанностей, но и в недостатках взаимоотношений с гражданами, уважения их прав, реагирования на заявления, допускаемых нарушениях служебной дисциплины, пьянстве, недостойном поведении в быту и на виду граждан, правонарушениях корыстной направленности и др.

Профессиональная деятельность всегда накладывает отпечаток на человека, занимающегося ею. Она вызывает изменения в его психологии, воспитанности, обученности, образованности и развитости определенных качеств. Как правило эти изменения бываю положительные, но бывают и нежелательные изменения - снижения интереса, усердия, добросовестности, а иногда и вредные, именуемые профессиональной деформацией. У определенной части сотрудников правоохранительных органов последнее приобретает опасный характер, нередко выступая причиной нарушений законности, злоупотреблением власти и служебным положением. Правоохранительный орган - не специальное воспитательное учреждение, но воспитание в нем идет. Сотрудники меняются под влиянием выполняемой правоохранительной деятельности, контактов с разными людьми, общей атмосферы в органе и вне его. Поэтому просто необходимо заниматься воспитанием сотрудников, заниматься притом постоянно, непрерывно, усиленно, компетентно и со всеми категориями, с начала и до конца их службы. Воспитание превращается в его педагогическую функцию, вид деятельности, когда делается осмысленным и целеустремленным, когда начинает осуществляться с применением знаний педагогической науки, эффективными формами, методами, приемами, средствами, проверенными в опыте, обобщенном ею и усовершенствованном в научных экспериментах. Это и в интересах и самих сотрудников и выступает как помощь им в профессиональном становлении, предупреждая неприятности и срывы Зельдович Б.З. Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста: Учебное пособие для студентов юридических вузов. М.: Издательство "Экзамен", 2003.- 320 с..

Пункт 3 приказа МВД России от 01.02.2007 года №120, возлагает персональную ответственность за организацию, проведение и результативность воспитательной работы на начальников и заместителей по кадровой и воспитательной работе. Начальники осуществляют руководство всей системой воспитательной деятельности подчиненным им начальников органов, подразделений, кадрового и воспитательного аппарата непосредственно или через своих заместителей. Они определяют основные задачи и направления на конкретный период, сроки их реализации. Воспитательная работа строится по планам, общим и индивидуальном на разном уровнях управления ею.

2. Свойства педагогического процесса: целостность, результативность, эффективность, управляемость

Цель педагогического процесса охватывает не только задачи образования и воспитания, она непосредственно ориентирует на всестороннее, гармоничное развитие личности.

Педагогический процесс взаимно усиливает входящие в него процессы: рост образованности способствует росту воспитанности, возрастание воспитанности активизирует образовательные влияния целостного процесса.

Педагогический процесс создает возможности для взаимопроникновения друг в друга методов обучения и воспитания.

Психолого-педагогические исследования, проведенные советскими учеными Л. С. Выготским, л. В. Занковым, А. Н. Леонтьевым, Г. С. Костюком и многими другими; показали, что воспитание и обучение имеют решающую роль в развитии личности. Как принято говорить в психологии, обучение и воспитание идут впереди развития, они определяют его. Данная закономерная связь имеется и между обучением и воспитанием. Без обучения практически невозможно осуществлять воспитание, так как человек должен изучать определенные закономерности, знания, на которых основываются его действия в обществе. Вместе с тем нельзя хорошо поставить обучение, если сотрудники не воспитаны, не имеют позитивного отношения к постижению новых знаний и навыков, не обладают долгом, ответственностью и пр. Отсюда следует, что в целостном педагогическом процессе все воспитательные мероприятия должны быть нацелены на получение высокого и всесторонне развивающего эффекта, обучение должно носить воспитывающий и развивающий характер. Философия определяет функции как внешние проявления свойств какого-либо объекта в данной системе. С этой точки зрения, функции процесса обучения являются его свойствами, знания которых обогащает наше представление о нем и позволяет сделать его более эффективным. Понятие «функция» близко к понятию «задача обучения». Функции обучения характеризуют сущность процесса обучения, тогда как задачи являются одним из компонентов обучения.

Целостность педагогического процесса проявляется:

-в единстве процессов обучения, воспитания и развития;

-в соподчиненности этих процессов;

-в наличии общего сохранении специфики этих процессов.

Так воспитание сотрудников ОВД не возможно без обучения и развития, так же как и развитие буз воспитания и обучения, и наоборот. Никогда сотруднику не привить чувство ответственности, коммуникабельности, патриотизма, невозмутимости и др. без привлечения новых знаний, умений и навыков. Всесторонне сотрудник будет развит только тогда, когда все педагогические процессы будут проходить как единая целостная система совершенствования личности.

Результативность педагогического процесса проявляется:

- в проявлении желания к обучению, воспитания и развития личности;

- в проявлении желания к самовоспитанию, повышению уровня компетентности в межличностных отношениях и профессиональной деятельнотси;

- в привлечении все больше желающих соблюдать нормы законности в межличностных отношениях, создать госсударство воспитанное, правовое и динамично развивающееся.

Эффективность педагогического процесса проявляется:

- в достижении поставленной цели, задачи;

- в проявлении профессиональных качеств и применении умений и навыков в работе, приобретенных в ходе педагогического процесса;

- в достижении компромиссов в различных межличностных конфликтных ситуациях, упорядочивание отношений между сотрудниками ОВД.

Так же как и все процессы обучения, педагогический процесс имеет свойтсво управляться, задаваться в нужное направление для развития полноценной личности сотрудника ОВД. Для управления педагогическим процессом требуется:

- Стимульно-мотивационные действия - стимуляция познавательного интерес сотрудников ОВД, что вызывает у них потребности и мотивы к учебно-познавательной деятельности.

- Содержательные действия - отражают смысл, вкладываемый как в общую цель, так и каждую конкретную задачу; определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний.

- Целевые действия - осознание и принятие сотрудниками ОВД цели, задач учебно-познавательной деятельности.

Из этого можно сделать вывод, что педагогический процесс - это управляемый процесс Воспитательная работа с личным составом органов внутренних дел. Управление МВД России воспитательной работы ГУК и  КП. Академия управления России. В.М. Шамаров, Х.Х. Лойт. 2000;.

3. Способы осуществления педагогического контроля

Управление и требовательность неотделимы от контроля. Психологически обязательна конструктивная внутренняя установка осуществляющего контроль. Он должен осуществляться не с целью подловить, изобличить, дать подчиненному урок, проявить свою власть и прочее, а для того, чтобы убедиться в состоянии дел, принять своевременные и деловые им для улучшения работы, предупредить упущения и ошибки, помочь. Необходимо сочетание текущего контроля с итоговым.

В ходе контроля следует искать не только недостатки, но и положительные стороны, успехи. Контроль бесполезен, если в ходе его констатируются только недостатки, а рекомендации по его результатам становятся поводом для критики или ограничиваются общими указаниями типа «повысить ответственность». В интересах этого административный контроль и следует сочетать с методическим.

Многое зависит от того, кто контролирует. Привлечение к осуществлению контроля (включение в группы контроля) малоавторитетного и недостаточно компетентного сотрудника приводит к тому, что, будучи в состоянии вникнуть в суть дела, но, стремясь оправдать доверие, он начинает фиксировать третьестепенные факты (например, качество замощения журналов, аккуратность подшивки и почерка, извлечение из протоколов недостатков, которые отмечали сами проверяемые).

При осуществлении контроля психологически важно проверять не только бумаги, документы, но изучать и психологические феномены: социально-психологический климат, взаимоотношения, морально-психологическую подготовленность, профессиональную- психологическую подготовленность, уровень владения психологическими действиями и психотехникой, отношение к делу, способности, профессионализм, стиль работы, отношение к гражданам и др. Следует помнить, что тот, чья работа проверяется только по бумагам, легко может потерять всякий интерес к способам и аспектам работы, которые не находят документального отражения, даже если они имеют большое юридическое значение. «Канцелярский», «бумажный», бюрократический стиль работы - прямое следствие такой порочной практики управления Столяренко А.М. Юридическая педагогика. Курс лекций. - М.: «Тандем». Издательство «Экмос», 2006 г. - 496 с.;.

Заключение

Подводя итоги, необходимо отметить, что психолого-педагогическая деятельность в ОВД необходима, поскольку от этого зависит результат или успех всей проделанной работы. Поэтому в каждом конкретном случае сотруднику ОВД необходимо развивать и практиковать свои умения и навыки в педагогической деятельности, а также уметь общаться с людьми, каждый раз побуждая их к заинтересованности и эффективности своей деятельности, которые во многом зависят от климата в профессиональном коллективе. Кроме того, сотрудник ОВД должен заботиться и быть заинтересован в развитии педагогического мастерства у других работников структурных подразделений, так как они очень часто работают с лицами, у которых наблюдается преступное поведение. В рамках мероприятия профилактика преступлений и правонарушений проводится работа по выявлению хулиганства, распитие спиртных напитков и других правонарушений среди несовершеннолетних, которая обычно проводится в ходе индивидуальной беседы, так и коллективной и с привлечением общественности. Важно уметь показать на примерах к чему может привести такое баловство, вызвав тем самым у человека установку поведения на исправление.

Также наличие знаний и умений в области педагогики необходимо для успешной организации своей деятельности, то есть правильно спланировать, распределить, так и для организации взаимодействия в коллективе. Основа для развития данных знаний и умений, воплощение их в реальность и практическое применение - это, прежде всего самовоспитание.

Список используемой литературы:

1. Марьин М.И., Петров В.Е., Адаев А.И., Егоров К.А. Организация социально-психологической работы в органах внутренних дел: Методическое пособие / Под общей редакцией В.Л. Кубышко. М.: ЦОКР МВД России, 2006. - 240 с.

2. Зельдович Б.З. Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста: Учебное пособие для студентов юридических вузов. М.: Издательство "Экзамен", 2003.- 320 с.

3. Воспитательная работа с личным составом органов внутренних дел. Управление МВД России воспитательной работы ГУК и КП. Академия управления России. В.М. Шамаров, Х.Х. Лойт. 2000;

4. Столяренко А.М. Юридическая педагогика. Курс лекций. - М.: «Тандем». Издательство «Экмос», 2006 г. - 496 с.;

Размещено на Allbest.ru