Главная
Коллекция "Otherreferats"
Педагогика
Внеклассная работа по географии в образовательном процессе современной школы
Внеклассная работа по географии в образовательном процессе современной школы
Внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Содержание и педагогические требования к внеклассной работе по географии. Географические кружки и факультативы, клубы и олимпиады. Неделя географии в школе. Организация внеклассной работы в 7 и 10 класса.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.01.2013 |
| Размер файла | 117,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Обсуждение конкретных событий общественной и школьной жизни организуется в том случае, если это событие яркое и есть прямая необходимость сформировать определенное к нему отношение. Масштабность события тут не столь важна, а важна реакция учащихся на это событие. Школьники в данном случае не только слушатели, а активные участники разговора. Захотят они говорить? какую позицию займут в обсуждении события? К какому выводу придут? Вот тончайшие вопросы, которые должен решать классный руководитель. И ему не следует торопиться с обсуждением и оценкой событий. Сначала следует воспроизвести это событие или происшествие, расставляя акценты на тех деталях, которые могут пригодится при его оценке.
Подготовка помещения к классному часу должна составлять не маловажную часть общей организационной работы. Обычно классный час проводится в классном помещении, за которое коллектив несет ответственность: прибирает, украшает, моет и даже ремонтирует эту комнату. В этой комнате проходят собрания и решаются обще классные дела. Сюда к классному руководителю приходят дети по делам личным и общественным. Чтобы изменить привычность обстановки, дежурные по классу или же ответственные за проведение классного часа должны подготовить эту комнату как можно оригинальнее: комната проветривается, чисто протирается доска, убираются в шкафы все учебные пособия, оставшиеся от предыдущих уроков, ставятся на стол цветы или веточки дерева. На доске пишется тема классного часа или вывешивается плакат с названием темы, а иногда и с вопросами, которые будут обсуждаться.
На классном часе ученики могут рассаживаться так, как им хочется: согласно своим симпатиям, дружеским связям, привязанностям. правда, такой порядок возможен с первых часов, если дети достаточно дисциплинированы и воспитаны. В ином случае на первом классном часе лучше оставлять "урочный" порядок. Важна и своеобразная расстановка столов и стульев, чтобы дети чувствовали себя более расковано.
Продолжительность классного часа тоже должна быть обоснованной. Основное правило регулирования времени можно сформулировать так: "Классный час должен быть закончен до того, как ученики стали ожидать конца". Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Именно тогда можно услышать от учеников: "А давайте еще!".
Лучше будет если первый классный час, особенно в 4 классе, продлится 20-30 минут, а в старших классах он может длиться час-полтора, если тема актуальна и захватывает каждого юношу, каждую девушку. Однако и в данном случае надо учитывать требования режима для школьника.
Значительная методическая сложность классного часа заключается в том, что непринужденность, свобода, непосредственность должны сочетаться с жесткими правилами поведения, четким порядком, уважительной тишиной и абсолютным вниманием учащихся. Иначе непринужденность перерастает в разболтанность, свобода в недисциплинированность, а непосредственность в фамильярность. Чтобы этого не допустить, нормы поведения необходимо обсудить на первом классном часе.
Традиции в каждом классе должны быть свои, а нормы желательно чтобы были для всех общими, вот основные из них:
1. Уважительное отношение к любому выступающему на классном часе.
2. Поднятая рука - единственный способ сообщить о своем желании выступить
3. Право на любой вопрос, который должен задаваться на классном часе, и отсутствие право на насмешку над задающим вопрос и над самим вопросом.
4. Четкость вывода и ясность решения, которыми должен заканчиваться разговор на классном часе.
5. Опора на конкретные жизненные факты и конкретный жизненный материал при ведении "разговора о жизни".
6. Максимальная искренность и связанное с ним право учеников на молчание, когда нет желания говорить.
Известно, что структура классного часа представляет три части: вступительная, основная (содержательная) и заключительная.
Назначение вступительной части: мобилизовать внимание учащихся, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме беседы, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, в развитии общества или науки, в производстве. Вступительная часть помогает перевести учащихся из сферы учебно-академической в сферу непосредственного свободного общения. Во время заключительной части важно создать у всех учеников классного часа чувство удовлетворения. стимулировать самостоятельную деятельность учащихся после классного часа и вне школы, возбуждать у детей желание внести изменения в работу класса, вносить предложения по поводу коллективной работы.
Назначение основной (содержательной) части определяется воспитательной задачей классного часа.
Время, отводимое для каждой части, определяется объемом содержания. Особенно ограниченным должно быть время вступительной части: ученики уже минут через 5-7 должны получить новую информацию, иначе их внимание рассеется.
Заключительная часть может быть больше по времени, если разговор перешел в русло практических дел класса. Но и она не должна длится более 10 минут, чтобы не затмить, не "смыть" впечатления от основного содержания классного часа.
При составлении плана классного часа (или конспекта) эти три части должны быть четко выделены. Тогда педагогу легче проверить логическую связь и наличие логического стержня в материале классного часа: постановка вопроса - в первой части; материал для решения вопроса - во второй части; решение вопроса и определение его жизненного значения - в третьей части.
2.1 Содержание и педагогические требования к внеклассной работе по географии
Внеклассная работа во многом определяется особенностями содержания программы по данному предмету.
В содержании внеклассной работы можно выделить два основных направления:
1) углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающих большой интерес у школьников, имеющих большое образовательно-воспитательное значение;
2) формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работе с различными источниками информации в классе, при использовании приборов, а также ПК.
Следует отметить, что и в том и в другом направлении широко используется краеведческий материал, развиваются умения школьников самостоятельно добывать знания, применять их на практике.
Особенностью внеклассной работы по географии является осуществление межпредметных связей с различными школьными предметами: биологией, историей, физикой, химией, литературой и др. Реализация межпредметных связей во внеклассной работе приводит к интеграции и целостности, комплексности в содержании и организационных формах, позволяющих выразить общее в целях всестороннего развития личности. Интеграция форм и средств во внеклассной работе на базе крупных мероприятий, решающих не одну, а несколько воспитательных задач, позволяет формировать у учащихся обобщенные мировоззренческие идеи. Кроме того, реализация межпредметных связей на уровне деятельностном позволяет более успешно решать задачу формирования общеучебных умений, вооружать школьников знанием способов действий, а это значительно повышает их самостоятельность.
Доля самостоятельной работы учащихся на внеклассных занятиях должна быть значительна, но, чтобы не превратить внеклассную работу в подобие и продолжение уроков, надо заботиться о разнообразии форм и методов организации этих занятий.
Во внеклассной работе по географии важно соблюдать следующие педагогические требования:
общественно полезная направленность;
профессиональная направленность;
экологическая направленность;
краеведческая направленность;
современность содержания и форм внеклассной работы;
учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся;
сочетание педагогического руководства с самостоятельностью и добровольностью учащихся;
системность, непрерывное развитие внеклассной работы.
Общественно полезная направленность внеклассной работы по географии требует от учителя такта, сочетания учительского руководства с детским самоуправлением, обеспечивающим удовлетворение личных интересов и склонностей учащихся. Общественно полезная направленность осуществляется путем проведения учащимися научных исследований, постановки опытов и экспериментов, работы по охране конкретных природных объектов и т.д.
Однако нельзя учащимся навязывать формы общественно полезной деятельности без учета их инициативы. Н.К. Крупская писала: "Общественно полезная работа имеет, прежде всего, воспитательную цель - воспитать из ребят общественников, а это возможно только тогда, когда цель будет им близка, понятна, будет их целью"
Профессиональная направленность учащихся является важнейшей частью внеклассной работы по географии. Профессиональная ориентация учащихся - это, прежде всего, сочетание склонностей, способностей личности с интересами общества.
Знакомство с профессиями осуществляется в ходе лекций, бесед, выступлений специалистов, докладов учащихся, диспутов о профессиях, чтения и обсуждения литературы.
Важное место в профессиональной ориентации учащихся отводится факультативам и географическим кружкам. Их работа в целях профориентации должна сопровождаться заданиями общественно полезного характера, иметь исследовательскую направленность.
Эффективной формой профориентации во внеклассной работе по географии следует признать проведение конференций, посвященных различным профессиям; организацию тематического лектория.
В кабинете географии с целью профориентации оформляют специальные уголки или витрины, в которых помещают материалы о профессиях, связанных с географией, а также с профессиями, где необходимы географические знания и умения.
Из особенностей содержания современной географии вытекает такое требование к внеклассной работе, как экологическая направленность. Она связана с формированием ответственного отношения учащихся к природе, которое строится на основе знаний о целостности природы, взаимозависимости и взаимообусловленности компонентов природы; формированием элементарных навыков поведения в природе, умения оценивать результаты влияния деятельности человека на окружающую среду. Раскрытие взаимосвязей человека и природы рассматривается во внеклассной работе по географии на глобальном, региональном и местном (локальном) уровнях.
Важнейшим требованием внеклассной работы по географии является современность ее содержания и форм. Внеклассная работа по предмету должна отражать все новое: и производственные достижения в родном крае, и новые направления в развитии экономики.
В успехе внеклассной работы немаловажную роль играет эрудиция и интересы учителя. Во внеклассной работе необходимо использовать активные методы и формы: диспуты, конференции, деловые игры и т.д. Именно они позволяют организовать активный обмен мнениями, способствуют в формировании оценочных суждений, умений отстаивать свою точку зрения. Выбор активных форм деятельности связан с возрастными психологическими и физиологическими возможностями ученика.
Важным моментом в соблюдении требования учета возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся является широкое использование игровых форм. Опираясь на исследования известного психолога Б.Г. Ананьева, следует отметить, что игру "многие специалисты в области детской психологии превратили в возрастную форму деятельности, специфическую лишь для ребенка с первого года жизни до начала систематического учения. Между тем игра как особая форма деятельности имеет свою историю развития, охватывающую все периоды человеческой жизни. В подростковом и юношеском, молодом и среднем, даже пожилом возрасте существуют разнообразные ее проявления". Игры дают возможность отрабатывать конкретные умения действовать в четко очерченных реальных условиях. На их основе формируются знания, умения и навыки у учащихся.
Следующее требование к организации внеклассной работы по географии - сочетание педагогического руководства с самостоятельностью и добровольностью учащихся. Это требование связано с дифференцированным подходом к учащимся, общественно-полезной направленностью внеклассной работы по географии и является производным от них.
Необходимо, чтобы основой вовлечения учащихся во внеклассную работу по географии был не эпизодический интерес, а познавательные устремления школьников. Поэтому организовывать и проводить внеклассные мероприятия следует таким образом, чтобы они удовлетворяли любознательность, учитывали интерес учащихся, требовали проявления их волевых качеств. Это подводит учащихся к добровольному участию во внеклассной работе по географии.
Одним из требований к организации внеклассной работы по географии является системность. Системность обеспечивается планированием внеклассной работы по географии, преемственностью форм содержания и методов ее организации, традициями школы.
Проведение внеклассной работы по географии должно учитывать требование непрерывного развития внеклассной работы по географии. Например, кружковая деятельность младших школьников перерастает в факультативные занятия или работу клубов в старших классах.
Развитие внеклассной работы по географии требует от учителя постоянного творчества, перехода от простых форм занятий к более сложным. В основе системности и развития внеклассной работы лежит знание учителем учащихся, выбор задач, посильных для каждого конкретного коллектива, учет возрастных и индивидуальных особенностей, склонностей и интересов школьников.
Соблюдение всех указанных выше требований к организации и проведению внеклассной работы способствует созданию системы внеклассной работы, которая характеризуется следующими уровнями:
I уровень: использование внеклассной работы для ликвидации пробелов в знаниях и умениях по географии. На этом уровне внеклассные формы работы создаются и проводятся в основном по инициативе учителя. Организация самостоятельной деятельности учащихся осуществляется на репродуктивном уровне. На данном этапе внеклассная работа ведется бессистемно, эпизодически.
II уровень: более широкий и углубленный отбор материала по сравнению с программой. На этом уровне главное - развить и поддержать интерес учащихся к предмету. При организации мероприятий учитываются индивидуальные особенности учащихся, обеспечивается сочетание массовых мероприятий с индивидуальными поручениями, увеличивается доля самостоятельной деятельности учащихся. Для учащихся характерен устойчивый интерес к проблемам. Внеклассные мероприятия проводятся систематически, число участников довольно стабильно.
III уровень: самостоятельная деятельность учащихся при решении различных проблем. Учащиеся овладевают доступными методами научного познания, учитель осуществляет направляющую роль, обращает внимание на овладение рациональными способами познавательной деятельности. На этом уровне учащиеся могут проводить эксперименты, работать в содружестве с сотрудниками НИИ, геологических отрядов. Интерес учащихся перерастает в социально-значимую мотивацию
Следует отметить, что ни один из названных уровней в чистом виде не встречается, выделение их достаточно условно, но необходимо для того, чтобы фиксировать истинное положение дел, стремиться к развитию интересов школьников, привлечению большего их числа к внеклассной работе, не упустить момент, когда от эпизодических форм следует переходить к систематическим.
2.2 Географические кружки
Одной из наиболее широко распространенных форм внеклассной работы являются географические кружки. Они занимают важное место и выполняют функции, которые не могут обеспечить никакие другие формы работы, так как они способствуют воспитанию активности, самостоятельности, формируют познавательные интересы учащихся, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы. Организовать географический кружок можно с учащимися различного возраста, но все же наиболее приемлема эта форма работы для среднего звена школьников.
Активность учащихся возрастает в том случае, если работа в кружке имеет общественную значимость. Поэтому в работе кружка целесообразно это учесть и выбрать виды общественно полезной работы: организацию краеведческого уголка, музея, выставки, озеленение участка и т.д.
Важным этапом работы является составление конкретных заданий для отдельных кружковцев или группы учащихся с учетом интересов каждого ученика. В процессе разнообразной по содержанию и характеру деятельности работы учащиеся овладевают умениями и навыками, которые позволяют им проявить свою активность и интерес.
На кружковых занятиях можно проводить индивидуальную работу с учащимися, развивать их творческие способности, ориентировать на определенные профессии, связанные со знанием географии. Участники кружка должны стать активом при подготовке и проведении массовых мероприятий по предмету.
Географические кружки по содержанию можно разделить на группы:
Занимательные. Их основная задача - привлечение учащихся к изучению географии, привитие интереса к предмету.
Кружки этой группы формируют лишь поверхностный интерес к географии, без углубленного изучения каких-либо вопросов. При организации подобного кружка следует отличать занимательность от развлекательности. Занимательность, воздействуя на эмоциональную сферу учащихся, предполагает вовлечение их в аналитическую деятельность, способствует выявлению различных связей. Развлекательное ограничивается лишь эмоциональным воздействием на учащихся. Если школьников не привлекать к аналитической работе, то их интерес перейдет только в стремление к развлекательности, не развивая познавательный интерес, не углубляя знаний по предмету.
Кружки, содержание которых соответствует программе основного курса. Задачей этих кружков является совершенствование знаний и умений учащихся, полученных на уроке.
Однако чтобы сохранялся интерес к изучаемым географическим объектам и явлениям, необходимо во время занятий использовать элементы занимательности: проведение соревнований, игр, решение задач географического характера.
Кружки, на которых перед учащимися ставятся практические задачи, связанные с формированием умений, навыков и знаний по определенным вопросам (метеорологический, фенологический и т.д.).
Кроме практических умений и навыков, у учащихся формируются познавательные интересы. Такие занятия содержат, прежде всего, практическую задачу, которая должна быть обязательно значимой для учащихся.
Кружки, посвященные специальным вопросам географии, изучаемым на уроках, например, этнографический, по изучению глобальных проблем человечества и др. Эти кружки способствуют углубленному изучению какого-то узкого раздела географии.
Организация кружка начинается с выявления интересов, наклонностей и умений учащихся. Для этого целесообразно провести анкетирование. Количественный состав кружка не должен превышать 15-18 человек. Кружки имеют название, устав.
Сформулируем некоторые общие принципы работы географического кружка:
а) руководящая роль учителя,
б) применение исследовательского метода,
в) тщательная разработка темы, доведение начатого дела до конца,
г) обязательное оформление результатов кружковой работы.
Эффективная работа кружка возможна при четком планировании работы. В плане работы кружка необходимо отражать различные виды деятельности учащихся. Его обычно составляют вместе с активом кружка, а потом обсуждают и утверждают на первом заседании. Занятия кружка обычно проводятся 1-2 раза в месяц, в установленные администрацией школы дни и часы. Отчетно-выборное собрание кружка проводится в конце учебного года.
Особенностью методики проведения занятий географического кружка является сочетание коллективных и индивидуальных форм работы. Чтобы не терять познавательного интереса к предмету, углублять знания учащихся по географии, следует чередовать теоретические и практические виды деятельности.
2.3 Географические факультативы
Развитие факультативных занятий во многом определяет углубленное приобретение знаний, способствует развитию индивидуальных интересов школьников. Опыт проведения факультативов показывает, что там, где географические факультативы поставлены хорошо и ведутся достаточно квалифицированно, они неизменно вызывают устойчивый интерес у школьников, повышают качество их знаний и умений. Факультативные занятия по географии тесно связаны с основным программным содержанием предмета. Успешной и качественной подготовке учащихся способствуют опора на знания, полученные в изученных курсах географии, их дофакультативная подготовка, а также учет возрастных особенностей детей.
По формам организации факультативные занятия можно разделить на классные и внеклассные. К классным относятся семинары, консультации, встречи со специалистами и другие; к внеклассным - экскурсии, практические работы на местности.
Большой интерес у учащихся вызывает привлечение к проведению факультативных занятий различных специалистов-топографов, гидротехников, геологов и др., работающих в местных организациях. Их лекции и беседы не только вызывают интерес, оживляют ход занятий, но и имеют огромное воспитательное и профориентационное воздействие.
Образовательно-воспитательное значение факультативов определяется не только тем, что они углубляют знания учащихся по сравнению с программными, знакомят с профессиями, но и тем, что они вооружают учащихся приемами учебной работы, необходимыми для дальнейшего образования и самообразования. Например, важным видом является обучение учащихся на факультативных занятиях приемам конспектирования лекций. Это хорошая подготовка к докладам и самостоятельной работе с литературой.
Учителя ведут занятия по утвержденной программе, однако наблюдается вариативность в выборе разделов программы. Структурно каждое занятие представляет органическое сочетание теоретических и практических частей. Практические занятия представляют наибольший интерес и дают возможность активизировать деятельность учащихся.
Географические факультативы должны способствовать решению следующих задач:
развитию географического мышления;
вооружению школьников более полными знаниями об общих географических закономерностях Земли, о населении земного шара и его размещении;
вооружению школьников системой умений работы с различными источниками географической информации (картами, справочниками и т.д.);
Один из главных принципов факультатива - актуализация географического материала, широкая межпредметная координация знаний.
Таким образом, при всем разнообразии содержания факультативных занятий общим является то, что факультативы - это такая форма внеклассной работы, которая неразрывно связана с урочными занятиями, продолжает и развивает их, влияет на их качество. Для всех факультативных курсов характерно следующее: постоянная опора на краеведческий материал, большая доля самостоятельных работ учащихся, широкое применение лекционно-семинарских методов.
Результатом занятий школьников в различных факультативах являются их стабильные успехи по предмету в школе, а также четкая профессиональная ориентация уже в школе.
2.4 Школьные музеи
Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самостоятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов - источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность.
При организации музея необходимо учитывать, что это собирательская и поисковая работа. Основой создания музея является краеведческая работа, опирающаяся на самоуправление и инициативу учащихся.
Решение о создании школьного географического или краеведческого музея принимает педагогический совет школы, он подбирает учащихся в состав совета музея. Деятельность музея должна строиться на основе самоуправления учащихся, развития их инициативы, при умелом педагогическом руководстве. В совет музея целесообразно включить представителей от каждого класса. Иногда за каждым разделом музея закрепляется отдельный класс. На него возлагается забота о пополнении фондов, организации экскурсий, сохранности экспонатов. Чтобы вовлечь в работу музея как можно больше учащихся, при совете музея следует создать группы экскурсоводов, лекторов, различные секторы: оформительский, учета и хранения фондов, связь с общественностью и др.
Обычно сбор необходимых материалов начинается с самостоятельного изучения источников. Пути сбора материалов для музея разнообразны. Основной и самый главный - краеведческий поиск. В краеведческую работу вовлекаются учащиеся и их родители, которые помогают пополнять музей различными экспонатами. В деле организации и развития школьного географического или краеведческого музея заслуживает внимания вопрос обеспечения преемственности актива музея. Поэтому необходимо, чтобы в работу музея были привлечены учащиеся разных школьных возрастов - это залог преемственности в его работе, поддержания музейных традиций.
Необходимо обратить внимание на тесную связь деятельности музея с учебным процессом в школе. Следует продумать, какие темы уроков могут проводиться с использованием музейных экспонатов или непосредственно в самом музее.
Рассмотрим правила учета, хранения и экспонирования материалов музея. Основным документом учета и охраны материалов школьного музея является инвентарная книга, в которой записывают по предметно все материалы музея. В инвентарной книге каждый музейный предмет получает свой инвентарный номер (порядковый номер по книге). Для систематического учета музейных предметов, помогающего быстро находить в фондах музея необходимые экспонаты, применяют картотеки. Картотека состоит из карточек, на которых в краткой форме указывают данные по каждому музейному предмету: название, описание, датировку, шифр, место хранения.
При создании школьного музея учитель географии тесно сотрудничает с учителями истории, биологии и литературы, именно поэтому на базе школьного музея наиболее успешно реализуются межпредметные связи. Очень важно, чтобы при создании школьных музеев учитывалась специфика края, особенности его природы и истории.
2.5 Географические клубы
Клубная форма внеклассной работы признается многими учителями как одна из наиболее перспективных и интересных для учащихся. От других форм работы она отличается возможностью привлечения учащихся разного возраста, большим разнообразием в выборе содержания, широтой информации, привлечением специалистов из разных областей, необходимостью установления контактов с другими организациями.
Организационная структура клуба такова: во главе стоит председатель, совет клуба (из руководителей различных секций), члены клуба.
Содержание работы клуба может иметь следующие направления: клубы любителей природы, клубы интересных встреч, клубы кинопутешествий.
Клубы любителей природы объединяют всех, кто интересуется физической географией, проблемами охраны природы, защиты растений и животных в первую очередь. При организации работы этих клубов в тесном контакте действуют учителя географии и биологии.
Цель работы клуба - систематическое изучение вопросов охраны природы, глубокое осмысливание этих вопросов, приобретение практических навыков и умений по уходу за растениями, животными, по практическому осуществлению охраны природы родного края.
Задача клубной работы состоит в воспитании у учащихся любви к природе, вооружении их научными знаниями, объясняющими, для чего и как охранять природу, привитии навыков самостоятельной и практической работы в природе.
Основные формы занятий школьного клуба - лекции, семинарские занятия, практические работы, просмотры научно-популярных фильмов, конференции, экскурсии и др. Члены клуба готовят рефераты и доклады, проводят беседы с младшими школьниками, читают лекции, выполняют практические работы на местности, организовывают КВНы.
Работа клуба проходит по плану. Заседание клуба осуществляется один раз в месяц. В плане мероприятий указывают сроки и ответственных за их проведение.
Работа клуба играет большую роль в деле воспитания экологической культуры выпускников школы, в профориентационной работе, в воспитании любви к своему родному краю.
Туристско-краеведческие клубы объединяют любителей походов и путешествий, интересующихся природой и историей родного края. Организаторами таких клубов, как правило, бывают учителя географии, истории, физкультуры.
Работа в туристско-краеведческих клубах ведется в течение всего учебного года: тур клубы организовывают походы выходного дня, туристские слеты, конкурсы туристской песни, вечера "Знаешь ли ты свой край?" и т.п.
Значение туристско-краеведческих клубов трудно недооценить: они учат ребят бережно относиться к природе, способствуют укреплению их здоровья.
В работе клуба наиболее четко выделяются два направления: спортивный туризм и краеведческая работа во время походов.
К походам следует готовиться в течение всего года. С этой целью проводят занятия, на которых отрабатывают необходимые в походе умения и навыки. Занятия проводит учитель географии совместно с учителем физкультуры. Они знакомят школьников с правилами поведения на маршруте, техникой безопасности в пути, умениями оказать первую медицинскую помощь, ориентированием по местным признакам правилами поведения в природе, разведением костра и т.д. Эти теоретические и практические занятия можно проводить в форме игр, соревнований.
На теоретических занятиях учащимся дают нужные инструкции, которые могут быть помещены на стендах в кабинете географии или в спортивном зале.
Подготовка к походам начинается со знакомства с элементарными правилами. Все эти правила отрабатывают в походах выходного дня. Маршруты походов ребята выбирают вместе с учителем, начиная с наиболее легких.
Цели похода: познавательная, общественно-полезная и оздоровительная. Познавательная цель включает знакомство с достопримечательностями по маршруту следования и комплексные физико-географические наблюдения. Общественно - полезная - сбор краеведческого материала или выполнение заданий других организаций. Оздоровительная цель важна, так как поход проводится в каникулярное время, поэтому учащиеся должны вернуться отдохнувшими.
2.6 Географические олимпиады
Одной из важных форм внеклассной работы, способствующей развитию познавательного интереса учеников к географии, является олимпиада. Школьные олимпиады по географии - это массовый вид соревнований учащихся, цель проведения которых - вовлечение большего числа учеников во внеклассную работу по данному предмету, повышение их интереса к географическим знаниям, развитие самостоятельности, совершенствование обще учебных и специфических для географии умений учащихся.
Наряду с развитием познавательного интереса олимпиады позволяют более правильно решать вопрос о выборе учениками географии как дисциплины для более глубокого изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию. Следовательно, географические олимпиады служат решению задач профориентационной работы с учащимися. Такая форма проведения внеклассной работы, благодаря массовому участию в ней школьников, помогает изучить постановку географического образования на местах.
Следует отметить, что олимпиады по географии должны подводить итоги всей внеклассной работы по предмету, поэтому проведению их предшествует этап подготовки, что ведет к более четкой организации учебно-воспитательного процесса, к повышению уровня знаний учащихся по данному предмету, к более целенаправленному развитию интереса к географии и познавательной самостоятельности школьников.
Для подготовки к олимпиадам необходимо выпускать стенные газеты с занимательным материалом, публиковать специальные тренировочные вопросы и упражнения, проводить викторины, игры по предмету, со старшеклассниками - географические конференции, приглашать в школу ученых-географов, лекторов
Важным моментом в подготовке олимпиад является составление вопросов и заданий. Основным положением при составлении вопросов является связь с программным материалом по географии. Для выполнения олимпиадных заданий учащиеся используют только те теоретические положения, практические умения, которые определены программой по географии, что позволяет избежать перегрузки школьников. Исходя из специфики предмета, обязательным условием является включение вопросов краеведческого природоохранного характера.
При проведении краеведческих олимпиад необходимо сочетание научности, проблемности и занимательности. Обязательным условием является реализация межпредметных связей с другими предметами. Олимпиады можно проводить в несколько туров.
При организации олимпиад следует учитывать, что задания для них должны быть интересными, содержательными, оригинальными, "нестандартными", заставлять отвечающих применять свои знания в новых условиях, требовать не простого воспроизведения, а глубоких размышлений. Все вопросы для олимпиад должны быть построены таким образом, чтобы принцип научности сочетался с принципом занимательности. Кроме того, должны быть вопросы как на проверку фактов, знание теорий, так и на проверку практических умений школьников.
При подготовке и проведении олимпиады необходимо, чтобы все ее участники находились в равных условиях. Олимпиады должны проводиться между учениками одного возраста. В их содержание нужно включать наряду со сложными заданиями и задания более доступные для большинства участников.
2.7 Неделя географии в школе
Неделя географии в школе является комплексным мероприятием, сочетающим в себе разнообразные формы внеклассной работы: вечера, конференции, смотры-конкурсы географических знаний, конкурсы газет, рефератов и т.д.
Своеобразие недели географии заключается в том, что она включает в себя индивидуальную, групповую, массовую работу по предмету, привлекает школьников познавательной стороной, эмоциональностью, возможностью проявить себя. Основная задача проведения недели географии - развитие интереса у учащихся к географии, профессиональная ориентация на географические профессии, воспитание любви к своей Родине.
В неделю географии включают следующие мероприятия:
подготовку и оформление плана проведения недели;
подготовку и проведение дня географии в каждом классе;
конкурс рефератов по географии;
выпуск тематических стенных газет, конкурс на лучшую стенную газету;
проведение экскурсий в музеи, на предприятия, в институты, на метеостанции;
демонстрации кинофильмов;
проведение географических вечеров, игр;
проведение конференций по географии;
встречи с интересными людьми.
План проведения недели географии в школе вывешивают в вестибюле обычно за две недели до начала праздника. При подготовке к неделе географии каждый класс получает задания.
Каждая неделя географии имеет свою тематику, например, "Природа и искусство", "Наука на страже природы" и др
Программа недели географии зависит от конкретных возможностей школы и может включать в себя различные формы.
Это может быть лекторий для учащихся разного возраста, где учителя, родители или сами учащиеся читают лекции и проводят беседы на темы: "Своеобразие природы нашего края"; "У карты мира".
Могут быть организованы диспуты, на которых обсуждают наиболее актуальные проблемы о взаимоотношении природы и общества, о действенности и необходимости географических знаний.
Диспуты дают возможность вырабатывать у учащихся способность аргументировано и последовательно отстаивать свои взгляды. Предметом диспута может быть прочитанная книга, статья по географии, вызывающая различные суждения. Обычно обсуждение преследует утверждение какой-то важной идеи.
В заключение диспута подводят итоги дискуссии, утверждают главную идею. Чтобы у учащихся не пропал интерес к диспутам, не надо критиковать неудачные суждения, указывать на допущенные ошибки, но обращать внимание всех на наиболее меткие суждения, логику изложения, аргументацию выводов.
Неделю географии в школе следует максимально использовать для пропаганды научно-популярной, художественной литературы, которая оказывает влияние на формирование мировоззрения, познавательных интересов учащихся, возбуждает интерес к науке, оказывает влияние на выбор профессии.
Опытный методист Е.Д. Воробьева писала: "Свою внеклассную работу по географии я начинаю с организации внеклассного чтения. Через книгу, скорее всего можно узнать учеников, их интересы, стремления, мечты. Учащиеся любят и интересуются географией, и учитель должен всеми силами и возможностями поддерживать этот интерес через хорошую географическую книгу"
Основными формами внеклассного чтения географической литературы являются коллективное чтение, написание отзывов и аннотаций на прочитанные книги, обсуждение их, читательские конференции, игры с привлечением прочитанных книг. Необходимым условием организации внеклассного чтения являются беседа и обсуждение прочитанного учащимися
Темы читательских конференций по географии могут быть различны. Они могут быть направлены на обсуждение одной книги или двух-трех по одной проблеме.
Конференции дают возможность увязать программный географический материал с интересами учащихся, современными географическими проблемами.
Конкурсы рефератов по различным проблемам географии способствуют повышению качества знаний учащихся, знакомству с научно-исследовательской работой по географии, выбору профессии, связанной с географией и смежными с ней областями.
Для организации конкурса учитель предварительно должен провести определенную работу. Прежде всего, в стенной газете необходимо рассказать о проведении конкурса, указать основные темы рефератов.
Каждый школьник, готовящий реферат по географии, должен иметь научного консультанта и рецензента. Ими могут быть учитель географии, учитель смежных предметов, если тема реферата межпредметного характера, родители учеников и т.д.
Реферат должен сопровождаться рецензией. Защищающий реферат должен кратко (в течение 5-7 мин) сообщить основные положения работы, используя при этом схемы, графики, фотографии, слайды, таблицы.
Темы рефератов должны быть актуальными, а также связаны с работой со статистическим и краеведческим материалом, работой непосредственно в природе.
В число мероприятий, проводимых в рамках недели географии, входят вечера, конференции, диспуты, олимпиады.
Подводя итоги вышесказанному, отметим, что обязательными условиями, обеспечивающими успех в проведении недели географии, являются:
четкое и своевременное планирование всех мероприятии недели;
опора при организации и проведении мероприятий на актив учащихся разных классов, работающих в географических кружках, клубах и т.д.;
установление связей с учителями других предметов (истории, биологии, рисования, музыки, труда и т.д.), с родителями и шефами;
выбор посильных заданий для участников разного возраста;
сочетание различных форм и методов работы.
Важно из всего многообразия внеклассных мероприятий выбрать самые интересные для учащихся школы.
Все названные показатели эффективности внеклассной работы по географии характеризуют качественный уровень подготовки школьников. Определить этот уровень можно при более тесном знакомстве с учащимися: в беседе, при наблюдении, в ходе анкетирования, при изучении самостоятельных (творческих) работ школьников.
Однако существуют и другие показатели эффективности работы, отражающие внешнюю, организационную сторону внеклассной работы.
Для массовых форм показателем эффективности служит охват учащихся, вовлеченных в работу, порядок, дисциплина при проведении мероприятия. Показателем эффективности групповых форм внеклассной работы служит стабильный состав в кружках, коллективная работа на занятиях. Показателем эффективности индивидуальных форм являются положительные изменения в поведении, знаниях, умениях, взглядах учащихся.
Глава 3. Организация внеклассной работы в 7 и 10 классах
3.1 Организация классного часа в 10 классе
"Преимущество здорового образа жизни (ЗОЖ)"
Цель: Побудить школьников бросить вредные привычки, губящих здоровье, и начать вести здоровый образ жизни. Те кто ведет здоровый образ жизни, пусть продолжают.
Задачи:
1) Раскрыть понятие ЗОЖ. 2) Просветить ребят о вреде курения. 3) Рассказать о последствиях злоупотребления алкоголем. 4) Рассказать о последствиях употребления наркотиков.
Ход урока:
1 Организационный момент.
2 1) Понятие ЗОЖ. (вопрос к ученикам: Кто из вас ведет здоровый образ жизни?) Под этим понятием подразумевается не только отсутствие вредных привычек, и занятие спортом, что тоже похвально, но и здоровое питание и психологический, эмоциональный и духовный отдых. ЗОЖ благотворно влияет на здоровье и на общее самочувствие человека, это отличная профилактика депрессии, и плохого настроения. Как доказали ученые ЗОЖ улучшает генетику человека и его будущего потомства. А это экономия денег и времени на лечение и лекарства. К тому же это залог успеха в жизни и на работе. Плюс всегда успех у противоположного пола, гарантия того что личная жизнь может быть устроена. (Согласитесь что у ЗОЖ много преимуществ?!)
2) Курение самая распространенная привычка у современной молодежи. (кто из вас курит, или курил?) Более половины юношей и девушек, около 70%, курят уже со школы, начиная с 5-7 класса. Многие курильщики знают что вредят своему здоровью но не предпринимают ничего чтобы бросить, не желая отставать от компании. Однако, курить это не круто, как многие считают. Не курящий человек более вынослив, и здоровее.
Курение ослабляет иммунитет человека, особенно неокрепшего организма. Тем самым любая болезнь, приобретает затянувшуюся форму. И повышается риск заболеть любой болезнью, гораздо больше чем у не курящих.
Развивается рак легких, легкие курильщика имеют черный цвет, как смола, вместо розового. Также сами эти органы уменьшаются в объеме.
Еще один момент, со временем у курящих развивается импотенция. Так как никотин он повреждает кровеносные сосуды, и кровь хуже поступает по сосудам во все органы. Так что хвастаться импотенцией, это смешно! (Задумайтесь!)
3) (как вы считаете, можно ли употреблять алкоголь?) Умеренное употребление алкоголя не вредно, а даже полезно для организма. Но это тоже относится к качественным напиткам, а их не много на полках магазинов. Такие напитки делаются на натуральной основе, из ягод. А что касается напитков на основе химических добавок, то их влияние на здоровье в лучшем случае может быть безвредным.
На заводе по производству энергетических напитков "Ягуар" разлили цистерну с этим напитком, в последствии был сожжен линолеум на полу. Задумайтесь, что тогда твориться в желудке человека?!
В старину наши предки считали что перед зачатием ребенка, паре нужно воздерживаться от употребления алкоголя 3 месяца, чтобы он полностью удалился из организма, и не влиял пагубно на потомство.
Зависимость от алкоголя в одночасье может и не приобрести, но необходимо быть осторожными с так называемыми легкими алкогольными напитками (пиво, коктейли). Человек может пристраститься к слабым напиткам, так как в них есть добавки вызывающие привыкание. Потом человек переходит на более крепкие, и в итоге уже не сможет бросить травить свой организм.
4) Наркотики можно назвать быстрой смертью. От некоторых можно помереть быстро и мучительно. Например от принятия дезоморфина (крокодила), смерть наступает в течении полутора лет, причем человек начинает гнить заживо, от него отваливаются куски мяса. Ужасное зрелище! Привыкание к таким наркотикам вызывается после первого применения.
В России каждый год умирает 15 тысяч наркоманов, в основном это молодежь. С каждым годом наркопритонов становится все больше, и ввоз соответственно увеличивается из года в год. Большая популярность, например дезоморфина, связана с легкой доступностью кодеиносодержащих препаратах, продающиеся в любой аптеке без рецепта врача.
Но как можно пристрастится к наркомании? (Вам предлагали наркотики, в том или ином виде?) В первую очередь надо знать, что наркотики - это высокодоходный бизнес, приносящий мгновенную прибыль. Схема распространения напоминает сетевой маркетинг, где у распространителя наркотиков (мол. Сленг - барыги) есть определенная клиентура, которая закупает у него товар. Те в свою очередь могут создать свою "сеть" потребителей, и так далее. Среди потребителей а распространителей могут встретится ваши друзья, знакомые.
Места где орудуют сбытчики наркотиков, как правило публичные. В клубах, распространяются экстази, кокаин, ЛСД. Эти вещества вызывают чувство эйфории, и раскрепощенности, длящиеся достаточно долгое время. Но такие вещества разрушают клетки мозга, и нервной системы, и вызывают начальное пристрастие к наркотикам. Навязывается обманчивое представление, что удовольствие от веселья можно получить только после принятия наркотиков.
Для продвижения наркомании в массы, используются молодежные субкультуры, такие как: хиппи, рокеры, рэперы, где-то и просто объединения людей употребляющие определенный вид наркотиков.
Не обманывайте себя! Удовольствие от наркотиков временное, но это удовольствие будет стоить вам жизни!
Вывод: В стране, в которой мы живем, сокращается население. Вопрос о ЗОЖ крайне важен, поскольку он влияет и на рождаемость, и на смертность людей. Если образ жизни не активный, полон вредных привычек, и стресса. То будут большие показатели преждевременной смертности, и низкой рождаемости, и наоборот. Плюс важны не столько количественные, сколько качественные показатели рождаемости, у здоровых людей - всегда здоровое потомство!
3.2 Организации классного часа в 7 классе
"Профессии, связанные с географией".
Цели:
Профессиональная ориентация учащихся, расширение круга представления о профессиях, связанных с географией;
Знакомство с внутри - и межпредметными связями в географии;
Обогащение словарного запаса, усложнение смысловой функции речи учащихся;
Формирования положительного отношения к труду как к высшей ценности в жизни, воспитания трудолюбия, ответственности и целеустремленности.
Оборудование: Медиадоска, слайды о профессии экскурсовода, стенгазета "Карта мира профессий, связанных с географией", книги об исследователях - путешественниках, сообщения о профессиях. На доске в кабинете - тема классного часа, при помощи магнитов прикреплены карточки с названием географических наук и профессий.
На классный час приглашены: учителя школы, имеющие географическое образование, и выпускники школы, окончившие географические факультеты вузов.
Ход классного часа
Учитель: Сегодня мы узнаем, какие профессии связаны с географией, где могут быть необходимы географические знания. Но сначала давайте поговорим о том, что такое профессия и как ее выбирают. Назовите любые профессии, которые вы знаете (дети называют профессии). Подумайте, что объединяет большинство профессий (чтобы овладеть ими, нужно учиться, получить специальное образование). Хорошо, что вы сами сделали такой вывод. Так что же такое профессия?
1-й ведущий. Послушайте, что написано в энциклопедии: "профессия - род трудовой деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся обычно источником существования"
2-й ведущий. Мир профессий подвижен: одни профессии уходят в прошлое, другие появляются. Сейчас в мире насчитывается несколько тысяч профессий. Получить представления о профессиях можно уже в школе, на разных уроках, а также от родителей, знакомых и из книг. Как человек выбирает профессию?
1-й ведущий. По способностям, по интересам, по зарплате или как хотят родители.
2-й ведущий. При выборе профессий необходимо учитывать состояние здоровья, а также существующие семейные традиции. Правильно выбранная, соответствующая интересам и склонностям человека профессия приносит радость и удовольствие.
1-й ведущий. Удовлетворенность профессией повышается, если она отвечает современным потребностям общества, престижна, носит творческий характер, высоко оценивается материально.
2-й ведущий. В древности человеку не нужно было думать о выборе профессии - профессий не было. Он должен был, чтобы выжить, уметь делать все необходимое для своего жизнеобеспечения.
1-й ведущий. Но вот в человечестве произошло первое крупное разделение труда. Людям стало понятно, что лучше заниматься одним делом, но делать его хорошо, а затем обменяться результатами труда. Так стали появляться первые профессии. Вспомните, какие вам известны пословицы о профессиях?
(Учащиеся называют пословицы и поговорки о профессиях.)
Люби дело - мастером будешь.
Мало хотеть - надо уметь.
Всякий мастер на свой лад.
Всякий человек у дела познается.
Всяк портной на свой покрой.
С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.
Ремесло пить - есть не просит, а само кормит.
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Каждое дело любовью освящается.
Кто ветром служит, кто дымом.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Кто на все руки, у того нет скуки.
Невидное ремесло, а славу принесло.
2-й ведущий. Теперь поговорим о профессиях, связанных с географией.
1-й ведущий. Все науки родом из географии. Географию создавали не кабинетные учёные, а
исследователи и путешественники, которые в дальнейшем стали всемирно известными,
Подобные документы
Особенности внеклассной работы по географии. Цели и задачи внеклассной работы по географии. Содержание и педагогические требования к внеклассной работе. Характеристика форм внеклассной работы. Характеристика форм внеклассной работы по географии.
курсовая работа [60,8 K], добавлен 30.07.2008Цели и задачи внеклассной работы по географии в школе. Основные показатели эффективности внеклассной работы по географии. Основные задачи, формы и направления организации внеклассной работы. Работа географических кружков, секций, обществ, клубов, музеев.
курсовая работа [34,3 K], добавлен 13.07.2015Внеклассная работа как составная часть учебно-воспитательного процесса, цели и задачи внеклассной работы по географии. Характеристика, значение и эффективность занимательных форм внеклассной работы. Методические разработки занимательных мероприятий.
дипломная работа [321,5 K], добавлен 03.03.2013Географическое образование как неотъемлемая часть общей системы образования. Цели, методы и задачи внеклассной работы по географии. Показатели ее эффективности, формы и направления проведения. Принципы организации внеклассной работы по данному предмету.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 06.10.2014Факторы и методы организации педагогом различных видов деятельности, обеспечивающей необходимые условия для социализации личности во внеучебное время. Ряд педагогических принципов ведения внеклассной и внешкольной воспитательной работы, ее специфика.
презентация [606,8 K], добавлен 02.11.2013Внеклассная работа по химии и ее место в учебно-воспитательном процессе. Массовая внеклассная работа по химии. Организация в школе дней, недель, декад химии. Химические вечера. Научно-практические конференции учащихся по химии.
курсовая работа [31,5 K], добавлен 16.04.2007Роль и значение внеклассной работы в привитии интереса к изучению английского языка. Особенности организации внеклассной работы. План проведения внеклассной работы по английскому языку в 5 классе общеобразовательной школы. Олимпиады, конкурсы и КВН.
курсовая работа [46,4 K], добавлен 05.04.2012Направления стратегии воспитания в современной школе. Творческий учитель и ученик. Анализ и оценка эффективности проведения внеклассной и внешкольной воспитательной работы в Краснодонской средней школе №1 Сарыкольского района Костанайской области.
курсовая работа [54,2 K], добавлен 23.07.2015Организация внеклассной работы по русскому языку. Значение внеклассной работы. Содержание внеклассной работы по русскому языку. Формы и виды внеклассной работы по русскому языку. Методика проведения внеклассных мероприятий.
курсовая работа [38,0 K], добавлен 12.12.2006Внеклассная работа по химии и ее место в учебно – воспитательном процессе. Общая характеристика внеклассной работы. Экспериментальная работа по изучению использования активных форм и методов во внеклассной работе.
дипломная работа [74,3 K], добавлен 18.06.2007
