Взаимодействие семьи и школы как средство развития личности младшего школьника

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Взаимодействие семьи и школы как средство развития личности младшего школьника

В развитом демократическом обществе, несмотря на то, что государство берет на себя все больше забот о подрастающем поколении, возрастает и ответственность родителей за воспитание детей. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка».

Семья - первый коллектив ребенка, и успех воспитания во многом зависит от атмосферы в ней, ведь это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает первые уроки милосердия, послушания, покаяния, терпения и трудолюбия. С семьи начинается развитие каждого из нас. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями зарождаются в дружной, теплой атмосфере дома.

Семья всегда занимала одно из первых мест в традициях русской народной культуры, это - мир, который наши предки величали малой Церковью. Только в полноценной семье человек может быть счастлив, может обрести мир души, равновесие.

А.С. Макаренко говорил, обращаясь к родителям: «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого будет не только вам, но и многим людям и всей стране».

Духовную нищету детской души можно восполнить только сердечной родительской любовью. Такой живой и творческой любви нужно учиться всем, причем обучение родителей должно носить опережающий характер. Для начальной школы проблема воспитания актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, их родителями, пришедшими из разных микросоциумов, младшие школьники с несформированной коммуникативной деятельностью, а в классном коллективе взаимодействуют родители с разным жизненным опытом. Поэтому так важно свести эти противоречия в процессе взаимодействия к единой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация контактов в классе и семье, воспитание толерантности - именно это способствует развитию сотрудничества не только между детьми, но и родителями.

Особенностью моей работы является возможность построения взаимодействия с семьей на качественно новой основе; предполагается не просто совместное участие в воспитании ребенка, а создание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию, к созданию единого пространства развития ребенка. При этом нужны новые, активные и конкретные формы работы с семьей.

Цель: создание условий для благоприятного вхождения детей в мир социальных отношений через укрепление внутрисемейных связей и на основе создания единого пространства общения; психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой; повышение воспитательного воздействия семьи; воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества.

Воспитание и развитие личности младшего школьника должно осуществляться по формуле: "родители + дети + учитель".

Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.

Именно на первом этапе, когда родители хотят, легко идут на контакт, необходимо поддержать их желание, дать возможность, связать всех в единое целое, чтобы вместе делить радости и огорчения, вместе преодолеть трудности и праздновать победы.

Мы начали с организации семейных вечеров в классе: на первых порах робких, но все же таких, где в атмосфере человеческого тепла и взаимной щедрости воспитывалось желание "отдать, а не взять", подарить людям радость. Таким был вечер "Давайте познакомимся". Каждая семья представляла себя: членов семьи, их фотографий, свои любимые национальные песни, стихи на родном языке, национальные блюда, рассказы о семейных и национальных традициях.

Вот мы уже все вместе организуем большой праздник "Я, ты, он, она - вместе дружная семья", "Трудом красивым славен человек" (родительское собрание совместно с учащимися; рассказ о профессии родителей), конкурс на лучшую новогоднюю игрушку "Мастерская Деда Мороза".

Включаю такие формы работы как:

Сентябрь. Диагностика учащихся (Социометрия, методика незавершенных предложений). Диагностика (Социометрия, методика "Наши отношения"). Классный час "О правах и обязанностях ребенка" (знакомство с Конвенцией о правах ребенка и Устава школы). Классный час "Культура мира. Человек среди людей", "Учимся договариваться"

Октябрь. Знакомство с русской национальной культурой. Фольклорный праздник "Русские посиделки". День Бабушек (В рамках декады пожилых людей, совместно с активными бабушками ребят)

Ноябрь. История национального костюма (познавательная экскурсия в краеведческий музей). Осенние игры и состязания «Мама, папа и я - спортивная семья».

Декабрь. Как встречают Новый год в разных странах? (Игра - путешествие). Новогодний праздник "Святки". Новогодний бал-маскарад на воде спорткомплекс «Факел»

Январь. Классный час "Мы - команда одного корабля". Классный час "Я и мое имя".

Февраль. Праздник "Масленица", где мамы угощали вкусными блинами ребят и гостей праздника.

Март. Праздник в классе «Мамины руки», Конкурс "Мисс и мистер класса".

Апрель. Классный час "Стремись делать добро", "Учимся договариваться".

Май. Праздник "Я, ты, он, она - вместе дружная семья", КВН "Наш класс".

На каждом вечере, на каждом празднике щелкают фотоаппараты, и вот готовая фотовыставка работ.

Важнейшим принципом школьного образования - это развитие личности ребенка и необходимость воспитания духовных начал в человеке. В связи с этим меняется подход к школьному образованию и воспитанию: любой школьный предмет или внеклассное мероприятие становится не целью обучения, а средством воспитания определенных качеств развитой личности.

Исходя из поставленной цели и ожидаемых результатов, оптимальным вариантом их реализации является организация системы дел в каждом классе на протяжении 4-х лет. Каждый учебный год начинается с проведения диагностики (социометрия, анкетирование, интервьюирование, психологическое тестирование) и заканчивается итоговым коллективно-творческим делом.

Вводная диагностика (2010 год, 29 человек) показала, что у 44, 3% детей не уверенных в себе, замкнутых.

Критерий «Интерес к обучению в школе, сотрудничество с ребятами в классе» составил 50%.

Критерий «Контроль своего поведения, поступков» - 58%

Критерий «Правила поведения в школе, общественных местах» - 38%

Критерий «Эмоциональная реакция во время проведения внеклассных мероприятий, праздников » - 31%.

Промежуточная диагностика (2011 год, 27 человек) показала, что систематическая, совместная работа с родителями и детьми приносит видимый результат. На данном этапе 68% детей справились с предложенными заданиями

Критерий «Интерес и вовлечение в работу » составил 77%.

Критерий «Контроль своего поведения, поступков» - 85%

Критерий «Правила поведения в школе и общественных местах» - 81%

Критерий «Эмоциональная реакция и передача своих чувств, вовлечение во внеклассную деятельность» - 46 %.

Итоговая диагностика (2012 год, 26 человек) показала эффективность выбранных методов и форм работы, способствующих развитию личности младшего школьника 85, 2%.

Критерий «Интерес и вовлечение в работу » составил 85%.

Критерий «Контроль своего поведения, поступков» - 100%

Критерий «Правила поведения в школе и общественных местах»- 100%

Критерий «Эмоциональная реакция и передача своих чувств, вовлечение во внеклассную деятельность» - 92%.

Сейчас очень активно воздействуют на современного ребенка, средства массовой информации - печать, радио, кино и телевидение. Очень важно обсуждать в школе, в семье услышанное по радио или увиденное по телевизору. Прежде всего, это касается передач о насилии, жестокости, разврате. Также требуя от детей надлежащего поведения, самим родителям стоит постоянно следить за своим поведением, быть образцом для детей.

Формирование личности младшего школьника требует систематической и планомерной работы.

Всем нам надо помнить замечательные слова В.А. Сухомлинского: « Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».

Организуя свою работу по воспитанию с семьёй, уделяю самое серьёзное внимание просвещению родителей по формированию в их семьях нравственных законов существования семьи.

1. Каждый ребёнок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

2. Каждый ребёнок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

3. Ребёнок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приёмов наказания ребёнка.

Закон понимания ребёнком слов «можно», «надо», «нельзя».

Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами.

Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с ней.

Закон культивирования в семье положительных привычек.

Создание условий для общения ребёнка с нравственными людьми.

Родители должны демонстрировать красоту своих отношений.

Моя работа невозможна без взаимодействия с семьёй ученика. Она направлена на разъяснение основ воспитания ребёнка, которые являются истоком формирования личности человека, семье. Педагог и родители должны понимать, что без соблюдения нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином общества.

Огромное значение в работе с родителями младших школьников применяю заранее продуманную и чётко организованную систему сотрудничества, смысл которого в создании условий для нормальной жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в рамках школы и семьи.

Диагностика в работе с классом помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, даёт возможность учителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное.

семья воспитание личность

Диагностика для изучения семейного и детского коллектива

Используя диагностику, классный руководитель должен помнить о нравственных аспектах всех своих исследований и руководствоваться определенными правилами.

Правило первое. Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна стать доступной всем.

Правило второе. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.

Правило третье. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков.

Правило четвертое. Диагностическое исследование должно проводится корректно, и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.

Правило пятое. Для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал.

Использую такие формы взаимодействия, как собрания, конференции, вечера вопросов и ответов и т.п. Такие формы работы уместны для организации психолого-педагогического просвещения родителей, для встреч с администрацией или по вопросам реформирования школы. Чтобы групповые формы общения родителей и педагогов были эффективными, родители должны иметь возможность принимать участие в планировании содержания подобных собраний.

Главная идея моего опыта состоит в том, чтобы в условиях внеурочной деятельности средствами различных форм и методов работы с родителями по формированию личности младшего школьника помочь ребятам раскрыться, реализовать себя.

В своей деятельности использую и имеющийся в педагогике опыт по взаимодействию семьи и школы как средством развития личности младшего школьника: психолого-педагогическую поддержку, учет возрастных особенностей детей, развивающие методики обучения. В работе использую различные наглядные пособия, дидактический материал, средства ТСО, компьютерные технологии.

В заключении хочется сказать:

Демокрит утверждал: «Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы». Таким упражнением, способствующим развитию и становлению личности ребёнка, становится использование активных форм взаимодействия семьи и школы.

· Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу сотрудничеству.

· Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.

· Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

· Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены - так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей - благородный и отзывчивый - к нему идём всю жизнь.

Список литературы

1. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга в семье. - М., 2001.

2. Делекреева Н.И. Новое родительское собрание: 1-4 классы. М., 2005.

3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (I-IVклассы) / Под ред. И.С. Артюховой. М.: ВАКО, 2005

4. Литова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2000.

5. Меттус Е.В. Система работы по проблеме будущих первоклассников: подготовка, диагностика, адаптация. Волгоград, 2007.

6. Ответственные родители: Учеб.-метод. пос. для учителей сред. школы. М.: Всерос. образовательная программа «Мой выбор», 2007.

7. Педсовет (Газета.) 2007. №2.

8. Родительские собрания: II класс / Авт.-сост. О.П. Варенька. М.: ВАКО, 2008.

9. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. М., 2005.

10. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.

Размещено на Allbest.ru