Размещено на http://www.allbest.ru/

МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет: «Дошкольная Педагогика и Психология»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Управлением образованием»

на тему: «Организация управления дошкольным образовательным учреждением»

Выполнила:

студентка 5 курса 502 группы

Петрова Л.В.

Москва 2011 г

Содержание

• 1. Основные подходы к управлению. Функции и методы управления. Управленческий цикл в дошкольном учреждении
• 2. Дайте характеристику понятиям: "тип", "вид" образовательного учреждения, "категория" дошкольного образовательного учреждения. Дайте характеристику видов дошкольного образовательного учреждения (определение, набор образовательных услуг, кадровое обеспечение, оснащение процесса и т.д.)
• 3. Сформулируйте задачу годового плана. По годовой задаче разработайте тему, план подготовки и сценарий педагогического совета. Укажите место и время проведения, расположение участников педсовета, длительность, цель и ход проведения, проект решений
• Литература

• 1. Основные подходы к управлению. Функции и методы управления. Управленческий цикл в дошкольном учреждении
• Только в ХХ в. управление было признано самостоятельной областью знаний, подлежащей изучению и рассмотрению.
• Рассмотрим основополагающие школы управления.
• Научная школа управления (1885-1920 гг.).
• Школа связана с именем Фредерика Уинслоу Тейлора. Представители этой школы обосновали необходимость подбора конкретных работников для выполнения определенной работы, обучения работников, их подготовки и переподготовки как внутри предприятия, так и в сторонних организациях, а также рационализации труда и его мотивации.
• Благодаря этой школе было разработано 12 принципов управления, которые не потеряли своего значения и в настоящее время:
• 1) отчетливо поставленные цели - исходный пункт управления;
• 2) здравый смысл, предполагающий признание ошибок и поиск их причин;
• 3) компетентная консультация профессионалов и совершенствование процессов управления на основе их рекомендаций;
• 4) дисциплина, обеспеченная четкой регламентацией деятельности людей, контролем за ее исполнением;
• 5) справедливое отношение к персоналу;
• 6) письменные стандартные инструкции;
• 7) нормы и расписания, способствующие поиску и реализации резервов; педагогический совет сценарий учебный план
• 8) нормализация условий труда;
• 9) нормирование операций; вознаграждение за производительность.
• Классическая, или административная, школа (1920-1950 гг.).
• Это направление связано с именем Анри Файоля. Специалисты такого направления исследовали эффективность работы всей организации. Итогом многих работ и проведенных исследований А. Файоля является создание принципов управления всей организацией:
• 1) первоначальная функция - разделение труда;
• 2) полномочия и ответственность. Полномочие - право отдавать приказы, а ответственность - это ее составляющая противоположность;
• 3) дисциплина как взаимное уважение, достигнутое соглашением;
• 4) единоначалие и порядок;
• 5) единство направления, т. е. каждая группа, действует в определенных рамках для достижения определенных целей;
• 6) подчиненность личных интересов общим;
• 7) скалярная цепь - это ряд лиц, стоящих на управленческой пирамиде;
• 8) стабильность рабочего места.
• Школа человеческих отношений (с начала 1950-х гг. до настоящего времени).
• Основная цель этой школы - повышение эффективности работы организации за счет лучшего использования человеческих ресурсов. Представители данной школы провели исследования и эксперименты по вопросам мотивации людей, характера власти, лидерства, качества трудовой жизни и т. д. В результате этого были сделаны выводы о том, что система человеческих отношений влияет на результативность
• Функция управления - это вид управленческой деятельности.
• Исследование функций управления имеет большое значение. Они в значительной мере определяют структуру органов управления.
• Распространенная классификация выделяет следующие группы функций.
• 1. Общие функции управления являются обязательными для любой организации. К ним относятся: планирование, организация, мотивация и контроль. Эти функции были выделены французским практиком и ученым Анри Файолем в работе «Общее и промышленное управление» (1916 г.).
• Последовательность выполнения данных функций обеспечивает управление любым объектом.
• Функция планирования включает в себя следующие процессы:
• 1) на основе анализа внешней среды и интересов групп формируется миссия организации;
• 2) определяются цели на основе анализа требований рынка;
• 3) исходя из установленных целей организации и состояния внешней и внутренней среды намечается альтернативная стратегия;
• 4) для реализации стратегии вырабатываются политика и процедуры;
• 5) производится работа в подразделениях, основанная на оперативных планах.
• 2. Конкретные, или специфические, функции определяются объектом управления.
• Процесс реализации функции отвечает на вопрос, какова логическая последовательность действий, чтобы функция осуществлялась без перебоев.
• Структура функции отвечает на вопрос, как или каким образом связаны между собой все действия. Здесь ведущую роль играет отдел (служба) планирования.
• На основе содержания, процесса и структуры функции проводится анализ, результаты которого служат основой для развития той или иной функции. Данная деятельность позволяет выделить новые функции или изъять функции за ненадобностью.
• Процесс управления хозяйственной деятельностью заключается в выполнении общих и специфических функций. В практике управления между органами управления функции распределяются неравномерно: порой они распыляются или дублируются.
• К функциям современного предприятия относят следующие функции:
• 1) планирование (ресурс - время);
• 2) маркетинг (ресурс - потребитель);
• 3) предпринимательство (ресурс - бизнес);
• 4) финансы (ресурс - деньги);
• 5) организация (ресурс - люди);
• 6) производство (ресурс - технологии);
• 7) инновация (ресурс - идеи);
• 8) информация (ресурс - данные);
• 9) социальное развитие (ресурс - культура).
• Методы менеджмента - это способы воздействия на объект управления для достижения поставленных перед ним целей. Но при этом одна и та же цель может быть достигнута с помощью различных методов, или несколько целей может быть достигнуто с помощью одного какого-либо метода. Также они позволяют управлять производственно-сбытовой деятельностью, строить ее в соответствии с требованиями рынка.
• Главная цель деятельности организации - это получение прибыли. Работа должна быть структурирована и не должна регулироваться принципами ведения управленческой деятельности, в соответствии с которыми разрабатываются методы достижения целей.
• Методы управления делятся на административные, организационно-правовые, экономические и социально-психологические.
• 1. Административный метод управления. Такой метод основывается на том, что вся деятельность организации проводится на жестком подчинении работников и на их беспрекословном выполнении указаний.
• Этот метод применяется, если велик вес традиций, в соответствии с которыми может быть принято только однозначное решение.
• В результате применения административного метода достигается поставленный результат, но не предоставляется возможность его развития. Еще одной отличительной чертой данного метода является поощрение исполнительности, а не инициативности. Эффективность этого метода значительно ограничивается, так как не учитывает и не использует все возможности организации.
• 2. Организационно-правовой метод. Определяет организационно-правовую форму фирмы, условия функционирования, структуру организации, регламентирует права и ответственность персонала и т. д. Данный метод является своеобразным каркасом, в рамках которого функционирует предприятие.
• 3. Экономический метод. Метод основан на материальной заинтересованности работников и позволяет активизировать их деятельность. Фирма получает дополнительную прибыль за счет снижения издержек, из которой выплачиваются премии сотрудникам. Для большей заинтересованности работников денежные выплаты (заработная плата, премии) привязываются к прибыли или достигнутым результатам.
• 4. Социально-психологические методы.
• Подразделяются на виды воздействия:
• 1) создание благоприятного морально-психологического климата в коллективе и доверительных отношений между руководителем и подчиненными;
• 2) предоставление возможности развития и реализации личных способностей работников, что приведет к повышению удовлетворенности и эффективности работы сотрудников и предприятия в целом.
• Все перечисленные методы не противопоставляются, так как наибольшего результата фирма может добиться только при их взаимодействии.
• Изучение и анализ соответствующей литературы, обобщение практики управления образовательным учреждением позволяют выделить следующие положения, раскрывающие сущность менеджмента в дошкольном учреждении:
• 1. Классические теории управления раскрывают методологические основы организации педагогического менеджмента, который представляет собой управляющую систему принципов, методов, организационных форм и технологических приемов, которые направлены на совершенствование учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.
• 2. Менеджмент - это наука, искусство и деятельность по мобилизации интеллектуальных, материальных и финансовых ресурсов в целях эффективного функционирования организации: это вид деятельности по руководству людьми, умение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект, мотивы поведения людей.
• 3. В условиях открытой рыночной экономики, когда внешняя среда сложна и динамична, универсальной методологией менеджмента являются системный и ситуационный подходы к управлению образовательным учреждением.
• 4. Дошкольное образовательное учреждение является сложной трехуровневой системой, которую составляют люди, идеи, процессы, материальные предметы. Основным предназначением дошкольного образовательного учреждения как системы является воспитание, обучение и развитие подрастающего поколения.
• 5. Системное видение объекта управления способствует переориентации руководителя со стратегии локального воздействия на стратегию системного управления, которая предполагает объединение разрозненных действий в единую систему управленческой деятельности.
• 6. Модель управления развитием системы дошкольного образования на муниципальном уровне исходит из единого информационного пространства, единых требований к качеству дошкольного образования, оптимизации образовательной сети, введения новых форм финансирования, обеспечения устойчивого функционирования системы дошкольного образования.
• 7. Основные направления в совершенствовании управления состоят в обеспечении эффективности системы дошкольного образования, общедоступности дошкольных образовательных учреждений, повышения качества образовательных услуг.
• Модель организации менеджмента в ДОУ приведена на рис. 1.
• Рис. 1. Модель организации менеджмента в ДОУ
• Из рис. видно, что менеджмент в ДОУ строится на принципах научности, системности, гуманности, гибкости, оптимальности и социальной обусловленности. Из данных принципов вытекают такие функции менеджмента ДОУ как планирование, организация, мотивация, координация и контроль. Методы управления в ДОУ делятся на экономические, организационные и социально-психологические.
• Подходы к управлению.
• Процессный подход рассматривает управление как процесс, потому что достижение цели управления - это серия непрерывных, взаимосвязанных действий - управленческих функций. Каждая из управленческих функций тоже представляет собой процесс из серии взаимосвязанных действий. Процесс управления - это интеграция всех функций. Под функциями управления понимаются особые виды специализированной управленческой деятельности, характеризующие то или иное взаимодействие субъекта и объекта управления.
• Различают общие и конкретные функции.
• Общие или операционные функции - такие виды деятельности, некоторые не связаны со спецификой объекта управления и являются общими для всех ступеней управления.
• Конкретные функции управления связаны с видами управленческой деятельности, зависимыми от особенностей управляемых объектов (управление образовательным процессом, кадрами). Они являются основой для выделения структурных подразделений, структурных связей.
• Впервые операционные функции были выделены Анри Файолем: планирование, организация, регулирование и координация, контроль. В настоящее время нет единства в определении перечня основных функций. Большинство авторов таковыми считают планирование, организацию, контроль, анализ.
• Операционные функции управления взаимосвязаны, между ними нет жесткого разграничения. Все они имеют некоторые общие характеристики: их реализация требует мотивации, коммуникации между участниками, принятия решения, которые связывают все управленческие функции.
• Управленческое взаимодействие может быть представлено как замкнутый цикл управления.

• Рис. Структура управления дошкольным образовательным учреждением

2. Дайте характеристику понятиям: "тип", "вид" образовательного учреждения, "категория" дошкольного образовательного учреждения. Дайте характеристику видов дошкольного образовательного учреждения (определение, набор образовательных услуг, кадровое обеспечение, оснащение процесса и т.д.)

Тип образовательного учреждения - группа образовательных учреждений, имеющих общую специфику. Определяется учредителем в рамках реализуемых основных и (или) дополнительных образовательных программ.

К образовательным относятся учреждения следующих типов:

«Закон об образовании» (от 02.02.2011 N 2- ФЗ)

1) дошкольные;

2) общеобразовательные;

3) учреждения начального, среднего, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;

4) учреждения дополнительно образования взрослых;

5) специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

6) учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);

7) учреждения дополнительного образования детей ;

8) другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Образовательные учреждения одного типа подразделяются на виды, определенные федеральными законами или типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, которыми регулируется деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений.

Вид образовательного учреждения - это характеристика уровня образовательной деятельности.

Дошкольные образовательные учреждения различаются по категориям:

а) 1 категория по всем показателям превышает стандарт. В дошкольных образовательных учреждениях этой категории представляются услуги по интеллектуальному и художественно-эстетическому развитию детей;

б) 2 категория предполагает наличие специальных групп оздоровительного характера или групп для детей с определенными нарушениями в развитии;

в) 3 категория обеспечивает государственный минимальный стандарт.

Виды и краткая характеристика ДОУ «Типовое положение».

К дошкольным образовательным учреждениям относятся образовательные учреждения следующих видов:

1. детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);

2. детский сад для детей раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации детей);

3. детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, а также при необходимости в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях);

4. детский сад присмотра и оздоровления (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур);

5. детский сад компенсирующего вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья);

6. детский сад комбинированного вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании);

7. детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по одному из таких направлений, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое или физическое);

8. центр развития ребенка - детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое).

Вид	Набор образовательных услуг	Наполняемость групп	Оснащение процесса
Детский сад	Реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности	Кол-во детей определятся исходя из расчета групповой (игровой ) - для ясельных групп не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка, в дошкольных группах не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка. Пед. Состав: Среднее профессиональное образование - от 50% до 100% педагогов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная, методический кабинет, музыкальный зал, спортивный зал.
Детский сад для детей раннего возраста	Реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации детей.	предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от возраста детей и составляет: - от 2 месяцев до 1 года - 10 детей; -от 1 года до 3 лет - 15 детей; Пед. Состав Среднее профессиональное образование - от 50% до 100% педагогов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная, методический кабинет, музыкальный зал, спортивный зал.
Детский сад для детей пред школьного (старшего дошкольного) возраста)	реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, а также при необходимости в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях	Кол-во детей с 5 до 7 лет определятся исходя из расчета групповой (игровой ) - не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка. Пед. состав Среднее профессиональное образование - от 50% до 100% педагогов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная, методический кабинет. Методический кабинет, музыкальный зал, спортивный зал.
Детский сад присмотра и оздоровления	реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур	предельная наполняемость устанавливается в зависимости от категории детей и их возраста (до 3 лет и старше 3 лет) и составляет: - для детей с туберкулезной интоксикацией - 10 и 15 детей; -для детей, часто болеющих, - 10 и 15 детей; -для других категорий детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий, - 12 и 15 детей. Пед. состав Среднее профессиональное образование - от 50% до 100% педагогов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная.
Детский сад компенсирующего вида	реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья	Количество и соотношение возрастных групп детей в дошкольной организации устанавливается в зависимости от категории детей и из возраста. - с тяж. нарушением речи -6-10 детей - с фонетико-фонематическими нарушениями речи только в возрасте старше 3 лет-12 детей -для глухих - 6 детей для обеих возраст. групп. -для слабослышащих -6-8 детей - для слепых - 6 детей для обеих возрастных групп - для слабовидящих, с косоглазием -6-10 детей - с нарушением опорно-двигательного аппарата -6-8 детей - с задержкой псих. развития -6-10 детей - с умственной отсталостью легкой степени 6-10 детей - с умственной отсталостью умеренной, тяжелой только в возрасте старше3хлет-8 детей - с аутизмом только в возрасте старше 3хлет -5 детей - для детей с иными ограниченными возможностями здоровья - 10-15 детей Среднее специальное образование - от 50% до 75% педагогов высшее образование - от 25% до 50% педагогов	Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп Кабинет педагога-психолога Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования) Другие кабинеты (кабинет медсестры-массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп
Детский сад комбинированного вида	реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании	Предельная наполняемость устанавливается в зависимости от возраста детей (до 3 лет и старше) и категории детей с ограниченными возможностями здоровья До 3хлет - не более 10 человек, в том числе не более 3детей с ограниченными возможностями здоровья старше 3х лет : - не более 10 детей, в том числе не более 3 глухих, или слепых, или с нарушениями опорно-двигательного аппарата, или с умственной отсталостью, или со сложным дефектом - не более 15 детей, в том числе не более 4 слабовидящих, или слабослышащих, или с нарушением речи, или с умственной отсталостью легкой степени - не более 17 человек, в том числе не более 5 детей с задержкой психического развития Среднее профессиональное образование - от 50% до 75% педагогов Высшее профессиональное образование - от 25% до 50% педагогов	Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп Кабинет педагога-психолога Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования) Другие кабинеты (кабинет медсестры-массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)
Детский сад общеразвивающего вида	с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по одному из таких направлений, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое или физическое	Кол-во детей определятся исходя из расчета групповой (игровой ) - для ясельных групп не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка, в дошкольных группах не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка. Среднее специальное образование - от 50% до 75% педагогов высшее образование - от 25% до 50% педагогов	Комната (кабинет) для дополнительных занятий с детьми по каждому из приоритетных направлений деятельности ДОУ Музыкальный зал Спортивный зал Для воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физическому и художественно-эстетическому воспитанию
Центр развития ребенка -детский сад	реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое	Кол-во детей определятся исходя из расчета групповой (игровой ) - для ясельных групп не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка, в дошкольных группах не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка. Среднее специальное образование - от 25% до 50% педагогов; высшее образование - от 50% до 75% педагогов	Дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками Временных (примерных) требований к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по направлениям: интеллектуальное развитие (краеведческий музей, библиотека, компьютерный класс, кабинет иностранного языка и др.); художественно-эстетическое развитие (музыкальный зал, изостудия, театральная студия и др.); физическое развитие (спортивный зал, физиокабинет и др.); социально-личностное развитие (кабинет педагога-психолога, сенсорная комната и др.)

3. Сформулируйте задачу годового плана. По годовой задаче разработайте тему, план подготовки и сценарий педагогического совета. Укажите место и время проведения, расположение участников педсовета, длительность, цель и ход проведения, проект решений.

Подробная повестка дня с вопросами для обсуждения должна быть вывешена не позднее чем за две-три недели до проведения педагогического совета. В методическом кабинете оформляется выставка, например, "Готовимся к педсовету". В течение двух месяцев идет подготовка к педсовету, на это время рекомендуется создать рабочую группу, которая и будет осуществлять его организацию.

Годовая задача: «Создание условий образовательно-оздоровительного пространства, обеспечивающего воспитание культуры здоровья, способствующего формированию потребности и мотивации к сохранению и укреплению здоровья детей».

Тема педсовета: « Безопасность и здоровье наших детей».

Место проведения педсовета - кабинет заведующего ДОУ.

Совет педагогов ДОУ состоит из 16 участников (в состав входят все педагоги ДОУ, другие работники ДОУ, в том числе медицинские, родители с правом совещательного голоса; иное).

Формат совещания - круглый стол.

Длительность проведения - 1,5 часа.

Цель проведения - подвести итоги заболеваемости детей и уровня безопасности и здоровье сбережения в ДОУ по итогам 2009-2010 учебного года.

Педсовет

"Безопасность и здоровье наших детей"

Повестка дня

1.Вступительное слово старшего воспитателя(ФИО ) об актуальности проблемы «Безопасности и здоровья детей».

2. Доклад заведующей «Анализ заболеваемости в ДОУ»

3. Отчеты воспитателей (ФИО) Оздоровительная работа, проводимая с детьми в разных возрастных группах.

4. Блиц - опрос на тему: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Цель: стимулировать аналитическую деятельность педколлектива по ключевым проблемам здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

5. Ознакомление воспитателей и специалистов с изменениями в новом СанПине (2.4.1.2660-10)

6. Организационно-методические рекомендации для реализации программы «Безопасность»

Цель: способствовать формированию у педагогов потребности в планомерной, систематичной и последовательной работе по обучению детей правилам безопасного поведения.

Воспитателям предлагается примерное перспективное планирование по программе «Безопасность» для старшей и подготовительной к школе группы (для дальнейшей доработки).

7.Итоги оперативного контроля «Безопасные условия пребывания детей в детском саду» Цель: выявление недостатков и совершенствование качества работы по обеспечению безопасности.

Решение:

1. Соблюдать условия, необходимые для здоровьесбережения детей дошкольного возраста:

- Индивидуальные потребности ребенка

- Здоровье сберегающее пространство

- Формирование здорового образа жизни.

2. Продолжать работу по оздоровлению и закаливанию детей. Воспитателю по физ. культуре:

- разработать систему игр для холодного времени года, учитывая возрастные особенности детей. Сроки: до 1 января 2011 года

- провести консультацию с педагогами «Подвижные игры на воздухе». Сроки: до 15 декабря 2010 года

3. Разработать перспективное планирование по валеологии и формированию у детей навыков здорового образа жизни. Сроки: до 1 января 2010 года ответственный: ст. воспитатель ДОУ.

4. Организовать дополнительные беседы с детьми старшего дошкольного возраста по «Безопасности». Сроки: с 10 декабря 2010 годы. Ответственные: все воспитатели ДОУ.

5. Организовать консультации для родителей по «Безопасности». Сроки: с 10 декабря 2010 годы. Ответственные: все воспитатели ДОУ.

6. Оформить в уголке для родителей постоянно действующую рубрику по физ. Воспитанию и оздоровлению детей. Ответственный: все воспитатели, инструктор по ФИЗО, ст. воспитатель.



Литература

1. Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

2. Дружинина З. Г. Менеджмент. - М.: Дело, 2007.

3. Ксендзова. Г.Ф. Менеджмент в ДОУ: теория и практика, методические рекомендации.- Якутск: Изд-во ГУ РОНПО PC/Я/, 2003. - 48 с.

4. Троян А.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160с.

5. Князева О.Л., Маханева М.Д., Стеркина Р.Б. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения.- М.: 1998.--72 с.

6. Нормативно-правовая база дошкольного образования. Сборник документов.- М: Издательский дом» Воспитание дошкольника», 2008.-384с.

7. Закон РФ «Об образовании» от 02.02.2011 N 2-ФЗ

8. Типовое положение (постановление Правительства РФ12.09.2008г. №666)

9. СанПиН 2.4.1.2791-10

10. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие.-6-е изд., испр. И доп. - М.: Аркти, 2009.-96с. (Управление образованием)

11. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 96 с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ».)

12. Голицина Н.С. Система методической работы в ДОУ. Часть 2. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.- 120 с.

Размещено на Allbest.ru