Развитие самостоятельности у детей на физкультурных занятиях через организацию физкультурно-игровой среды

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Чувашский Республиканский Институт образования

Кафедра дошкольного и начального образования

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Развитие самостоятельности у детей на физкультурных занятиях через организацию физкультурно-игровой среды»

Выполнила:

Л.Ю. Юрина слушатель КПП инструкторов по физическому воспитанию детей ДОУ - инструктор по физическому воспитанию МДОУ д/'с «Звездочка» г. Козловка

Научный руководитель: Е.И. Николаева - старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования ЧРИО

Чебоксары 2012 г

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Цель проекта

Ожидаемые результаты

План реализации проекта

Мониторинг результатов

Выводы

Литература

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

«Человек - высший продукт природы.

Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным»

И.П. Павлов

Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, которая требует от человека не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими.

Многие родители стараются освободить ребенка от посильного для него труда, каких-либо обязанностей, даже от самостоятельных усилий в повседневной жизни, в играх и занятиях. Взрослые делают за детей то, что они могут и должны выполнять сами.

Проблема развития самостоятельности в дошкольном возрасте изучалась достаточно широко А.П. Усовой, A.M. Леушиной, Н.П. Сакулиной, Р.А. Ивановой, Е.А. Флериной, В.Г. Нечаевой и другими. Полученные этими исследователями данные показывают, что в жизни значительное число детей старшего дошкольного возраста не достигают высокого уровня самостоятельности.

Следует отметить, что физкультурные занятия являются основной формой обучения физическим упражнениям, поэтому именно педагог определяет содержание двигательной деятельности, он выбирает формы организации выполнения заданий, методы и приемы, обеспечивающие овладение двигательными действиями. В широкой практике наблюдается недооценка воспитателями значения развития самостоятельности, как на занятиях, так и в повседневной жизни ребенка.

Существует множество определений понятия «самостоятельность». В теории педагогики отмечается, что деятельность рассматривается как самостоятельная, если индивид выполняет новые, все усложняющиеся задачи или действует в незнакомых ситуациях, ориентируясь в них без посторонней помощи.

Самостоятельная деятельность определяется как комплекс элементов, связанных с направленностью и избирательностью действий, с качеством имеющихся у детей знаний и опыта, умений, с волевой устремленностью. Самостоятельность может проявляться в связи с различными видами деятельности: учебной (А.П. Усова, A.M. Леушина, Н.П. Сакулина, В.Н. Аванесова), игровой (А.П. Усова, Р.И. Жуковская), художественной (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина), двигательной (Г.П. Лескова, Е.Н. Вавилова, Т.И. Осокина).

Самостоятельная двигательная активность способствует укреплению здоровья, улучшению физического развития, деятельности сердечнососудистой, дыхательной систем, аппарата кровообращения, развитию моторики, физических качеств, повышение работоспособности детей.

Поэтому, актуальной задачей нашей работы в физическом воспитании детей дошкольного возраста является поиск эффективных средств для формирования способности действовать самостоятельно на физкультурных занятиях. От того, насколько сформирован в сознании образ самостоятельности, зависит не только развитие физических способностей, но и то, насколько ребенок в будущем ребенок сможет разобраться в самом себе, реализовать свои возможности, использовать полученные знания в новых ситуациях, тем самым дошкольник сможет поддержать свое физическое здоровье: закаливание, утренняя гимнастика, игры и так далее.

Таким образом, можно сделать вывод, что самостоятельная двигательная активность является одним из показателей развития личности и ее культуры. Суть ее состоит в способности к самостоятельному развитию собственных физических возможностей в окружающем мире посредством комплекса самостоятельно осознанных двигательных действий, обеспечивающих сохранение своего здоровья. В ДОУ для этого созданы условия, способствующие развитию самостоятельной двигательной активности:

• Организация физкультурно-игровой среды. Наполненность ее разнообразным оборудованием дают возможность ребенку реализовать потребность в самостоятельных движениях. Необходимо, чтобы в группе и в физкультурном зале имелось все необходимое оборудование: тренажеры, спортивный инвентарь, физкультурные комплексы, ТСО (магнитофоны).

• Насыщение двигательной деятельности подвижными играми, что способствует накоплению двигательного опыта. Развитию способов самоорганизации. В самостоятельной двигательной активности происходят самовыражение внутреннего мира ребенка посредством движений, осознание ценности своего здоровья, саморегуляция и самоконтроль здоровья.

• Изменение характера личного взаимодействия. Чтобы помочь ребенку найти себя в движении, можно провести обследование двигательной деятельности детей, определяя их спортивные интересы и способности; организовывать спортивные праздники и спартакиады.

• Совместная деятельность воспитателя, инструктора по физической культуре и других участников воспитательно-образовательного процесса на физкультурных занятиях, вне занятий, при обследовании двигательной деятельности, на спортивных праздниках позволяет грамотно вести эту работу.

• Совместная деятельность педагогов и родителей в ДОУ.

Совместными усилиями взрослые помогут детям находить свое «Я» в движении, чтобы они могли с желанием, интересом, систематически заниматься самостоятельно.

Анализ ситуации

В МДОУ Детский сад «Звездочка» общеобразовательного типа функционирует 10 групп.

Работа по «Развитию самостоятельности у детей на физкультурных занятиях через организацию физкультурно-игровой среды» ведется совместно с сотрудниками детского сада, родителями дошкольников, КСОШ №3 и ДЮСШ города.

Группу «Зайчики» посещают 20 детей. Постоянно осуществляем контроль за физическим здоровьем детей. Результаты отражены в таблице:

Группы здоровья	Группа закаливания	Группа физической подготовки
1	40%	1	80%	Основная - 64 %
2	60%	2	20%	Подготовительная - 36 %

Для организации самостоятельной деятельности детей в группе имеется физкультурный уголок (мячи, обручи, скакалки, мешочки с песком, нестандартное оборудование для закаливания и пр.), а так же выносной материал для прогулки (мячи, лыжи, городки, клюшки, лапта, баскетбольный щит, волейбольная сетка и другие).

В родительском уголке систематически помещается и обновляется наглядно-агитационный материал по вопросам приобщения детей и взрослых к здоровому образу жизни, функционирует библиотека для взрослых.

Анализ внешней среды

Положительное	Негативные тенденции
Деятельность МДОУ Детский сад «Звездочка» регулируется правовыми документами: Конвенция о правах ребенка, Всеобщая декларация прав человека, Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. Законодательными актами РФ: Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании», Закон ЧР «Об образовании», Закон ЧР «О языках в ЧР», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Переоценка значения ДОУ в воспитании детей; перенесение ответственности за воспитание детей на ДОУ.	* Недостаточное обеспечение материально-технической базы. Ухудшение экологической обстановки неблагоприятно сказывается на физическом здоровье детей и взрослых. Отсутствие потребности в здоровом образе жизни; только 5 % родителей занимаются спортом. Игнорирование занятий по физической культуре, курение, злоупотреблением алкоголем. Недостаточный уровень родителей о здоровом образе жизни, а так же высокая занятость на работе. Только 9 % родителей систематически занимаются с детьми физическими упражнениями. 17%- эпизодически, а 74 % не занимаются, мотивируя это отсутствием времени. Формализм при выборе способов вовлечения родителей в совместную деятельность.

Анализ внутренней среды

Положительное	Негативные тенденции
Наличие документов, регламентирующих и регулирующих деятельность МДОУ: Типовое положение о ДОУ, Концепция дошкольного воспитания. Локальные акты: Устав МДОУ Детский сад «Звездочка» Договор МДОУ с родителями. Наличие комплексных программ: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, 2005 г., Программа воспитания ребенка- дошкольника, под рук. О.В. Драгуновой, 1995 г. (национальный компонент). Наличие парциальных программ: Воротилкина И.М. Физкультурно- оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении 2004. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам:	Диспансерный осмотр детей врачом показал, что 60 % детей со 2 группой здоровья и только 40 % детей с 1 группой. Уровень физического развития детей в сентябре 2007 года составил: Высокий - 45 %; Средний - 30 %; Низкий - 25 %. Недостаточно высокий уровень развития самостоятельности детей в двигательной деятельности: Высокий - 25 %; Средний-55%; Низкий - 20 %. Вне ДОУ 66 % детей предпочитают малоподвижные занятия (чтение, рисование, компьютер, телевизор), 34 % играют в подвижные, спортивные игры, гуляют, трудятся.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Повышение уровня развития самостоятельности детей на физкультурных занятиях через обогащение физкультурно-игровой среды.

Задачи:

> Разработать систему мероприятий по организации физкультурно- игровой среды, с целью развития самостоятельности детей на физкультурных занятиях;

> Обогатить двигательный опыт детей и содержание двигательной деятельности с учетом склонностей и способностей;

> Укрепить здоровье детей через комплекс оздоровительной работы;

> Развивать физические качества и обеспечить нормальный уровень физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;

> Приобщать детей к традициям большого спорта.

> Повышать уровень знаний родителей о здоровом образе жизни и активно вовлекать их в работу ДОУ.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Мы предположили к концу года получить следующие результаты:

От детей	От педагогов	От родителей
* Обогатится двигательный опыт детей и содержание двигательной деятельности	* Овладение навыками проектной деятельности;	* Обогащение уровня педагогических знаний родителей.
* Развитие самостоятельности детей на физкультурных занятиях.	* Повышение профессионального мастерства	* Активное вовлечение родителей в работу ДОУ по повышению уровня самостоятельности детей в двигательной деятельности
* Укрепление здоровья детей;	* Внедрение системы работы по повышению уровня развития самостоятельности детей на физкультурных занятиях через обогащение физкультурно-игровой среды	* Участие родителей в обогащении физкультурно- игровой среды, проведении совместных мероприятий
Воспитание потребности в здоровом образе жизни	Распространение передового педагогического опыта по повышению уровня развития самостоятельности детей на физкультурных занятиях через обогащение физкультурно-игровой среды.	Через систему домашних заданий стимулирование активности родителей в организации двигательной деятельности детей дома.
Развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;
Создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни;
Выявление интересов, склонности и способности детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы;
Приобщение детей к традициям большого спорта.

Проблема

У детей с недостаточно высоким уровнем развития самостоятельности в двигательной деятельности наблюдается задержка физического развития, возникают затруднения при самостоятельном выборе детьми способа выполнения действий. Трудности в обеспечении удовлетворения потребности детей в движении и овладении ими, что в свою очередь препятствует развитию желания свободно и творчески использовать движения, разученные в организованных формах работы. Наблюдается однообразие или трафаретность движений их бесцельность.

Недостаточный уровень развития самостоятельности детей на физкультурных занятиях, затрудняет использование детьми двигательных умений в изменяющихся условиях.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап - подготовительный (сентябрь 2007 г.)

2 этап - деятельный (сентябрь 2007 - 2008 гг.)

3 этап -- оценочный (май 2008 г.)

ЭТАПЫ |	ЗАДАЧИ	МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ*	Повышение собственной профессиональной компетентности	Изучение программно- методического материала по направлению работы	Сентябрь 2007г.
		Знакомство с новыми технологиями: Личностно-ориентированная, технология сотрудничества, «Здоровый дошкольник» П.Ф. Змановский, программа «Здоровье» В. Алямовская.
	Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом	Подбор программно- методического материала по направлению работы
		Подбор диагностического материала
	Обогащение физкультурно-игровой среды	Пополнение физкультурно-игровой среды по рекомендациям В.А. Шишкиной, по В.А. Петровскому, Н.Ф. Дик.	По плану
		Изготовление наглядности (схемы, рисунки)	По плану
		Пополнение физкультурного уголка нетрадиционным спортивным инвентарем	По плану
	Педагогическое просвещение родителей	Анкетирование родителей по выявлению организации физического воспитания детей дома	По плану
		Проведение консультаций	По плану
		Оформление наглядно- агитационного материала по организации двигательной деятельности дома
		Наглядная агитация для родителей (папка-передвижка, листок здоровья, газета здоровья)
		Посещение родителями занятий
	Выявить уровень развития самостоятельности на физкультурных занятиях	Проведение диагностики развития двигательных умений и навыков и физических качеств детей (Г.П. Юрко)	Сентябрь 2007г.
	Реализация поставленных задач	Составление перспективного плана проведения физкультурных занятий по развитию самостоятельности детей с использованием схем-рисунков	Сентябрь 2007г.
		Проведение физкультурных занятий в соответствии с перспективным планом работы	По плану
		Разработка конспектов физкультурных занятий с использованием чувашских народных подвижных игр	Сентябрь 2007г.
		Применение в работе с детьми комплекса оздоровительной работы «Ожерелье здоровья»	В течение года
		Индивидуальная работа с детьми на тренажерах	По плану
	Работа с педагогами	Консультация для педагогов «Роль воспитателя на физкультурных занятиях», «Использование схем-рисунков в подвижных играх»	По плану
		Выступление на педагогическом совете	По плану
		Оформление картотеки подвижных игр *	Октябрь 2007г.
	Работа с родителями	Вовлечение родителей в семейный клуб «Здоровая СЕМЬЯ»
		Комплекс домашних заданий (ОРУ, рисунки, схемы)
		Проведение совместных физкультурных развлечений и праздников «Зимние забавы», «Спортивная зима», «День физкультурника», «Спортивный огород»	В течение года
ОЦЕНОЧНЫЙ*	Оценка эффективности проведения работы с детьми по определению уровня развития самостоятельности на физкультурных занятиях	Диагностики развития двигательных умений и навыков и физических качеств детей.
		Диагностика выявления уровня самостоятельного использования основных видов движений детьми в специально - созданных условиях
		Диагностика определения уровня самостоятельности выбора детьми движений в подвижных играх:
	Оценка эффективности работы педагога	Подведение итогов работы
		Презентация проекта (на педагогическом совете)
		Определение перспектив работы
	Оценка эффективности работы с родителями	Анкетирование
		Обобщение опыта семейного воспитания
		Фотовыставка

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ

Цель: отслеживание результатов проекта по всем направлениям

Направления	Показатели	Источники	Методы
Развитие детей	Повышение уровня развития самостоятельности детей на физкультурных занятиях. (+12,5 %) Проявление творчества при выполнении двигательных задании при измененных условиях (+12,5 %) Уровень заболеваемости снизился на 1,3	Данные диагностического обследования	Авторские методики: Диагностика выявления уровня самостоятельного использования основных видов движений детьми в специально созданных условиях. Диагностика определения уровня самостоятельности выбора детьми техники движении в подвижных играх.
Развитие физкультурно-игровой среды ДОУ	Обогащение развивающей среды группы (схемы-рисунки, нестандартное оборудование). Приобретение футбольного, баскетбольного и волейбольного мячей, степы, секундомер, детские тренажеры, Пополнение физкультурного уголка пособиями	Финансовые листы, документы.	Прайс-листы, фотографии
Работа с родителями	Положительная динамика отношения родителей к здоровому образу жизни (увеличилась на 10%) Активность участия родителей в совместных мероприятиях (повысилось на 22%)	Анкетирование	Анкеты, сценарии совместных мероприятий, фотографии.
Работа с педагогами	Оформление опыта работы на тему «Развитие самостоятельности у детей на физкультурных занятиях через организацию физкультурно-игровой среды. Презентация проекта. Внедрение опыта работы по данной проблеме.		Консультация для педагогов Выступление на педсовете

ВЫВОДЫ

Для изучения развития уровня самостоятельности детей на физкультурных занятиях нами были использованы авторские методики:

1) диагностика выявления уровня самостоятельного использования основных видов движений детьми в специально - созданных условиях (детям в течение 15 минут предлагалось самостоятельно выполнять различные двигательные действия в физкультурном зале по их желанию. Так же детям представилась возможность использовать различные снаряды, спортивный инвентарь. Мы наблюдали насколько самостоятельно дети используют основные виды движений в самостоятельной деятельности: ходьба, бег, равновесие, ползание, лазание, метание. За каждое использованное основное движение мы засчитывали за 1 балл).

2) диагностика определения уровня самостоятельности выбора детьми движений в подвижных играх: «Кто лучше прыгнет?», «Попади в обруч». В ходе наблюдения оценивалось:

Правильное выполнение основы и деталей техники - 5 баллов;

Допускает ошибки в деталях - 4 балла;

Выполняет с подсказкой взрослого - 3 балла;

Выполняет с помощью взрослого - 2 балла;

Не выполняет - 1 балл

Результаты диагностики по выявления уровня самостоятельного использования основных видов движений детьми в специально - созданных условиях на начальном этапе показали, что дети с низким уровнем развития использовали 2 основных вида движения. Следует отметить, что эти дети менее активны, двигательная деятельность слабо развита. Испытывали некоторые затруднения, чувствовали себя менее уверенно.

Дети со средним уровнем развития вели себя более уверенно, чем испытуемые с низким уровнем. Но в основном ребята использовали такие основные виды движений: бег/ходьба, прыжки, некоторые дети использовали метание (Анна Л., Кирилл Я., Яна Т.)

Дети с высоким уровнем развития использовали практически все основные виды движений. Эти дети уверенно себя чувствовали, были очень активны, использовали спортивный инвентарь, ловко лазали по гимнастической лестнице. Илья Малинин, Анна Колесова использовали ходьбу по скамейке с мешочком на голове. Андреев Кирилл ползал на скамейке на животе, на полу по-пластунски и пролезал через дуги. Карина В. использовала прыжки через скакалку, через обруч. Следует отменить, что ребята с высоким уровнем развития не испытывали особых затруднений, двигательная активности развита хорошо.

По результатам исследования большинство детей находятся на среднем уровне развития. Практически все дети используют в самостоятельной двигательной деятельности бег/ходьбу, прыжки. Дети менее активно используют равновесие, метание, лазание.

В подвижных играх: «Кто лучше прыгнет?», «Попади в обруч» дети показали средний уровень - 55 % развития самостоятельности при выборе способа метания (от плеча, из-за спины, через плечо) и прыжка с места.

Дети с высоким уровнем - 25 % развития не испытывают затруднений и используют различные способы выполнения метания (прямой рукой снизу, прыжок с разбега). Дети с низким уровнем - 20 % развития выполняли двигательное задание по подсказке и с помощью взрослого.

Таким образом, мы сочли необходимым апробировать нашу систему работы по повышению уровня развития самостоятельности детей на физкультурных занятиях через организацию физкультурно-игровой среды, что не только повысит уровень развития самостоятельности, но и повысит интерес к двигательной деятельности.

После реализации программы проекта нами были использованы те же диагностики, что и в начале работы.

Данные об уровне развития самостоятельности в выполнении и выборе основных движений представлены в таблице 1.

Таблица 1

Сравнительные данные по уровню развития самостоятельности в выборе и выполнении основных видов движений

УРОВНИ	2007год	2008год
	Абс.	%	Абс.	%
высокий	7	35	9	45
средний	8	40	9	45
низкий	5	25 --	2	10

Для наглядности результаты за 2007 - 2008 учебный год представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Результаты диагностирования уровня развития самостоятельности в выборе и выполнении основных видов движений

Анализируя рисунки можно сделать вывод, что уровень развития самостоятельности детей изменился. Количество детей с высоким уровнем развития самостоятельности повысился. Эти дети использовали практически все виды основных движений, ребята выполняли их с большой радостью, вносили в них элементы творчества. Своим движениям дети придавали образность. У детей с высоким уровнем развития самостоятельности наблюдалось отсутствие трафаретности движений. Ребята так же использовали все имеющиеся пособия. Вращали палку двумя пальцами, подкидывали мешочки с песком и ловили на три пальца и т.д.

Количество детей со средним уровнем развития самостоятельности практически не изменился.

Детей с низким уровнем развития самостоятельности оказалось на 15 % меньше, дети вели себя более уверено в выборе и выполнении основных видов движений.

Данные второй диагностики по определению уровня самостоятельного выбора детьми движений в подвижных играх: «Кто лучше прыгнет?», «Попади в обруч» представлены в таблице 2.

Таблица 2

Сравнительные данные самостоятельного выбора детьми движений в подвижных играх: «Кто лучше прыгнет?», «Попади в обруч»

УРОВНИ	2007год	2008год
	Абс.	%	Абс.	%
высокий	5	25	8	40
средний	11	55	10	50
низкий	4	20	2	10

Для наглядности результаты за 2007 - 2008 учебный год представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Сравнительные данные самостоятельного выбора детьми движений в подвижных играх: «Кто лучше прыгнет?», «Попади в обруч»

физкультурный игровой самостоятельность

Результаты диагностики показали, что количество детей с высоким уровнем развития самостоятельности увеличилось на 15 %. Дети стали меньше времени затрачивать на выбор способа выполнения двигательной задачи, предпочитая простым движениям (прыжок в длину с места) более сложные (прыжок в длину с разбега, тройной прыжок). А Малинин Илья выполнил двигательную задач> прыгнув с шестом (используя гимнастическую палку).

Количество детей со средним уровнем развития самостоятельности увеличилось на 5 %, а детей с низшим уровнем на 10 % стало меньше, это часто болеющие дети, не регулярно посещающие ДОУ.

На основе полученных результатов проследим общую динамику развития средних показателях у детей за 2007 - 2008 гг. Наглядно этот сравнительный анализ представлен в таблице 3.

Таблица 3

Сравнительный анализ данных за 2007 - 2008 гг.

УРОВНИ СРОКИ	ВЫСОКИЙ	СРЕДНИЙ	НИЗКИЙ
	%	%	%
2007 год	30	75	22,5
2008 год	42,5	47,5	10
Динамика	+12,5	-27,5	-12,5

Из таблицы видно, что наблюдается положительная динамика развития самостоятельности у детей дошкольного возраста.

Результаты проведенной нами работы по развитию самостоятельности на физкультурных занятиях у детей через организацию физкультурно- игровой среды подтвердила правомерности выдвинутой гипотезы.

Полученные данные свидетельствуют, что в итоге реализации педагогического проекта уровень развития самостоятельности у детей был качественно и количественно выше, чем в начале года. Детей с низким уровнем развития оказалось меньше, и больше детей с высоким уровнем развития самостоятельности.

Достижению положительной динамики по развитию самостоятельности детей способствовала разработка и реализация системы мероприятий по организации физкультурно-игровой среды, пополненной разнообразным оборудованием. Это дало возможность ребенку реализовать потребность в самостоятельных движениях. В группе обогащена развивающая среда схемами-рисунками, нестандартным оборудованием, приобретены футбольный, баскетбольный и волейбольный мячи.

В ДОУ имеются детские спортивные комплексы. Функционирует семейный клуб «Здорова СЕМЬЯ» с целью повышения педагогической культуры родителей, вовлечения к участию в жизни ДОУ через поиск и внедрение эффективных форм работы по приобщению к здоровому образу жизни.

В течение года родители принимали активное участие в обогащение физкультурно-игровой среды (ими было приобретено мелкое физкультурное оборудование). Так же родители с большим желанием и интересом участвовали в совместных мероприятиях: «День здоровья», физкультурные досуги, прогулки за пределы ДОУ. Систематическое выполнение домашних заданий способствовало повышение сознательности родителей в вопросах физического воспитания и развития детей.

Насыщение двигательной деятельности подвижными играми, что способствовало накоплению двигательного опыта. Развитию способов самоорганизации. В самостоятельной двигательной активности наблюдалось самовыражение внутреннего мира ребенка посредством движений, осознание ценности своего здоровья, саморегуляция и самоконтроль здоровья.

Так же важным педагогическим условием является использование простейших методов проблемного обучения - вопросов, проблемных ситуаций, которые имеют тенденцию к усложнению. Кроме того, усложняющиеся творческие задания позволяют развить не только фантазию воспитанников, лишить ее психологических барьеров, но и вооружить специальными приемами, сформировать умения самостоятельно выявлять и решать проблемы.

Литература

1 Боровкова, Водина Н.И. Формирование нравственного здоровья дошкольников М.: В лад ос 2003.

2 Васильева М.А., В.Л. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду, М.: Мозаика-Синтез 2005.

3. Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении. VI изд. НЦ ЭНАС 2004.

4- Глазырина Л.Д. Физическая культура- дошкольникам: Программа и программные требования.- М.:Владос 1999.

5. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ.М.: 5 за знания, 2005.

6. Гришина Г.Н. Любимые детские игры М.: 2003.

7. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М : Просвещение, 1989.

8. Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Ярославль: Академия развития 2005.

9. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. М.: Академия развития 2004.

10. Константинова Е. Чувашские подвижные игры в детском саду (Халах шкуЛе-Народная школа № 36, J 993г. стр 44.

11. Кузьмина Р.Б., Капустина A. Расти здоровым, малыш. Чебоксары: КЛИО, 2001.

12. Махалова И.В., Николаева И. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа: Учебно-методическое пособие. - Чебоксары, 2003.

13. Махалова И.В., Ягоцова Л.Г. Чувашские детские игры. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Чебоксары: 2005.

14. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.: Мозаика Синтез 2000.

15. Сивачева Л.Н. Физкультура-это радость! СПб.: Детство-пресс, 2001.

16. Тихомирова Л.Ф. Упражнение на каждый день: уроки здоровья для детей 5-8 лет. Ярославль: Академия развития 2003,

17. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5- 7 лет. М.: Гном и Д 2001.

18. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику М.: Просвещение 2000.

19. Шишкина В.А., Дедулевич M. Прогулки в природу. М.: Мозаика Синтез 2002.

20. Шукшина С.Е. Я и мое тело. М; 2004.

21. Яковлева Л.В, Юдина Р.А Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. М.: Владос 2003.

Размещено на Allbest.ru