Размещено на http://www.allbest.ru/17

Інтегрований характер дисципліни "Громадянська освіта" у 3-4 класах

1. Інтегрований характер дисципліни "Громадянська освіта" у 3-4 класах

Ідеї громадянської освіти і виховання в сучасних умовах дедалі більше одержують підтримку педагогічної громадськості й учнівської молоді. Перебудови в суспільстві, утвердження демократичних цінностей потребують істотних змін світогляду, самооцінки, самоусвідомлення кожного громадянина. Значною мірою це залежить від школи, яка покликана сприяти формуванню світогляду, цінностей культури, вміння самостійно вчитися та критично мислити, здатності особистості до самопізнання та самореалізації.

Завдання громадянської освіти полягає в тому, щоб вивчення громадянами демократії привело до усвідомлення ними того факту, що у тріаді "людина" - "суспільство" - "держава" найвагомішою складовою є саме людина - системоформуюче начало і суспільства, і держави. Німецький мислитель Вільгельм Гумбольдт зауважував, що обставини, в яких протікає життя, впливають на людину більше, ніж виховання.

Не підлягає сумніву необхідність якісно нової організації життя навчальних закладів, сприятливої морально-психологічної атмосфери, що спирається на взаємоповагу вчителів та учнів. Це допомагає оволодівати знаннями, а також розвивати соціальні та інтелектуальні навички, вкрай потрібні громадянам демократичного суспільства. школа має перетворитися на осередок громадянської освіти в суспільстві, сприяти утвердженню демократичних цінностей, забезпечувати формування моральної і правової культури української молоді.

Академік АПН України О.В. Сухомлинська у своїй статті "Громадянське виховання: спадщина і сучасність" наголошує, що сучасні тенденції розвитку українського суспільства висунули на передній план педагогічного та й всього громадського життя проблему громадянськості і як якості суспільства, і як якості особистості.

Виховання громадянських якостей - це емоційно-почуттєве прилучення дітей до різних форм знання, розуміння, діяльності й поведінки, спрямованих на прояви громадянськості. До громадянських якостей належать: любов до свого народу, краю, вітчизни, толерантність, демократизм, Громадянська самосвідомість, громадянська гідність, громадянський обов'язок, громадянська відповідальність, громадянська мужність, громадянська діловитість, працелюбність, повага до законів держави, чужої думки тощо. Головна ж мета - це підготовка молоді до життя у громадянському демократичному суспільстві, у взаємопов'язаному світі; визнання й прийняття цінностей, що виступають головними, визначальними для даного суспільства.

"Громадянська освіта" - комплекс інтегрованих знань, що базується на розгалужених уміннях і навичках та ініціює формування активного громадянина. Саме таке поєднання глибоких знань і паралельної практики принципово відрізняє цій курс від інших предметів, адже він дає можливість учням розв'язувати суспільні проблеми, змодельовані на уроці реалізувати себе в різних ситуаціях.

Урок - це частина життя дитини, і проживання цього життя повинне відбутися на рівні високої суспільної культури. Сорокохвилинний момент життя - це продовження домашнього, вуличного життя, це "шматок історії особистісної долі дитини”.

Предметні програми, на жаль, складені так, що знання дитини залишаються розрізненими, штучно розчленованими по предметній ознаці. Потреба перебороти ці протиріччя привела до спроби розробити систему інтегрованих уроків.

Інтеграція на різних щаблях навчання має свої особливості. Інтегровані уроки в початковій школі покликані навчити дитини з перших кроків навчання представляти мир як єдине ціле, у якому всі елементи взаємозалежні. Небагато про усім. У початковій школі інтегровані уроки доцільно будувати на об'єднанні досить близьких областей знань. Так, читання як предмет включає крім літературних текстів матеріали по історії, природознавству. Математика містить геометричний, алгебраїчний й арифметичний матеріали. Природознавство включає відомості з географії, біології, ботаніки.

На інтегрованих уроках діти працюють легко й з інтересом засвоюють великий по обсязі матеріал. Важливо й те, що знання, що здобувають, і навички застосовуються молодшими школярами в їхній практичній діяльності не тільки в стандартних навчальних ситуаціях, але й дають вихід для прояву творчості, для прояву інтелектуальних здатностей.

Зі шкільної практики відомо, що питання, що вимагають розгляди чого-небудь із незвичної сторони, нерідко ставлять дітей у тупик. І це зрозуміло: адже їх цьому не вчили. Зрозуміло, побачити щось по-новому, і не так, як ти бачив раніше, - дуже не просте завдання. Але цьому можна навчити, якщо направити процес навчання на розвиток творчих здатностей учнів.

Введення інтеграційної системи може більшою мірою, чим традиційне предметне навчання, сприяти вихованню широко ерудованої людини, що володіє цілісним світоглядом, здатністю самостійно систематизувати наявне в нього знання й нетрадиційно підходити до рішенню різних проблем.

Включення системи змістовно-логічних завдань, дидактичних ігор, нестандартних завдань і спеціальних завдань, спрямованих на розвиток пізнавальних процесів молодших школярів. Сприяє більше усвідомленому засвоєнню досліджуваного матеріалу на якісно іншому, більше високому рівні.

Так, наприклад, відправляючись у подорож з капітаном Врунгелем на його знаменитій яхті "Лихо”, хлопцям 3-го класу потрібно буде взяти із собою знання по природознавству, російській мові, математиці.

Ядром громадянської освіти є викладання і вивчення прав людини, законів сучасного демократичного суспільства, вміння розв'язувати його політичні, соціальні, культурні, ідеологічні, екологічні проблеми, вміння критично оцінювати досвід минулих поколінь і своєю працею примножувати їх досягнення, багатства.

2. Свята як засіб формування громадянського світогляду учнів початкових класів

Святкова атмосфера, красота оформлення приміщень, одягу, гарно вибраний репертуар, яскравість виступів дітей - все це важливі фактори естетичного виховання. Видатний педагог С.Ф. Русова, яка розробляла основи національної освіти, писала: "В кожнім святі треба єднати народне, національне, фольклорне з загальнокультурним і додавати щось естетичне, прекрасне, радісне, веселе" [5].

На думку В.Д. Ушинського, свята зими, весни, літа та осені, які пробуджують поетичні почуття дітей, викликають радісні емоції, знайомлять з народними традиціями - важливий зміст естетичного виховання. Проведення свят у початковій школі сприяє формуванню світогляду учнів та їх спілкуванню. Серед свят, з якими знайомляться учні початкової школи можна визначити наступні: релігійні свята (Різдво), народні свята (Покровський ярмарок,

Масляна, Жайворонки), державні свята (День захисника Вітчизни, День Перемоги), професійні (День вчителя), місцеві (День міста), родинні (вони святкуються всім народом, але у кожної родини це своє свято). Вивчення змісту та участь у проведенні різних свят формує у свідомості дитини розуміння: життя окремої людини та історичного життя народу, уяву про державну та народ. Визначені типи свят можна умовно, з точки зору їх спрямування та масштабу, поділити на дві групи - "великі" та "малі". Релігійні, народні та державні свята визначаються великими, загальними, вони становлять основу самостійних календарів, наприклад, церковного календаря, народного календаря. Державні свята відмічають основні віхи становлення країни, складні моменти життя всього народу. У процесі святкування такого типу подій у дитини з'являється образ держави як живої істоти, яка має історію свого зростання та становлення, до якої потрібно відноситися бережливо. Друга група - "малі" свята - мають зовсім іншу спрямованість. Вони, навпаки, пов'язані з колом подій, які безпосередньо зустрічаються у житті кожної людини, у його родині, в місті, де вона народилась і живе, у школі, де учень навчається. Індивідуальне значення та смисл цих подій надані безпосередньо, і дія їх повинна бути спрямована в іншій, порівняно з першою групою свят, бік - воно повинно виводити на розуміння загального смислу цих подій. У центрі свята повинна знаходитися сама людина, а дія повинна бути спрямована на виявлення та розуміння суспільного, загального значення її самої та того, що з нею робиться.

Визначена типологія дозволяє поставити питання про те, які виховні функції мають різні типи свят та як вони впливають на формування свідомості.

В початковій школі свята набувають особливого значення. Вони являють собою матеріал, який вивчається на уроках, разом з тим - це різного рівня заходи.

Навчальний курс "Я і Україна" має інтегрований характер і складається з природознавства, суспільствознавства та українознавства [4].

Розв'язання поставлених у програмі завдань здійснюється через певні змістовні лінії, серед них важливе місце набуває розділ "Культура", який містить знання про мистецтво та духовну спадщину народу, які базуються на українських національних традиціях. Це має особливе значення для формування особистості молодшого школяра. Актуальним стає вислів С.Ф. Русової, що "міцнішою нацією в наші часи виявляє себе та, яка краще других вичерпала в своєму вихованні свої глибокі національні скарби й національній психології дала вільний розвиток". В зв'язку з цим вивчення багатовікової історії природничих календарних свят, які відповідали датам християнського календаря, має особливе значення. Вивчення свят починається з першого класу і продовжується в другому відповідно до програми "Я і Україна. Навколишній світ". Вже в першому класі учні повинні знати народні та держані свята, підручник містить їх опис. В другому класі подається матеріал про народний календар та про свята за церковними календарем. Взимку діти знайомляться з такими святами як Свято Миколая, Новий рік, Різдво. В підручнику наводять і весняні свята - Великдень та інші.

В третьому та четвертому класах навчальний предмет "Я і Україна" реалізується інтегрованим курсом, який складається з природознавства та громадянської освіти, він продовжує соціалізацію особистості молодшого школяра. В розділі громадянської освіти передбачено подальше вивчення національної культури українського народу, зокрема свят. У підручнику 3 класу в розділі "Культура рідного краю" наводиться детальний опис народних свят, традиції їх відзначення. Учні четвертого класу знайомляться з переліком державних, релігійних свят в Україні, з їх національними ознаками та національними особливостями.

Ознайомлення зі святами невипадково відповідно до програми "Я і Україна" в початковій школі йде поруч з природничо-наукової освітою, бо більшість народних свят пов'язана з природою, з її особливостями в різні пори року.

Українська етнопедагогіка серед інших виховних завдань передбачає, що дитина повинна опанувати національну культуру у поєднанні із засвоєнням загальнолюдських духовних цінностей, до яких належать і народні свята [6].

Сучасний стан викладання курсу "Я і Україна" в початковій школі потребує необхідного методичного забезпечення. Матеріал з природознавства має давні традиції викладання в початковій школі і тому забезпечений необхідним методичним матеріалом. Щодо громадянської освіти, цей розділ програми "Я і Україна" недостатньо розроблений в шкільних підручниках, його методична база недосконала [1,2]. Це показала і педагогічна практика студентів в школах. Нами розробляється програма нового курсу "Людина і освіт з методикою викладання", яка передбачає підготовку студентів до викладання суспільствознавства в початковій школі.

Зокрема, серед інших буде розглянуте питання про вивчення свят. Надаючи особливого значення цій темі для формування національної свідомості учнів, методичний напрямок щодо освіти та виховання повинен складатися з двох блоків - вивчення матеріалу безпосередньо на уроках та практичне його втілення в позакласній роботі. Крім того, важливе значення для вивчення цієї теми мають інтегровані уроки, поєднання з рідною мовою, малюванням, українознавством, співами та іншим.

Залучення учнів до дійової участі не тільки на уроках, але і в проведенні свят дає їм, змогу теоретично та практично пізнавати традицію народу і набувати культурно-історичний досвід.

Слід навести і інші свята, які проводяться в початковій школі - "Свято квітів", "День птахів", "Свято врожаю" та інші. Всебічна тематика свят, яка вивчається та залучається до позашкільної роботи повинна сприяти формуванню сучасного світогляду учнів початкової школи.

3. Формування поняття про вчинки та їхні наслідки; юридична відповідальність за правопорушення у курсі "Громадянської освіти" у 3-4 класах

Особливістю завдань громадянської освіти в початковій школі є створення умов для формування елементарних знань про державу, закони, права і відповідальність людини і громадянина, основні моральні цінності і норми поведінки. На цьому ступені розвиваються комунікативні здібності дитини, що дозволяють їй інтегруватися в суспільство, уміння спілкуватись і розв'язувати конфлікті ситуації через діалог. Закладаються основи ціннісних орієнтацій свідомого громадянина.

УЧЕНЬ ЗНАЄ ПРО: УЧЕНЬ ВМІЄ: УЧЕНЬ ВИЯВЛЯЄ У ПОВЕДІНЦІ ТА ОЦІНКАХ:

У початковій школі учні.

- Повинні дізнатись про:

національні, та загальнолюдські цінності;

державу, закони, права людини, права і обов'язки людини громадянина;

правила спілкування з однолітками та дорослими і норми поведінки у різних ситуаціях.

- Повинні навчитись:

спілкуватися з однолітками та дорослими;

колективно обговорювати проблеми;

робити свідомий вибір;

брати участь у колективній діяльності сім'ї та класу та прийнятті колективних рішень;

залучатися до суспільно-корисної діяльності;

висловлювати і пояснювати власну точку зору.

- Виявляти у поведінці та оцінках:

повагу прав людини, до закону;

прагнення до справедливості, чесність, відповідальність;

визнання та сприйняття багатоманітності;

патріотизм, повагу до національної історії, культури, мови, традицій.

З 3-го класу рекомендується курс "Права дитини". Цей курс викладаються класоводом за спеціальними авторськими програмами, які відповідають потребам дітей молодшого шкільного віку пізнавати через гру і практич - ну діяльність, побудовані на інтерактивних методиках і спираються на життєвий досвід дітей. Усвідомлення змісту прав людини дітьми відштовхується від загальнолюдських цінностей добра, справедливості, милосердя, співпереживання, терпимості. Таким чином пробуджується інтерес і мотивація.

Можна привести слідуючий приклад методики формування правознавчих навичок.

4. Казковий правознавчий турнір "Дитина і право" (для учнів 4 класів)

Умови гри

Перший етап - "Казкова правознавча лотерея". В читальному залі на столі стоїть "Чарівна лампа" - житло джина. В лампі знаходяться фантики-лотереї з казковими завданнями. Учень від кожної команди по черзі виходить до столу, тре рукою лампу, промовляє заклинання, бере фантик-лотерею і повертається до своєї команди, де починається колективне обговорення. На обдумування відповіді - 1 хвилина.

"Чарівна лампа" вміщує 15 казкових запитань та 5 "щасливих випадків". Якщо джин дарує команді "щасливий випадок",

то відповідати не потрібно, команда виграє 1 бал. За кожну правильну відповідь журі теж нараховує 1 бал.

Місця журі розподіляє в залежності від кількості балів, набраних командами. Кожна команда може використати одну підказку вчителя.

Ведучий - бібліотекар.

Другий етап - "Нагорода чарівника". Запитання для капітанів команди. На обдумування 30 секунд. За правильну відповідь - 1 бал.

Третій етап - "Юридичний волейбол". Ведучий вручає капітану м'ячик. Отримавши його, потрібно назвати одне з прав дитини і передати м'ячик наступному, який назве наступне з прав дитини і передасть м'яч наступному і т.д. Етап продовжується до тих пір, поки не будуть названі всі права дитини. Повтори заборонені. За кожне правильно назване право дитини - 1 бал.

Казкові завдання

Варіант 1

1. Згадайте казку О. Толстого "Золотий ключик" або "Пригоди Буратіно". Назвіть персонажів, які скоювали правопорушення.

2. Казка Г.Х. Андерсена "Дюймовочка". Які злочини вчинили проти "Дюймовочки"?

3. Російська народна казка "Колобок". Які права встиг використати Колобок у своєму житті?

4. Які тварини в казці О. Толстого "Золотий ключик або Пригоди Буратіно" виконували роль поліцейських?

5. Російська народна казка "Три поросяти". Уявіть, що ви суддя Лісового суду. До вас звернувся потерпілий вовк зі скаргою на поросят.

Що ви йому відповісте?

6. Казка "Попелюшка". Які права Попелюшки порушувалися в цій казці? Хто їх порушував?

7. Казка О. Толстого "Золотий ключик" Чи правильно вчинили поліцейські, які схопили Буратіно і не дали йому сказати жодного слова на

своє виправдання? Відповідь обгрунтуйте.

8. За казкою Ш. Перо "Попелюшка" доведіть, чи є порушення законів в окремих діях мачухи.

9. Казка "Вовк і семеро козент". Яке покарання вовка за вчинений ним злочин? Що це був за злочин?

10. Російська народна казка "Колобок". Чи правильно зробив Колобок, коли втік з дому? Поясніть свою думку.

11. Казка О. Толстого "Золотий ключик". Як називалася країна, в яку шахраї водили Буратіно? Чому вона так називається?

12. Казка "Колобок". Хто в цій казці скоїв найнебезпечніший злочин? Чому ви так вважаєте?

13. Казка Ш. Перро "Кіт у чоботях". Чи скоїв якесь правопорушення кіт у чоботях? Поясніть.

14. Казка Г.Х. Андерсена "Снігова королева". Який злочин учинила Снігова королева?

15. Казка "Колобок." Чи порушували права Колобка дід та баба? Поясніть свою думку.

16-20. "Щасливий випадок". Команда виграла 1 бал.

Варіант 2

1. Казка Г.Х. Андерсена "Дюймовочка". Який злочин учинили проти Дюймовочки окремі персонажі цієї казки?

а) шахрайство;

б) вбивство;

г) викрадення;

д) розбій.

2. Мультфільм "Ну постривай!" Чи правомірно діяв Вовк, хапаючи чужі транспортні засоби і кидаючись у погоню за Зайцем?

а) так;

б) ні;

в) у нього не було іншого виходу.

3. Казка Ш. Перро "Попелюшка". Чи є порушення законів у діях принца?

а) ні;

б) так;

в) частково.

4. Казка О. Толстого "Золотий ключик". Які персонажі займалися у казці шахрайством?

а) пудель Артемон і папа Карло;

б) Буратіно і Мальвіна;

в) кіт Базиліо і лисиця Аліса.

5. Чи скоював якесь правопорушення кіт у чоботях?

а) так;

б) ні;

в) залежно від того, під яким кутом зору подивитися.

6. Як називалася країна, в яку шахраї водили Буратіно?

а) Країна Бовдурів;

б) Країна Телепнів;

в) Країна Дурнів.

7. Який злочин учинив Кощій Безсмертний проти Василиси Прекрасної?

а) канібалізм;

б) шахрайство;

в) викрадення;

г) розбій;

д) хуліганство;

е) вбивство.

8. Чи порушив закон Буратiно своїм небажанням учитися?

а) ні;

б) так;

в) це його особиста справа.

9. Казка "Червона Шапочка". Допоможіть дівчинці та вовку обрати найбільш оптимальний для кожного з них і правомірний варіант.

а) для Червоної Шапочки настає заборона ходити одній по лісу;

б) вовк вивчає Кримінальний Кодекс і діє правомірно;

в) дівчинка засвоює прийоми рукопашного бою та займається легкою атлетикою;

г) вовк стає вегетаріанцем;

е) вовк перетворюється у серійного вбивцю.

10. Казка Г. Х, Андерсена "Снігова Королева". Який злочин учинила Снігова Королева?

а) хуліганство;

б) шахрайство;

в) розбій;

г) викрадення;

д) вбивство.

11. Казка "Колобок". Чи порушували права Колобка дід та баба?

а) ні в якому разі;

б) так, порушували;

в) дорослі завжди праві.

12. Мультфільм "Ну, постривай!". Хто із звірів у цьому мультфільмі виконував роль міліціонерів?

а) ведмеді;

б) носороги;

в) слони;

г) гіпопотами;

д) мамонти;

є) черепахи.

13. Хто з тварин у казці "Колобок" учинив найнебезпечніший злочин?

а) вовк;

б) лисиця;

в) ведмідь;

г) слон.

14. Що необхідно казковому персонажу Змію Гориновичу?

а) знати правила дорожного руху, мати посвідчення водія;

б) кулінарні рецепти;

в) дотримання правил пожежної безпеки, вогнегасник;

г) знати правила польотів і мати посвідчення пілота.

15. Казка "Вовк і семеро козенят". Який злочин учинив вовк?

а) хуліганство;

б) шахрайство;

в) викрадення;

г) вбивство з канібалізмом.

16-20 "Щасливий випадок". Ваша команда виграла 1 бал.

(Підведення підсумків 1 туру)

громадянська освіта початковий клас

Нагорода чарівника

1. У 1447 році в швейцарському місті Базелі відбулась незвичайна подія: півень зніс яйце. Як учинили тодішні судді з домашнім птахом?

(Півня звинуватили в чаклунстві і разом з яйцем спалили на вогнищі).

2. Ще зовсім недавно молоді японські дружини намагалися виконувати домашні роботи правою рукою. Особливо в тому випадку, якщо вони робили щось на очах у чоловіка. Чому їм не подобалася ліва рука?

(В Японії до недавнього часу чоловік міг розлучитися з дружиною, дізнавшись, що вона - лівша).

3. У Росії аж до XYIII століття було прийнято бити звинувачуваного до тих пір, доки він не зізнався в тому, в чому його звинувачували.

А що здійснювали, якщо звинувачуваний настійливо відмовлявся від обвинувачення?

(Били обвинувача за брехливі свідчення).

4. У 1540 році в іспанському місті Гірман пройшов судовий процес. Підсудну визнали винною у псуванні виключно цінного гобелена вартістю в 10000 мараведі. Злочинницю засудили до смертної кари шляхом відрубування голови. Та оголосили, що її родичі й одноплемінники назавжди виганяються з королівства. Хто ця злочинниця?

(Моль. Це вона зжерла гобелен).

Переможець правового інтелектуального конкурсу отримує бали.

Юридичний волейбол

Права дитини згідно з Конвенцією 1. Всі діти рівні у правах.

2. Всі діти мають право на любов та піклування з боку батьків та держави.

3. Право на навчання.

4. Право на життя та медичне обслуговування.

5. Право н гру, розваги, відпочинок.

6. Право на інформацію.

7. Право висловити власну думку (якщо це не загрожує безпеці держави або не порушує прав інших людей).

8. Дитина не повинна бути примушена до тяжкої праці.

9. Дитина не повинна бути скривджена та зневажена.

10. Дитина не повинна бути жертвою насильства та війни.

11. Право на якісне харчування.

12. Діти позбавлені сім'ї, охороняються та опікуються державою.

Кращі знавці прав дитини, переможці у казковому правознавчому турнірі отримують грамоти та подарунки.

Література

1. Бабовал Т.І., Рядова СІ. Я і Україна. Уроки громадянської освіти. З клас: Навчальний посібник. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 112 с.

2. Діптан Н.В., Хитяева Л.П. Я і Україна. (Громадянська освіта. Природознавство).

З клас: Плани - конспекти уроків. - Харків: Веста: Видавництво "Ранок", 2004. - 320 с.

3. Програми для середньої загальноосвітньої школи 3-4 класи. Я і Україна. - К.: Початкова школа, 2003. - С 1 70-184.

4. Русова С.Ф. Нова школа. Вибрані педагогічні твори. - К.: Освіта, 1996. С. 207-218.

5. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка. - К.: ІЗМН, 1997. - 232 с.

6. По дорогам сказки. - М.: Детская л-ра, 1985. - 386с.

7. Конституція України. - К.: Офіційне видання, 2006. - 122с.

8. Конвенція про права дитини. - Будь-яке видання.

Размещено на Allbest.ru