Знакомство старших дошкольников с историей развития спорта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Теоретические основы проблемы знакомства старших дошкольников с историей развития спорта

1.1 Определение понятия «спорт», его виды и история развития

1.2 Особенности работы по ознакомлению старших дошкольников с историей развития спорта

Список использованной литературы

Введение

Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья своевременна и достаточно сложна [1, с. 3]. Начало этого процесса приходится на дошкольный возраст. Именно в эти годы закладывается фундамент здоровья, формируются личностные качества, раскрываются способности ребенка. Поэтому основной задачей дошкольных учреждений является оздоровление, обеспечение всестороннего физического развития ребенка.

В последнее время в нашем государстве большое внимание уделяется так же развитию спорта. Спорт был определен президентом Казахстана Нурсултаном Назарбаевым в качестве одного из путей признания страны на международной арене. Сейчас у Казахстана, в период его неуклонного поступательного развития, существуют все предпосылки, чтобы стать в ряд лидирующих стран по спортивным достижениям.

Немаловажными факторами, свидетельствующими об этом, являются достижения казахстанцев в области спорта. Это подтверждают победы казахстанских спортсменов в летних Олимпийских играх 2012 года.

Казахстан заинтересован в подготовке спортсменов высокого уровня, которые будут приносить высокие результаты. Это отмечено в Государственной программе развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2007-2012 годы: «Необходимо создание эффективной системы физического воспитания населения обеспечивающей достижение высоких спортивных результатов на международной спортивной арене» [2, с. 1].

Большую роль в воспитании будущих спортсменов играет детский сад. Именно в дошкольном возрасте дети получают основы знаний о различных областях спорта, достижениях казахстанских спортсменов. Именно поэтому Государственным Стандартом образования детей дошкольного возраста предусмотрено знакомство с различными видами спорта, национальными спортивными играми. Детям даются представления об Олимпийском движении - истории, роли в жизни страны и мирового сообщества, месте Республики Казахстан в международном олимпийском движении [3, с. 1].

Таким образом, актуальность исследования обусловлена тем, что для воспитания будущих спортсменов детям ещё в дошкольном возрасте необходимо прививать любовь к спорту. Это может достигаться посредствам знакомства с развитием спорта, достижениями выдающихся спортсменов. Но основное противоречие заключается в том, что, прослеживается очевидная необходимость формирования знаний дошкольников об истории развития спорта, но в практике недостаточно уделяется внимания ознакомлению дошкольников с историей развития спорта.

Цель работы: обосновать необходимость знакомства старших дошкольников с историей развития спорта.

Задачи исследования:

- дать определение понятия «спорт», рассмотреть его виды и историю развития;

- рассмотреть особенности работы по ознакомлению старших дошкольников с историей развития спорта;

- проанализировать Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения и учебную программу «Бiз мектепке барамыз» по проблеме исследования

- подобрать и разработать задания для ознакомления старших дошкольников с историей развития спорта

Объект исследования - процесс физического воспитания старших дошкольников.

Предмет исследования - знакомство старших дошкольников с историей развития спорта в процессе обучения и воспитания

Методы исследования: анализ научной педагогической и методической литературы, анкетирование.

1. Теоретические основы проблемы знакомства старших дошкольников с историей развития спорта

1.1 Определение понятия «спорт», его виды и история развития

Спорт как многогранное общественное явление является сферой подготовки человека к трудовой и другим видам деятельности, удовлетворения духовных запросов общества, упрочения и расширения интернациональных связей, а также одним из важных средств этического и эстетического воспитания.

В качестве продукта общественного развития он составляет органическую часть культуры общества и в зависимости от конкретных социальных условий приобретает различные черты и формы.

По словам Л.П. Матвеева, специфическим для спорта является то, что конечной его целью является физическое совершенствование человека, реализуемое в условиях соревновательной деятельности, без которой он существовать не может. Соревновательная деятельность осуществляется в условиях официальных соревновании с установкой на достижение высокого спортивного результата.

Исходя из сказанного выше, спорт в узком понимании можно определить как собственно соревновательную деятельность, специфической формой которой является система соревнований, исторически сложившаяся в области физической культуры как специальная сфера выявления и унифицированного сравнения человеческих возможностей [4].

Характерной особенностью спорта является соревновательная деятельность, соревнования, позволяющие выявлять, сравнивать и сопоставлять человеческие возможности на основе четкой регламентации взаимодействий соревнующихся, унификации состава действий (вес снаряда, соперника, дистанция и т.д.), условий их выполнения и способов оценки достижений по установленным правилам.

Однако спорт нельзя сводить только к соревновательной деятельности он имеет и более глубокий смысл. Это обусловлено социальной сущностью и назначением спорта в нашем обществе.

Достижение высоких спортивных результатов невозможно без достаточно хорошо отлаженной системы подготовки спортсмена, осуществляемой в сфере многообразных межчеловеческих контактов, которые складываются между тренерами, спортсменами и судьями, организаторами, зрителями и т.п. Они осуществляются на разных уровнях, начиная от спортивного коллектива и кончая соревнованиями различного международного уровня.

Таким образом, спорт в широком понимании представляет собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также специфические отношения, нормы и достижения в сфере этой деятельности.

Итак, проанализировав работы Л.П. Матвеева, Ж.К.Холодова, В.С. Кузнецова мы выявили общее определение спорта, которое и было взято за основу в нашем исследовании: спорт (англ. sport, сокращение от первоначального англ. disport - «игра», «развлечение») - организованная по определенным правилам деятельность людей, состоящая в сопоставлении их физических и интеллектуальных способностей, а также подготовка к этой деятельности и межличностные отношения, возникающие в её процессе [5].

Развитие спорта во всем мире привело к возникновению и распространению множества отдельных видов спорта, которых насчитывается в настоящее время более 200. Каждый из них характеризуется своим предметом состязания, особым составом действий, способами ведения спортивной борьбы и правилами соревнований. Наиболее распространенные виды спорта включены в программу зимних и летних Олимпийских игр.

Различные авторы приводят разные классификации видов спорта. Зависит классификация от того фактора, который взят основополагающим.

Все виды спорта, получившие широкое распространение в мире, Ж.К. Холодов и В.С. Кузнецов классифицируют по особенностям предмета состязаний и характеру двигательной активности на шесть групп [5]:

1-ягруппа - виды спорта, для которых характерна активная двигательная деятельность спортсменов с предельным проявлением физических и психических качеств. Спортивные достижения в этих видах спорта зависят от собственных двигательных возможностей спортсмена. К данной группе относится большинство видов спорта;

2-ягруппа - виды спорта, операционную основу которых составляют действия по управлению специальными техническими средствами передвижения (автомобиль, мотоцикл, яхта, самолет и др.). Спортивный результат в этих видах во многом обусловлен умением эффективно управлять техническим средством и качеством его изготовления;

3-ягруппа - виды спорта, двигательная активность в которых жестко лимитирована условиями поражения цели из специального оружия (стрельба, дартс);

4-ягруппа - виды спорта, в которых сопоставляются результаты модельно-конструкторской деятельности спортсмена (авиамодели, автомодели и др.);

5-ягруппа - виды спорта, основное содержание которых определяется на соревнованиях характером абстрактно логического обыгрывания соперника (шахматы, шашки, бридж и др.);

6-ягруппа - многоборья, составленные из спортивных дисциплин, входящих в различные группы видов спорта (спортивное ориентирование,

охота на лис, биатлон, морское многоборье, служебные многоборья и др.).

А.И. Чикуров предлагает подразделять все виды спорта по количеству участников состязания и особенностей взаимодействия виды спорта можно разделить на:

1. Индивидуальные, где результат зависит только от одного спортсмена (бег, плавание, прыжки, одиночное фигурное катание и т.д.)

2. Парные, где результат состязания зависит от возможностей 2-х участников и согласованности - синхронности действий в паре (прыжки в воду,

синхронное плавание, конный спорт, бальные танцы и т.д.)

3. Индивидуально групповые, где есть и индивидуальные соревнования и выступления в группе (художественная гимнастика, теннис и т.д.)

4. Командные виды спорта - где все зависит от координации, согласованости, синхронности действий в команде и правильной расстановке по ролям (защитник, бомбардир, вратарь, а также стратегии и тактики игры (баскетбол, гандбол, футбол и т.д.) [6].

Данная классификация представлена в виде схемы на рисунке 1.

Рисунок 1. Виды спорта по количеству участников состязания и особенностей взаимодействия

Доцент кафедры лечебной физкультуры, физиотерапии и курортологии Новокузнецкого института усовершенствования врачей Г.Е. Егоров приводит классификацию видов спорта по характеру их влияния на опорно-двигательный аппарат спортсмена: симметричные, ассиметричные, смешанные виды спорта [7].

За основу в данной классификации взят характер воздействия на связочно-мышечный и костно-суставный аппараты спортсмена, по степени участия тех или иных групп мышц в работе и особенностям спортивной рабочей позы при выполнении специфических физических упражнений избранного вида спорта.

1. Симметричные виды спорта

Симметричные виды спорта, при занятиях которыми правая и левая

половины тела спортсмена выполняют одновременно или попеременно одни и те же движения или действия. При этом позвоночник спортсмена занимает строго срединное положение, тело спортсмена находится в устойчивом равновесии во фронтальной плоскости. Мышцы туловища, брюшного пресса и конечностей получают равномерную физическую нагрузку (спортивная гимнастика, конькобежный спорт, беговые виды легкой атлетики, лыжные гонки, плавание, тяжелая атлетика и др.).

2. Асимметричные виды спорта

Асимметричные виды спорта, при занятиях которыми обе половины теля спортсмена выполняют разные действия. При этом спортсмен, как правило, находится в вынужденной асимметричной позе. Кроме того, в связи с особенностями техники того или иного вида спорта позвоночник часто совершает однообразные наклонные движения в одну и ту же сторону или же происходит скручивание его вдоль вертикальной оси. В связи с этим одна половина тела испытывает нагрузку значительно в большей степени, чем другая. Равномерность развития мышц нарушается. При занятиях асимметричными видами спорта (бадминтон, баскетбол, бокс, метание, стрельба, настольный теннис, фехтование и др.) равновесие тела спортсмена во фронтальной плоскости не обладает устойчивым характером.

3. Смешанные виды спорта

Смешанные виды спорта, при занятиях которыми происходит частая смена спортивной рабочей позы, обе половины тела спортсмена испытывают постоянно и часто меняющиеся симметричные и асимметричные нагрузки. Положение позвоночника также постоянно меняется, отсутствует вынужденная спортивная поза, а если она возникает, то бывает кратковременной. Мышцы туловища, брюшного пресса и конечностей развиваются равномерно (все веды борьбы, волейбол, многоборья, регби, ручной мяч, футбол, хоккей и др.) [8].

Виды спорта в зависимости от характера нагрузки представлены в таблице 1.2.

Таблица 1.2

Классификация видов спорта в зависимости от характера нагрузки

Характер нагрузки	Виды спорта
Симметричная нагрузка	Биатлон, велосипедный спорт, гимнастика спортивная, гребля на байдарке, конькобежный спорт, легкая атлетика (беговые виды), лыжные гонки, лыжное двоеборье, плавание, прыжки в воду, прыжки на батуте, прыжки на лыжах с трамплина, тяжелая атлетика.
Асимметричная нагрузка	Акробатика в паре, банминтон, баскетбол, бокс, гребля академическая, гребля на каноэ, легкая атлетика (метание), пулевая стрельба, стрельба из лука, теннис, теннис настольный, фехтование, фигурное катание.
Смешанная нагрузка	Борьба вольная, борьба классическая, борьба самбо, водное поло, волейбол, гимнастика художественная, горнолыжный спорт, многоборья по легкой атлетики, регби, ручной мяч, футбол, хоккей.

Отличительными признаками различных видов спорта служат так же правила соревнований, особый состав соревновательных действий, предмет состязаний и способы ведения спортивной борьбы. Виды спорта могут быть с непосредственным контактом соперников (спортивная борьба) или с опосредованным контактом (фехтование), с выполнением соперниками соревновательных действий без помех со стороны друг друга (легкая атлетика, плавание, гимнастика) или с преодолением сопротивления (спортивные игры, единоборства).

Все виды спорта могут быть разделены на классификационные группы с преимущественным проявлением одного или нескольких физических или психических качеств:

1) к первой группе можно отнести виды спорта, в которых предъявляются высокие требования к координации движений (акробатика, гимнастика, прыжки в воду, фигурное катание).

2) вторую группу будут представлять циклические виды спорта с достижением высокой скорости передвижения (легкоатлетический бег, конькобежный спорт, велоспорт, лыжные гонки, плавание).

3) в третью группу могут быть включены виды спорта, для которых характерно проявление скоростно-силовых качеств - перемещение максимальной массы (тяжелая атлетика) или максимальное ускорение при постоянной массе (легкоатлетическое метание).

4) в четвертой группе ведущее значение будут иметь анализаторные функции и освоение оперативной информации борьбы с соперником (спортивные игры, единоборства).

5) в пятой группе предъявляются большие требования к реакциям центральной нервной системы и функциям анализаторов в связи с необходимостью обеспечивать опережающие и упреждающие действия (мотоспорт, автогонки).

6) шестая группа требует предельного напряжения центральной нервной системы при малых физических нагрузках (шашки, шахматы).

7) седьмая группа представлена видами спорта с разносторонним проявлением способностей спортсмена (различные многоборья: современное пятиборье, биатлон) [9, 10].

Вывод:

Таким образом, анализ литературных источников разных авторов по исследуемой теме позволил сделать вывод о том, что спорт в широком понимании представляет собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также специфические отношения, нормы и достижения в сфере этой деятельности. Различные авторы приводят разные классификации видов спорта. Зависит классификация от того фактора, который взят основополагающим. Это могут быть следующие факторы: по особенностям предмета состязаний и характеру двигательной активности; по количеству участников состязания и особенностей взаимодействия; характеру воздействия на связочно-мышечный и костно-суставный аппараты спортсмена; по степени участия тех или иных групп мышц в работе и особенностям спортивной рабочей позы при выполнении специфических физических упражнений избранного вида спорта; преимущественное проявление одного или нескольких физических или психических качеств.

1.2 Особенности работы по ознакомлению старших дошкольников с историей развития спорта

Многие авторы (Е.Л. Слепченко, Е.С. Вильчковский, Л.А. Сварковская) подчеркивают важность работы по ознакомлению старших дошкольников с историей развития спорта на формирование физической культуры дошкольника [11, 12, 13].

Анализируя рекомендуемое содержание литературы и объем преподносимой информации, можно отметить следующее: это, в общем, большой объем зачастую непонятной и неинтересной детям информации, предназначенной, скорее, для взрослых [14].

Возможно, именно по этой причине на практике детям не часто преподносится данная информация: воспитателю проще провести спортивную игру, чем доходчиво рассказать об истории развития спорта [15].

Авторы, занимающиеся данным вопросом, в основном уделяют внимание аспектам, которые не связаны с историей спорта. История развития спорта является важной частью воспитания физической культуры дошкольника, ведь именно оттуда дошкольник черпает новую для себя информацию о физкультуре и спорте, необходимую, в дальнейшем, как для интеллектуального развития ребенка, так и для стимуляции интереса и желания дошкольника бережно относиться к своему здоровью и заниматься спортом. Даже в том случае, если стимуляция произойдет независимо от этих знаний, они все равно будут крайне необходимы для совершенствования и автоматизации действий, выполняемых дошкольником на физкультурных занятиях, так как в полной мере овладеть каким-либо действием без осознания его природы и цели его выполнения - невозможно [16].

Именно исходя из этого, детям будет весьма интересна и доступна информация об истории развития спорта, посредством которой у детей будет вызываться интерес и положительное отношение к физической культуре, прививаться любовь к спорту. дошкольник спорт история

Анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы по проблеме осведомленности дошкольников об истории развития спорта, показал, что формирование физической культуры личности в современный период связывают с совершенствованием организации физического воспитания, пересмотром содержания работы. «Вхождение» в мир физической культуры выступает не просто как процесс «привлечения» человека к различным формам физкультурной деятельности. Формирование физической культуры личности есть процесс осознанного приобщения к ее ценностям, а это, в свою очередь, подразумевает и овладение знаниями, связанными со спортом в целом, а также, конкретно - с изучением истории его развития [17].

Основная цель работы по ознакомлению с историей развития спорта являются следующие:

Комплексное сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья старших дошкольников.

Развитие интеллектуальных и личностных качеств детей через организацию здоровьесберегающей среды в условиях реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Задачи работы по ознакомлению с историей развития спорта следующие:

- Познакомить дошкольников со сведениями об истории развития спорта как достижения общечеловеческой культуры, именами спортсменов, награжденных олимпийскими медалями, спортивными достижениями земляков.

- Формировать представления об Олимпийских играх как мирных соревнованиях, в котором участвуют различные народы.

- Развивать физические качества и двигательные способности старших дошкольников.

- Формировать потребность каждого дошкольника в двигательной активности и физическом совершенствовании, в регулярных занятиях физической культурой и спортом.

- Развивать у дошкольников способность к творчеству, формировать эстетический вкус, фантазию и образное мышление.

- Прививать уважение и любовь не только к спорту как культурному наследию человечества.

- Ознакомить дошкольников с доступными для детей этого возраста сведения из истории олимпийского движения.

Ознакомление дошкольников с историей развития спорта , его формы и методы должны занимать важное место в системе спортивного воспитания детей дошкольного возраста [18].

Основными формами и методами ознакомления дошкольников с историей развития спорта являются такие методы: наблюдение, эксперимент, труд, игры, рассказ, чтение адаптированной спортивной литературы, беседы, проводимые непосредственно со спортсменами, а также - следующие формы: занятия по ознакомлению с окружающим, экскурсии, прогулки, занятия физической культурой, физкультурные развлечения, физкультурные праздники, музыкальные занятия, занятия рисованием [19].

Можно выделить два основных направления в работе по ознакомлению с историей развития спорта:

- Организованная учебная деятельность в рамках образовательной области «Познание». В рамках этого направления применяются такие педагогические средства, как беседы, рассказы, стихи, песни, сказки, аудиокниги, викторины, загадки, спектакли и театрализованные представления, а также конкурсы рисунков и поделок. Используются различные виды образовательной деятельности: познавательно исследовательская, физическая культура, музыка, художественное творчество, мультимедийные презентации.

Использование мультимедийной техники заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка. Такие формы работы  пользуются большой популярностью у детей.

Для методической организации работы используются дидактические игры и пособия. Использование наглядности имеет огромное значение для повышения качества усвоения детьми информации [20].

- Знакомство с видами спорта и обучение старших дошкольников элементам спортивных игр и упражнений (таких как футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон, лыжи, санки и др.) и проведение массовых спортивных праздников, досугов и соревнований: «Малые Олимпийские игры», «Недели здоровья и спорта» и другие аналогичные соревнования детей, родителей и сотрудников дошкольного учреждения.

Система работы не может быть успешно реализована без помощи семьи. В соответствии с этим используются различные формы работы по взаимодействию ДОУ и семьями воспитанников. Для родителей подбирается цикл консультаций о детском спорте и спортивных играх,  приобщении к здоровому образу жизни, необходимости совместных занятий физическими упражнениями. В план работы с семьями воспитанников вносятся такие мероприятия, как открытые просмотры мероприятий по физической культуре по тематике Олимпийских игр, совместные массовые мероприятия (малые летние и зимние Олимпийские игры, досуг). Родители привлекаются к созданию информационных папок-копилок «Секреты здоровья», «Новости спорта», «Дневники Олимпийских игр»; созданию фоторепортажей о совместных мероприятиях, семейных спортивных традициях и т.д.; подготовке и проведению массовых мероприятий [21].

Вывод:

Основной задачей работы по ознакомлению с историей развития спорта является следующее: познакомить дошкольников со сведениями об истории развития спорта как достижения общечеловеческой культуры, именами спортсменов, награжденных олимпийскими медалями, спортивными достижениями земляков; рививать уважение и любовь не только к спорту как культурному наследию человечества.

Основными формами и методами ознакомления дошкольников с историей развития спорта являются такие методы: наблюдение, эксперимент, труд, игры, рассказ, чтение адаптированной спортивной литературы, беседы, проводимые непосредственно со спортсменами, а также - следующие формы: занятия по ознакомлению с окружающим, экскурсии, прогулки, занятия физической культурой, физкультурные развлечения, физкультурные праздники, музыкальные занятия, занятия рисованием.

Список использованной литературы

1. Послание Президента Республики Казахстан - Лидера Нации Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» от 27 января, 2012 года http://www.akmaral.kz

2. Государственная программа развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2007-2011 годы www.petropavl.kz/skoipkppk

3. Государственный стандарт образования. Дошкольное воспитание и обучение. - Астана, 2009. - 67 с.

4. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебник. - М.: 1997

5. Чикуров А.И. Физическая культура. Учебное пособие. Спортивный клуб «Магма» город Красноярск. info@magma-team.ru

6. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие. - М.: «Академия», 2003. - 480 с.

7. Егоров Г.Е. Классификация видов спорта по характеру их влияния на опорно-двигательный аппарат спортсмена и некоторые рекомендации по рациональной ориентации детей в спорте. // В сб.: Актуальные вопросы травматологии и ортопедии. - Л.: 2003. - С. 105 - 107

8. Спорт в Казахстане. Википедия. ru.wikipedia.org/wiki

9. История физической культуры и спорта: Учебник. // Под ред. В.В. Столбова. - М.: Физкультура и спрорт, 2004. - 272 с.

10. Казахские национальные виды спорта. http://www.kazakhstanlive.ru

11. Слепченко Е.Л. Проблема осведомленности старших дошкольников об истории развития спорта. // Севастопольский городской гуманитарный университет, Украина. http://www.rusnauka.com

12. Вильчковский Е.С. Теория и методика физического воспитания в детском саду. - Львов.: ВНТЛ, 1998. - 334с.

13. Сварковская Л.А. Беседы о спорте // Дошкольное воспитание. - 2001. - №1

14. История физической культуры /Под ред. Л.И. Куна. - М.: Просвещение, 1986. - 453с.

15. Филиппова С.О. Путешествие в Олимпию: программа олимпийского образования дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2001. - №6. С.41-44

16. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Академия, 2002. - 368с.

17. Козленко Н.П., Вильчковский Е.С., Цвек С.Ф. Теория и методика физического воспитания. - М., 1984. - 220 с.

18. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников // В.Н. Шебеко. - М.: 2000. - 176 с.

19 Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по

физической культуре в дошкольных учреждениях. - М.: 2002. - 320 с.

20 Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений/ под ред. С.О.Филипповой. - СПб.: - 2005. - 416 с.

21 Физическое воспитание и развитие дошкольников// под ред. С.О.Филипповой. - М.: 2007.- 224 с.

22 Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов : Николаев, 2005. -- 76 с.

23 Абранян, Л.А. Игра дошкольника. - М.: 2000. - 176 с.

24 Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников.// Дошкольное воспитание. - 1995.- № 12. - с.23-25.

25 Шмонина В. Творческие подвижные игры // Дошкольное воспитание. -1991.- № 8. - с. 23-27.

26. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: «Просвещение», 1972. - 271 с.

27. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. - М., 1999.

28. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культ. - М., 1991.

29. Буцинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. - М.: Просвещение, - 1990. - 175 с.

30 . Кулагина М.А., Новотворцева Н.В. Игры для дошкольников. - Ярославль: Академия развития, - 1997. - 224 с.

1. Размещено на www.allbest.ru