Роль социального педагога в профилактике национализма в подростковом возрасте

При разработке программы необходимо выбирать как можно упражнений, которые необходимо выполнять в группе;

Педагогу важно уметь определять уровень групповой сплоченности и наблюдать динамику ее изменения, чтобы в соответствии с этим подбирать упражнения;

Педагог должен тщательно контролировать поведение участников программы, отслеживать их взаимоотношения, чтобы не допустить возможных конфликтов (особенно в течение первых занятий).

Заключение

В данной работе были поставлены следующие задачи: рассмотреть проблему национализма в трудах отечественных и зарубежных ученых; определить основные формы деятельности социального педагога по диагностике и профилактике национализма в подростковой среде; разработать и апробировать социально-педагогическую программу профилактики национализма; разработать методические рекомендации по разработке и проведению социально-педагогических программ профилактики национализма для педагогов.

Мы выяснили, что главными условиями формирования национализма в подростковом возрасте являются реакции, наиболее характерные для данного возраста, а также особенности психики подростков. Они обуславливают повышение риска формирования национализма, так как дети в этом возрасте наиболее подвержены влияниям референтной группы, СМИ и значимых взрослых.

Мы определили основные направления работы социального педагога по профилактике национализма в подростковом возрасте. Она должна быть направлена, в первую очередь, на формирование толерантной личности и при этом способствовать развитию чувства патриотизма. В нашем многонациональном государстве это становится особенно острой проблемой, так как педагогу необходимо учитывать особенности всех детей, часто разной национальности и культурной и религиозной принадлежности.

Люди с глубокой древности догадывались о том, что должен существовать определенный свод правил, кодекс взаимоотношений между людьми различной этнической принадлежности. При встрече с представителем другой культуры у человека возникает, как правило, несколько типов реакций на нее -- неприятие, защита идеи собственного культурного превосходства, признание инокультурных ценностей, норм и форм поведения, наконец, адаптация к новой культуре (М. Беннет). Первая реакция сугубо негативная, а потом дело может закончиться интеграцией человека в иную культуру. Задача педагога -- помочь детям принять непривычное для них, снять возможные отрицательные эмоции, смягчить процесс адаптации к новым ценностям. Воспитание человека в духе национального гражданства должно быть дополнено воспитанием чувства ответственности за судьбу планеты в целом и способности участвовать в деятельности планетарного сообщества.

Опираясь на основные принципы работы социального педагога, мы разработали программу социально-педагогической профилактики национализма у подростков и апробировали ее в ходе эксперимента. По результатам работы с экспериментальной группой можно сделать вывод о том, что разработанная нами программа способствует коррекции проявлений национальной нетерпимости и развитию толерантности у подростков. Таким образом можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась и при известных условиях программа, построенная на определенных принципах работы, дает положительные результаты.

Так же нами были разработаны основные рекомендации для педагогов по разработке и проведению программ профилактики национализма у подростков, которые помогут им более грамотно и эффективно проводить соответствующую работу.

По результатам нашего исследования можно сделать вывод о том, что в последнее время возрастает роль социального педагога в любом образовательном учреждении. Однако в месте с ней возрастает и ответственность за свои действия и спектр действий, так как один социальный педагог не сможет воспитывать и формировать нравственность у детей. Для этого необходим комплексный подход, включение в деятельность родителей и других специалистов.

Список литературы

1. Альтерматт У. Этнонационализм в Европе. - М.: РГГУ, 2000. - 367с.

2. Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности. //Мемориал. - 2001. - №24. - с.35-38.

3. Борисов П.И. В чем же истинный национализм? Посвящается памяти Владимира Сергеевича Соловьева // Вопросы философии и психологии. М. - 2001. - с.29-36.

4. Борытько Н.М., Соловцова И.А. Социальная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов. - Волгоград: ВГИПКРО, 2006. - 40 с.

5. Водовозов В. Национальность и государство. // Сборник Ярославс. гос. ун-та. Вып. первый.1918- 1919 гг. Ярославль, 2000. - C. 727-744.

6. Геллнер Э. Нации и национализм. -- М.: Прогресс, 1991, 320с.

7. Зарипов И.Ю. Время искать общий язык (проблемы интеграции различных этнических теорий и концепций). // Этнографическое обозрение. - 2000. - № 2. - с.13-15.

8. Здравомыслов А.Г. Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве. - М.: Аспект-пресс, 2000. - 286с.

9. Ковалевский П.И. Основы русского национализма.- СПб.: Алетейя, 2002. - 264с.

10. Кокшаров Н.В. Диалог культур и этнополитика. // Логос. - 2003. - №5. - с.264-276.

11. Коломинский Я.Л., Реан А.А. Социальная педагогическая психология. - М.: Прайм-еврознак, 2008. - 576 с.

12. Кон Х. Идея национализма // Ab Imperio. - Казань. - 2001. - № 3. - с.5-10.

13. Кулакова Н.Н. Урбанизация и иммигранты европейского происхождения в США: к проблеме эволюции этничности // Население Нового Света: проблемы формирования и социокультурного развития. - Сб.: ИЭА РАН, 1999. - C. 165- 198.

14. Лурье С.В. Национализм, этничность, культура: Категории науки и историческая практика // Общественные науки и современность. М. - 1999. - № 4. - с.24-29.

15. Миллер А. О дискурсивной природе национализмов // Pro et Contra. - 1997. - Т. 2. - № 4. - с.58-70.

16. Нарочницкая Е.А. Национализм: история и современность. М.: ИНИОН, 1997. - 59с.

17. Об организации работы по реализации федеральной целевой программы Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг). Приказ Министерства образования 01.10.01 № 3250. // Вестник образования 2001. - № 20. - с.26.

18. Оберлерхер Р. Национализм и демократия.// Русское самосознание. Философско-исторический журнал. - CПб. - 2000. - № 7. - с.17-20.

19. Перин Р. Психология национализма. 2-е изд., доп. - Спб.: ЛИО Редактор, 2003. - 297с.

20. Плетнев П. Национальность и государство. //Сб. Ярославского гос.ун-та. - Ярославль. - 2001. - с.21-33.

21. Севастьянов А. Отзыв на законопроект “Об основах государственной национальной политики РФ” // Национальная газета. М. - 2001. - № 2-3. - с.5-7.

22. Смит Э.Д. Национализм и модернизм: Критический обзор современных теорий наций и национализма // Пер. с англ. А.В. Смирнова, Ю.М. Филиппова, Э.С. Загашвили, И. Окуневой. - М.: Праксис, 2004. - 464 с.

23. Тишков В. А. Этнология и политика. // Научная публицистика. - М.: Наука, 2001. - 240с.

24. Чешко С.В. Человек и этничность. // Этнографическое обозрение. - 1994. - № 6. - с.16-22.

25. Я в мире… мир во мне… Методическое пособие. - Псков, 2005. - 34 с.

Размещено на Allbest.ru