Технология организации самостоятельной работы студентов с использованием информационных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технология организации самостоятельной работы студентов с использованием информационных технологий

самостоятельный работа информационный технология

Введение

В современной дидактике самостоятельная работа студентов рассматривается, с одной стороны, как вид учебного труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства, но под руководством преподавателя, а, с другой - как средство вовлечения студентов в самостоятельную познавательную деятельность. Эффективность использования средств информационных технологий в самостоятельной работе студентов во многом зависит от успешности решения задач методического характера, связанных с информационным содержанием и способом использования автоматизированных систем обучения. Анализ учебной и методической литературы по высшему образованию и спортивно-педагогическим дисциплинам позволяет заметить существенные недостатки, мешающие полноценной самостоятельной работе студентов.

Курс «Теория и методика обучения базовым видам спорта» является важным разделом профессиональной подготовки студентов университета физической культуры к их будущей специальности, а его завершение соответствует 1 уровню высшего образования с выдачей диплома о высшем образовании. Программа курса предусматривает изучения студентами различных специализаций базового факультета: основ техники, теории и методики обучения для их использования в начальной тренировке по основным видам легкой атлетики (как одного из базовых видов ФСД) с оздоровительной направленностью; формирования у студентов знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельной педагогической работы в различных звеньях физкультурного движения.

Учет успеваемости студентов ведется в форме зачета и контрольной работы на 1 курсе во втором семестре, контрольной работы на втором курсе в третьем семестре и экзамена в 4 семестре. Зачет выставляется за выполнение практических нормативов и требований учебной практики. Кроме того, определяются знания пройденных разделов теоретического курса, т. е. техника, методика обучения, начальная тренировка, правила соревнований и судейства, рекомендации по применению упражнений в группах различных специализаций, обеспечение безопасности занятий. Распределение часов по видам нагрузки по дисциплине «Легкая атлетика» на заочном факультете: лекции - 8 часов, практические занятия - 40 часов, самостоятельная работа - 36 часов.

Цель исследования: определить влияние технологии использования информационных технологий в самостоятельной работе студентов по дисциплине «Легкая атлетика» на практический, теоретический и методический блоки усвоения знаний, умений и навыков.

Организация исследования

Исследование проводилось на базе НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. Всего было исследовано 80 студентов заочного факультета, проходивших обучение по дисциплине «Легкая атлетика».

Перед началом обучения по дисциплине «Легкая атлетика» студенты заочной формы обучения прошли тестирование на выявление начального уровня знаний по данной теме. По итогам данного тестирования студенты были разделены на две равные по уровню знаний группы: контрольную (Х = 35,25) и экспериментальную (Х = 35,05). Студенты экспериментальной группы получили CD-диск с программой обучения дисциплины.

Методы исследования

Организация самостоятельной работы студентов с использованием информационных технологий по дисциплине «Легкая атлетика» проектировалась с помощью педагогических методов: анализ научно-методической литературы и документальных материалов, анкетирование, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, педагогическое тестирование.

Оценка технического выполнения студентами элементов базовых видов легкой атлетики проводилась средствами компьютерной Adobe Premiere 6.0 путем наложения видео на видео с разработанным нами критерием. Так же были рассмотрены программы работы с видео: MediaStudioPro 6.0, Pinnacle - StudioDV, Ulead Video Studio 4.

Полученные данные исследования обрабатывались методами математической статистики с определением среднего значения, среднеквадратичного отклонения, ошибки среднего и достоверности различий (критерий Манна-Уитни и критерий Вилкоксона) при помощи электронных таблиц программы Microsoft Excel и пакета Statgraphics Plus.

Результаты и их обсуждения

Анализ усвоения дисциплины «Легкая атлетика» проходил по нескольким блокам: теоретический, методический, выполнение контрольной работы №1 (техника базовых видов легкой атлетики), выполнение контрольной работы №2 (методика базовых видов легкой атлетики), сдача практических нормативов, сдача технических нормативов, сдача экзамена по дисциплине.

Одним из наиболее показательных блоков является теоретический, его оценивали с помощью тестирования (100 вопросов), которое проводилось и для определения начального уровня знаний (табл. 1). Уровень теоретических знаний в экспериментальной группе был на 14,35% больше, чем в контрольной.

Самой большой сдвиг результатов мы можем видеть в таком показателе, как выполнение технических нормативов - более 25%. Это связано с инновационной методикой обучения и контроля двигательного действия средствами информационных технологий.

По результатам итогового экзамена по дисциплине «Легкая атлетика» студенты, в организацию самостоятельной работы которых были внедрены средства информационных технологий, справились лучше. Положительные оценки получили 80% испытуемых, в отличие от контрольной группы - 57,5%.

Таким образом, инновационный подход к организации самостоятельной работы благоприятно влияет на качественный уровень усвоения различных блоков дисциплины «Легкая атлетика».

Таблица 1 Значение средних показателей (Х) по блокам усвоения дисциплины «Легкая атлетика» в контрольной и экспериментальной группах

* - стобалльная система ** - десятибалльная система Примечание: достоверность различий между студентами контрольной и экспериментальной группами р<0,05

Заключение

1.Разработанная технология организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Легкая атлетика» показала свои преимущества. Студенты экспериментальной группы справились с блоками усвоения информации успешнее в среднем на 20%, чем студенты контрольной группы, у которых самостоятельная работа строилась по традиционной форме организации.

2.Проделанная нами работа позволяет экстраполировать полученные результаты на все спортивно-педагогические дисциплины, преподаваемые на заочном факультете НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург.

Список литературы

1.Филиппов, С.С. Научно-методическое обеспечение учебного процесса в вузах физической культуры в системе дистанционного обучения / С.С. Филиппов, В.А. Чистяков // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России : тез. докл. IV Всерос. науч.-практ. конф. (г. Москва, 29-31 марта 2006 г.).- М. : Физическая культура, 2006. - С. 153-155.

2. Чистяков, В.А. Дистанционное обучение двигательным действиям в предметах специализации вузов физической культуры // Физическая культура и здоровье студентов вузов : материалы II межвуз. науч.-практ. конф. 28 января 2005 г. / С.Петерб. гуманитар. ун-т профсоюзов. - СПб., 2005. - С. 74.

3. Чистяков, В.А. Имитационное моделирование в сфере физической культуры / В.А. Чистяков, Г.З. Аронов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2006. - Вып. 21. - С. 83-89.

4. Чистяков, В.А. Организация дистанционного обучения в Санкт Петербургском государственном университете физической культуры им. П.Ф. Лесгаф та / В.А. Чистяков, В.С. Степанов // Образование в документах. Межведомственный информационный бюллетень. - 2006. - № 6 - С. 82-89.

5. Чистяков, В.А. Формирование учебно-методических комплексов учебных дисциплин в системе дистанционного обучения СПбГУФК имени П.Ф. Лесгафта : учеб.-метод. пособие / В.А. Чистяков [и др.]. - СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2007. - 130 с.

Размещено на Allbest.ru