Приемы и формы работы над словарным запасом на уроках русского языка

Такие задания способствуют развитию речи, аналитико-синтетического мышления.

Также на уроке я использую следующие приемы.

1. Письмо слов на кальке по трафарету (самостоятельно или с комментирование.)

2. Прочитать слова с таблицы, деля на слоги (читать так, как пишем).

3. Прочитать слова с таблицы так, как пишем, и назвать слово, которое нельзя перенести.

4. Прочитать слова с таблицы так, как пишем, в которых один, два, три и т.д. слогов.

5. Услышать в предложении словарное слово и повторить его так, как пишем (индивидуально и хором).

6. Устный картинный диктант: прочитать слова так, как пишем, поднимая карточку с гласной буквой.

Все эти упражнения направлены на развитие орфографической зоркости.

7. Зрительный диктант: дети читают хором слово, затем оно убирается, остается картинка. Ребята записывают слово самостоятельно или с комментированием.

8. Любят дети, когда слова с непроверяемой гласной приносит их любимый сказочный герой или игрушка. Слова по карточкам написаны с пропущенной буквой. Стараюсь вызывать слабых учеников, они пишут слово с карточки на доске или в тетради, комментируя. Эта работа вселяет в них уверенность и помогает предупредить ошибку.

9. Очень нравится детям и такая игра: Незнайка допустил ошибки в словах. Сколько их? Дети нашептывают мне на ухо. Тот, кто назвал правильное количество ошибок, получает звание - «Мудрейший ученик».

10. Догадайся, какие это слова:

б.р.за к.п.ст.

11. Ответить одним словом

а) ящичек для ручек, карандашей (Пенал),

б) комната для занятий в школе (класс).

12. Отгадайте загадки. Напишите отгадки.

Все эти задания носят игровой характер и активизируют детей на работу. Позволяют орфографическую работу сделать занимательной и интересной.

13. Подобрать к слову родственные слова.

После того, как изучены все группы слов, даю такие задания:

а) выписать слова с сочетанием -оро-.

б) выписать слова, к которым можно подписать имена девочек или мальчиков.

в) выписать слова с парной согласной на конце слова.

г) выписать слова с ударением на 1,2,3 слоге.

д) составить и записать рассказ по опорным словам: мороз, коньки, ребята, весело.

е) составить цепочку слов, где каждая последняя буква в слове является первой следующего слова.

Такие упражнения способствуют развитию мышления, внимания и в то же время способствуют обогащению словарного запаса и отрабатывают навыки орфографии.

ж) Диктант -игра «Кто больше запомнит»

Чтение по 2-3 слова цепочкой. Во время паузы дети записывают то, что запомнили.

Эта игра увеличивает объем памяти.

Работая по такой системе над словами с непроверяемыми гласными, за неделю мы практически повторяем все слова. А это повышает орфографическую грамотность учащихся, качество знаний этих слов.

С каждым классом увеличивается количество слов с непроверяемыми гласными для запоминания. Из года в год усложняется подбор слов. Поэтому меняются виды упражнений с ними.

Если в 1 классе при знакомстве с новым словом, делим его на слоги, определяем количество букв, звуков, то в 3 классе эта работа отпадает.

Обычно в 1 классе дают такие задания:

а) запись по алфавиту (по 1 букве, по 2 и т.д.)

б) выборочный диктант,

в) выборочный ответ.

«Когда даю слово и несколько к нему ответов, а дети выбирают правильные ответ).

Во 2-ом классе задания усложняются.

а) группировка и запись слов по орфографическим признакам.

Например: Предлагаю записать слова по алфавиту в один столбик с безударной гласной о, а в другой с а.

б) определить род, склонение, подобрать родственные слова. Определить к какой части речи относится то или иное слово.

Изучение слов с непроверяемыми орфограммами идет в контексте с темами уроков.

В 3 классе задания усложняются.

Например: напиши сочинение по опорным словам на тему: «На вокзале», используя слова: билет, пассажир, вокзал, вагон, багаж. И вот, что получилось у Сидоренковой Риты.

Я живу недалеко от вокзала. По дороге из школы можно встречать и провожать поезда. Вот и вокзал. Загорелся зеленый свет. К перрону подошел поезд. Из вагонов стали выходить пассажиры. У каждого из них был багаж. Дежурный дал сигнал. Поезд отошел от перрона. Скоро он превратился в маленькую точку, а потом скрылся за лесом.

Или было такое задание.

Кто лучше и интереснее составит текст описание. Ох уж эта лисица! Ну и огурчик! (2 класс)

Даю еще такие задания:

Составить предложения с данными словами. Этот вид работы способствует не только закреплению навыков правописания, но и обогащенного словаря учащихся и усвоению синтаксического строя речи: класс, абзац, лагерь и т.д.

Учащиеся составляют и записывают предложения.

Например: Коля Самохин составил такие предложения:

1) В нашем летнем лагере был строгий режим.

2) Благодаря хорошей работе санитаров у нас в классе всегда чисто.

в) Замена описательных оборотов словами синонимами.

Например: Коллективная поездка, посещение чего-нибудь. (экскурсия)

Помещение, где хранятся и выдаются книги для чтения (библиотека).

г) Письменный пересказ текста с использованием данных слов.

Например: кратко передать описание жизни Ваньки Жукова у сапожника Алехина, употребив слова: деревенский сапожник, Москва, здесь, работа, жестоко, никто, адрес, Константин Макарыч.

Так же в своей работе использую сопоставление и запись слов с «противоположными орфограммами»:

территория - коридор

перрон - директор

Подбор однокоренных слов - других частей речи.

Например: металл - металлический

Суббота - субботний

Подбор и запись синонимов и антонимов.

Например: отечество - Родина, Отчизна.

Работать - отдыхать, праздновать.

В 3 классе даю задания типа: «Знаешь ли ты?»

Например: Знаете ли вы, что слово завтра образовалось путем слияния предлога 3а и существительного утро в форме родительного падежа ед. числа.

Лет двести назад так и говорили: заутра, т.е. на следующий день. Постепенно слово заутра претерпевало изменения: ударение переходило на первый слог, а гласный звук [у] заменился согласным звуком [в]. Теперь в нашей речи употребляется только слово завтра. Это слово не изменяется. Даю задания и такого типа «Это интересно!»

Как появилось в нашем языке слово агроном?

Истоки этого слова мы находим в греческом языке. По гречески агрос - поле, пашня, земля, а номос - закон. Значит, агроном - это знающий законы земледелия.

Таким образом, работа над словами с непроверяемыми орфограммами позволяет развивать не только орфографическую зоркость, но и расширяет словарный запас, расширяет память и мышление, обогащает знания детей.

Чем больше слов усвоит учащийся, тем богаче его речь, тем глубже и прочнее его знания по всем предметам. Путь к знаниям лежит через усвоение слов.

Игра «Зоркий глаз»

- Кто найдет в тексте больше орфограмм.

Игра «Я работаю волшебником»

Например: преврати имена нарицательные в собственные.

Игра «Помоги Пете Ошибкину».

Игра «По щучьему веленью» с орфограммой на -ться, по моему хотению назовите мне слово.

Игра «Справочное бюро»

Способствует воспитанию навыков работы со словарем.

Например: Кто быстрее найдет адрес слова в орфографическом словаре.

Игра «Угадайка»

По этим методикам работает Булкина Елена Васильевна учитель средней школы № 3 г. Болхова

Список литературы

1. Алексеева Т.В. Мой опыт по изучению слов с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. - 2000.- № 5. - с. 65.

2. Бакулина В.А., Назарова Л.К. и др. Методика русского языка. - 3-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 400с.

3. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе. - М.: АСАДЕМА, 2000.

4. Гафитулин М., Попова Т. Слово о словарном слове// Начальная школа, - 1997.- № 1. - с. 32-33.

5. Ераткина В.В. Приемы обучения непроверяемым написаниям// Начальная школа. - 1992. - № 7-8. - с. 13-17.

6. Захарова И.В. Работа со словами с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. - 1993. - № 11. - с. 53-56.

7. Кустарева В.А., Назарова Л.К. и др. Методика русского языка. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 400с.

8. Рамзаева Т.Г. Русский язык 1 класс. - М.: Дрофа, 2003.

9. Рамзаева Т.Г. Русский язык 2 класс. - М.: Дрофа, 2002.

10. Рамзаева Т.Г. Русский язык 3 класс. - М.: Дрофа, 2000.

11. Рамзаева Т.Г. Русский язык 4 класс. - М.: Дрофа, 1999.

12. Уткина А.Б. Работа над словами с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. - 1989. - № 6.- с. 23-24.

13. Эйлнер Л.Г. Моя работа над словами с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. - 1990. - №6. - с. 6-12

Размещено на Allbest.ru