Ускоренное физическое развитие молодежи посредством воспитания на уроках биологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

учитель биология здоровье воспитание

Ускоренное физическое развитие молодежи, стремление ее как можно быстрее войти в социальной мир взрослых происходят на фоне все большего признания прав подрастающего поколения, расширения возможностей участия молодых людей во всех сферах жизни общества. В условиях либерализации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи и образовательных учреждений, при фактическом отсутствии воспитательно-образовательных программ по вопросам пола и сексуального поведения, полоролевая социализация детей и подростков превратилась в стихийный процесс.

Серьезной проблемой становится негативное воздействие средств массовой информации на ребенка в вопросах пола и межполовых взаимоотношений, коммерционализированной массовой молодежной культуры, слабости и неразвитости всей социальной сферы страны, в том числе системы образования. Особую опасность в последние годы приобретает рост у подростков венерических и гинекологических заболеваний, нарушений в сексуальном развитии, участились случаи половой распущенности, сексуальной агрессии, проституции, а также заболеваний наркоманией и СПИДом, тесно связанных с отклонениями в половой жизни. Кроме того, актуальность исследования обусловлена нарастающим процессом депопуляции населения в России, возрастающим в связи с этим беспокойством в обществе. Это выдвигает на первый план проблему психологической и нравственной подготовки молодежи, и особенно девушек, к здоровому образу жизни и к позитивному материнству, к осознанию и принятию миссии матери и ответственности за рождение, жизнь и воспитание ребенка. Возникла объективная необходимость в организации полового воспитания школьников.



Воспитание школьников при обучении биологии

Эффективность проявления в учебном процессе важнейшей педагогической закономерности - единства обучения, воспитания и развития учащихся определяется умением учителя использовать объективные возможности содержания биологического образования и методов обучения.

В процессе усвоения биологии учащиеся овладевают учебными знаниями, умениями и навыками, что способствует повышению уровня их познавательной самостоятельности. Усвоение учащимися системы биологических знаний и овладение учебными умениями - необходимое условие формирования их мировоззрения, атеистических взглядов, гигиенического, полового, экологического, трудового и нравственного воспитания.

В воспитании учащихся огромное значение имеет личность учителя биологии. Это должен быть биологически образованный человек и постоянно совершенствующий свои знания. Учитель биологии прежде всего пропагандист биологических знаний и воспитатель, под руководством которого формируется личность человека во всём многообразии его качеств: любви к Родине, природе, труду, пониманию ценности жизни во всех её проявлениях, стремлении к постоянному самообразованию и самовоспитанию.

Успех в работе учителя, в решении стоящих перед ним образовательных и воспитательных задач зависит прежде всего от его понимания содержания педагогической деятельности, основных его функций, выполнение которых обеспечивает эффект образования и воспитания подрастающего поколения.

Наряду и одновременно с вооружением учеников знаниями и развитием их мыслительных способностей, т. е. с решением образовательных задач, осуществляется и воспитание учащихся. Оно связано с выработкой научно правильных отношений к природе, обществу, труду, здоровью. Когда вырабатываются отношения и формируются мотивы, дети воспитываются.

В этом заключается суть воспитания

К воспитательным задачам учителя биологии относится: возбуждение интереса к изучению биологии, формирование умений и навыков осуществлять профессиональную ориентацию школьников с учётом их склонностей и возможностей, вырабатывать правильное отношение к природе, осуществлять эстетическое и нравственное воспитание учащихся, переводить знания в убеждения и оказывать, воздействие не только на разум, но и на чувства.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи в обучении биологии направлены на достижение главной цели - всестороннее развитие личности учащихся.

Для достижения этой цели при обучении биологии решаются следующие воспитательные задачи:

1 формирование научно - материалистического мировоззрения,

2 нравственное воспитание,

3 эстетическое воспитание,

4 трудовое воспитание,

5 экологическое воспитание,

6 гигиеническое и половое воспитание,

7 воспитание правильного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Все учебно - воспитательные задачи взаимосвязаны и обращены к личности школьника. Их группировка необходима для осознаний и комплексной постановки учителем учебно - воспитательных задач при подготовке и проведении уроков биологии. Учебно - воспитательные задачи определяются спецификой учебного материала, наличием в нём мировоззренческих и практических аспектов и должны быть конкретными и решаемыми в рамках урока. Поэтому важно конкретизировать учебно - воспитательные задачи, связанные с отдельными направлениями воспитания.

Особое значение в биологическом образовании имеет трудовое воспитание школьников, их подготовка к самостоятельной жизни и труду.

Биология занимает одно из ведущих мест в трудовом воспитании школьников. При этом осуществляется ряд учебно - воспитательных задач:

1) политехническое образование на базе усвоения элементарных научных основ биологической промышленности, биотехнологии, сельского хозяйства, здравоохранения;

2) усвоение элементарных знаний о физиологии и гигиене труда;

3) овладение тудовыми умениями и навыками по выращиванию растений и уходу за животными, практическими действиями по охране природы;

4) воспитание любви к сельскохозяйственному труду, потребности в активной трудовой деятельности.

Методологическую основу трудового воспитания школьников в процессе обучения биологии составляет учение о роли труда в возникновении и развитии человеческого общества, о роли трудовой деятельности в нравственном воспитании человека как обязательным социальным условием всестороннего развития личности.

Воспитание нравственности - одна из важнейших задач школы.

Нравственное воспитание проходит через все виды воспитания школьников в процессе обучения.

"Природа дала человеку в руки оружие - интеллектуальную и моральную силу, но он может пользоваться этим оружием и в обратную сторону; поэтому человек без нравственных устоев оказывается существом самым нечестивым и диким, низменным в своих половых и вкусовых инстинктах".

Так говорил Аристотель. Пройдёт время и другой философ - Гегель сформулирует эту мысль так: "Когда человек совершает тот или иной нравственный поступок, то он этим ещё не добродетелен; он добродетелен лишь в том случае, если этот способ поведения является постоянной чертой его характера". Сегодня высокая нравственность - черта едва ли не самая важная для человека и общества в целом.

Человек должен быть достоен этого звания. Он не может жить без высокой цели, без идеала, без морали и нравственности. Качества эти не врождённые и не передаются из поколения в поколение. Есть множество примеров, когда дети весьма интеллегентных и порядочных родителей становились подонками общества. И наоборот, в неблагополучных семьях вырастали яркие личности с чистыми помыслами, высоким гражданским мужеством, неутомимой страстью к добрым делам, скромные и строгие к себе. Но это скорей исключение из правил. Ведь именно семья своим отношением к жизни, своей моралью закладывает основы нравственного воспитания детей.

Дома и в школе мы учим детей жить честно, поступать правильно. Мы учим их справедливости и бережливости, а жизнь порой преподносит свои уроки. В школе мы говорим о любви к природе, по весне ребята сажают деревья на пришкольном участке. А потом ребята узнают, что по вине людей горят леса, горят те самые деревья, которые надо любить и беречь.

Каждый год мы с ребятами выходим на экологический субботник по очистке берега ближайшего озера. Но мы с ужасом замечаем, что мусора меньше не стало. С каждым годом его становится всё больше и больше. Не даром есть выражение: "Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят".

Необходимо воспитывать в детях убеждённость, что добро победит, учить их добиваться этой победы. Но самое главное - самим нам соответствовать этим принципам. Помнить: на нас смотрят свои и чужие дети, по нашим поступкам судят они о жизни, в которую вступают. Они сменят нас завтра. Но основы их взглядов и привычек закладываются сегодня.

Курс биологии со всей своей многогранностью, разносторонностью знаний и их прикладным значением даёт возможность для утверждения нравственных начал, понимания сути бытия, физической красоты человека и природы, важности охраны окружающей среды. Учитель биологии помогает ребёнку осознать, что человек - это малая часть окружающего мира.

Обучение биологии должно происходить под девизом: "Живи в мире и будь его достойной и полноценной частью".

Самым приоритетным направлением своей работы я считаю экологическое воспитание и просвещение учащихся.

Всё человечество и каждый человек - часть природы. Природа составляет постоянное окружение человека, эту естественную среду, в которой он живёт и которая накладывает существенный отпечаток на его жизнь.

Охрана природы - одна из важнейших обязанностей каждого человека. Вот почему важным в воспитании учащихся является формирование бережного отношения к природе, воспитание у каждого ученика правильного экологического мышления.

Необходимо воспитывать экологическую культуру у учащихся, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Под экологическим воспитанием школьников в широком смысле слова понимается образование, развитие, воспитание.

Цель экологического воспитания: формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

В нашей школе несколько лет работает научное общество "Юный эколог". Для каждого ученика здесь найдётся работа. Учащиеся младших классов и среднего эвена привлекаются к участию в выставках, конкурсах.

Они готовят поделки из природного материала, рисуют животных и растения. Ребята постарше заняты намного шире. Можно выделить основные направления экологической работы:

- научно - исследовательская: подготовка докладов, сообщений, написание рефератов с освещением экологических проблем глобального , регионального и локального характера.

В школе традиционно проводятся ежегодные научно - практические конференции для учащихся. В текущем году ученица 11 класса защищает реферат по теме: "Глобальные экологические проблемы и пути их решения".

Учащиеся принимают участие в работе научного общества "Юный эколог", работа которого осуществляется в тесном контакте с Калининградским областным детским центром экологического образования.

Принимаем участие в Областной программе "Хранители природы".

Работаем по темам: "Живой ручей". "Жабы на дорогах". "Поможем зимующим птицам", "Следы на снегу", "Книга природы".

Второй год принимаем участие в Областной отчётной конференции учащихся с презентациями стендов по данным темам.

· природоохранная: трудовой десант "Весенняя уборка территории школы", операция "Уборка прибрежной зоны озера", расположенного вблизи со школой.

· познавательная: конкурс стихов, конкурс фитодизайнерских работ,

· конкурс плакатов и рисунков"Экология и мы", "Мой любимый домашний питомец".

Приняли участие в Областном экологическом конкурсе "Рисунок на асфальте" на тему: "Нет мусору".

Формирование экологических компетенций школьников

Компетентностный подход в экологическом образовании - новое направление исследований в теории и практике педагогики, отражающее основные идеи Концепции модернизации российского образования. Отличие экологически компетентного учащегося от экологически образованного заключается в том, что первый не только достиг определённого уровня экологических знаний, умений, навыков, но и способен реализовать их в повседневной жизнедеятельности. Основой формирования экологической компетентности школьника являются экологические компетенции. В самом общем виде под экологическими компетенциями подразумеваются способности учащегося понимать окружающую социоприродную среду и рационально взаимодействовать с ней.

Формировать у школьников экологические компетенции можно через подготовку его к самостоятельному ответственному действию по решению экологических проблем, осуществляемому на основе экологически ценностного самоопределения, и через активное взаимодействие с окружающим социоприродным миром, в ходе которого он учится понимать, изменять себя и окружающий мир.

Образовательный процесс, нацеленный на формирование экологических компетенций школьников, должен быть ориентирован на создание ситуаций и поддержку действий, которые для учащихся имеют практический смысл и могут опираться на жизненный опыт. При этом огромное внимание уделяется организации всевозможных практикумов, разработке и реализации ученических проектов, проведении мероприятий, поддерживающих и развивающих способности общения у учеников.

Форма их проведения рекомендуется максимально неформальная, способствуюшая развитию творческих способностей школьников.

"Мы все поступаем, как расточительный наследник богатых родителей, не зная постоянной цены здоровья. Мы издерживаем его без расчёта, не заботясь о будущем. Только тогда мы узнаём цену этого богатства, когда у нас является желание его сохранить, когда мы из здоровых превращаемся в больных".

Состояние здоровья подрастающего поколения вызывает большую тревогу. Неразумный образ жизни часто ведёт к болезням, потере трудоспособности и преждевременной старости. Поэтому каждый человек с детства должен следить за своим здоровьем, неуклонно соблюдать режим труда, отдыха и питания.

Забота о здоровье учащихся представляется весьма актуальной педагогической задачей и связывается с необходимостью усиления гигиенического контроля и внедрения дифференцированного подхода в обучении. Это должно облегчить учащимся адаптацию к современным условиям социальной среды, к системе образования, к пониманию сущности здорового образа жизни и готовности управлять своим здоровьем.

Цель: формирование чувства ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Задачи:

· воспитание личности, умеющей противодействовать употреблению наркотиков, алкоголя и табакокурению;

· воспитание личности, умеющей создавать собственную модель здорового образа жизни.

Ответственность за формирование здорового образа жизни возлагается на все общество, но, главным образом, на школу, прежде всего на такие учебные предметы как естествознание, биология. Поэтому в ходе изучения школьного курса биологии большое внимание уделяю антиалкогольному воспитанию.

Раздел "Человек" в большей степени, чем другие разделы биологии, предоставляет возможности для антиалкогольного воспитания подростков. При изучении каждой темы включаю материал о вредном действии алкоголя на организм человека.

После изучения всех систем органов человеческого организма, целесообразно проведения обобщающего урока на тему: "Вредное влияние алкоголя на здоровье человека".

В антиалкогольной деятельности учителя могут быть использованы самые различные формы и методы. Каждый член педагогического коллектива не имеет права проходить мимо любого факта употребления подростками алкоголя и должен решительно содействовать искоренению алкогольного зла. В антиалкогольной работе должны принимать участие все члены педагогического коллектива, независимо от предмета, который они ведут, - здесь для каждого есть достаточно обширное поле деятельности.

Воспитание ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих происходит как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

1) Учащиеся пишут доклады, сообщения о вредном влиянии на организм человека курения, наркотиков, алкоголя.

2) Систематически проводятся беседы на уроках и классные часы о вреде курения.

3) Второй год мы принимаем участие в городском конкурсе агитбригад на тему: " Мы выбираем здоровый образ жизни". В прошлом году мы явились победителями этого конкурса. - 10- 11классы.

4) Мы являемся победителями городского конкурса на тему: "Выбор за тобой", который состоялся в Областной детской библиотеке им. Гайдара. 10 класс.

5) Во время предметной недели проводятся выставки рисунков на тему: " Мама, папа, я - здоровая семья". Участвуют ребята с 1-го по 6-ой класс.

6) Учащиеся 7-х и 8-х классов участвуют в выпуске стенгазет, 9-ые классы пишут сочинение на тему: "Здоровье - это здорово!"

7) Ребята 10-х и 11-х классов участвуют в выпуске стенгазет и компьютерных презентаций на тему: "Здоровый образ жизни".

Гигиеническое и половое воспитание

В школьные годы закладывается фундамент здоровья человека.

Особенно важным является период полового созревания организма, который связан с подростковым возрастом. Поэтому возрастает значение курса "Человек и его здоровье" в образовании и воспитании школьников.

Усвоение гигиенических знаний - необходимый элемент подготовки школьников к самостоятельной жизни и труду, к воспитанию детей в семье. Воспитательная направленность уроков по гигиене определяет их основные учебно - воспитательные задачи:

1) достигнуть усвоения системы гигиенических знаний об организме человека;

2) сформировать умения учащихся обосновывать гигиенические правила анатомо - физиологическими знаниями;

3) содействовать формированию гигиенических умений и навыков в повседневной жизни школьников;

4) воспитывать нравственные мотивы ответственности и долга, соблюдение школьниками правил общественной и личной гигиены.

Решение этого комплекса учебно - воспитательных задач возможно при соблюдении специфических принципов методики уроков по гигиене:

1) связь обучения с жизнью, с изучением условий охраны здоровья и рациональной организации учебного труда школьников;

2) связь уроков с внеклассной санитарно - просветительной деятельностью учащихся;

3) привлечение медицинских работников школы к проведению бесед с учащимися;

4) опора на межпредметные связи.

Основы гигиенического и полового воспитания должны осуществляться родителями. Школа помогает родителям в воспитании детей.

1. На родительских собраниях необходимо освещать темы гигиенического и полового воспитания детей разных возрастных групп.

2. Вопросы гигиенического воспитания постоянно должны обсуждаться на уроках и классных часах.

3. В 7-х и 8-х классах целесообразно проводить тематические классные часы о половом воспитании для мальчиков и девочек.



Духовно- нравственное воспитание учащихся на уроках биологии

«Природа дала человеку в руки оружие -- интеллектуальную и моральную силу, но он может пользоваться этим оружием и в обратную сторону; поэтому человек без нравственных устоев оказывается существом самым нечестивым и диким, низменным в своих половых и вкусовых инстинктах». Так говорил Аристотель. Пройдет время и другой философ -- Гегель сформулирует эту мысль так: «Когда человек совершает тот или другой нравственный поступок, то он этим еще не добродетелен; он добродетелен лишь в том случае, если этот способ поведения является постоянной чертой его характера». Сегодня высокая нравственность -- черта едва ли не сажая важная для человека и общества в целом. Человек, если он хочет быть достойным этого звания, не может жить без высокой цели, без идеала, без морали и нравственности. Качества эти не врожденные, не генетический код передает их из поколения в поколение. Есть множество примеров, когда дети весьма интеллигентных, высокообразованных, честных и порядочных родителей становились подонками общества. И наоборот, в неблагополучных семьях вырастали яркие личности с чистыми помыслами, высоким гражданским мужеством, неутомимой страстью к добрым делам, скромные и очень строгие к себе.

Высокоразвитое гражданское самосознание, понятие о долге и чести руководят нашими чувствами, умонастроениями, поступками. И первична здесь не природа, а воспитание, те нравственные начала, которые были заложены в самом детстве, укреплялись и развивались впоследствии. И здесь каждому из нас важно осознать, что детей и юношество воспитывают не одни слова, даже самые правильные. И не только семья, ее стиль жизни, ее интересы. Молодежь впитывает представления о хорошем и плохом, о честном и порочном, об обыденном и высоком из всего множества явлений, из которых складывается наша жизнь, жизнь общества. Старшее поколение склонно видеть в младшем -- и даже несколько преувеличивать -- недостатки возраста. Правда, к сожалению, не без оснований говорим мы иногда о том, что ребята наши не приучены к труду, не берегут добро, которое порой так нелегко нам достается. Да только кто же виноват в этом? Семья, школа, улица? Да! Каждый по отдельности и все вместе.

Учить и воспитывать никогда не было легким делом. Нынче особенно. В нашем огромном, очень сложном и противоречивом общественном организме ни одно дело не существует обособленно, само по себе.

Дома и в школе мы учим детей жить честно, поступать правильно. Мы учим их справедливости и бережливости, а жизнь порой преподносит свои уроки. В школе мы говорим о любви к природе, по весне ребята сажают деревья на пришкольном участке, а рядом со школой изо дня в день, из года в год горят костры из ящиков и макулатуры. Горят те самые деревья, которые надо любить и беречь. Да, нужно воспитывать в детях убежденность, что добро победит. Да, нужно учить их воевать за эту - победу. Да, нужно, чтобы они_: не боялись в процессе борьбы -набить себе синяков и шишек. Но самое главное -- самим нам соответствовать этим принципам. Помнить: на нас смотрят свои и чужие дети, по нашим поступкам судят они о жизни, в которую вступают. Они сменят нас завтра в классе, у станков и чертежных досок, за пультами управления, на полях и фермах. Но основы их взглядов и привычек закладываются сегодня. И уроки нравственности они усваивают сегодня. Дома, в школе, в частности и на уроках биологии. «.,.Просвещенный разум облагораживает нравственные чувства: голова должна воспитать сердце»,-- писал, Ф. Шиллер. «Поведение -- это зеркало, в котором каждый показывает свой лик»,-- говорил Гёте. Курс биологии со всей своей многогранностью, разносторонностью знаний и их

прикладным значением дает возможность для утверждения нравственных начал, понимания сути бытия, физической красоты человека, важности охраны окружающей среды и приумножения богатств природы... Учить всему этому надо ежедневно, на конкретных ситуациях. Наш идеал прекрасен, велик, гуманен, но и требователен. Мало только на словах быть его приверженцем. Он требует дел, напряжения всех человеческих сил, отдачи всего нашего умения без остатка.

Земля -- планета животных и растений не в меньшей степени, чем планета людей. И все, что мы делаем на Земле, затрагивает прямо или косвенно всю планетарную систему жизни. Систему, за счет которой мы существуем, неотъемлемой частью ... и главным врагом которой являемся.

Биология -- наука о жизни. Ее изучение способствует осознанию школьниками того, что сохранение биосферы -- непременное условие не только существования, но и развития человечества. Биологическое образование должно формировать у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности. В связи с этим актуальное значение приобретает биологизация и гуманизация образования в целом, основная задача которого -- воспитание нравственности у учащихся, нравственности, определяющей поведение человека в обществе, его духовные и душевные качества, его отношение к природе, частью которой он является сам. Эта нравственность определяет мораль нового типа: «То, что нами не создано, не должно быть нами разрушено». Есть один аспект нашего бытия на этой планете: Земля не только покорная кормилица, она еще и место для нашего расселения, отдыха, источник вдохновения, воспитания, познания мира. Представьте себе человека, который никогда не слышал, как журчат ручьи, не видел, как первый росток проламывает корку земли, не любовался красотой цветка и не замирал, восхищенный вызолотившим осенний лес закатным солнцем. Не выйдет из такого человека ни ученого, ни поэта, ни просто человека, ибо природа -- мать удивления и любопытства, пробуждающих в нас творческое начало. Она есть, говоря словами поэта, тайник вселенной, кладезь неизвестного, источник силы, успокаивающей и оздоравливающей наш дух.

Сухомлинский писал: «Природа -- сильнейшее средство воздействия, прекрасный метод воспитания, которым мы почти не пользуемся и которым необходимо овладеть». Самой доступной и реальной основой для осуществления этого является интеграция образования на основе межпредметных связей с такими предметами, как музыка, литература, изобразительное искусство, трудовое обучение, этика, эстетика и др.

Уметь видеть природу -- первое условие воспитания через природу. Научиться нужно самим и научить нужно ребенка видеть все вокруг себя. Воспринимается далеко не все, что отпечатывается на сетчатке глаза, а лишь то, на чем мы сосредоточиваем внимание, о чем думаем. Мы годами можем встречать человека, ежедневно беседовать с ним и не знать, какого цвета у него глаза. А ведь сетчатка нашего глаза это отражает. Да, сетчатка, а не сознание. Детей надо учить умению видеть. Это значит, что надо не только показать, но и учить описывать увиденное словами, подводить ребенка к высказыванию своего отношения к увиденному. Рассмотрим несколько примеров.

При изучении темы «Три состояния воды в природе» в курсе «Природоведение» (V класс) можно прочитать стихи, а перед началом урока написать на доске вопросы:

1. В каких агрегатных состояниях вода встречается в природе?

2. Где в стихотворении говорится о переходах воды из одного состояния в другое?

3. Как образуются снежинки?

4. Как вы понимаете слова «Снег ... укрывает всю землю ковром» и каково значение этого покрова?

5. Как вы понимаете слова «вверху -- голубиная стая» и т.д.

Деги слушают стихотворение Владимира Рыбчина «Белый снег» в исполнении учителя:

Белый снег, словно белые птицы, Опускаясь, парит и кружится. И ложится легко и бесшумно, Укрывая всю землю ковром. Елям-бабушкам дарит он шубы, На ресницах блестит серебром.

Первый снег я тихонько печатаю, И снежинки ловлю перчаткою,

И смотрю, как в ладонях тают,

А вверху -- голубиная стая.

А далее на уроке организуется фронтальная беседа (на основе этих стихов) о трех агрегатных состояниях воды и круговороте воды в природе, о значении снежного покрова и красоте зимы. Мы, занятые повседневными хлопотами, мало замечаем особенности и красоту природных явлений. Стихи же помогают подняться над обыденностью взрослому человеку, а в душе ребенка будят самые высокие стремления.

Рассмотрим еще один пример того, как учитель может привить детям умение видеть окружающую его действительность. Во время весенней экскурсии в природу (лес, луг, роща, сад) в ответ на попытку ребенка поймать красивую бабочку учитель привлекает к ней внимание ребят, вспоминая слова Аксакова о бабочке: «Из всех насекомых, населяющих божий мир, из всех мелких тварей, ползающих, прыгающих и летающих, -- бабочка лучше, изящнее всех; это поистине порхающий цветок, расписанный чудными, яркими красками, блестящий золотом и узорами, не менее прекрасными и привлекательными; это милое, чистое создание, питающееся соком цветов. Как радостно первое появление бабочек весной! Какое оживление они придают природе, только что просыпающейся к жизни после жестокой и продолжительной зимы». А далее следуют слова учителя о том, что это крохотное создание перезимовало и вылетело погреться. Он предлагает детям рассмотреть бабочку повнимательнее, но уже думая о словах, которые только что услышали, И бабочка, как по заказу, «демонстрирует» перед ними свой божественный наряд. Таким образом, учитель вначале дает возможность не только посмотреть, но и увидеть биологический объект, а затем уже говорит о его назначении в природе (обязательно) и значении в жизни человека.

В описании природы главенствующая роль отводится литературе. Причем стихи, прозаические отрывки с описанием природы выбираются так, чтобы они соответствовали теме или объекту, изучаемому непосредственно на уроке, и окружающему пейзажу во время экскурсии, что усилит эмоциональность восприятия.

На уроке биологии в VI классе по теме «Виды корней, типы корневых систем», говоря о значении корня, предлагаю вниманию класса несколько строк из стихотворения В. Жака: Мы в букет собрали маки жаркие, Много незабудок голубых. А потом цветов нам стало жалко. Снова в землю посадили их. Только ничего не получается: От любого ветерка качаются! Почему осыпались и вянут? Без корней расти они не станут.

Эти строки можно использовать для выполнения сразу двух задач урока: выяснить основное значение корня как органа, осуществляющего минеральное питание растения, а также продолжить формирование у детей бережного отношения к природе.

Обучению видения природы во многом помогает живопись. Замечательные полотна отражают русскую природу. На душу ребенка картина оказывает огромное воздействие.

Урок по теме «Растение -- целостный организм, взаимосвязь клеток, тканей и органов растения» (VI класс)можно начать следующим образом. Ца доске вывешены репродукции картин Левитана «Золотая осень» и «Березовая роща», Саврасова «Грачи прилетели», Грабаря «Берлинская лазурь» под общим названием «Береза в произведениях великих русских художников». Звучат слова учителя: «Русская береза -- символ нашего государства. Сколько изящества и привлекательности в молодой кудрявой березке! Сколько красоты в старой, развесистой белоствольной березе! Она прекрасна в любом наряде. Кто не восхищался молодой, светло-изумрудной зеленью распустившейся березы (обращаемся к картине «Березовая роща»)! Кто не любовался осенним нарядом берез, когда под оскудевшим солнцем осенней позднею порой их каждый лист блестит червонцем над серебристою корой (обращаемся к картине «Золотая осень»)! А зимой, когда после морозного тумана иней обсыплет тысячами блестящих кристаллов свесившиеся книзу ветки, которые засверкают на солнце, подобно алмазному дождю! Какое зрелище по великолепию может сравниться со зрелищем, которое представляет роскошная плакучая береза в таком морозном убранстве? (Обращается к картине «Берлинская лазурь».) Словно видишь перед собой громадный фонтан, брызги которого внезапно обледенели, повиснув в воздухе. И стоит вся в слезах алмазных плакучая береза. И как контраст -- другие «слезы» березы.

Вы слышали, когда березы плачут?

Вы видели, когда березы плачут?

Вы знаете, когда березы плачут--

То вместе с ними стонет мать-земля».

И далее учитель говорит о том, что повреждение одного из органов растения влечет за собой нарушение жизнедеятельности организма в целом, которое ведет его к старению и преткдевременной гибели; напоминает о правилах поведения в лесу во время предстоящего сбора березового сока. Из повседневного опыта видно, что картина сильнее действует тогда, когда она связана с воспоминаниями об ушедшем времени года. Так, зимой, когда за окнами белый снег, следует рассматривать яркие осенние пейзажи, а в жаркие дни начала лета -- зимние. Такой контраст вызывает сильные эмоции.

Учитель учит детей не только видеть природу, но и слышать ее. Недаром говорят, что классическая музыка берет начало в музыке природы.

Мы должны приложить все усилия для того, чтобы школьники поняли главное: биосфера -- целостное образование, и мы, при всей нашей гордости и разумности, лишь ее часть. И, если мы хотим сохранить человечество, обеспечить его будущее, мы обязаны сохранить основу нашего существования -- природу Земли. Пусть девизом в жизни человека станут священные слова «СПАСИ И СОХРАНИ!» Только обращение это не к Господу Богу, а ко всем ныне живущим.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте же мы все навек объединимся.

Давайте наши души сохраним!

Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

(Н.Старшинов)

Таблица

№	Формы нравственно-полового воспитания учащихся	Участники	Дата	Ответственные
1.	Обеспечить выполнение учебных программ по проведению занятий, касающихся вопросов полового воспитания, профилактики СПИДа, привитие гигиенических правил, основных принципов ЗОЖ).	Учителя всех предметов	постоянно	директор, завуч школы
1.	Практиковать выступления врачей-специалистов на классных часах и уроках биологии, ОБЖ по привитию учащимся основных принципов ЗОЖ	врачи	постоянно	Кл.рук, учителя
1.	Классным руководителям наметить в планах различные формы нравственно-полового воспитания учащихся	Кл. рук	сентябрь	Руководитель МО
1.	Роль родителей в организации досуга подростка.- Санитарно-гигиеническое обучение и физическое воспитание учащихся. - Половозрастные и индивидуальные особенности развития подростков, учёт их в воспитании.	родители	В теч. года	Кл. рук.
1.	Безотцовщина. Повести и рассказы. Чтение и обсуждение		В теч года	Учителя -языковеды
1.	Влияние алкоголизма табакомании и наркомании на потомство. Мультимедийная презентация	8-11	Ноябрь-декабрь	Уч. Информатики и биологии
1.	Тили-тили, тесто. Жених и невеста. Беседа о браке	9-11		Специалист ЗАГСА
1.	Уроки нравственности: * Доблесть мальчика, юноши, мужчины -- в мужественной доброте, а не во власти, жестокости. Свобода - не в притеснении других * Девичья прелесть - не в подражании поведению мальчиков, а в скромном достоинстве, мягкой вежливости, чистоплотности и аккуратности		февраль март	Кл. рук
1.	Обучение девочек правилам личной гигиены	1-4, 5-8, 9-11	апрель	фельдшер
1.	О взаимоотношениях между юношами и девушками. Беседа-консультация врача	5-8	декабрь	фельдшер
1.	«Жертва неразборчивости» ( по профилактике ранних половых связей и ранней беременности)	9-11	декабрь	фельдшер
1.	Беседы для мальчиков: * Дружба мальчиков и девочек * Бережное отношение к девочкам -закон для мужчины. * Необходимость помогать девочкам при выполнении физических работ, не употреблять бранных слов и пошлых выражений.	1-4	В теч. года	Кл. рук.
1.	беседы для девочек: * Дружба девочек и мальчиков * Необходимость определенной дистанции (скрытой) при общении с мальчиками. * Благотворное влияние хорошего поведения девочек на мальчиков. Нравственное поведение в игре	1-4	В теч. года	Кл.рук
1.	Беседы для девочек: * Выносливость девичьего организма к физическим нагрузкам. * О развитии девочки (девушки). * Физические недостатки. * Гигиена тела. * О значении специфической гигиены для здоровья девочки, девушки, женщины. * Норма и отклонение от нормы в половом созревании. * Понятие о половой зрелости.	5-8	В теч. года	Кл. рук
1.	Беседы для мальчиков: * Развитие мальчика (юноши), * Гигиена тела, * Половое созревание, * Понятие об инстинктах, * Норма и отклонение от нормы в половом созревании, * Понятие о половой зрелости.	5-8	В теч. года	Кл. рук
1.	Из рубрики «Откровенный разговор» для юношей * У порога самостоятельной жизни. * Взаимоотношения юношей и девушек * Как важно быть защищенным. * Пути профилактики СПИДа * Ранние половые связи и их последствия. * Венерические заболевания. * Особенности женского и мужского организма	9-11	В теч. года	Кл. рук
1.	Беседы для девушек: * Нежелательная беременность. * Сестра и мама никогда тебе об этом не расскажут. * Без смущения, нравоучений и фальши. * Профилактика гинекологических заболеваний. * Общая и специфическая гигиена, * Алкоголь и потомство, отрицательное влияние алкоголя и других вредных веществ на детородную функцию женщины, жизненный путь девушки.	9-11	В теч. года	Кл. рук

Урок биологии, посвященный половому воспитанию

Ни для кого не секрет, что не только взрослые люди уделяют внимание вопросам, касающимся любви и секса. Безусловно, в жизни подростков 13 -17 (а то и меньше) лет данные явления также занимают определенное место. Постараемся выяснить, что именно думает современная молодежь об истинной любви и связывает ли ее с сексом. Поствоенное изменение морали, сексуальная революция 60-х, демократизация общества, стремительное увеличение СМИ - все это в определенной мере повлияло на сознание детей 90-х. По сравнению с прошлым поколением изменения произошли в образе жизни, восприятии происходящего в целом, ценностях, отношении к многим понятиям, в том числе к сексу. Конечно, секс обсуждается среди подростков, поскольку для них он в первую очередь в новинку (и прячется под таинственной завесой запретов родителей), как и многое другое в этом возрасте. Хочется много чего узнать, понять и попробовать, но, как выясняется, далеко не всегда хорошее, что подтверждают различные формы негативных социальных отклонений, такие, как курение, алкоголизм, наркомания и прочие ужасы улицы. Этим желанием испытать на своем опыте незнакомые и новые переживания и обусловлен интерес к половой сфере, да и как ему не быть, когда секс буквально везде: на телевидении, в печатных изданиях, интернете.

В общении со сверстниками подростки уделяют достаточно времени сексу. Но практика показывает, что данная тема обсуждается в большей степени, когда люди еще не вступили в половую жизнь, и в меньшей, когда она есть. Этот факт объясняется тем, что многие девушки и юноши в возрасте 13 -15 лет стремятся больше узнать о новом уровне отношений, так как не имеют особого опыта, они боятся сделать что-то не так (или просто стараются показаться взрослее). Спросить у старших не осмеливаются, поскольку это вызовет, по их мнению, волну обвинений и негативных эмоций, принесет разлад в отношения. В школах ситуация тоже не слишком хорошая. Если взять в пример мои 8 - 9-й классы, то урок биологии, посвященный половому воспитанию, мало того, что выпал на 1 апреля, так еще учительница сказала, что «вы и так все знаете», и только анекдот рассказала. В результате - напрасно потраченное время. Не думаю, что в других школах это сильно отличается. Поэтому единственное, что остается бедной молодежи, расспрашивать друзей и «googIn», так что вся информация берется из интернета.

Подростки и секс

Подростки интересуются сексом как процессом в целом, «Камасутрой», мастурбацией, периодически смотрят порнофильмы (в основном юноши). В разговорах мелькает и традиционный секс между мужчиной и женщиной, и лесбийский; над гомосексуализмом в основном посмеиваются. Примечательно, что в современном мире достаточно примеров подростков, которые осознанно шагнули на путь другой ориентации, при этом даже не экспериментируя с противоположным полом. Подобный выбор часто аргументируется нетерпимостью к некоторым привычкам мужчин и уравновешиванием прав полов, если говорить, например, о лесбиянстве. Хотя иногда причины совсем иные, даже несколько странные: одна знакомая лесбиянка говорит, что ей «не нравятся мужчины, потому что у них есть половой член».

Подростки беседуют не только о сексе как таковом, но и о средствах контрацепции. Большинство отдает предпочтение презервативам, абсолютно им доверяя; также употребляет оральные контрацептивы и практикует метод прерванного полового акта, который славится своей ненадежностью. В результате приобретенная беременность часто прерывается широкоизвестным среди молодежи «Постинором», который, однако, сильно травмирует гормональную среду организма женщины.

Если залет все-таки происходит, он, как правило, оборачивается абортом, который для некоторых, к несчастью, постепенно становится нормой; риском в основном пренебрегают, поскольку молодежь последнее время подражает европейцам, отказывающимся от детей. В свою очередь это на примере Германии влечет за собой старение нации. Рожать решаются совсем немногие, поскольку ребенок в подростковом возрасте (когда ты сам, по сути, ребенок) становится скорее обузой, нежели радостью. Одна пара решила рожать, потому что их «родители дружат уже много лет, и им это только в плюс», другая, потому что аборты, во-первых, аморально, во-вторых, зачем лишний раз травмировать организм, когда еще столько лет впереди? Однако с возрастом голова, насколько это возможно, умнеет, абортов становится меньше, а молодые люди 16 -17 лет уже не особо стремятся делиться подробностями своей половой жизни, потому что для большинства из них это становится личным и сокровенным. Правда, вся теория 13 - 15 лет переходит в практику 16 -17, если она уже этого не сделала... Так что в итоге эти два возрастных периода не сильно различаются.

В более старшем возрасте молодые люди, как правило, придерживаются позиции «если тебе любопытно - посмотри в интернете, а ко мне в душу не лезь», отшучиваются (многие согласятся с тем, что секс - отличный повод для шуток) или рассказывают, как кого застукали родители или друзья. Да и сам секс воспринимается несерьезно, скорее как часть повседневной жизни - можно и понапрягаться, а можно и посмеяться, если вдруг что-то «хлюпнуло» или «хлопнуло». Как ни странно, такое отношение к сексу часто сближает партнеров, предоставляя лишний повод для теплых и веселых воспоминаний. Конечно, есть и такие, кто выворачивает свою личную жизнь наизнанку перед друзьями и знакомыми, но часто это вызвано скудным (само) воспитанием, неосознанием того, что вступление в половую жизнь - это обязательная ответственность за себя и партнера.

Представители юного поколения

На мой взгляд, представителей юного поколения можно разделить на три группы. Одни верят в любовь до гроба и утверждают, что никакой секс и прочие интимности не нужны до замужества как минимум; часто они просто отмалчиваются. «Мама говорит, что меня не девственницей никто замуж не возьмет», «секс свойственен только озабоченным дикарям», в конце концов «любят не сердцем, а душой...» Поэтому зачем плотские утехи, когда с любимым и так хорошо? Данная мысль часто внедряется в мозг родителями, придерживающимися строгого воспитания, не терпящими возражений. Однако стоит заметить, что почти всем подросткам не нравится, когда старшие пытаются влезть со своими советами и наставлениями в их личную жизнь. Что уже сделано, того не изменить, а скандалы и дебоши только испортят отношения между «отцами и детьми». В любом случае, 15 - 17 лет это уже не 5, и предполагается, что молодежь поступает осознанно, идя на этот шаг. Чем старше дети, тем больше они жаждут быть самостоятельными и меньше хотят перед кем-то отчитываться и оправдываться. При сильном давлении на ребенка всегда есть риск: он может повиноваться суровому родителю до конца жизни, а может сорваться и пойти в так называемый разгул, в доказательство чего существует огромное количество примеров подобных судеб.

В частности, одна девушка жила насыщенной и порядочной жизнью, отлично училась, не мыслила об отношениях вовсе. Вдруг однажды возраст взял свое, она влюбилась в одноклассника и поддалась его профессиональным ухаживаниям. Но как только юноша сделал темное дельце, выяснилось, что он на нее поспорил. В результате - психически сломанная личность, которая, по уверениям знакомых, до сих пор не может оправиться от шока. До удивления тривиальная история, однако и такое находит место в мире. Вывод - путь наставлений и запретов далеко не всегда оправдывает себя.

Ложь и СПИД

В любом случае, к сожалению, всегда есть такое волшебное слово, как «ложь». Неосведомленный родитель вполне может не подозревать о сексуальных походах своего чада (один мой знакомый вовсю отрывается на кровати своих родителей, которые не имеют об этом ни малейшего понятия. По его словам, это «придает сексу остроту»).

Возвращаясь к подросткам, отказывающимся от секса, многие согласятся, что целомудрие и послушание всегда поощрялись в вехах истории, невинность возносилась как одна из высших ценностей. По крайней мере подростки, придерживающиеся данной позиции, думают, что воздержание или секс после свадьбы обеспечат им долголетие, здоровье и семейное счастье. Многие считают, что они ошибаются, так как брак на одних разговорах не держится, а супруги должны чувствовать друг друга не только духовно, но и физически. Да и новоиспеченный(ая) супруг(а) может быть неприятно удивлен(а) отсутствием опыта партнера, что в свою очередь приведет к определенным последствиям.

Следующая группа считает, что секс вполне может быть и без любви (или думает, что это любовь), так называемое «дать» и «вдуть» совсем не проблема. Зато какая огромная проблема для общества! Подобные люди, как правило, воспитаны либо улицей, либо медиасредой, поскольку сами они не в состоянии осознать последствия беспорядочных половых связей, в том числе нежелательную беременность, в лучшем случае, и СПИД, в худшем. Одна девушка в лагере хвасталась тем, как лишилась девственности в 12 с половиной лет, другой юноша повествовал дружкам, как его бывшая залетела, а он ее бросил, третья с гордостью рассказывала, сколько раз, с кем и как изменила своему молодому человеку. Юноша интересуется у друзей: а «нормально ли, что у меня всего 4 девушки за месяц было», а у девушки спросили, зачем она «трахается» со всеми подряд, на что она ответила «а какая разница, если я уже не девственница, парнем меньше, парнем больше, все равно». Таких историй множество.

Неудивительно, что после этого родители не отпускают детей гулять, потому что думают, что за каждым углом их поджидают сигареты, алкоголь, наркотики и маньяки. Но у самих жертв голова на плечах должна же быть! Хотя возможно они и сами не осознают, что идут против устоявшихся норм морали, да и уровень культуры в нашей стране, к сожалению, не так высок. Как бороться с подобными субъектами, не очень ясно, возможно, стоило бы уделять больше внимания такому предмету, как «половое воспитание», в школах и по телевизору показывать не порновидео, а ту же документалистику про секс.

И как обычно есть золотая середина, когда люди осознают возложенную на них ответственность, для них секс не только развлечение, но и проявление чувств, подготовка к дальнейшей жизни в семье. По крайней мере люди знают, как дети делаются.

«Секс для души и тела», «хоть настроение хорошее будет», «не встал - посмеялись и баиньки»... Да, сейчас у молодежи есть тенденция раньше начинать половую жизнь, и если они решаются на это, то должны быть осведомлены обо всем, что может за ней последовать. Важно, чтобы секс в отношениях был не первостепенным, так как чувства необходимы! Конечно, каждый сам волен выбрать свой путь, что ему ближе и нужнее. Так или иначе, остается надеяться, что у нас, современных подростков, хватит ума не бросаться с головой в секс и как минимум понимать, на что мы идем.

Размещено на Allbest.ru