Для формирования полового самосознания дошкольников в разных возрастных группах я предлагаю следующие формы работы:

Ш занятия;

Ш чтение художественной литературы;

Ш беседы;

Ш родительское собрание.

Для формирования полового самосознания младших дошкольников предла-гаю использовать в работе следующий цикл занятий:

Ш "Наша кукла";

Ш "Ксюша и Андрюша в гостях у ребят";

Ш "Покормим куклу";

Ш "Куклы спят";

Ш "Оденем кукол на прогулку";

Ш "Кукла заболела";

Ш "Какие мальчики и девочки?";

Ш "Украсим одежду для Ксюши и Андрюши";

Ш "Наши разные имена";

Ш "Мальчики и девочки".

Для формирования полового самосознания младших дошкольников предлагаю использовать в работе следующий цикл занятий:

Ш "Мы помощниками станем";

Ш "Самая хорошая";

Ш "Рисуем мальчика и девочку";

Ш "Мы немножко подрастем и большими станем";

Ш "Карлсон в гостях у ребят";

Ш "О тебе и обо мне";

Ш "Золушка";

Ш "Мы будущие мужчины".

Для формирования полового самосознания старших дошкольников предлагаю использовать программу работы со старшими дошкольниками и следующий цикл занятий:

Ш "Поиграем с осьминожками";

Ш "Буратино спешит в школу";

Ш "Леди и джентльмены";

Ш "Дружная семья";

Ш "Самое родное в жизни";

Ш "Разговор о самом важном".

Также для средней и старшей группы можно использовать нижеприведенные художественные произведения и вопросы по ним в рамках полоролевого воспитания.

Для работы с родителями по полоролевому воспитанию дошкольников и для того, чтобы они правильно могли отвечать на "острые" детские вопросы разработан план-конспект родительского собрания на тему: "Откуда берутся дети: как отвечать на детские вопросы?".

Т.о., проработав 43 источника педагогической литературы я пришла к выводу, что отношение исследователей и практиков к половому воспитанию детей дошкольного возраста, к используемой при этом терминологии, неоднозначно. Одни из них, в частности В.Е. Каган, О.К. Лосева и др., высказываются за половое воспитание, признавая важным сообщение ребёнку соответствующей информации в разумных пределах. Другие, прежде всего Т.А. Репина и представители её научной школы, считают целесообразным обсуждать вопросы полоролевого воспитания, исключая сексуальное просвещение.

Узнавание своего тела и объединение знаний о теле с ощущениями приходится на 2-3 год жизни. Ребёнок 2-3-х лет воспринимает свой пол как нечто непостоянное, что может быть изменено. На пятом году 80% детей имеют устойчивые полоролевые представления.

Цель полового воспитания - сформировать первичные представления о нравственных нормах отношений между людьми разного пола.

Сущность полоролевого воспитания не состоит в том, чтобы прививать детям то или иное отношение к сексуальности как таковой, руководствуясь при этом далёкими от живого ребёнка теоретическими концепциями. Дело заключается в том, чтобы отвечать реальным запросам детского развития. И если в числе этих запросов есть потребность узнавать о половых различиях, о появлении на свет детей и т.д., то взрослые должны эти запросы удовлетворить, и, значит, если ребёнок спрашивает - ответить на его вопрос. Великое свойство вопросов заключается в том, что снимаются они только ответом. Проблема лишь в том, кто ответит: озабоченные благополучием ребёнка любящие родители или чужие, равнодушные к нему люди.

Для анализа сформированности полового самосознания дошкольников мной было проведено 3 исследования.

На основании таблицы №1 я сделала вывод, что полоролевое воспитание детей 5-6 лет идёт традиционным способом: мальчики рисуют мальчиков - символ силы; девочки рисуют девочек - символ домашнего очага. Девочки в большинстве своём рисуют характерный для их возраста образ - образ принцессы, придают большое значение дополнительным деталям, таким как серьги, узор на платье, бусы, туфли, прическа, бантики. Но мальчики изображают скорее современный образ мужчины - это просто мальчик, или мальчик с боевой раскраской. У детей данного возраста половое самосознание сформировано четко.

При анализе таблицы №2 я выяснила, что в возрасте 4-5 лет дети четко идентифицируют себя с соответствующим полом и имеют представление о социальных ролях мужчин и женщин, а также о некоторых внешних и психологических особенностях девочек и мальчиков.

Дети 3 лет идентифицируют себя с младенцем (Таблицы №3, №4, №5), однако уже к 4 годам почти все дети оказываются способны идентифицировать себя с картинкой, на которой изображен дошкольник соответствующего пола. Приблизительно 80% детей этого возраста могут идентифицировать свой прошлый образ с образом младенца на картинке. В качестве "образа будущего" дети выбирают разные картинки: школьника (65%), девушки (юноши) (25%), дедушки (10%) ("Потом я буду Катя (старшая сестра)", "Потом я буду дедушка"). В данном возрасте дети не могут установить всю последовательность идентификации: младенец - дошкольник - школьник - юноша - мужчина - старик. Они могут установить только ее часть.

Для формирования полового самосознания дошкольников в разных возраст-ных группах мной было предложены следующие формы работы:

Ш занятия в разных возрастных группах;

Ш чтение художественной литературы;

Ш беседы;

Ш родительское собрание.

Список используемой литературы

1. Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений ребенка и социальная психология детства /В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. 1986. №4. с.27.

2. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе. /В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. 1987. №5.

3. Аветисова К.Р. Половое воспитание девочек // Педагогика здоровья. М. 1990.

4. Антонова Т.В. Особенности социального поведения детей в игре / Т.В. Антонова // Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / под ред. М.А. Васильевой. М. 1986.

5. Арутюнова Л.А. Пути и средства воспитания мальчиков и девочек в семье (на материалах Армянской ССР). Автореф. дис. … канд. пед. наук. М. 1988.

6. Ашикова С. Наши мальчики / С. Ашикова // Дошкольное воспитание. 2003. №1. с.54.

7. Ашикова С. Сердце Герды / С. Ашикова // Дошкольное воспитание, 2003. №3. с.6.

8. Васильева Г.С. Общая сексопатология / Г.С. Васильева, М. 1977.

9. Гарбузов В.И. От младенца до подростка: размышления о развитии и воспитании ребенка / В.И. Гарбузов.2-е изд., испр. и доп. СПб., 1996.

10. Градусова Л.В. Воспитание мужественности у мальчиков в игре / Л.В. Градусова // Воспитание детей в игре. М. 1993.

11. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки - два разных мира / В.Д. Еремеева, Т.Н. Хризман. М., 1998.

12. Исаев Д.Н. Половое воспитание детей: мед. - психол. аспекты / Д. Н. Исаев, В.Е. Каган. 2-е изд., перераб. и доп. Л., 1988.

13. Исаев Д.Н. Половое воспитание и психогигиена пола у детей / Д. Н. Исаев, В.Е. Каган. Л., 1986.

14. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. №2.2000.

15. Каган В.Е. Родителям о половом воспитании. М., 1989.

16. Каган В.Е. Половое воспитание девочки в семье / В.Е. Каган. М., 1991.

17. Каган В.Е. Половое воспитание мальчика в семье / В.Е. Каган. М., 1990.

18. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии / В.Е. Каган. М., 1991.

19. Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании / Д.В. Колесов.2-е изд., доп. М., 1986.

20. Коломинский Я.Л. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте / Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтсас // Генетические проблемы социальной психологии / под ред. Я.Л. Коломинского. М., 1985. с.78.

21. Красоткина И. По-разному или одинаково думают мальчики и девочки // Дошкольное воспитание. № 12.2003.

22. Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. №2. 1981.

23. Кудрявцева Е.О. О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников / Е. Кудрявцева, Н. Ледовских // Дошкольное воспитание. 2003. №9. с.21.

24. Куликова Т.А. Воспитание будущего семьянина // Семейная педагогика и домашнее воспитание. М. 1999.

25. Лаптева И. Воспитание мальчиков: в плену стереотипов / И. Лаптева // Мир образования. 1997. №3. с.34.

26. Ледовских Н.Е. Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте. М. 1988.

27. Лосева О.К. Половое воспитание детей и подростков в семье. М. 1990.

28. Маслава А. Поларалевое выхаванне: педагагiчны аспект / А. Маслава // Пралеска. 2000. №3. с.5.

29. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. М. 1987.

30. Петрище И.П. О половом воспитании детей и подростков / И.П. Петрище. Мн., 1990.

31. Репина Т.А. Роль половых психологических особенностей в становлении личности ребенка. / Т.А. Репина // Как помочь ребенку войти в современный мир. М., 1995.

32. Репина Т.А. Группа детского сада и процесс социализации мальчиков и девочек / Т.А. Репина // Дошкольное воспитание. 1984. №4. с.28.

33. Репина Т.А. Мальчики и девочки: две половинки? / Т.А. Репина // Обруч. 1988. №6. с.3.

34. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада / Т.А. Репина. М., 1988.

35. Репина Т.А. Воспитание мальчиков и девочек / Т.А. Репина, Л.А. Арутюнова // Дошкольное воспитание. 1984. №6. с.50.

36. Репина Т.А. Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей? / Т.А. Репина // Дошкольное воспитание. 1993. №4. с.55.

37. Российская педагогическая энциклопедия. Т.2. М., 1999.

38. Суслова Э.К. Сексуальное развитие и половое воспитание детей. / Спецкурс. сост. Э.К. Суслова. М. 1994.

39. Фрейд А. Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов / Сост. и ред.М. М. Решетников. СПб. 1997.

40. Хризман Т.П., Еремеева В.Д. Мальчики девочки - два разных мира. СПб. 1998.

41. Хрипкова А.Г. В семье сын и дочь / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. М., 1985.

42. Элиум Д. Воспитание дочери: пер. с англ. / Д. Элиум, Дж. Элиум. СПб., 1997.

Размещено на Allbest.ru