Развитие познавательной деятельности старшеклассников гимназии в условиях малого северного города

Эксперимент. кл.

32

58

50

40

18

2

Контрольные кл.

7

10

31

75

62

15

Ярко выражена положительная динамика повышения интереса к учебе у всех старшеклассников экспериментальных классов. Здесь наблюдался значительный рост качества выполнения домашнего задания, увеличение количества желающих отвечать на уроке, повышение работоспособности, практически исчезли отвлечения, повысился уровень внимательности и сосредоточенности, выросла потребность в дополнительных заданиях, в том числе творческого характера.

В течение эксперимента произошло изменение уровней мотивации, целевых установок и эмоционального отношения от нейтрально-пассивного к положительному. В ходе эксперимента вырос высокий и средний уровень познавательной мотивации, а низкий в экспериментальных классах сократился до минимума. Вырос уровень познавательной самостоятельности учащихся, проявляющийся в их способности осваивать новый материал самостоятельно.

Значительно снизился уровень тревожности как в экспериментальных, так и в контрольных классах. Укрепились или возросли показатели эмоциональной стабильности в экспериментальных классах: репродуктивный уровень уменьшился на 31%, ситуативный вырос на 6%, с 31 до 56% поднялся продуктивный уровень.

Данные исследования показывают, что в экспериментальных классах при созданных условиях произошли позитивные изменения в отношении старшеклассников к развитию познавательной деятельности. Этому способствовало признание школьника как активного субъекта познавательной деятельности, реализация идеи о развивающейся личности, определение стратегии обучения, исходя из возможностей каждого ученика, развитие его познавательных интересов через создание ситуаций, ведущих к самоутверждению старшеклассников, через реализацию интереса, что закладывает основы его активной позиции, поиск новых форм и методов работы по формированию и развитию активности личности, высокий уровень психолого-педагогической компетенции учителя.

Такая работа дает положительные результаты - стабильно высоким является число победителей городской и окружной олимпиад, высока результативность участия старшеклассников в различных конкурсах, конференциях.

В заключении подводятся итоги проделанной работы. Данные экспериментального исследования подтвердили выдвинутую гипотезу, позволяют сформулировать выводы по результатам исследования:

1. Главный результат развития познавательной деятельности старшеклассников гимназии малого северного города - становление учащегося как личности, формирование таких качеств как активность, самостоятельность, стремление к самосовершенствованию возможен при организации деятельности на основе межсубъектных отношений, когда учитель и ученик вместе, с опорой на деятельность друг друга, заинтересовано осуществляют развитие познавательной деятельности. При реализации данных условий раскрываются силы и возможности как учащегося, так и учителя.

2. Природно-климатические, экономические, демографические, этнические и социокультурные условия малого северного города придают деятельности гимназии дополнительную специфику: создание развивающего образовательного пространства в целях усиления или ослабления действия среды, увеличение доли самостоятельной работы в связи с особым режимом работы учреждений образования; сложности во взаимодействии с вузами; сравнительно незначительный выбор мест профессиональной учебы и приложения труда; нестабильность педагогического состава, а значит необходимость систематической работы по повышению квалификации педагогов и др.

3. Успех в развитии познавательной деятельности, как показал теоретический анализ, ведет к взаимодействию учащихся со средой. Для решения этой задачи важно расширение контактов общения в целях усиления воспитательного потенциала среды и ее влияния на формирование личности.

4. Выделяются две группы условий развития познавательной деятельности: внешняя и внутренняя. Внешние условия - социокультурные (реализация комплекса нормативных, организационно-управленческих и социально-экономических мер по поддержке инновационной и экспериментальной деятельности гимназии), педагогические (повышение эффективности и результативности познавательной деятельности). Внутренние условия - учет мотивов, интересов, действий (личностные образования) старшеклассника как субъекта познавательной деятельности.

5. Установлено, что у большинства старшеклассников недостаточно сформирован интерес к познанию, отсутствуют навыки самостоятельного развития познавательной деятельности, умения адекватной самооценки, способности решения задач в новых условиях, имеются проблемы в коммуникативном общении, отсутствует возможность выбора программ, форм учебной работы, темпа обучения.

Опытно-экспериментальная работа позволила зафиксировать репродуктивный, ситуативный и продуктивный уровни познавательной деятельности. Соответствие той или иной группе означает, что развитие познавательной деятельности возможно при знании учителем индивидуальных особенностей старшеклассников: познавательных интересов, уровня их обученности, сформированности навыков и умений учебного труда, степени овладения знаниями.

6. Определено, что наиболее продуктивным для решения проблемы развития познавательной деятельности является осуществление проблемного обучения, что способствует активной поисковой, проектной, исследовательской деятельности и обеспечивает последовательное развитие их мышления.

7. В ходе формирующего эксперимента создана образовательная практика, направленная на развитие познавательной деятельности, содержательной основой которой стали учебная, коммуникативная, информационная, общественно-социальная и общекультурная деятельность. Отмечено особое место деятельности по сохранению и укреплению здоровья, пронизывающей все содержание жизни старшеклассника.

8. На основе постоянного фиксирования учителем изменений, происходящих в параметрах развития познавательной деятельности, проходила коррекция содержания, форм, методов, приемов и средств обучения, менялась сложность выбора заданий, характер требований, контроль и объем помощи.

9. Определено, что среди факторов, усиливающих развитие познавательной деятельности, выделяются благоприятные отношения, складывающиеся между субъектами. Постоянное взаимодействие с родителями позволяет повысить статус старшеклассника в семье, избежать конфликтных ситуаций.

10. Установлено, что активное включение в познавательную деятельность старшеклассника приводит к преодолению их отчуждения от основных институтов среды, благодаря чему он успешно усваивает позитивный социальный опыт.

По теме диссертации автором опубликовано 10 научных статей общим объемом 3,2 п.л.

1. Збираник Т.В. Дидактические технологии и особенности познавательной деятельности старшеклассников (в условиях гимназии малого северного города) Знание. Понимание. Умение. 2008. № 4. С. 142-145 (0,4 п.л.).

2. Збираник Т.В. Социально-педагогическая среда малых северных городов // Вестник университета (Государственный университет управления). 2008. № 12 (50). С. 59-60 (0,2 п.л.).

3. Збираник Т.В. Программирование развития физической культуры и спорта как одно из условий единства процессов индивидуализации и социализации // Программирование развития физической культуры и спорта в условиях Крайнего Севера. Материалы окружной научно-практической конференции (20-21 апреля 2000 г) Салехард, 2000. С. 73-76. (0,3 п.л.).

4. Збираник Т.В., Яковлева И.А. Интеллектуальный марафон в школе: поиск способных Народное образование. 2001. № 1. С. 188-191. (0,3/0,2 п.л.).

5. Збираник Т.В. Индивидуализация в условиях гимназии малого северного города Учитель. 2005. № 4. С. 22-25. (0,3 п.л.).

6. Збираник Т.В. Анализ деятельности МОУ «Гимназия» в рамках городской экспериментальной площадки // Сборник «Разработка и внедрение системы лечебно-профилактической работы и учебно-воспитательного процесса в условиях гимназии Крайнего Севера». Салехард, 2007. С. 4-8. (0,3 п.л.).

7. Збираник Т.В. Педагогические условия обеспечения индивидуализации обучения // Новые педагогические исследования. Приложение к журналу «Профессиональное образование». 2006. № 3. С. 81-86. (0,4 п.л.).

8. Збираник Т.В. Социально-педагогическая среда малого северного города // Научные труды Московского гуманитарного университета. Вып.87. М.: Изд-во МосГУ, 2008. С. 77-83. (0,4 п.л.).

9. Збираник Т.В. Развитие познавательной деятельности старшеклассников в гимназии малого северного города // Инновации в образовании. Сборник научных и учебно-методических статей работников образования ЯНАО. Салехард, 2008. С. 20-23. (0,4 п.л.).

10. Збираник Т.В. Развитие познавательной деятельности учащихся как основа взаимодействия общеобразовательного учреждения и органов власти Государство и общество: особенности взаимодействия. Материалы межвузовской научно-практической конференции. Салехард, 2008. С. 155-158. (0,3 п.л.).

Размещено на Allbest.ru