Використання можливостей мережі Інтернет при формуванні професійно спрямованої англомовної комунікативної компетентності в говорінні у майбутніх правознавців

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання можливостей мережі Інтернет при формуванні професійно спрямованої англомовної комунікативної компетентності в говорінні у майбутніх правознавців

компетенція спілкування фахівець комунікативний

Наразі іноземна мова (ІМ) із спеціальності перетворюється на мову для спеціальності [2]. Державний освітній стандарт вищої професійної освіти вимагає урахування професійної специфіки при вивченні ІМ, її націленості на реалізацію завдань майбутньої професійної діяльності випускників.

Підготовка юристів-професіоналів диктується кардинальними змінами вітчизняної системи освіти, впровадженням новітніх інформаційних систем в навчальний процес, інтеграцією України в світовий європейський простір і налагодженням міжнародних відносин країни. Юридична професія відноситься до категорії професій «людина - людина», тому комунікативний аспект є домінуючим серед аспектів їх професійної діяльності і навчання англомовного говоріння студентів-юристів набуває все більшої актуальності, яка викликана відсутністю навчальних матеріалів для формування професійно спрямованої англомовної компетентності в даному виді мовленнєвої діяльності.

Приорітет говоріння у порівнянні з іншими формами мовленнєвого спілкування закладений у його природі, бо воно є: а) найшвидшим способом передачі інформації; б) потребує від мовця найменших зусиль і спеціальних умов; в) дозволяє залучати до акту спілкування необмежену кількість людей залежно від способу спілкування [3]. Наведене ствердження ще раз наголошує на важливості вивчення особливостей формування професійно спрямованої іншомовної комунікативної компетентності в говорінні.

Професійно спрямовaна іншомовна комунікaтивна компетентність в говорінні фaхівця визначається як його комунікaтивна здaтність вирішувaти професійно спрямовaні зaвдaння в непідготовленому усному aкті спілкувaння, де під здaтністю розуміється сукупність знaнь, нaвичок і умінь, які дaють йому можливість вирішувaти професійні зaдaчі тa досягaти цілей комунікaції [3].

Більшість сучасних базових підручників з англійської мови для юристів мають на меті «навчити студентів володіти юридичною лексикою та сформувати навички роботи з літературою за фахом» [Гончар О.В., 2004], «виробити навички читання, перекладу та переказу юридичних текстів» [Хоменко Н.С., 2003], «розвити мовленнєві уміння» [Ліпко І. П., 2004], «навчити студентів володіти юридичною лексикою, сформувати навички роботи з літературою за фахом, які спрямовані на розвиток аналітичного мислення та активізацію мовленнєвої комунікації» [Дьома Н.С., Лозинська О.В., 2005] тощо.

За даними нашого аналізу вправ чинних підручників з англійської мови для юристів, формуванню компетентності в говорінні приділяється другорядна увага. Більша частина вправ в кожному із засобів навчання (72%) спрямована на формування граматичної, лексичної компетентностей та компетентності в читанні. Лише 36% підручників містять вправи, що мотивують студентів до професійно спрямованого говоріння. Отже, проведений нами аналітичний огляд підручників з англійської мови для юристів щодо наявності професійно орієнтованих вправ для навчання говоріння вказує на невідповідність змісту навчальних матеріалів сучасним цілям та завданням навчання цього виду мовленнєвої діяльності.

Визначивши цілі та зміст формування професійно спрямованої англомовної компетентності в говорінні у майбутніх правознавців, проаналізувавши лінгвістичні особливості їхнього професійно орієнтованого говоріння, ми вважаємо за необхідне зазначити, що використання можливостей мережі Інтернет, інформаційних технологій в процесі навчання англомовного професійно спрямованого говоріння - це такий рівень інтеграції навчання мови, який дозволяє вдосконалювати не тільки комунікативні вміння

студентів-правознавців, а й інформаційно-технічні навички. Впровадження Інтернет-ресурсів у навчання ІМ на сучасному етапі становлення системи освіти викликано необхідністю вирішення ряду дидактичних задач, а саме: формування у студентів вмінь англомовного професійного спілкування, використовуючи матеріали глобальної мережі; поповнення іх словникового запасу; підвищення мотивації до вивчення ІМ тощо. За даними нашого опитування студентів-правознавців 1 і 2 курсу НУДПСУ (176 респондентів) 100% з них використовують Інтернет як джерело отримання інформації для виконання самостійних і індивідуальних завдань, для спілкування з друзями онлайн.

Зазначимо, що інформаційні технології (і як їх невід'ємна частина - Інтернет-ресурси)

можуть інтегрувати в курс ІМ в трьох основних форматах:

? технологічно розширеному (TELL - Technology-Enhanced Language Learning);

? комп'ютерному (CALL - Computer-Assisted Language Learning);

? змішаному (BL - Blended Learning).

В перших двох форматах технології слугують методичною основою навчання, а змішаний формат передбачає їхнє використання в якості доповнення до основного навчального матеріалу. В будь-якому форматі вибір та використнання інформаційних технологій, а також відбір матеріалу, почерпнутого з Інтернет-ресурсів, здійснюється викладачем у відповідності до методу, мети та задачі курсу і заняття.

Критичний аналіз наукових досліджень з проблеми формування англомовної професійно спрямованої компетентності в говорінні, наш власний досвід викладання свідчять, що нaйбільш повно можливості Інтернету розкривaються під чaс користувaння інформaційними тa влaсне нaвчaльними сaйтaми безпосередньо нa зaнятті. З метою формування компетентності в говорінні АМ може тaкож використовувaтись як вільне спілкувaння в Інтернеті, тaк і спеціaльно оргaнізовaне спілкувaння в режимі електронної пошти, електронної конференції тa дошки об'яв. Це створює унікaльну aвтентичну ситуaцію діaлогічного мовлення.

Інформаційні мережі, використання яких дозволяє суб'єктові отримувати доступ до різних джерел інформації і баз показників, спілкуватися з колегами, фахівцями, які працюють у розбіжних сферах, брати участь в електронних конференціях, отримувати інформацію з різних регіонів, мати доступ до електронних архівів програмного забезпечення для персональних комп'ютерів тощо, набувають все більшого значення в процесі навчання. Але, як зазначала Н.В. Азарова, це значно збіднює суб'єкт-суб'єктні взаємодії, які виявляються опосередкованими комп'ютерною технікою [1].

З огляду на стан проблеми ми можемо зробити висновок, що наявних методичних і навчальних матеріалів недостатньо для формування професійно орієнтованої англомовної компетентності в говорінні у майбутніх правознавців. Отже, Інтернет-ресурси у процесі навчання професійно спрямованої англійської мови є допоміжним, але дуже дієвим і потужним засобом навчання, який підвищує мотивацію студентів до вивчення ІМ, спияє активізації самостійної роботи студентів, являється джерелом самоосвіти.

Размещено на Allbest.ru