Лінгводидактичне тестування в загальноосвітній школі на початковому ступені навчання

Размещено на http://www.allbest.ru

Лінгводидактичне тестування в загальноосвітній школі на початковому ступені навчання

Протягом останнього десятиліття наша країна декларує свою орієнтацію на загальнолюдські, в тому числі європейські цінності й бажання набути ознак європейського цивілізованого суспільства. Євроінтеграційне спрямування України передбачає її входження до європейського освітнього простору. Навчання сучасних іноземних мов є складовою освітньої політики Євросоюзу. Актуальним для нашого сьогодення є впровадження відповідних європейських стандартів у навчання сучасних іноземних мов в Україні. Зростає необхідність підвищення рівня освіти в Україні в цілому, та іноземної мови зокрема [2; 4].

Проблему розробки тестів та їх застосування у практиці навчання іноземних мов досліджували та досліджують вітчизняні та зарубіжні вчені такі як В.А. Кокота, С.Ю. Ніколаєва, О.П. Петращук, І.А. Рапопорт, С.К. Фоломкіна та багато інших, наукові статті яких були використані в даній роботі.

В самій організації тестів закладена ціла низка рис, які сприяють підвищенню ефективності навчального процесу. Основна відмінна риса тесту від, наприклад, традиційної контрольної роботи полягає в тому, що він завжди передбачає вимір, який є більш обґєктивним і незалежним від можливого суб'єктивизму вчителя, ніж оцінка за виконання традиційної контрольної роботи [5, с. 29]. Тест має наступні переваги: - дає можливість одночасно перевірити всіх учнів класу чи групи; виконання тесту займає небагато часу, що дає змогу проводити його практично на любому занятті; - при виконанні тесту всі учні поставлені в рівні умови - вони працюють з однаковим по об'єму та складності матеріалом; - тест дає змогу включити великий об'єм матеріалу та контролювати не тільки його засвоєння, а й наявність окремих вмінь його використання; - використання сучасних комп'ютерних і контролюючих систем; - можливість багаторазових повторень умов перевірки для з'ясування змін у рівні підготовки [5; 6].

Грамотно складені тести допомагають учням у створенні позитивної мотивації, показуючи їх досягнення та вказуючи те, над чим ще потрібно працювати. Але, звичайно ж, є і мінуси: - ймовірність випадкового вибору правильної відповіді; - стандартизація мислення без урахування рівня розвитку особистості; - чітке визначення рівня знань людини, а не її здібностей; - велика затрата часу на складання тестових завдань, їх варіантів.

Як бачимо, переваг тестового контролю набагато більше ніж недоліків, тому можна дійти висновку, що його варто використовувати у навчанні іноземних мов [6, c. 95].

Особливої уваги вимагає сьогодні питання формування психологічної готовності учнів до виконання тестів. Зауважимо, що психологи ставляться до тестів неоднозначно.

Вони не заперечують, що в цілому тестування допомагає визначити рівень знань людини, однак застерігають, що чимало здібних і творчих людей можуть отримати низькі бали тільки тому, що не мають достатніх навичок складання тестів. Од же, повинна бути здійснена поступова, ґрунтовна підготовка до тестування як у предметному, так і у психологічному плані. Ми вважаємо за доцільне починати цю підготовку вже на початковому ступені (5-6 класи) навчання. Психологічна готовність учнів розглядається як цілісна структура, яка об'єднує два рівні. Перший рівень передбачає підготовку до тестування вході тривалого системного навчання, що включає ознайомлення зі структурою та вимогами тестів до часу, відведеного на їх виконання, технікою роботи над кожним розділом, а також виконання окремих, подібних до тестових завдань. Другий рівень - це, власне, виконання завдань під час тестування [1, с. 167].

Відповідно до чотирьох видів контролю, які застосовуються у процесі навчання іноземних мов, виділяють чотири види тестового контролю:

- поточне тестування;

- тематичне тестування;

- рубіжне тестування;

- підсумкове тестування [3, с. 51].

Сьогодні у школах України використовується декілька посібників різних авторів з тестовими завданнями для різних видів тестування. Але більшість з них спрямована на тематичне, рубіжне та підсумкове тестування. Завдань для поточного тестування недостатньо. Тому ми, вчителі, розробляємо тести для поточного контролю з метою отримання інформації про засвоєння учнями іншомовного матеріалу та формування у них навичок та вмінь мовлення, а також інформації про доцільність застосування тих чи інших методів і прийомів навчання. Завдяки результатам, які викладач отримує в ході поточного контролю, можна стежити за ефективністю навчання і своєчасно коригувати помилки і недоліки. Провідними функціями такого виду контролю є коригуюча функція та функція зворотного зв'язку [7, с. 20].

Наводимо зразки тестових завдань для контролю читання:

1. Прочитайте уважно текст. Після тексту дається ряд тверджень, частина яких відповідає змісту, а частина - ні. Поставте поряд з твердженням знак - +, якщо воно відповідає тексту, і знак -, якщо не відповідає.

5th Form Unit 1The Text

My brother Den had a good time last summer. In June he went to the camp. His camp was in the forest near the river. He made a lot of new friends there. In July he went to the country to visit his grandparents. He swam in the river and lay in the sun. In August he was at the seaside. He visited places of interest and had picnics almost every day. Then he came home and practiced English to be ready for school.

1. The summer of my brother Den was terrible.

2. In June he stayed at home.

3. His camp was near the forest.

4. In July he visited his relatives.

5. His grandparents live near the sea.

6. He went to the seaside in August.

7. He practiced German in August.

8. He was busy with his housework in summer.

2. Завдання аналогічне, але разом з твердженнями, що відповідають або не відповідають тексту, є присутніми речення, що містять інформацію, якої в тексті немає. Необхідно поставити знаки, або написати I don'tknow. Таке завдання можна комбінувати з вимогою виправити невірні твердження.

3. Прочитайте текст. Після нього даються питання, кожене з яких має декілька варіантів відповіді. Виберить правильну відповідь.

5thForm Unit 1 Lessons 6-7 Autumn

Summer is over. It is autumn now. September, October and November are autumn months. In September children go back to school. The weather is changing. It is usually bad, especially in November. The days are getting short and the nights are getting long. It's often rains and snows, you can see many clouds in the sky. The leaves become red, yellow and brown. Autumn brings us many fruit and vegetables. You can see the birds which are going to fly to warm countries. People begin wearing raincoats, coats and hats.

1. What season is over? a) Autumn b) Summer c) Winter

2. When do children go to school again? a) September b) October c) November

3. What is the weather like in autumn? a) fine b) bad c) terrible

4. What does autumn bring? a) fine weather b) many flowers c) many fruit and vegetables

5. What do people wear? a) fur-coats b) shorts c) raincoats

6. What month is November? a) the warmest b) the hottest c) the coldest

Також наводимо приклади тестів для контролю читання із завданнями на перевірку знання лексики, багатозначних слів, синонімів і антонімів:

1. У кожному з даних речень підкреслено слово, до якого даються декілька пояснень.

Виберіть те, яке найближче до підкресленого.

Unit 3

1. English language connects different countries.

a) Make easy b) put some parts together c) put some parts apart

2. I have to do some work.

a) must b) may c) can

3. Many English words are international.

a) Well-known b) used by many people c) popular

4. Different languages can be like walls between people.

a) To be alike b) not to be like others c) to be from different countries

5. You can easily guess what these words mean.

a) To understand b) to translate c) to explain.

Наступна група тестів спрямована на перевірку правильного вживання граматичних конструкцій.

1. Дається речення з пропуском і декілька варіантів їх заповнення (дієслова в різних часах, активне або пасивне прислівники, прикметники або герундій і т. д.) Вимагається визначити правильний варіант.

5 th Form Unit 3

1. You can the pronunciation of words in the dictionary.

a) to find b) have to find c) find

2. I speak very slowly because I think in English.

a) didn't, b) don't, c) am not

3. Sometimes I know the correct word to use.

a) didn't b) haven't c) don't

4. Yesterday I to a foreigner.

a) speak b) spoke c) am speaking

5. Usually she words very quickly.

a) translated b) translates c) translate

2. Дається ряд речень, вимагається визначити ті, в яких є помилки.

5thFormUnit 4

1. I shall do it tomorrow.

2. I did it tomorrow.

3. Usually I send letters to him.

4. Yesterday I shall use the Internet.

5. I shall be a reporter in a week.

6. We communicated to them next summer.

3. Дається питання і варіанти відповіді :

1. When did you do your home work?

a) recently, b) yesterday, c) tomorrow

2. Will you communicate with your friends tomorrow?

a)Yes,I shall, b)Yes, I did, c) Yes, I do.

3. When will you have your lunch?

a) next morning, b) yesterday, c) sometimes

4. Do you read newspapers?

a) usually, b) tomorrow, c) recently

5. Is there a newspaper at your school?

a) Yes, it is, b) Yes, there will be, c) Yes, there is.

6. Did you go to the zoo yesterday?

a)Yes, I do, b) Yes, I shall

Для перевірки навичок аудіювання пропонуємо використовувати тести подібні до тестів на читання [4; 5].

Для перевірки навичок письма можна включити наступні завдання:

1. Даються слова та декілька закінчень або префіксів, треба підібрати відповідні.

5th Form Unit 3

2. Дається слово та декілька перекладів, вибрати вірний.

5th Form Unit 4

1. Перекладати

a) Trenslete b) translate c) translete

2. Спілкуватися

a) Communicate b) cominicate c) communikate

3. Знати

а) Now b) knowe c) know

4. Розуміти

а) Undestend b) understand c) understand

Завдяки тестовому контролю можна керувати навчальним процесом, покращуючи його, здійснюючи диференційний підхід до учнів, вносити елементи змагання для стимулювання і підтримки інтересу учнів до вивчення іноземної мови. Тестування і навчання настільки тісно пов'язані, що неможливо працювати в одній області без урахування іншої.

тест мова контроль навчання

ЛІТЕРАТУРА

1. Англійська мова / Завдання для тестової перевірки знань, умінь і навичок випускників загальноосвітніх шкіл ліцеїв і гімназій: Посібник. - [Вид. 2, випр. і перероб.]. // кол. авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. - К. : Проза, 2003. - 234 с.

2. Європейське мовне портфоліо: Методичний посібник / Уклад. О. Карп'юк. - Тернопіль : Лібра Терра, 2008. - 112 с.

3. Маріум Міштал Тематичні тести з англійської мови / Міштал Маріум. - К. : Грамота, 2009. - 198 с.

4. Натальїн В. П. Тести для аудіювання з англійської мови в 5-8 класах / В. П. Натальїн, С. А. Натальїна, В. Ю. Паращук. - К. : Ленвіт, 2008. - 156 с. 5. РапопортИ. А. Рапопорт // Иностранные языки в школе. - 1985. - № 2. - С. 25-30.

6. Рапопорт И. А. Тесты в обучениии ностранным языкам в средней школе: Пособие для учителей / И. А. Рапопорт, Р.Сельт, И. Соттер. - Таллин : Валгус, 1987. - 351 с.

7. Рапопорт И. А. Тесты в обучениии ностранным язикам: итоги двадцатилетнего эксперимента / И. А. Рапопорт, Р. Сельт, И. Соттер // Иностранные языки в школе. - 1989. - № 6. - С. 19-24.

Размещено на www.allbest.ru