Работа с семьей по экологическому образованию детей дошкольного возраста в ДОУ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Работа с семьей по экологическому образованию детей дошкольного возраста в ДОУ

Челябинск, 2012г.

Оглавление

Введение

1. Значение работы с семьей по экологическому образованию

2. Содержание, формы и методы работы с семьей по экологическому образованию

Заключение

Литература

Введение

Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников является результатом активного участия его родителей в образовательном процессе. Неотъемлемой частью образовательного процесса в дошкольных учреждениях является экологическое образование воспитанников. Необходимо максимально полно привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, так как отношение ребенка к природе играет значимую роль в становлении ребенка как личности и формировании общества, стремящегося к сохранению природы и улучшению условий существования человечества на планете.

Цель работы: показать, что работа с семьей способствует повышению педагогической культуры родителей в области экологического образования, выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи, помогает создать для детей более благоприятную обстановку в семье, сформировать положительное отношение к природе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить работу с семьей по экологическому образованию

- раскрыть содержание работы с семьей по экологическому образованию

- рассмотреть существующие формы и методы работы с семьей по экологическому образованию.

1. Значение работы с семьей по экологическому образованию

Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с работой по формированию социально - экологических представлений в семье. Дошкольное учреждение, которое ведет планомерную работу по экологическому воспитанию, включает в нее работу с семьей. В условиях семьи большое значение имеет «атмосфера направленности» на природу: интерес взрослых к растениям и животным, сельскохозяйственным работам, пример положительного взаимодействия взрослых с природой, целенаправленное воспитание у детей правильного отношения к живым существам.

Экологическое воспитание - это новое направление педагогики дошкольного детства, которое отличается от традиционно сложившегося ознакомления детей с природой и природоохранительной деятельностью дошкольных учреждений. Социально - экологические представления - это чувственно - наглядные, обобщенные образы предметов и явлений природной и социальной действительности, отражающие основные виды и способы взаимодействия человека и общества с окружающей средой.

Вводить, «погружать» ребенка в жизнь природы надо постепенно, последовательно и целенаправленно. Это возможно лишь при особом планировании работы детского сада и семьи по формированию системы знаний о природе у детей дошкольного возраста, с помощью последовательных заданий, вовлекающих ребенка в многообразную деятельность: познавательную, оценочную, творческую, практическую, оздоровительную [7].

На современном этапе формирование социально - экологических представлений - одно из главных направлений в преодолении экологической проблемы, в которой пребывает страна и вся планета. Решение этого вопроса в системе непрерывного образования начинается с детей дошкольного возраста [6].

Будет ли опыт общения ребенка с родителями в системе отношений “родители - дети - природа” положительным зависит от того, какое место ребенку отведено в семье. Если родители концентрируют свое внимание на том, чтобы удовлетворить очередной каприз ребенка, то создаются условия для формирования эгоцентрической личности. Там, где ребенок равноправный член семьи, где он причастен к ее делам, разделяет общие заботы, создаются благоприятные условия его развития.

Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Задача педагогов ДОУ -- показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. Что включает в себя понятие «экологическая культура»? Экологическая культура -- это знания, практические навыки, эстетические переживания -- эмоциональное отношение и практические поступки, и поведение детей (сопереживание, сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой и т. д.) [8].

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей -- одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач -- привлечение взрослых членов семьи (даже бабушек и дедушек в большей степени, чем занятых пап и мам) к совместной работе. Дошкольный возраст ребенка -- период, когда многие из них сами стремятся к контакту, сотрудничеству с педагогами, что очень важно для экологического образования. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения. Фундамент нравственного воспитания, которое неразрывно связано с экологическим, также закладывается в семье и именно в период раннего детства. В то же время между целями коллектива детского сада и целями, которые ставят перед собой родители, зачастую возникают противоречия. Особенность родителей как объекта экологического образования заключается в том, что у них самих уже сформировано определенное мировоззрение, как правило, базирующееся на потребительском отношении к окружающему миру. Кроме того, современный интерес родителей в основном сконцентрирован в области обучения, а не развития ребенка.

Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для них. Во многих дошкольных учреждениях я видела стенды с подробной информацией о глобальных экологических проблемах. Эти же факты часто приводятся и на родительских собраниях. Но практика показала, что такой подход не привлекает внимания пап и мам, катастрофизм, зачастую пронизывающий информацию, вызывает ее неприятие. Подобное воздействие на родителей оказывает и прямая агитация в виде плакатов, призывов. С другой стороны, оригинально, красочно оформленная опосредованная информация вполне может изменить точку зрения родителей или хотя бы заставит задуматься [5].

2. Содержание, формы и методы работы с семьей по экологическому образованию

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, конференции), так и нетрадиционные (деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества. Работу следует проводить в двух направлениях:

1) педагог -- родитель;

2) педагог -- ребенок -- родитель.

Прежде чем выстраивать работу, надо понять, с кем предстоит работать (образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат). Значит, важно проводить работу дифференцированно, объединив родителей в подгруппы.

Необходимость индивидуального подхода определяется также следующим. Традиционные формы работы, рассчитанные на большое количество людей, не всегда достигают целей, которые мы перед собой ставим.

При выборе форм общения с родителями надо помнить: нам следует отказаться от назиданий, надо привлекать родителей к решению важных проблем, нахождению общих правильных ответов. Например, при организации родительского собрания воспитатель может провести предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Родительское собрание можно начать с КВН между командой детей и родителей, затем, после ухода детей, проанализировать вместе с родителя­ми данное мероприятие, сделать выводы.

Чувство природы является основой экологического -- и эстетического сознания человека. Для этого детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя в природе. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком как таблица умножения. Можно предложить родителям совместно с педагогами составить правила поведения в природе.

Важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например, непотушенным кострам, оставленному мусору. Им целесообразно противопоставить правильные практические действия: уборку мусора, расчистку родников и т. д. Особое внимание надо уделить искоренению в некоторых детях стремления мучить животных, убивать их. Для приобретения опыта поведения в природной среде можно использовать экологические ситуации. Например. Дети нашли в лесу ежика и принесли его домой. Хорошо ли это для ежа? (В чужой среде он погибнет: человек не сможет обеспечить ему необходимые для жизни условия. Дикое животное должно жить на воле; значит, ежа надо вернуть в лес. Животные в природе не потерянные и не брошенные: они живут своей жизнью.)

Можно использовать и словесные ситуации, которые хорошо предложить родителям обсудить дома с детьми. Например. На ваших глазах малыш подбежал к стае голубей и разогнал их.

- Дайте оценку этому поступку.

- Как бы Вы поступили?

- Что надо делать, когда встречаете птиц?

- Знаете ли Вы, чем нельзя кормить птиц зимой?

- Надо ли помогать птицам? Как?

- Нужно ли срывать несъедобные ягоды калины, крушины, рябины без необходимости?

Эффективной формой работы с родителями является круглый стол. В итоге вместе с родителями надо сделать вывод: показателем эффективности экологической образованности и воспитанности являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения своей местности. В этом велика роль взрослого, который своим отношением к природе, своим поведением оказывает сильное воздействие на личность ребенка [8].

Направления работы с родителями.

1. Экологическая информация. Наиболее значимыми для взрослых сведениями являются следующие:

-- данные об экологической ситуации в их городе, микрорайоне детского сада, жилого массива, парка, где они отдыхают, дачного участка;

-- информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды;

-- правила поведения в экстремальных условиях (неблагоприятные экологические ситуации, катастрофы);

-- экология жилища;

-- выращивание экологически безопасного урожая;

-- комнатные, лекарственные, пищевые растения;

-- выбор экологически безопасных мест для прогулок с детьми, отдыха на природе;

-- домашние животные, их содержание в доме и значение для ребенка;

-- развитие ребенка как личности в процессе экологического образования;

-- информация самого ребенка о занятиях в детском саду.

Экологическую информацию взрослые получают на родительских собраниях, в совместных походах с детьми, в процессе посещения экологической комнаты, живого уголка, территории детского сада. Так, родители многих детских садов проявляют большой интерес к данным их «Экологических паспортов», особенно к разделу «Экологическая ситуация». Проблема «здоровье ребенка -- окружающая среда» тесно связана с проблемой экологической безопасности.

Вопросы экологического образования могут быть включены и в программу консультаций родителей, ожидающих ребенка, и в программы работы консультационных пунктов, помогающих родителям подготовить ребенка к поступлению в детский сад, и групп кратковременного пребывания.

2. Совместная деятельность с детьми:

-- Во время совместных походов, экскурсий сама обстановка заставляет родителей интересоваться различными вопросами естествознания и экологии, тем более что дети постоянно задают вопросы;

-- участие в экологических праздниках и в подготовке к ним;

-- совместный уход за животными, растениями: активное привлечение детей к уходу за домашними животными и воспитание ответственности за их жизнь и здоровье. Детскому саду необходимо показать роль животных, комнатных растений в воспитании ребенка, порекомендовать родителям приобрести, по возможности, живое существо. Еще одно направление -- привлечение взрослых в уголок природы. Иногда родители отдают свое домашнее животное на время в детский сад, берут обитателей уголка к себе домой на лето, помогают приобретать животных, создавать для них условия;

-- сбор коллекций природных материалов, марок, открыток, календарей, значков для экологической комнаты, экспонатов для музея природы. Для ребенка очень важно, чтобы папа и мама поддержали его интересы.

-- выставки совместных рисунков, макетов, поделок из бросового материала, фотографий (например, по темам «Моя семья на реке», «Моя семья на даче», «Я и природа», «Наши домашние питомцы»);

-- помощь в оборудовании экологической комнаты, уголка природы, лаборатории, библиотеки;

-- природоохранные акции (уборка территории детского сада, парка, дома, посадка деревьев, оформление кормушек)[5].

Методы работы с родителями [4].

Родительские собрания. Материал используется заведующей, методистом, воспитателями отдельных групп при подготовке общих и групповых родительских собраний. В этом случае делается выборка текста, что позволяет построить доклад на определенную тему. Можно рекомендовать следующие темы:

"Правильное отношение детей к природе начинается в семье".

"С детства - любовь к животным".

"Как воспитывать у детей интерес к таинственному миру растений?"

"Дети трудятся вместе со взрослыми. Любовь к природе рождается в действии".

"Игра и развлечения как средство воспитания у детей любви к природе".

Консультации. Можно рекомендовать следующие темы:

1. Возможности семьи в осуществлении экологического воспитания детей.

2. Если у вас есть комнатные растения...

3. Выращивайте зимой зелень вместе с детьми.

4. Как помочь ребенку отразить впечатления о природе в игре.

5. Если вы заняты, а ребенок рядом...

6. Наблюдения и игра с детьми во время прогулки.

Хорошо воспринимаются детьми и родителями стенды с материалом на темы:

1. Любви к природе ребенок учится у родителей.

2. Прекрасный мир аквариума.

3. Если в доме завелся зверек...

4. Пернатые любимцы, или как птицы помогают воспитывать детей.

5. Учите ребенка обращаться с кошкой.

6. Кормушка на окне.

7. Если у вас есть приусадебное хозяйство.

8. Приучайте детей трудиться.

Углубленная индивидуальная работа с ребенком и его родителями. Воспитатели работают с родителями своих воспитанников на основе учета домашних условий жизни детей и возможностей общения с природой каждой семьи. В этом случае воспитатель заводит тетрадку, в которой на каждого ребенка отводится одна-две страницы. Фиксируются такие моменты: 1) домашние условия для ознакомления ребенка с природой, его контакта с живыми существами; 2) главные особенности отношения ребенка к природе, выраженные различными поведенческими реакциями, поступками; 3) кому из взрослых членов семьи и с какой целью дана брошюра для чтения; 4) используют ли родители приемы, рекомендованные книгой, с целью приобщения ребенка к природе, дают ли они результаты - какие-либо изменения в поведении ребенка.

Индивидуальная работа с родителями дополнит разнообразные формы экологического воспитания детей в детском саду, позволит достигнуть более высокого уровня их воспитанности. Систематическая работа с родителями дает возможность периодически проводить родительские конференции, обмениваться опытом воспитания детей.

Для реализации работы с родителями по экологичсекому образованию детей необходимо решать следующие задачи:

1) разработать положения о содержании общения родителей с детьми, носящего эмоционально - положительный настрой;

2) определить содержание эколого - развивающей среды;

3) разработать серию консультаций для родителей;

4) разработать методическое обеспечение (перспективный план, примерные конспекты занятий, игры).

Положения о содержании общения родителей с детьми:

ь доступность. Создаваемые родителями образы природы должны быть реалистичными, близкими эмоционально - чувственному опыту ребенка.

ь яркость и колоритность образов. Чем ярче выражены особенности природного образа, чем четче они отражены в рассказе или беседе с детьми, тем сильнее они действуют на их чувства и сознание.

ь учет жизненного опыта и интересов детей в процессе приобщения к природе.

ь объяснение сущности природы, ее явлений и механизмов.

ь осуществление процессов приобщения к природе: в домашнее - бытовых условиях, общественно-трудовой деятельности в рамках семьи, условиях праздника.

Эколого-развивающая среда в домашних условиях должна включать:

ь уголок живой природы, в который входят разнообразные комнатные растения, выращенные ребенком самостоятельно или вместе с родителями, а также все средства, необходимые для ухода за ними. Здесь возможно, не желательно нахождение каких - либо зверьков (хомячков, морских свинок, черепах, рыбок, птичек и т.д.);

ь уголок “выращивания”, оснащенный необходимыми средствами для самостоятельной исследовательско - практической деятельности детей (выращивание, пересадка, лечение растений, наблюдение за их развитием): инструменты для работы с землей, земля, песок, мелкие камешки, вода, рассада, семена цветов и овощей или косточки от фруктов и т.д.;

Экологические акции.

Создание экологических акций способствует закреплению знаний о природных явлениях, дети учатся самостоятельно планировать свою деятельность по оказанию помощи животным, по сохранению воздуха и водоемов чистыми и т.д., а также они помогают узнать об этом детям других групп детского сада, своим родителям. Экологические акции обеспечивают высокую степень активности и самостоятельности воспитанников. Подобные мероприятия развивают в детях такие нравственные качества, как самостоятельность, ответственность, сопереживание, заботливость, доброжелательность, инициативность и т.д.

Дети и их родители принимают активное участие во всех мероприятиях по экологическим акциям и получают массу удовольствия и удовлетворения от проделанной работы и достигнутых результатов. Участие в экологических акциях помогает накопить детям первый багаж ярких, эмоциональных, живых впечатлений, достоверных представлений о природе и получить необходимые навыки природоохранной деятельности, а также сближает их с родителями.

педагог ребенок семья экологический образование

Заключение

Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу -- воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

В ходе проделанной работы мы показали, что работа с семьей способствует повышению педагогической культуры родителей в области экологического образования, выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи, помогает создать для детей более благоприятную обстановку в семье и сформировать положительное отношение к природе.

Нами была изучена работа педагога ДОУ с семьей по экологическому образованию. Таким образом, важным моментом работы педагога является донесение достоверной информации об экологии до родителей ребенка.

Родители должны помогать воспитателю в том, чтобы заинтересовать ребенка проблемам экологического состояния природы. Однако понимание экологического аспекта образования должно быть правильным.

В современных экологических исследованиях главным является всестороннее изучение современного и прогноз возможного состояния окружающей среды, исследование закономерностей распространения загрязнителей в компонентах биосферы, изменении в состоянии здоровья людей, изучения возможных путей оптимитизации и управления окружающей природной средой на локальном, региональном и глобальном уровнях [2].

Педагоги и родители должны правильно оценивать необходимость экологического образования, достоверность информации, получаемой ребенком об окружающем мире.

Для формирования экологической культуры нужно дать детям элементарные научные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное, вызывать эстетические переживания (живое прекрасно), сопереживать живым существам (мы не имеем права уничтожать то, что создала эволюция, природа, а не мы). Одним словом, мы должны закладывать в сознании детей ощущение окружающего мира как дома. Поэтому можно предложить родителям серию наблюдений в природе и специальных заданий типа: прислушаться к голосам птиц, полюбоваться красками заката... И если подобное предлагать детям и родителям регулярно, то они научатся слушать музыку «лугов и полей, любоваться травами, насекомыми, птицами -- одним словом, пристально вглядываться, всматриваться в жизнь».

Литература

1. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателей детского сада Л.В. Загик, Т.А. Куликова; под ред. Н.Ф. Виноградова. - М.: Просвещение, 1989.

2. Егорова О.П. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста.

3. Николаева С.Н. Как приобщать ребенка к природе: Методический материал для работы с родителями в школьных учреждениях. - М.: Новая школа, 1993.

Размещено на Allbest.ru