Размещено на http://www.allbest.ru/

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

Книш Тетяна Валентинівна

УДК 371.044.1:613.1/9

ВАЛЕОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Київ - 2001р.

Дисертацією є рукопис

Робота виконана у Волинському державному університеті імені Лесі Українки, Міністерство освіти і науки України, м. Луцьк.

Науковий керівник:	доктор медичних наук, професор Поташнюк Раїса Захарівна, Волинський державний університет імені Лесі Українки, м.Луцьк, професор кафедри анатомії і фізіології людини.
Офіційні опоненти:	доктор педагогічних наук, професор Артемова Любов Вікторівна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, м. Київ завідувач кафедри дошкільної педагогіки; кандидат педагогічних наук, доцент Поніманська Тамара Іллівна, Рівненський державний гуманітарний університет, м.Рівне, докторант.
Провідна установа:	Прикарпатський університет імені Василя Стефаника, кафедра теорії та методики дошкільного виховання, Міністерство освіти і науки України, м. Івано-Франківськ.

Захист відбудеться 16 травня 2001 року о 17.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м. Київ, вул. М.Берлинського, 9, 5-й поверх, зал засідань.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (04060, м. Київ,вул. М.Берлинського, 9).

Автореферат розісланий 12 квітня 2001р.

Вчений секретар

спеціалізованої вченої ради Цибульська Г.М.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність та доцільність дослідження. Успішне вирішення завдань, які поставлені перед системою освіти державними нормативними документами ("Діти України", Закон України "Про освіту", Концепцією неперервної валеологічної освіти України), неможливе без відповідної зміни навчальних програм, форм і методів навчання в усіх ланках освіти, починаючи з дошкільної - базової для подальшої освіти в школі.

Поряд з педагогічними завданнями формування нового рівня знань, які відповідають світовим стандартам, зміщення акцентів у вихованні дітей на формування індивідуальності особистості, одним з найголовніших завдань всіх ланок освіти проголошено формування та збереження здоров'я дітей, підлітків, студентської молоді.

Оволодіння новими навчальними програмами дітьми як у дошкільних закладах, так і у школах може бути успішним лише за умови достатнього рівня їхнього здоров'я (М.З. Згуровський, 1998; А.М.Сердюк,1993; Ю.П. Спіженко, 1992; З.А. Шкіряк-Нижник, 1992).

Донедавна валеологія як навчальний предмет не була структурним компонентом професійної підготовки фахівців дошкільного виховання.

Тенденція погіршення здоров'я, зниження показників народжуваності дітей в Україні, нездоровий спосіб життя у переважної більшості дітей, підлітків, студентів створюють загрозу деградації нації (А.М.Сердюк, М.І. Хижняк, З.А. Шкіряк-Нижник) і вимагають підвищення уваги до валеологічного спрямування сучасної освіти у вищих закладах освіти.

Проблемі професійної підготовки вчителів присвячено багато досліджень вітчизняних та зарубіжних авторів. Теоретичні та методологічні основи даної проблеми знайшли відображення у працях класиків педагогічної науки С.Ф. Русової, В.О. Сухомлинського, К.Д. Ушинського та у наукових дослідженнях сучасних вчених-педагогів і психологів А.М. Алексюка, Л.В. Артемової, Е.С.Вільчковського, О.Д. Дубогай, І.А. Зязюна, О.Я. Савченко, В.А. Семиченко, В.О. Сластьоніна, О.І. Щербакова та ін.

Окремим аспектам багатогранного і складного процесу розвитку професійної підготовки педагогів у вищих закладах освіти з питань охорони і зміцнення здоров'я школярів і студентів присвятили свої наукові праці І.М. Авратинський, Т.Є. Бойченко, З.Ф. Волотовська, С.С. Крохмаль, В.Ф. Лігерда, Г.Ф. Лопатка, В.М.Павлюк, І.В. Поташнюк, О.Я. Савченко, С.І. Ситник, Є.Л. Хітущенко, А.В. Царенко.

Вагомими для нашого дослідження стали наукові праці А.М. Богуш, Л.Ю. Кормиліциної, Н.В. Лисенко, З.П. Плохій, Т.І. Поніманської, Є.Н. Приступи, О.Я. Савченко, В.В. Сгадової, С.В. Юрочкіної з питань валеологічного навчання і виховання дітей в дитячих дошкільних закладах.

Водночас, незважаючи на широкий спектр досліджуваних напрямів, проблема підготовки педагога-вихователя дітей дошкільного віку вивчена недостатньо, що негативно позначається на професійному становленні фахівців з дошкільного виховання. Адже якість підготовки фахівців визначається рівнем готовності студентів до оволодіння знаннями, уміннями та навичками, необхідними педагогу. Відсутність методичних розробок, навчальних програм, підручників та посібників гальмує організацію навчально-виховного процесу у вищій школі і реалізацію на практиці Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні.

Отже, актуальність даного дослідження зумовлена, з одного боку, об'єктивними потребами суспільства у висококваліфікованих педагогах-вихователях дошкільних закладів освіти, які здатні до вирішення завдань валеологічного виховання і комплексної реалізації його оздоровчої функції; з іншого - відсутністю науково обгрунтованого навчально-методичного забезпечення викладання валеології як професійно орієнтованого предмета з підготовки педагога до реалізації валеологічної діяльності в дошкільних закладах освіти.

Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й методична розробка зумовили вибір теми дослідження "Валеологічна підготовка майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти".

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи Волинського державного університету імені Лесі Українки як складова наукової теми на 1998-2000 рр. "Дослідження фізичного здоров'я, способу життя учнівської і студентської молоді та розробка програм професійної валеологічної підготовки студентів вищих закладів освіти" (РК № 0198V000401).

Об'єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутніх вихователів дітей дошкільного віку у вищих закладах освіти.

Предмет дослідження - зміст, форми і методи валеологічної підготовки студентів - майбутніх вихователів дошкільних закладів.

Мета дослідження - розробити і науково обгрунтувати зміст, форми та методи валеологічної підготовки майбутніх вихователів дітей дошкільного віку у вищих закладах освіти.

Концептуальні ідеї дослідження.

Професійні якості педагогів-вихователів формуються у процесі вивчення всіх предметів загальноосвітнього і, передусім, спеціального циклів, а також знаходять втілення у взаєминах з дітьми. Свідоме оволодіння валеологічними знаннями, вміннями і навичками та активне творче їх застосування дозволяє студентам формувати свідоме дбайливе ставлення не лише до свого здоров'я, але й здоров'я майбутніх вихованців у процесі своєї майбутньої професійної діяльності. Тому зміст навчальної дисципліни "Валеологія" доцільно спрямовувати на підготовку педагогів-вихователів на основі засвоєння знань, вмінь, навичок, що формують здоровий спосіб життя і здоров'я як у студентів, так і у дітей дошкільного віку.

Гіпотеза. Валеологічна підготовка майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти дозволить підвищити професійний інтерес, розкрити творчий потенціал педагогічної професії, сформувати готовність до самовиховання, а також до впливу всіх навчальних дисциплін на розкриття цілісного змісту професійної діяльності. Ефективність валеологічної підготовки майбутніх вихователів у вищих закладах освіти підвищується за умови реалізації на практиці науково обгрунтованого змісту валеологічної освіти.

Мету роботи конкретизовано у таких завданнях дослідження:

1. Проаналізувати досвід теорії і практики з проблем валеологічної підготовки фахівців у галузі дошкільного виховання.

2. Визначити сучасний стан професійної валеологічної освіти фахівців у галузі дошкільного виховання.

3. Обгрунтувати зміст, розробити та експериментально перевірити методику валеологічної підготовки студентів дошкільного відділення педагогічних факультетів вищих закладів освіти.

4. Визначити критерії та виявити динаміку змін рівнів сформованості валеологічних знань, вмінь, навичок студентів.

5. Розробити методичні рекомендації для студентів - майбутніх вихователів дітей дошкільного віку щодо впровадження змісту валеологічної підготовки у навчальний процес.

Методологічною основою дослідження є загальнотеоретичні й методологічні принципи пізнання, концепція особистісно-діяльнісного підходу до розвитку особистості, філософські, психологічні, педагогічні положення про єдність діяльності та свідомості, про активність особистості як суб'єкта діяльності, про вплив способу життя та рівня здоров'я на розвиток особистості студента.

Теоретична база дослідження ґрунтується на положеннях: теорії розвивального навчання (В.В. Давидов, Д.Б. Ельконін, С.Д. Максименко); психологічної теорії діяльності (Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв); "педагогіки здоров'я" В.О. Сухомлинського; праць із проблем педагогічної майстерності (А.М. Алексюк, І.А. Зязюн, А.Й. Капська, Н.Г. Ничкало, В.О. Сластьонін, В.І. Щербаков); Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні; сучасної національної педагогіки про взаємозв'язок валеологічної, виховної та розвиваючої функцій освіти; якісно нового інтегративного підходу до засвоєння знань (Т.Є. Бойченко, Н. Вадзюк, С. Волкова ); дидактичного підходу до побудови навчально-виховного процесу.

Методи дослідження. Для розв'язання поставлених завдань використано такі методи наукового дослідження: теоретичний аналіз наукових літературних джерел та документів із проблеми дослідження (програм, планів, розкладів занять, звітів тощо у вищому закладі освіти та дошкільних установах, медичних карток за результатами поглиблених медичних оглядів студентів та дошкільнят); анкетування студентів, вихователів, батьків, дітей; антропометричні вимірювання показників фізичного розвитку; фізіометричні дослідження функціонального стану серцево-судинної, дихальної, м'язової системи; тестування дітей на предмет їх розумової працездатності, психологічної готовності до школи; констатуючий і формуючий педагогічний експерименти; метод експертної оцінки; методи математичної статистики.

Джерелознавчу базу дослідження склали: збірники документів, звітів і статистичних відомостей, інструкцій, навчальні плани і програми навчальних закладів; підручники, посібники, довідники; сучасна вітчизняна і зарубіжна педагогічна, психологічна література.

Організація дослідження. Дослідження проводилося у 1994-2000 рр.

На першому етапі (1994-1995рр.) основна увага була зосереджена на виборі і обгрунтуванні теми дослідження, визначенні його об'єкта, предмета, завдань та розробці гіпотези. Вивчалася філософська, психологічна і педагогічна література з теми дослідження, а також навчально - програмна документація вищих навчальних та дитячих дошкільних закладів.

На другому етапі дослідження (1995-1996рр.) проводився констатуючий експеримент. Вивчався стан досліджуваної проблеми на практиці. Розглядалися шляхи підготовки педагогів-вихователів, проаналізована існуюча система професійної валеологічної освіти педагогів-вихователів та валеологічного виховання дітей дошкільного віку. На основі врахування результатів інформації (анкетування, експертне оцінювання, інтерв'ю, аналіз діяльності тощо) і результатів лабораторного експерименту було розроблено експериментальну навчальну програму.

На третьому етапі дослідження (1997-2000рр.) проведено формуючий експеримент, апробовувалися і впроваджувалися у навчальний процес структурні компоненти змісту програми валеологічної підготовки педагогів-вихователів дошкільних закладів освіти. Зміст і структура програми вивчалися і аналізувалися досвідченими фахівцями-педагогами, було одержано позитивні відгуки. Здійснено узагальнення результатів дослідження і оформлення їх у вигляді кандидатської дисертації.

Експериментальна база дослідження.

Дослідження проводилося на відділенні дошкільної педагогіки педагогічного факультету Волинського державного університету імені Лесі Українки, Рівненського педагогічного інституту, Луцького педагогічного училища імені Ярослава Галана, в дитячих дошкільних закладах №43, №45 м.Луцька. Всього на різних етапах дослідження експериментальною роботою було охоплено 1499 студентів вищих закладів освіти та 1100 дітей дошкільних закладів освіти.

В експериментальній перевірці змісту і методики його реалізації брали участь 154 студенти, з них 76 - склали експериментальні групи, а 78 - контрольні.

Наукова новизна полягає в тому, що вперше розроблено та науково обґрунтовано зміст валеологічної підготовки студентів - майбутніх вихователів дітей дошкільного віку. Подальшого розвитку набула проблема дослідження способу життя студентів і дітей дошкільного віку та їх ставлення до здоров'я. Отримали подальший розвиток положення професійної валеологічної освіти майбутніх вихователів, які забезпечують формування валеологічного світогляду, ціннісних орієнтацій на пріоритет здоров'я.

Теоретичне значення результатів дослідження полягає в обґрунтуванні змісту валеологічної підготовки студентів (методологія, програма, структурування навчального матеріалу, навчальний посібник, критерії рівня валеологічної підготовки студентів).

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці методики валеологічної професійно-педагогічної підготовки, яка передбачає застосування активних методів навчання, виконання тестових методик, проведення ділових та рольових ігор, вирішення професійних ситуацій та виконання самостійних творчих завдань; розробці методичної документації з питань валеологічної підготовки студентів педагогічних факультетів, які можуть бути використані у практичній роботі вищих закладів освіти, створенні навчальних посібників для студентів, програм виховання дітей в дошкільних закладах освіти. Розроблено і впроваджено у практику програму та навчально-методичний посібник "Валеологія", рекомендований Міністерством освіти і науки України для студентів педагогічних факультетів вищих закладів освіти, які навчаються за спеціальністю "Дошкільна педагогіка".

Розроблені нами навчально-методичні матеріали, що забезпечують процес валеологічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти, позитивно оцінені експертами вищих закладів освіти України.

Результати дослідження впроваджені у практику роботи Волинського державного університету імені Лесі Українки (довідка №1089 від 25.12.98р.), Рівненського педагогічного інституту (довідка № 319 від 21.12.98р.), Луцького педагогічного училища імені Ярослава Галана (довідка №258 від 17.12.98р.).

Особистий внесок автора полягає у визначенні сучасного стану валеологічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти, в самостійному виконанні всього обсягу експериментальних досліджень, узагальненні одержаних результатів, розробці програми валеологічної підготовки та навчального посібника для студентів дошкільного відділення педагогічних факультетів вищих закладів освіти.

Вірогідність результатів дослідження й основних висновків дисертаційної роботи забезпечується методологічною обгрунтованістю вихідних позицій, опорою на сучасні досягнення педагогічної науки, практичним застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження, які відповідають його меті та завданням, поєднанням кількісного та якісного аналізу а також тривалим педагогічним експериментом та його позитивними результатами, математичною обробкою.

На захист виносяться:

Зміст, форми й методи валеологічного навчання та виховання студентів - майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти.

Теоретичне обгрунтування положення щодо доцільності у вищих закладах освіти впровадження такої системи валеологічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти, яка буде цілеспрямована на розвиток їх інтелектуального та творчого потенціалу, активізацію мотиваційно-ціннісних орієнтацій на дотримання здорового способу життя, на озброєння майбутнього фахівця теорією і практикою виховання здорової дитини.

Критерії ефективності валеологічної підготовки студентів (рівень теоретичних та практичних валеологічних знань, показники способу життя та мотиваційно-ціннісної сфери).

Апробація роботи. Матеріали дослідження доповідалися на Міжнародній конференції Академії наук вищої школи України "Наука і освіта" (Київ, 1997), Міжнародній науково-практичній конференції "Педагогічна технологія в сучасному вузі" (Луцьк, 1995р.) на конференціях професорсько-викладацького складу Волинського державного університету імені Лесі Українки (1995-1999), а також на методичному семінарі вчителів, вихователів при Волинському ІПКВ (Луцьк, 1997), на засіданнях педагогічної ради організаторів дошкільного виховання (Луцьк, 1997-1998).

Основні положення і результати досліджуваної проблеми використовуються при читанні лекцій і проведенні лабораторних і самостійних занять у процесі вивчення курсу "Валеологія" для студентів педагогічного факультету Волинського державного університету імені Лесі Українки, Рівненського державного гуманітарного університету, Луцького педагогічного училища імені Ярослава Галана.

Публікації. За результатами дослідження опубліковано 12 праць, з них 9 написано без співавторів, у тому числі: 4 статті у провідних наукових фахових виданнях, 4 - у наукових журналах, 3 - у збірниках матеріалів конференцій, 1 -одноосібний навчально-методичний посібник для студентів. Загальний обсяг особистого внеску - 7,4 авторських аркушів.

Структура дисертації. Дисертація викладена на 174 сторінках комп'ютерного тексту, складається зі вступу, трьох розділів, коротких висновків до розділів, загальних висновків, списку використаної літератури (240 вітчизняних і 4 іноземних джерела) на 20 сторінках. Робота містить 29 таблиць на 23 сторінках, 5 рисунків на 4 сторінках та 14 додатків на 14 сторінках.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступній частині дисертації обгрунтовано актуальність дослідження проблеми професійної валеологічної підготовки педагогів-вихователів дошкільних закладів освіти, визначено об'єкт, предмет, мету, гіпотезу та завдання дослідження, охарактеризовано теоретико-методологічні основи організації дослідження, наукову новизну, теоретичне і практичне значення одержаних результатів, виділено основні положення, які виносяться на захист, шляхи апробації і впровадження результатів дослідження.

У першому розділі - "Валеологічна освіта майбутніх вихователів як педагогічна проблема" - проаналізовано та узагальнено наукові дані про особливості валеологічної освіти і виховання у сучасних вищих закладах освіти України. Розкрито особливості організації навчально-виховного процесу в сучасному дитячому дошкільному закладі, організаційні форми та структуру управління валеологічним вихованням дітей в дошкільних закладах.

У 90-ті роки внаслідок погіршення соціально-економічного стану в Україні відбулося скорочення мережі дитячих дошкільних закладів, що зумовлене різними причинами: економічна нестабільність в державі і сім'ї, зниження народжуваності, незайнятість населення, зокрема, жінок, безпідставне закриття дошкільних установ. Погіршується матеріально-технічна база дошкільних закладів, близько 20% їх розміщені в непристосованих приміщеннях, переважна більшість з них потребують капітального ремонту. Виникли проблеми в організації харчування дітей. Держава обмежила фінансування дошкільного виховання. Всі витрати на утримання дошкільних закладів передані до органів місцевого самоврядування. Тому тільки гнучкі керівники педагогічних колективів змогли зберегти статус підпорядкованих їм закладів.

Визначними подіями стали нові альтернативні програми виховання дітей в дошкільних закладах "Малятко", "Дитина", "Перші кроки", "Бігунець". У них вперше визначено завдання формування у дітей свідомого ставлення до свого здоров'я. З прийняттям Закону України "Про освіту" розпочинається розробка базового компонента дошкільної освіти. У 1998 р. прийнято закон України "Про дошкільну освіту".

Валеологічна освіта педагогів-вихователів, що спрямована на підготовку до виховання здорового способу життя у дошкільнят, започаткована у вищих закладах освіти з 1993р. У вищій школі на педагогічних факультетах практичне вивчення навчального предмета "Валеологія" розпочалося з 1998 р. Організація професійної підготовки майбутніх вихователів з питань збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку має ряд суттєвих недоліків: відсутність уніфікованої програми, недостатність навчальних годин, відведених суто на валеологічну підготовку майбутніх педагогів, низька її ефективність щодо формування навичок здорового способу життя у студентів.

Поряд з цим, стан здоров'я дітей України викликає дедалі більше занепокоєння у педагогів і медичних працівників. При вступі до школи близько 80% дітей дошкільного віку мають відхилення у стані здоров'я. Відсутність чіткої системи валеологічної підготовки педагогів дошкільного виховання у вищих закладах освіти не дозволяє ефективно вирішувати завдання Державної національної програми "Діти України", Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні у галузі валеологічного виховання і навчання дітей дошкільного віку.

Другий розділ дисертації - "Оцінка ефективності професійної валеологічної освіти вихователів дошкільних закладів" включає програму, методологію, методи дослідження. Наводяться дані про експериментальну базу та організацію дослідження.

Психологічні та мікросоціальні фактори успішності навчання і якості валеологічної освіти майбутніх вихователів свідчать, що недоліки в організації навчального процесу у вищих закладах освіти (перевищення тижневого навчального навантаження, нерівномірність розподілу його протягом тижня) призводять до суб'єктивного відчуття розумового навантаження як надмірного у переважної більшості студентів. Ці фактори негативно впливають на мотивацію навчання, породжують невпевненість у правильності обраної професії. Негативні зміни мотивацій корелюють з динамікою ціннісних орієнтацій студентів. У динаміці навчання знижується рейтинг професійних і культурних цінностей студентів. Хоч рейтинг здоров'я в шкалі цінностей високий, рівень валеологічних знань студентів є недостатнім для виховання дітей дошкільного віку.

Спосіб життя і здоров'я студентів як об'єктивний показник формування валеологічних знань і світогляду розкриває особливості реального способу життя студентів. Нераціональне харчування, низька фізична активність, порушення режиму сну і відпочинку, поряд з поширеністю паління (16%), вживанням алкоголю (83%, з них 53%-рідко) вказують на те, що спосіб життя переважної більшості студентів нездоровий. Наявний рівень валеологічних знань носить формальний характер і не забезпечує формування валеологічної поведінки і валеологічного світогляду у переважної більшості студентів.

Цей стан у суспільстві підтверджує також аналіз стану здоров'я і функціональних систем організму студентів. 58% студентів мають дисгармонійний фізичний розвиток. Рівень захворюваності студентів досить високий, особливо рівень хвороб нервової системи і органів чуттів. Характер і ступінь реакції окремих систем організму, зокрема, серцево-судинної, свідчать про накопичення втоми за час навчання, що може бути зумовлено як впливом навчального навантаження, так і нераціональним способом життя.

Для оцінки ефективності існуючої системи валеологічного виховання дітей був застосований комплексний підхід: мікросоціальні умови виховання дітей у дошкільному закладі і сім'ї розглядалися як фактори формування здорового способу життя і здоров'я, оцінювалися не тільки програми валеологічного виховання і якість отриманих дітьми знань, але й психологічні особливості, розумова працездатність і розвиток функцій, необхідних для дошкільного навчання, які характеризують сприятливий або несприятливий фізіологічний фон для навчання дітей взагалі і валеологічного, зокрема.

При вивченні умов виховання дітей в дитячому дошкільному закладі і сім'ї виявлені такі негативні мікросоціальні фактори в сім'ї: неповні сім'ї-13%, незадовільні житлові умови-13%, відсутність в сім'ях навіть із задовільними і хорошими умовами окремої дитячої кімнати-72%, окремого ліжка для дитини-80%, незадовільне матеріальне забезпечення сімей-56%, наявність конфліктних ситуацій, які вирішуються в присутності дітей-75%, наявність шкідливих звичок у батьків (59%-паління, 37%-вживання алкоголю). Несприятливий (з точки зору можливого негативного впливу на психічний і фізичний розвиток) біологічний анамнез мають 54% дітей. Негативними факторами виховання в дитячих дошкільних закладах є скорочення часу прогулянок, перевищення у 1,5-2 рази рекомендованої гігієністами кількості занять. У багатьох випадках організація занять проводиться без урахування денної і тижневої динаміки працездатності дітей. Загартування дітей здійснюється у неповному обсязі. Стан здоров'я дітей незадовільний: відставання фізичного розвитку в різних вікових групах мають 10-30%, дисгармонійний розвиток-35%, часті або тривалі захворювання-25% дітей.

Дані про психологічні особливості, працездатність і ступінь шкільної зрілості обстежених дітей свідчать про те, що у дітей-вихованців підготовчих груп виявлено рівень розумової працездатності нижчий, ніж у 80-ті роки. Понад 60% дітей мають середній і низький рівні працездатності, яка протягом дня достовірно погіршується від першого до третього заняття, дещо підвищується після денного відпочинку, але в кінці дня не досягає вихідного рівня. Протягом навчального року (з осені до весни), незважаючи на вікові позитивні зміни обсягу перероблюваної інформації, розумова працездатність знижується, про що свідчить зниження показників навчальної активності, збільшення рухового занепокоєння і частки дітей з несприятливим типом працездатності. Значна частина сучасних вихованців старших і підготовчих груп дитячих дошкільних закладів мають знижені показники психоемоційного стану, розумової працездатності і рівня підготовленості до навчання, що створює певні педагогічні проблеми при втіленні в життя нової програми дошкільної освіти. Однією з них є необхідність підвищення рівня валеологічних знань, умінь і навичок у педагогів дошкільного виховання з метою збереження і зміцнення здоров'я дітей як необхідної умови успішного здійснення навчання і виховання в школі.

При оцінці існуючої системи валеологічного виховання дітей дошкільного віку встановлено, що зміст валеологічного виховання дітей в дошкільних закладах в основному, спрямовується на формування елементарних навичок особистої гігієни, які не закріплюються ними в домашніх умовах. За нашими даними лише в 19,5% сімей батьки виховують комплекс валеологічних навичок, в інших-лише окремі їх елементи: 28%-чищення зубів, 25%-миття рук в необхідних випадках, 17%-самостійного купання. Спосіб життя дітей як об'єктивний показник застосування сформованих у сім'ї і дитячому колективі валеологічних навичок свідчить про суттєві недоліки: лише 12% дітей перебувають на свіжому повітрі рекомендовані 4 години на день, 15%-менше 2 годин; у 30% дітей скорочена тривалість нічного сну, у вихідні дні у третини дітей відсутній денний сон, 64% не виконують загартовуючих процедур, 88% не виконують ранкову гімнастику. Заходи валеологічного навчання і виховання не забезпечують формування у 6-7-річних дітей необхідних валеологічних знань, вмінь і навичок: добрі і задовільні знання виявлено у 65-80% дітей лише з елементарних питань особистої гігієни, у 40-50%-з питань здорового способу життя, запобігання захворюванням.

У третьому розділі - "Наукове обґрунтування програми професійної валеологічної підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти" - подано методику і хід формуючого експерименту, результати експериментальної перевірки змісту, форм і методів валеологічної підготовки студентів педагогічного факультету.

Для експериментальної перевірки було запропоновано авторську програму "Валеологія". В експериментальній групі студенти працювали за експериментальною програмою, в контрольній - по традиційній системі занять. Зміст програми розрахований на 54 години (лекції - 18 годин, лабораторні заняття - 18 годин, самостійні заняття - 18 годин). Програма складена з урахуванням принципів послідовності, систематичності, доступності, включає шість розділів: 1) Місце і мета валеології в системі професійної підготовки педагогічних кадрів; 2) Людина та її здоров'я; 3) Природні умови та здоров'я; 4) Соціальні умови та здоров'я; 5) Етносоціальні особливості суспільства і здоров'я; 6) Індивідуальне здоров'я.

Теоретичний етап експериментальної роботи спрямовувався на оволодіння студентами теоретичними знаннями сутності валеології, приведення знань в систему, надання їм практичної спрямованості. На групових заняттях створювалися пошукові ситуації в мислительній і практичній валеологічній діяльності студентів з використанням стимулюючих методів навчання, завдань, які ставлять студентів в ситуації, що вимагають самостійних дій у розв'язуванні педагогічних завдань. Здійснювався індивідуально-диференційований підхід; використовувалися методи активізації навчально-пізнавальної діяльності. На лабораторних заняттях відпрацьовувалася система окремих умінь і навичок. З цією метою використовувалися розроблені нами чи модифіковані методики, які давали можливість кожному усвідомити особливості власного способу життя, ціннісних орієнтацій, фізичного здоров'я, функціональних особливостей систем організму, їх позитивні сторони і недоліки, шляхи їх усунення, оволодівати способами самодіагностики та самоудосконалення, корекції необхідних форм поведінки.

Критеріями відбору педагогічних задач, ситуацій були аспектність проблеми, функціональна спрямованість та складність елемента валеологічної методики.

У процесі експерименту виявилася нерівноцінність у самоудосконаленні окремих студентів. Одні - швидко здійснювали самодіагностику і приступали до корекції необхідних форм поведінки. Для інших - самоудосконалення виявилося більш складним процесом і вимагало докладання чималих зусиль. Ліквідувався цей недолік у процесі організації особистісно орієнтованого навчання.

Експериментальна перевірка отриманих даних проводилася поетапно.

При перевірці якості валеологічної підготовки майбутніх вихователів використано метод експертних оцінок. Серед експертів були досвідчені педагоги. Нами були розроблені критерії визначення рівня сформованості знань, умінь і навичок.

Впровадження розробленої програми виявило її соціальну ефективність: підвищення рівня теоретичних знань, практичних вмінь з валеології; зростання частки студентів, професійно готових до викладання предмета у дитячих дошкільних закладах; покращання показників власного способу життя.

Підсумки проведеного дослідження підтвердили, що мету дослідження досягнуто. Підтверджено гіпотезу дослідження, що дозволило зробити такі висновки:

валеологічний дошкільний педагогічний професійний

ВИСНОВКИ

У загальних висновках викладено основні результати дослідження ефективності запропонованого змісту, розкрито можливості його реалізації в процесі валеологічної підготовки студентів - майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти, формування валеологічних переконань по збереженню і зміцненню здоров'я студентів і дітей дошкільного віку, сформульовано пропозиції щодо подальших досліджень цієї актуальної проблеми.

Проаналізувавши досвід теорії та практики з питань валеологічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти ми виявили, що:

проблема валеологічної освіти студентів у вищих навчальних закладах недостатньо досліджена, що негативно позначається на якості професійної підготовки педагогів-вихователів;

для науково-методичного забезпечення процесу валеологічної підготовки майбутніх фахівців невирішеною залишається проблема методичних розробок програм, підручників, посібників, які передбачали б єдині вимоги до формування валеологічних знань, вмінь, навичок;

погіршення стану здоров'я дітей, студентів зумовлює необхідність наукового пошуку шляхів подальшого вдосконалення валеологічної підготовки майбутніх вихователів.

У процесі констатуючого експерименту встановлено, що лише третина студентів - майбутніх вихователів дошкільних закладів обізнані з основами валеології, тільки чверть володіє валеологічними знаннями та навичками здорового способу життя, що призводить до недотримання його основних елементів (сну, відпочинку, рухового режиму, харчуваня, гігієни розумової праці) майже у всього загалу обстежених, поширеності шкідливих звичок - у третини обстежених студентів погіршення стану здоров'я. У динаміці навчання у вищому закладі освіти знижується мотивація оволодіння професією і негативно змінюються ціннісні орієнтації (зниження рейтингу професійних і культурних цінностей).

Спостереження за дітьми дошкільного віку, які проведені в дошкільних закладах та сім'ях, довели, що недосконалість програм валеологічного виховання і недостатня професійна обізнаність з цих питань педагогів дошкільного виховання не забезпечують формування у дітей перед вступом до школи необхідних валеологічних знань, вмінь і навичок на дотримання здорового способу життя, зміцнення здоров'я. Нераціональний спосіб життя в сім'ї (скорочення тривалості сну, прогулянок, відсутність загартування - у трьох чвертей обстежених), неоднорідність дитячого колективу за рівнем біологічного розвитку, психоемоційною стійкістю на тлі незадовільного стану здоров'я зумовлюють у вихованців підготовчих груп за час навчання зниження розумової працездатності, недостатній ступінь психологічної готовності до шкільного навчання, тобто не сприяють ефективності дошкільної підготовки.

Констатуючий експеримент переконливо показав, що існуюча система професійної валеологічної підготовки педагогів-вихователів у вищих закладах освіти не ефективна як з точки зору формування у майбутнього педагога валеологічного світогляду, валеологічної поведінки, здорового способу життя, поліпшення власного здоров'я, так і здатності здійснення на належному рівні програми валеологічного виховання дітей дошкільного віку і потребує радикальних змін з врахуванням виявлених недоліків і передового досвіду валеологічної освіти майбутніх педагогів шкіл.

На підставі формуючого експерименту науково обґрунтовано і запропоновано зміст валеологічної підготовки студентів педагогічних факультетів (спеціальність "Дошкільне виховання"), який спрямований на свідоме оволодіння студентами валеологічними знаннями, вміннями і навичками та активне творче їх застосування з метою формування, збереження і зміцнення не лише свого індивідуального здоров'я, але і здоров'я майбутніх вихованців у процесі професійної діяльності. Розроблена програма розрахована на 54 години із співвідношенням теоретичного і практичного компонентів 18 : 36, включає тематику і зміст лабораторних та самостійних занять, перелік контрольних питань, тематичні методичні розробки, методи та форми контролю. Методика валеологічної підготовки майбутніх педагогів-вихователів передбачала застосування комплексу різноманітних репродуктивних та проблемно-пошукових методів навчання, проведення проблемних лекцій і практичних занять, використання тестових методик, вирішення професійних ситуацій, самооцінки показників здоров'я, способу життя та якості навчання, виконання практичних валеологічних заходів у дошкільних закладах. Розроблено і впроваджено в практику навчально-методичний посібник "Валеологія", рекомендований у 1999 році Міністерством освіти України для студентів і викладачів вищих закладів освіти.

Експериментальна перевірка запропонованого змісту валеологічної підготовки студентів довела значну її ефективність: вірогідно збільшилася питома вага студентів з високим (на 33%) та достатнім (на 47%) рівнями сформованості валеологічних знань і вмінь, на чверть зріс контингент студентів, які дотримуються здорового способу життя в результаті активізації мотиваційно-ціннісних орієнтацій. Аналіз результатів практичної діяльності студентів в дошкільних закладах освіти після навчання за авторською програмою з валеології засвідчує професійну готовність 88,2% студентів - майбутніх вихователів до проведення навчально-виховної діяльності з дітьми дошкільного віку з питань валеологічної освіти, здорового способу життя.

Проведене дослідження дозволяє висловити рекомендації Міністерству освіти і науки України:

передбачити спецкурси та семінари з валеології для педагогів-вихователів в системі післядипломної освіти.

сприяти розробці і створенню методичних посібників для забезпечення сімейного виховання.

До подальших напрямів досліджень вважаємо за доцільне віднести такі, як: вивчення зарубіжного досвіду професійної підготовки педагогів-вихователів та вітчизняного досвіду організації валеологічного виховання дітей в дошкільних закладах освіти.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ.

Книш Т.В. Валеологія: Навчальний посібник. -Луцьк: Ред.-вид. відділ "Вежа" ВДУ імені Лесі Українки. - 1999. - 138с. - 5,75 авт.арк.

Книш Т.В. Системний підхід до організації вузівської професійної валеологічної підготовки вихователів Оновлення змісту і методів дошкільної освіти в Україні: Наукові записки Рівненського державного педагогічного інституту.-Рівне.- 1999.- Випуск 5.- С.119-124.- 0,20 авт.арк.

Книш Т.В. Психологічна готовність дітей до навчання в школі //Проблеми педагогічних технологій: Тем. зб. наук. праць.- Луцьк: МПП “Доля”. - 1998. Вип.3. - С.46-50. - 0,20 авт. арк.

Книш Т.В. Фізична підготовленість студентів - майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти Проблеми педагогічних технологій: Зб. наук. Праць - Луцьк - 2000.- Вип.1.- С.90-94. - 0, 20 авт. арк.

Книш Т.В. Особливості валеологічної підготовки студентів у вищих навчальних закладах України // Проблеми педагогічних технологій: Зб. наук. праць.- Луцьк.- 2000.- Вип.4.- С. - 0,20 авт. арк.

Поташнюк Р.З., Книш Т.В. Мікросоціальні умови життя і побуту дітей дошкільного закладу з вивченням іноземної мови //Науковий вісник ВДУ.-Луцьк: Вид. ВДУ “Вежа”.- 1996. - Вип. №1. - С.211-214.- 0,20 авт.арк.

Книш Т.В. Особливості фізичного розвитку дітей дошкільного віку при різних умовах організації навчально-виховного процесу //Молодіжний науковий вісник.- Луцьк: Вид. ВДУ.- 1997.- №1.- С.30-34.- 0,20 авт.арк.

Книш Т.В. Методологія дослідження процесу валеологічного виховання студентів //Науковий вісник ВДУ.-Луцьк.- 1999.-№1.- С.28-30.- 0.12 авт.арк.

Книш Т.В. Спосіб життя студентів як об'єктивний показник використання валеологічних знань // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Збірка наукових праць.- Харків: ХХПИ, 1999.- № 4.- С.26-29.- 0,12 авт.арк.

Поташнюк Р.З., Книш Т.В. Гігієнічне виховання дітей в дитячих дошкільних закладах з вивченням іноземних мов //Матеріали XLI наук. конф. професорсько-викладацького складу і студентів ВДУ.- Луцьк: Вид. ВДУ “Вежа”.- 1995.- Ч.III.- С.7-8.- 0,04 авт.арк.

Поташнюк Р.З., Книш Т.В. Гігієнічні умови вивчення іноземної мови в дитячому дошкільному закладі //Матеріали Міжнародної наук.-практ. конф. "Педагогічна технологія у сучасному вузі".- Луцьк: Вид. ВДУ “Вежа”.- 1995.- С.72.- 0,05 авт.арк.

Книш Т.В. До питання про формування валеологічної культури дітей дошкільного віку // Наука і освіта: Зб. наук. праць. - К. - 1997. - Кн.1. - С.267-270. -0,12 авт.арк.

Книш Т.В. Валеологічна підготовка майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти - Рукопис

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04-теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ,2001.

Захищається текст дисертації, основний зміст якої викладено у 12 наукових публікаціях. Робота присвячена дослідженню проблеми удосконалення професійної валеологічної підготовки педагогів-вихователів у вищих закладах освіти, зорієнтована на побудову навчальних програм спеціальних курсів.

У дисертації аналізуються особливості валеологічної освіти і виховання студентів у вищих закладах освіти та дітей в дитячих дошкільних закладах, спосіб життя і стан їх здоров'я як об'єктивний показник використання валеологічних знань, мікросоціальні умови виховання дітей в сім'ї, психологічні особливості, працездатність і ступінь шкільної зрілості дітей як основа ефективності дошкільного виховання. Теоретично обгрунтована та експериментально апробована програма валеологічного навчання і виховання студентів. Основні результати дослідження впроваджені в практику роботи вищих закладів освіти.

Ключові слова: професійна освіта, педагог-вихователь, діти дошкільного віку, валеологія, спеціальний курс.

Knysh I.V. Valeological Рreparation of the Educators to be of the Pre-school Institutions in Educational System - Manuskript

Thesis for a pedagogical science candidate degree in speciality 13.00.04-theory and methods of the professional education. Pedagogics and Рsychology Institute of the professional education APS Ukraine, Kyiv, 2001.

The text of the thesis is defended, the main content of which is stated in 12 scientific publications. The work is dedicated to the investigation of the problem-the improvement of the valeological preparation of the educators to be in the higher educational establishments.

The Object of the investigation - the professional preparation process of the Educators to be of the Pre-school Institutions in Educational system.

The Subject of the investigation content, forms and methods of valeological preparation the Educators to be of the Pre-school Institutions in Educational system.

The Goal of the Research is to work out and substantiate content forms and methods of valeological preparation the Educators to be of the Pre-school Institutions in Educational system.

Scientific Novelty. We were the first who theoretically and experimentally substantiate the content of valeological preparation the Educators to be of the Pre-school Institutions in Educational system. This content has professional and orientated character and it ensure the formation of valeological world outlook, values orientations and motivations for following healthy mode of life, prevention of harmfully habits.

Theoretical Value lies in substantiation of valeological material for including it to the training appliance structural principles of training material, level of students' valeological preparation.

Practical Value. We developed the methods of valeological formation which has professional and pedagogical direction. It foresees the applying of active methods of education, doing of test methods, carrying out of business and role plays, realisation of professional situations and fulfilment of independent creative tasks; development of methods documentation concerning the students' valeological preparation. Substantiate and introduce the training appliance. ”Valeology” for the Educators to be of the Pre-school Institutions in Educational system.

However, despite of a broad spectrum of investigated(studied) directions, the problem of of the teacher's preparation - tutor of children of preschool age is studied insufficiently, that is negatively imaged on a professional becoming of the specialists of preschool education. Because the quality of preparation of the specialists is determined by a level of readiness of the students for understanding of knowledge, skills and skills indispensable for the teacher. The absence of methodical mining's, educational programs, tutorials and manuals complicates organization teaching process in a higher school and implementation in practice the Concept of continuous valeological training in Ukraine.

So, the actuality of the given research is conditioned, on the one hand, by objective needs of society in high-qualified teachers - tutor of children of preschool age , who are capable to decide problems of valeological education and complex implementation of its improving function; with other - absence of the scientifically reasonable educational and methodical maintenance of teaching valeology as professionally oriented subject on preparing of the teacher's implementation to valeology activity in preschool entities of formation.

The peculiarities of the students' valeological education and organizational forms of the children's valeological bringing up in nursery pre-school institutions, psychological and microsocial factors of education's success and the quality of the knowledge of the educators to be are analyzed here. The students' way of life as objective index of the use of valeological knowledges is evidence that it's unhealthy: 100% of the students have two and 75% have three or more breaches of the main elements of the day regime. Irrational nourishment, law physical activity breaches of sleep and rest, side by side with the prevalence of the smoking (16%), alcohol use (83%, among them 53% seldom) indicate that the receiving level of the valeological knowledges doesn't assure that formation of the valeological behaviour and world outlook. It's confirmed by the results of the analysis of the students state of health, by the prevalence of the nervous system and organs of sence diseases, by the cases of breaches of the functional state of the cardio-vascular system that can be stipulated by the influence of the educational load and irrational way of life.

The results of the studying of microsocial conditions of the children's bringing up in family and in pre-school institution as factors of the way of life and healthy formation are adduced here.

Psychological peculiarities, capacity for work and degree of school maturity of the children as basis of the efficiency of pre-school bringing-up have been studied here. The program of student's valeological education and bringing up as educators to be in nursery pre-school institutions is theoretically grounded and experimentally approved in the thesis.

The structure and the matter of the process of the professional valeological education and bringing up, directed to the guarantee of the students theoretical, practical and methodical preparation in the higher educational establishment, to the formation of their professional qualities of the children's under school age bringing up.

Key words: professional education, children under school age, special course, valeology, a teacher-educator.

Кныш Т.В. Валеологическая подготовка будущих воспитателей дошкольных учреждений образования - Рукопись

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04-теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2001.

Защищается текст диссертации, основное содержание которой изложено в 12 научных публикациях. Работа посвящена исследованию проблемы усовершенствования валеологической подготовки педагогов-воспитателей в высших учебных заведениях, ориентирована на разработку учебных программ специальных курсов.

В диссертации анализируются особенности валеологического образования и воспитания студентов высших учебных заведений и детей детских дошкольных учреждений, образ жизни и состояние их здоровья как объективный показатель использования валеологических знаний, микросоциальные условия воспитания детей в семье, психологические особенности, работоспособность и степень школьной зрелости как основа эффективности дошкольного воспитания. Теоретически обоснована и экспериментально апробирована программа валеологического обучения и воспитания студентов. Основные результаты исследования внедрены в практику работы высших учебных заведений.

Ключевые слова: профессиональное образование, педагог-воспитатель, дети дошкольного возраста, валеология, специальный курс.

Размещено на Allbest.ru