- следующие упражнения, игры:

"Опиши друга" - двое детей становятся спиной к друг другу и по очереди описывают прическу, одежду другого, а затем, выясняется, кто оказался точнее;

"Подари подарок другу" - при помощи мимики и жестов дети изображают подарок и дарят его друг другу;

"Царевна - Несмеяна" - дети пытаются развеселить одного ребенка разными способами: рассказывают анекдот, веселую историю, предлагают игру...;

"Сравнения" - дети сравнивают себя с какими - то животными, растениями, цветами, а затем совместно со взрослыми обсуждают, почему они выбрали такое сравнение;

"Волшебный магазин" - взрослый предлагает детям купить что - нибудь своим друзьям, родным в волшебном магазине, затем уточняет, для чего.

6. Для закрепления коммуникативных умений у детей предлагают им такую форму общения, как общение с малышами. Им нужно будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.

Также в ДОУ «Давайте расти!» реализуются следующие виды игр:

1. Игры на развитие внимания:

слалом-гигант;

гонка за лидером;

внимательное животное;

запомни ритм;

шапка-невидимка;

мяч в круге.

2. Игры на преодоление расторможенности и тренировку усидчивости:

скамья запасных;

автомобиль;

море волнуется.

1.3. Игры на тренировку выдержки и контроль импульсивности:

съедобное -- несъедобное;

черное и белое;

скалолазы;

типа «угадай мелодию»;

Основная цель программы ДОУ «Давайте расти!» - развитие каждого ребенка как неповторимой индивидуальности. Эта цель реализуется через различные виды деятельности, ценные с точки зрения общечеловеческих критериев деятельности. Освоение любой для ребенка деятельности позволяет удовлетворить потребности в самоутверждении, общении, познании, что повышает значимость игры в педагогическом процессе.

Я, как будущий педагог, считаю, что учебно-игровой процесс - это самое главное в жизни ребенка, благодаря игре ребенок в дальнейшем лучше осваивает учебную программу школьной математики и познает мир. Но самое главное игра должна увлекать, она должна соответствовать интересам детей, только тогда она сможет привить интерес к познанию, будет развивать и обучать детей.

игровой комплекс решение задача предматематика

Заключение

В своей курсовой работе я раскрыла учебно-игровые комплексы, как средство решения образовательных задач в области предматематической подготовки дошкольников, показала использование методик учебно-образовательных программ в области предматематического развития дошкольников ДОУ «Давайте расти!».

Основной формой организации и проведения развивающих занятий с дошкольниками является развивающая игра - специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность, имеющая свои побудительные мотивы и способы действий. Дидактические игры дают большой заряд положительных эмоций дошкольникам, помогают детям закрепить и расширить знания по математике.

Цель любой развивающей игры должна формулироваться не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие определенных психических процессов, или способностей ребенка, или способностей ребенка.

Игры на освоение счёта очень разнообразны: подвижные, конструктивные, настольно-печатные и другие. Для освоения сравнения, обобщения групп предметов по числу следует специально, с учётом уровня развития детей, подбирать игры и варьировать их.

Для закрепления представлений детей о сохранении количества, его независимости от формы расположения, хорошо использовать игру "Точечки". Дети любят общаться, их радует одобрение старших, это поощряет их к освоению новых действий. Целенаправленное развитие элементарных математических представлений должно осуществляться на протяжении всего дошкольного периода. Обновление и качественное улучшение системы математического развития дошкольников ДОУ «Давайте Расти!» позволяет педагогам искать наиболее интересные формы работы, что способствует развитию элементарных математических представлений.

Список использованных источников

1. Работаем по программе «Пралеска» : пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Е. А. Панько [и др.]. -- Минск : НИО, 2007. -- 304 с.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968

3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988.

4. Венгер Л. А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). М., 1969.

5. Пралеска : программа дошкольного образования Е. А. Панько [и др.]. -- Минск : НИО, 2007. -- 320 с.Алексеева Л.В. Специальная психология / М., Наука 2000 г.

6. Воспитание самооценки и активность у детей дошкольного возраста. - М., 1973.

7. Гальперин П. Я. Поэтапное формирование как метод психологического исследования // Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.

8. Геллер Е.М. Наш друг - игра.-Минск:Народная авеста,1979.

9. Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л. А. Венгера. М., 1976.

10. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск., 1997.

11. Добрович А.В. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987г.

Приложение 1

Упражнение 1

Материал: 4 одинаковых треугольника.

Задание: "Возьми два треугольника и сложи из них один. Теперь возьми два других треугольника и сложи из них еще один треугольник, но другой формы. Чем они отличаются? (Один высокий, другой - низкий; один узкий, другой - широкий.) Можно ли сложить из этих двух треугольников прямоугольник? (Да.) Квадрат? (Нет.)".

Упражнение 2

Материал: набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький), маленький красный квадрат.

Задание: "Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат.) Объясни почему. (Все остальные - круги.)".

Приложение 2

Занимательные игры для дошкольников

Игра «Чей коврик лучше?»

Эта игра развивает у малышей зрительное восприятие формы плоскостных фигур. Дети в этой игре учатся преодолевать характерное для них фрагментарное восприятие и создавать целостный зрительный образ. Игровой материал: планшеты, в центре которых имеются рельефные углубления определенной геометрической формы (квадрат, круг, треугольник); геометрические фигуры, которыми заполняется углубление на каждом планшете. Форма этих фигур соответствует форме углублений(например, углубление треугольной формы заполняется маленькими треугольниками, квадратной - маленькими квадратами; для заполнения круга используются два варианта: сектора и кольца, в центре которых - маленький круг.

Воспитатель предлагает детям подобрать нужные части фигуры, уложить их в углубление планшета, таким образом, чтобы получилась целая фигура одного цвета. После того как дети справятся с этой задачей, т.е. составят одноцветный коврик, детям можно предложить перевернуть детали фигуры на другую сторону, чтобы украсить коврик.

После игры дети рассматривают коврики, выбирают лучший. Воспитатель еще раз обращает внимание детей на то, что из одинаковых маленьких фигур получилась такая же, но большая.

Итог занятия

Воспитатель задает вопросы, выясняет, что освоили дети на занятии, дополняет, обобщает ответы детей.

Игра “Сложи квадрат!”

Эта игра возникла из головоломки, в которой требовалось из нескольких кусочков различной формы сложить квадрат.

Получая части квадрата и задание «Сложи квадрат», малыш выполняет несколько видов работ, неодинаковых по содержанию и по степени сложности.

Самые младшие начинают понимать, что из частей, иногда даже очень странной формы, можно сложить квадрат. Они понимают, что необходимо переворачивать все кусочки на лицевую сторону и отбирать части по цвету или по оттенкам цветов.

Таким образом, происходит тренировка в развитии цветоощущения и сообразительности при решении проблемы частей целого, их возможных взаимоотношений и взаиморасположений. Постепенное усложнение заданий позволяет малышу продвигаться самостоятельно, а методы «ледокола» надо применять каждый раз со знакомых и более простых заданий, как в других играх. Это делает излишним подсказку и объяснение.

Приемы проведения игры.

Если все части квадратов перемешаны в коробке или высыпаны на стол, то ребенку предстоит, во-первых, рассортировать по цветам все кусочки картона и разложить на 23 кучки в порядке номеров. Тут ребенок учится различать не только цвета, но и их оттенки, и, значит, развивает цветовое зрение. Во-вторых, сложить из каждой кучки кусков один квадрат такого же размера, как неразрезанный образец СК-1, чтобы получилось 24 целых квадрата. Это значит разрешить 23 задачи постепенно возрастающей сложности. Ведь первые 3 квадрата разрезаны только на 2 части, затем 8 квадратов складываются уже из 3 частей, затем из 4 и наконец, даже из 5. Такое задание будет под силу только школьникам или взрослым, да и не все смогут выполнить его, если не знакомы с образцом решения. Малыши же решают эти «задачки» несколько лет, начиная с простых, и затем добираются до все более сложных.

В игре «Сложи квадрат» нет строго ограниченных и законченных заданий, как в других играх. Главная задача взрослых -- исходить из уровня развития ребенка.

Начинать надо обязательно с заведомо легких и посильных задач, чтобы малыша можно было похвалить и одобрить. Начало новой игры обязательно должно быть связано с приятными переживаниями для ребенка, если мы хотим, чтобы игры его увлекали.

Приложение 3

Дидактичекие игры

Дидактическая игра «Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.

Содержание.

Сначала воспитатель предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».[6, 53]

Дидактическая игра «Назови свой автобус»

Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером.

Содержание.

Воспитатель ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.[6, 54]

Дидактическая игра «Числовая лесенка»

Цель: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел.

Материал. Наборное полотно с числовой лесенкой (до 10).

Содержание.

Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Вы научились хорошо считать. А знаете ли вы, в каком порядке идут числа? Посмотрите на числовую лесенку. Рассмотрите ее внимательно. Она вам подскажет, в каком порядке идут числа, какие числа больше, какие - меньше. Сколько ступенек у лесенки? Пересчитаем их по порядку. Я буду называть ряд, а вы называйте который он по счету? Какое самое число на числовой лесенке? Какие числа идут до него? Сколько кружков в пятом ряду? Какое число идет до 5?6 больше или меньше 5? 5 больше, какого числа? А какого числа оно меньше? Посмотрите, какое число идет до 3 и поле 3? 2 больше или меньше 3? А 4 больше или меньше 3? Сколько кружков в 9 ряду? Какое число идет до 9? Какое после 9? 8 больше или меньше 9? Почему и. т. д.

Размещено на Allbest.ru