Воспитание толерантности на уроках музыки

9. Амонашвили Ш. А. «Размышления о гуманной педагогике». - М., 1996. - 228 с.

10. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 80 с.

11. Аромштам М. Педагогика толерантности / М. Аромштам, С. Фёдорова // Искусство в школе. - 2006. - №5. - С. 16-19.

12. Асмолов А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности / А.Г. Асмолов // Мемориал. - 2001. - №24. - С.61-63.

13. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А.Г. Асмолов // Толерантность в общественном сознании России. - М., 1998. - С. 18-22.

14. Афанасьева А. «Мы стали по-доброму воспринимать другие народы…» / А. Афанасьева, Т. Кочеткова // Искусство в школе. - 2008. - №5. - С. 43-44.

15. Большой толковый психологический словарь в 2 т. - М., 2003. - 547 с.

16. Блюмкин В.А. Моральные качества личности (их сущность, структура, типология и особенности формирования в социальном обществе). - Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1974. - 186 с.

17. Васильева Е. Ценность доброты / Е. Васильева // Музыка в школе. - 1988. - №1. - С. 47-49.

18. Воробьёва О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся. - Волгоград: Издательство «Панорама», 2006. - 80 с.

19. Вульфов Б.З. Воспитание толерантности, сущность и средства / Б. З. Вульфов // Внешкольник, 2002. - № 6. - С. 13-15.

20. Даль В.И. Толковый словарь Живаго великорусского языка. - 2-е изд. - СПб.; М., - Т.4, 1998. - 843 с.

21. Декларация принципов толерантности. Утв. рез. 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года. http://www.tolerance.ru

22. Зайдман И.Н. Технология терапевтической дидактики в аспекте формирования толерантности подростков / И.Н. Зайдман // Психологическая наука и образование. - 2007. - №2. - С. 50-59.

23. Золотухин В.М. Две концепции толерантности. - Кемерово: Изд-во КГТУ, 1999. - 86 с.

24. Кабалевский Д.Б. Прекрасное побуждает доброе, М., 1973. - 336 с.

25. Кирнарская Д. Музыка - лучший педагог / Д. Кирнарская // Искусство в школе. - 2005. - №1, №2. - С. 3-6.

26. Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении / Г.С. Кожухарь // Вопросы психологии. - 2006. - №2. - С. 3-12.

27. Комисарова Е. Почувствовать боль и радость живых существ / Е. Комисарова // Искусство в школе. - 2004. - №1. - С. 64-65.

28. Круглов А.И. Словарь. - М.:"ГНОЗИС",1994. - 298 с.

29. Магомедова А.Н. Теоретические основы терпимости и толерантности / А.Н. Магомедова // Materialy V Miedjynarodnoi naukowi-praktycznei konferencii «Kluczowe aspekty naukowej dzialalnosci - 2009». - 2009. - С. 71-77.

30. Мазина О.Н. Толерантный стиль взаимодействия педагога с асоциальными подростками / О.Н. Мазина // Педагогические науки. - 2007. - №2. - С. 52-55.

31. Мириманова М.С. Конфликтология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.С. Мириманова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 с.

32. Наумова О. «Если тебя побьёт камнем, ты его побей хлебом-солью». Традиции толерантности в казахской культуре / О. Наумова // Родина. - 2004. - №2. - С. 43-46.

33. Нельсон Т. Психология предубеждений. Секреты шаблонов мышления, восприятия и поведения. - М.: Олма-пресс, 2003. - 233 с.

34. Никольская И.М. Уроки психологии в начальной школе: Изд. «Речь», 2004. - 247 с.

35. Новая философская энциклопедия: в 4 т. М., 2001. - 4 т.

36. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов [и др.]. - М., 1990.

37. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим - Бад. - М., 2002. - 624 с.

38. Пиличяускас А. Нравственное воспитание школьников в процессе слушания музыки / А. Пиличяускас // Музыка в школе. - 1990. - №4. - С. 4-8.

39. Погодина А.А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа / А.А. Погодина // История: научно-методическая газета. - 2002. - №4. - М.: Первое сентября, 2002. - С. 4.

40. Политическая энциклопедия. М., 1999. - 754 с.

41. Рогова Н. Тема толерантности в педагогическом образовании / Н. Рогова // Высшее образование в России. - 2007. - №11. - С. 148-151.

42. Северина О.А. Спутник классного руководителя: воспитание у школьников толерантности; разработки занятий, праздники, классные часы, тесты / О.А. Северина, Т.А. Дронова. - М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. - 240 с.

43. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М : Народное образование, 1988. - 256 с.

44. Скутин Н.А. Проблема толерантности в молодёжной среде / Н.А. Скутин // Образование в регионах РОССИИ и СНГ. - 2003. - №3. - С. 19.

45. Сластёнин В.А. Педагогика: учебное пособие.- 3-е изд. / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев [и др.]. - М., 2000. 336 с.

46. Словарь по этике. - М.,1989. - 468 с.

47. Снайдер Р. Отказаться от репрессивного стиля воспитания / Р. Снайдер // Семья и школа. - 1994. - №6. - С. 14.

48. Современный философский словарь. - М., 2004. - 456 с.

49. Современные педагоги-новаторы / под.ред. А.Д. Коровиной. - Л., 1984. - 162 с.

50. Степанов П.В. Как воспитать толерантность? / П.В. Степанов // Народное образование. - 2001. - № 9. - С. 27-33.; 2002. - № 1. - С. 18-25.

51. Степанов П.В. Феномен толерантности / П. Степанов // Классный руководитель. - 2004. - №3. - С. 5-14.

52. Столова Н. Возрождение народной педагогики / Н. Столова // Искусство в школе. - 2005. - №5. - С. 41.

53. Сусед Ю. Воспитание чувств / Ю. Сусед // Искусство в школе. - 1992. - №2. - С. 25-29.

54. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянска школа, 1973. - 262 с.

55. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 т. - Киев: Радянска школа, 1980. - 5 т.

56. Тагильцева Н.Г. Музыка в познании ребёнком себя / Н.Г. Тагильцева // Музыка в школе. - 2004. - №5. - С. 20-23.

57. Тишков В.А. Очерки истории и политики этничности в России. - М., 1997. - 254 с.

58. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова. - М., 1996. - 636 с.

59. Трубина Л. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия / Л. Трубина // Воспитание школьников. - 2003. - №3. - С. 33-35.

60. Уэйн К. Образование и толерантность / К. Уэйн // Высшее образование в Европе. - 1997. - № 2. - С.14-15.

61. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. - СПб, 1996. 428 с.

62. Философский словарь по правам человека. - М., 2007. - 586 с.

63. Философский энциклопедический словарь. - М., 2003. - 662 с.

64. Цепкова И.Б. Как воспитать толерантность? - И.Б. Цепкова // Открытая школа. - 2007. - №4. - С. 43-45.

65. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка / П.Я. Черных [и др.]. - М., 1994. - 476 с.

66. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. - СПб, 2000. - 234 с.

67. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская [и др.] / Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 232 с.

68. Энциклопедический словарь по политологии. - М., 1993. - 768 с.

69. Энциклопедический словарь / Сост. Ф.Ф. Павленков. - 3-е изд. - СПб., 1990. - 894 с.

70. Юровских Н.Г. Толерантность как личностный и культурный феномен: автореф. дис. канд. филос. Наук / Н.Г. Юровских. - Омск, 2004. - 187с.

71. American Heritage Dictionary. - USA.: Random House. - 2004. - 646 р.

72. Oxford English Dictionary. - Oxford University Press , 2005. - 538 р.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Анкета «Насколько вы толерантны»

6. Даша плохо одета...

а) Это неважно.

б) Ты подсмеиваешься над ней.

7. Твой одноклассник оказался медлительным и не выиграл эстафету.

а) Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.

б) Ты обвиняешь его во всем.

8. Пожилая женщина медленно идет.

а) Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

б) Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.

9. На твоих глазах на кого-то нападают...

а) Ты пытаешься защитить его.

б) Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

10. С тобой поступают жестоко.

а) Ты отвечаешь тем же.

б) Ты говоришь «нет» и стремишься заручиться помощью.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Урок доброты.

(Интегрированный урок толерантности, музыки, литературы.)

Тема: «Гадкий утёнок: история об изгнании и чудесном превращении»

Цели:

1. Расширение кругозора детей, развитие воображения, творческого мышления, слуха, памяти.

2. Знакомство с понятием «Белая ворона», с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена, произведением Э. Грига «Сердце поэта», произведением К. Сен-Санса «Лебедь», разучивание I куплета и припева песни «Бегемот» Л. Марченко.

3. Воспитание нравственных качеств: гуманизма, толерантности, эмпатии; обучение терпимости к другому, не похожему на всех.

Оборудование: проектор, слайд-шоу, музыкальный центр, аудиозапись «Лебедь» К. Сен-Санса, «Сердце поэта» Э. Грига, фонограмма и текст песни «Бегемот» Л. Марченко, цветные маркеры.

Оформление:

ь портрет Г.-Х. Андерсена,

ь выставка книг Г.-Х. Андерсена,

ь диаграмма Венна на листе ватмана

Методы:

ь «Мозговая атака» (сказки Г.-Х. Андерсена).

ь Вербальный метод - рассказ.

ь Наглядный метод - демонстрация.

ь Метод направленного чтения.

ь Диаграмма Венна.

ь Рефлексия.

Ход урока.

- Здравствуйте, ребята! Наш сегодняшний час общения мы проведём под девизом «Не гляди в лицо, а заглядывай в сердце». А называться он будет урок доброты.

- Я предлагаю вам совершить путешествие по сказкам одного знаменитого писателя. А какого именно, попробуйте назвать сами, отгадав из каких сказок взяты эти отрывки.

1. « - Ах, какой славный цветок, - сказала женщина и поцеловала красивые красно-жёлтые лепестки… Это был тюльпан, только в самой чашечке на зелёном стульчике сидела девочка, совсем крошка, и такая была она нежная и хорошенькая, и росточком - то всего в дюйм, что её так и прозвали - Дюймовочка». (Дюймовочка)

2. «Жил-был принц, он хотел взять себе в жёны принцессу, да только настоящую принцессу. Вот он и объехал весь свет, искал такую, да повсюду было что-то не то: принцесс было полно, а вот настоящие ли они, этого он никак не мог распознать до конца, всегда с ними было что-то не в порядке. Вот и воротился он домой и очень горевал: уж так ему хотелось настоящую принцессу». (Принцесса на горошине)

- А знаете ли вы, кто написал эти сказки? (Г.-Х. Андерсен)

Ганс-Христиан Андерсен (1805-1875) - великий датский сказочник, поэт, писатель, путешественник. Андерсен родился 2 апреля 1805 года на окраине Оденсе в семье бедного башмачника и прачки. В доме его родителей часто не бывало даже хлеба, не говоря уж о новой одежде и обуви. Но и в этой нищенской жизни были свои радости, простые и вместе с тем необыкновенные. Ганс был очень впечатлительным мальчиком, а отец передал ему свою любовь к чтению и желание учиться. Андерсен и сам рано научился читать, а побывав однажды в театре, начал сочинять пьесы и стихотворения. Его отдали в школу для бедняков, где учили письму, арифметике и закону божьему.

В 11 лет после смерти отца мальчик пошёл работать сначала на суконную, а потом на табачную фабрику. Но его по-прежнему тянуло к книгам и театру. В театре он сыграл роль пажа, почтальона.

В 1819 году 14-летний Андерсен впервые увидел башни Копенгагена, столицы Дании. Этот день писатель всегда считал самым замечательным в своей жизни. В театр мальчика не взяли: у него пропал голос.

Через 2 года Гансу удалось попасть в театр, а когда голос к нему вернулся, мальчика приняли в хоровую школу. Он стал писать комедии, а к его мечте о судьбе актёра присоединилось желание стать поэтом. Но ему не хватало образования. И директор театра выхлопотал для него бесплатное обучение и ежегодную стипендию.

- Во сколько лет вы пришли в школу, ребята? (6-7)

А Андерсену в 17 лет пришлось сесть на школьную парту рядом с учениками 2 класса, которые всячески его дразнили. Он был очень некрасив внешне: высокий, худой, долговязый. Чёрные волосы, покатый лоб, нос с горбинкой. Да и учёба давалась ему нелегко!

Отчаяние Ганса-Христиана усугублялось и недоброжелательным отношением к нему грубого ректора гимназии Мейлинга, поэта-неудачника, вымещавшего злобу на учениках, особенно таких неимущих и не знатного происхождения, как Андерсен. И ему разрешили вернуться в Копенгаген.

Позже он стал студентом Копенгагенского университета. Его книги стали издаваться, он стал знаменитостью. Но всё равно половину своей жизни ему пришлось жить в нужде, испытывая голод и холод, всяческие лишения, унижения и одиночество.

Г.-Х. Андерсена прозвали «королём сказок». А когда его хоронили, то за гробом шёл сам король Дании и целая толпа блестящих принцесс и принцев.

Мы знаем Андерсена как великого сказочника. И что самое интересное - он первым начал писать, сочинять сказки. До него были только сказки народные, которые передавались из уст в уста или записывались собирателями сказок.

- Какие сказки Г.-Х. Андерсена вы знаете? (Гадкий утёнок, Новый наряд короля, Свинопас, Огниво, Оле - Лукойе, Принцесса на горошине, Стойкий оловянный солдатик, Дюймовочка, Дикие лебеди, Соловей, Русалочка, Ёлка, Пастушка и трубочист, Старый дом, Жаба, Соседи, Тень, Свинья-копилка, Калоши счастья, Сундук-самолёт, Снежная королева)

- Сегодня мы с вами вспомним ещё одну сказку Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок». (Дети кратко пересказывают сказку по иллюстрациям из книги)

- Послушайте, как его называли: гадкий, уродливый, большой, некрасивый, безобразный, странный.

- Объясните причины того, что никто не любил гадкого утёнка, он оказался предметом нападок со стороны других. (Он был не похож на братьев)

- Таких животных, которые отличаются от других окраской или внешностью называют «белая ворона». (Показать подборку фотографий с животными, которых можно назвать «белая ворона»). Легко ли быть «Белой вороной»? Могли бы утята как-то иначе отнестись к непохожему на них утёнку? (Ответы детей)

- Не только животных называют «белыми воронами», но и людей, которые не похожи на остальных. Можете привести пример таких людей? (Ответы детей)

- Автор сказки «Гадкий утёнок» Г. - Х. Андерсен сам был «белой вороной». Долговязый, неуклюжий, очень бедный, постоянно одетый в лохмотья и стоптанные башмаки, он сильно отличался от своих сверстников. Когда Ганс вырос, он написал сказку «Гадкий утёнок» о себе и своём детстве.

- Но давайте вернемся к сказке. Что же произошло потом?

« Но вот пришла весна. Утёнок взмахнул крыльями и полетел. Он увидел трёх чудесных белых лебедей. Они плыли так легко и плавно, точно скользили по воде.

- Полечу-ка к ним, к этим величавым птицам, - подумал утёнок. - Они, наверное, заклюют меня насмерть, за то, что я такой безобразный. Ну и пусть!

И он опустился на воду и поплыл навстречу прекрасным лебедям.

«- Убейте меня! - сказал бедняжка и низко опустил голову, но что же увидел он в чистой, как зеркало воде?..»

- О том, что было дальше, нам расскажет музыка.

(Прослушивание «Лебедя» К.Сен-Санса)

- Что случилось с гадким утёнком? (Он превратился в лебедя).

- А теперь давайте под замечательную музыку французского композитора К. Сен-Санса представим, что мог почувствовать гадкий утёнок, превратившись в прекрасного лебедя?

- А чем же на самом деле закончилась история Гадкого утёнка? (направленное чтение).

«Теперь он был рад, что перенёс столько горя и бед, - он мог лучше оценить своё счастье и окружавшее его великолепие. А большие лебеди плавали вокруг и гладили его клювами.

Он был очень счастлив, но нисколько не возгордился - доброе сердце не знает гордости. Из его груди вырвался ликующий крик:

- Нет, о таком счастье я и не мечтал, когда был ещё гадким утёнком!»

- Понравилась сказка, ребята?

- Норвежский композитор Эдвард Григ был лично знаком с Андерсеном и даже написал целый сборник романсов на его стихи «Мелодии сердца».

- Что такое романсы? (Это лирические песни о душевных переживаниях)

Мы сегодня познакомимся с одним произведением из этого сборника. Только услышим мы не романс, а его фортепианное переложение, т.е. мелодию здесь поёт не голос, а инструмент. Называется произведение «Сердце поэта». (Исполнение пьесы «Сердца поэта» на фортепиано или прослушивание аудиозаписи).

- Какое впечатление произвело на вас произведение? (Ответы детей).

- А почему Э. Григ так назвал свою пьесу «Сердце поэта»? Кого он имел ввиду? (Андерсена)

- Григ так назвал произведение, потому что сердце Андерсена осталось добрым и прекрасным, как и сама музыка, несмотря на все трудности его жизни.

- Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним персонажем. Но это не сказочный персонаж, а песенный. Я спою вам песенку, а вы внимательно послушайте и скажите, кто этот персонаж, и что же с ним произошло? (Исполнение песни «Бегемот», сл. и муз. Л.Марченко).

Несмотря на все насмешки со стороны окружающих, наш бегемотик не потерял самоуважения и, благодаря упорному труду, стал знаменитым, сохранив при этом доброе сердце и весёлый нрав. (Разучивание песни)

Рефлексия.

- А теперь давайте вспомним, с кем мы сегодня познакомились? (диаграмма Венна, заполнить круги, постараться вместить все высказывания ребят). Ребята, как вы думаете, есть ли что-то общее между Г.-Х. Андерсеном, его сказочным персонажем и весёлым бегемотиком? (Да, заполнить середину диаграммы).

- Ребята, интересно вам было на уроке? Что вам понравилось больше всего?

- Как бы вы поступили, если бы встретили гадкого утёнка или неуклюжего бегемотика?

Как мы уже говорили, и гадкий утёнок, и бегемотик - это прообраз человека. А каждый человек индивидуален, не похож на других. Надо принимать его таким, какой он есть. И снова обратимся к девизу нашего урока доброты: «Не гляди в лицо, а заглядывай в сердце». Можно быть некрасивым внешне, но очень добрым и прекрасным внутри.

Ребята, нужно научиться быть толерантными, т.е. терпимыми, и добрыми, отзывчивыми. Это очень важные качества человека.

- А домашнее задание я предлагаю вам выбрать самим: вспомнить подобные ситуации из жизни или из сказок и написать мини-сочинение по теме урока или нарисовать рисунок.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Выдержки из детских сочинений на тему «Белая ворона»

1. « У нашей кошки Алисы появились 5 котят. Четыре из них были такого же окраса, как Алиса - серые, полосатые, с буквой М на лбу. А один котёнок был совершенно не похож на остальных: он был чёрным с белой грудкой, белыми носочками и рукавичками. Я назвала его Барсик. Он был самым шустрым и игривым из всех котят. Мы его полюбили больше всего и оставили вместе с Алисой». ( К. Турова, 2 «А» класс)

2. « В нашем дворе живёт мальчик. Его зовут Костя. У Кости нет красивых машинок и роботов - трансформеров. Но зато родители Кости сами делают ему игрушки: кораблики с настоящими парусами, самолёты, которые летают, паровозик с вагончиками. Играть с такими игрушками намного интересней, чем с магазинными, а костя с удовольствием делится с ребятами». (Д. Десятов, 2 «А» класс)

3. «На уроке музыки мы слушали сказку «Гадкий утёнок». Мне очень понравилось и я решила найти сказки с похожей историей. Это оказалась сказка «Про голубого щенка». Сначала все смеялись над щенком и обижали его. Но потом щенок подружился с отважным моряком, спас его от пиратов и стал знаменитым. Ведь главное не цвет шерстки, а отважное сердце и добрая душа». (Алина, 2 «А» класс)

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Рисунок Фроловой А.

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Рисунок Мухтаровой Д.

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Рисунок Рябцева С.

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Рисунок Колесникова Л.

ПРИЛОЖЕНИЕ И

Анкета «Толерантны ли вы?»

11. У Васи старые игрушки ...

а) Это неважно.

б) Ты не берёшь его в игру.

12. Учитель поставил двойку.

а) Ты понимаешь, что заслужил плохую отметку.

б) Ты обвиняешь его во всем.

13. Пожилая женщина просит в автобусе уступить место.

а) Ты игнорируешь её просьбу.

б) Ты с радостью уступаешь ей место.

14. На улице ребята обижают щенка...

а) Ты пытаешься защитить его.

б) Ты проходишь мимо.

15. Тебя чем-то обидели.

а) Ты пытаешься «отомстить».

б) Ты прощаешь обидчика за его глупость.

Размещено на Allbest.ru