Военно-патриотическое воспитание школьников во внеурочной деятельности

В этих условиях патриотизм личного состава национальной армии и военно-морского флота являлся важной движущей силой, определяющей особенности воспитания и обучения войск, их моральные качества и боеспособность.

При Наполеоне I, когда Франция вела войны и необходимо было пополнять армию воинами, главной задачей школы официально считалась подготовка солдат и служащих, преданных императору. С 1802 г. создавались 6-летние лицеи - государственные, мужские средние учебные заведения, предназначенные для обучения и воспитания будущих офицеров и чиновников.

В Великобритании был создан Королевский военный колледж в Сэндхерсте (1802), 1-я бригада морской лиги мальчиков (1899), Военно-морская школа в Дартмуте и Осборне (1902) и др.

В эпоху Нового времени, времени бесконечных войн за передел мира, ученые призывали к военно-патриотическому образованию подрастающего поколения. К.А. Гельвеций говорил о всемогуществе военно-патриотического образования и его идеалом считал человека, преисполненного гражданских добродетелей, патриота, готового на жертвы ради общего дела.

В Европе эпоха Нового времени тесно связана с творчеством И. Канта, И.Г. Фихте, Г.В. Гегеля, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Герберта, Ф.А. Дистервега и др. С позиций проведенного исследования, А. Дистервег сумел заметить и обосновать правомерность новых конструкций воспитания человека, в которых обществу, государству и различным социальным институтам должна принадлежать ведущая роль.

Носителями педагогической мысли в первой половине ХХ века стали известные ученые Э. Дюркгейм, П. Наторп, Э. Шпренгер. В наиболее общем виде они выражали убежденность в том, что основой военно-патриотического образования служит социально-культурно-историческое знание.

Важнейшую роль отводили военно-патриотическому образованию в эпоху Нового времени и на Востоке.

В этом отношении показателен пример Японии. Так, по свидетельству русского военного историка А.А. Строкова «... японцу с детских лет внушали, что он ради государственных идеалов должен в любое время жертвовать собой, своим личным «я». Сильно было влияние конфуцианства - культа предков. Выступая в военный поход, офицеры и солдаты совершали обряд погребения. Считалось священным имя героя, записанное в храме «шохонша». Призыв молодого японца в армию считался почетным для семьи. При следовании войск население деревни выходило им навстречу и провожало их до следующей деревни. Семьям убитых на войне оказывались почести».

По свидетельству другого русского историка А.А. Керсновского «... традиция, воспитание, весь уклад жизни их народа были направлены к развитию пламенной любви к родине, готовности, не задумываясь, отдать свою жизнь для ее величия. Высокий уровень народного образования делал патриотизм осмысленным, а военное обучение - легким. Система воинского воспитания была направлена к закаливанию воли, развитию энергии, культивированию широкой инициативы.

В Китае военно-патриотическое образование подрастающего поколения было возведено в ранг государственной идеологии.

Начиная с ХХ века, в военно-патриотическом образовании подрастающего поколения все большую роль стали играть общественные организации и образовательные учреждения.

Так, на Западе определенную роль в военно-патриотическом образовании подрастающего поколения взяли на себя ученические организации: скаутские отряды, школьные кооперативы.

Первая организация скаутов в Великобритании была образована в 1907 г.

Основные идеи скаутизма были разработаны полковником Р. Баден-Пауэллом (1898). Деятельность скаутских отрядов на природе, военизированные игры развивали у детей смелость, инициативу, решительность, воспитывали гражданские качества, любовь к Родине. Игры, захватывая детей и подростков, побуждали их производить такую работу и такие упражнения, которые имели для них воспитательную ценность. Скаутинг - направление военно-патриотического образования, которое выдержало испытание временем и действует до сих пор.

В современном мире все ведущие государства уделяют военно-патриотическому образованию подрастающего поколения огромное внимание.

В США воспитание в своих гражданах патриотизма налажено с детских лет. В школах дети еще в младших классах заучивают, что такое Декларация независимости, разыгрывают костюмированные сценки о том, как она создавалась. Выучиваются цитаты отцов-основателей и выдающихся американских президентов. Учебники по истории США полны примеров о героических деяниях американцев. Допущенные при этом ошибки иногда признаются, но указывается, что они явились следствием неких обстоятельств.

Непосредственную связь со школами поддерживают ветераны вооруженных сил, различных войн. В США много различных ветеранских организаций. Они действуют на общественных началах, но государство активно их поддерживает, оказывая финансовую и материальную помощь, т.к. видит в деятельности этих организаций важное средство воспитания у населения, особенно у молодежи, гражданских и патриотических чувств. И довольно часто на страницах американских газет можно встретить заметки о том, как, например, ветераны Второй мировой войны посетили ту или иную школу и насколько дети были рады встрече с ними.

Особый вклад в военно-патриотическое образование в США вносит скаутское движение, охватывающее 4,1 млн. бойскаутов и 2,6 млн. герлскаутов. Все скаутские организации объединены в Союз скаутов США, возглавляемый национальным комитетом, в который входят представители деловых кругов, духовенства и высшего военного руководства страны. В программе этого движения основной упор делается на ознакомление детей с военной литературой и прессой, посещение музеев и мемориальных комплексов, туризм, военизированные игры, занятия по военной технике (изучение образцов стрелкового оружия, артиллерийского и бронетанкового вооружения), на физические упражнения (облегченные комплексы, предназначенные для солдат и офицеров), способы выживания в экстремальных условиях, марш-броски и т.д. Вооруженные силы США предоставляют свои объекты, базы, учебные центры, полигоны для организации работы со скаутами, проводят совместные учебные занятия подразделений организованного резерва и скаутских формирований, берут на себя их материально-техническое обеспечение. В воинских частях и соединениях практикуется проведение «Дней скаутов», когда детям разрешен свободный доступ к боевой технике и общение с военнослужащими.

Наряду с общественными организациями огромная роль в военно-патриотическом образовании учащихся принадлежит государству. Так, все большее число американских школ открывает юношеские курсы по подготовке офицеров запаса. Это своего рода специальные кадетские классы при школах, создаваемые с разрешения министерства образования командованиями вида вооруженных сил США.

Существует специальный федеральный закон, регулирующий правила создания военных классов. Так, в школе должно быть определенное количество физически здоровых учеников. Школа (частная или общественная) должна иметь соответствующие помещения для организации классов. Соответствующее военное министерство, имеющее в своей структуре специальное управление, как, например, министерство армии (сухопутных сил), обязано предоставлять преподавателей из числа офицеров и сержантов. На военных лежит обязанность в деле обеспечения учебными материалами, формой (ношение ее обязательно во время занятий).

Основными направлениями программы считаются развитие понятия «гражданин», качеств лидера, навыков общения, отказ от наркотиков, привитие уважения к военной службе, физическое развитие. Особое внимание уделяется и непосредственно военной подготовке. Выезды в учебные лагеря, занятия по стрелковой подготовке, топографии и ориентированию на местности, подрывное дело, вождение техники, -- все это служит росту интереса к военным классам. Ученики имеют такие же звания, как и в настоящих вооруженных силах, только с приставкой «кадет». Знаки различия и форма также отличны от настоящих.

В 1999 году в целях улучшения качественного комплектования сухопутных войск США и усиления военно-патриотического образования молодежи министерством обороны США было принято решение об организации при средних школах страны дополнительно к уже существующим еще 250 курсов начальной военной подготовки.

В настоящее время начальную военную подготовку проходят 230 тысяч школьников США, которым вменено обязательное ношение соответствующей военной формы в период занятий.

В качестве преподавателей привлекаются офицеры в отставке. При этом учебные заведения выплачивают заработную плату, представляющую собой разницу между размером пенсии и денежным содержанием офицера, находящегося на действительной военной службе.

Вневойсковая подготовка граждан к военной службе существует в настоящее время практически во всех странах Западной Европы. Например, в Германии, Великобритании и Франции такая подготовка проводится в школах штатными офицерами по делам молодежи, организующими и координирующими деятельность различных органов управления и общественных организаций по военно-профессиональной ориентации молодежи.

В Великобритании особое место в работе с молодежью занимает министерство обороны, которое рассматривает ее как важный источник пополнения новобранцами вооруженных сил. С этой целью министерство осуществляет ряд социальных и обучающих программ.

Основным элементом среди них являются так называемые Силы кадетов (Cadet Force), в которые включены 125000 молодых людей в возрасте от 12 до 22 лет. Эти силы в свою очередь делятся на Объединенные силы кадетов (CCF), действующие в 245 школах (преимущественно частных) по всей стране, в них вовлечены 40000 человек. Также существуют Морской кадетский корпус (SCC), Армейские силы кадетов (ACF) и Учебный корпус ВВС (АТС).

Если CCF создаются при школах, то прочие формирования создаются на базе специальных центров. Так, в стране имеется 400 центров SCC - 11000 кадетов, 1700 центров ACF - 41000 кадетов и 1000 центров АТС - 33000 кадетов. В процессе обучения задействованы свыше 23000 сотрудников, как министерства обороны, так и привлеченных лиц. Основная цель подобных курсов - сделать так, чтобы выпускник школы в первую очередь подумал о военной карьере, захотел служить в армии осознанно и видел в этом пользу для себя и для страны.

Посещение классов - добровольное. Время занятий каждая школа устанавливает по-своему. Обычно это 2-3 часа после основных занятий один раз в неделю. Преподавателями в CCF являются офицеры, действующие или запаса. Занятия включают в себя не только изучение военного дела, но и истории войн, социальных наук, основ государства. Такие программы во многом финансируются правительством. Более того, в министерстве обороны существует департамент тылового обеспечения кадетов, занимающийся выдачей предметов обмундирования и снаряжения для проведения занятий (а они проводятся в форме) в школах.

Военная подготовка в школах, именуемая «Системой вневойсковой подготовки», организуется и проводится среди мальчиков и даже девочек в возрасте от 11 до 18 лет.

В Германии основная работа по военно-патриотическому образованию учащихся ведется общественными организациями. Хотя и на некоторые государственные институты также возложена задача по работе с молодежью, чтобы воспитать в них гражданские чувства и как следствие любовь к стране и готовность ее защищать. Частично эта задача решается и через деятельность церкви. Как известно, она в Германии отделена от государства. Однако между государством и церковью заключено соглашение по совместному формированию основ гражданственности в обществе.

Что касается министерства обороны Германии, то в нем в составе службы по связям с общественностью имеется такая составляющая, как югенд-офицеры - офицеры по работе с молодежью. В их задачи входит разъяснение школьникам и студентам основ внешней и оборонной политики Германии, международной ситуации. Они посещают, правда с разрешения директора, школы и высшие учебные заведения, где проводят свою работу. Эти же офицеры организовывают своего рода «дни открытых дверей» в воинских частях, когда школьники знакомятся с военной службой, солдатами, техникой. Югенд-офицеры ответственны за проведение семинаров-встреч между солдатами и учащимися, на которых рассматриваются различные вопросы социального характера, в том числе и патриотизма. Следует также отметить, что службой по связям с общественностью министерства обороны Германии специально для молодежи создан Интернет-сайт «Встреча с бундесвером», где можно узнать основные ответы на вопросы о военной службе.

В результате семья, церковная община, школа, министерство обороны, общественные организации Германии делают все для того, чтобы каждый немец осознавал гражданином и патриотом, готовым выполнить свой долг перед обществом и страной.

Таким образом, подводя итог краткому историческому экскурсу, следует отметить, что во все времена, включая нынешнее, все народы придавали военно-патриотическому образованию подрастающего поколения важнейшее значение, видя в нем залог безопасности существования государства.

1.2 Внеклассные формы занятия по физической культуре в общеобразовательной школе

Цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей учащихся углубить знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта, достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей, нравственных качеств, приобщить их к регулярным тренировкам, подготовка учащихся к соревновательной деятельности. Патриотическое воспитание - систематическая, целенаправленная работа по формированию высокого патриотического сознания, чувства гражданского долга, верности своему Отечеству. Воспитание патриотов страны, граждан демократического общества, уважающих права и свободы личности, воспитание любви и уважения к своей Родине, к ее законам и символам, воспитание будущих защитников Отчества является одной из важнейших задач воспитания подрастающего поколения. Ученики, полюбившие на уроках физической культуры те или иные упражнения с удовольствием продолжают занятия в секциях по видам спорта. Их привлекает возможность проявить свои физические способности в разнообразной игровой деятельности, достигать успеха за счет инициативы, решительности, смелости и других личностных качеств. Например, многократно забрасывая мяч в корзину с разного расстояния и из различных положений, учащиеся испытывают гордость за достигнутые успехи. Это является побудительным мотивом для систематических занятий в секции баскетбола. Показательные выступления занимающихся в секциях не оставляют равнодушными зрителей, создают мотивацию для совершенствования мастерства и привлекают к занятиям новичков.

Отличительная особенность секции - систематичность занятий.

Образовательные задачи секции направлены на формирование знаний о способах решения двигательных задач и технико -тактических действий, о методических основах обучения и на изучение правил соревнований.

Физическая подготовка направлена на повышение общефизической подготовленности, укрепление здоровья. В процессе занятий строго соблюдается рациональное чередование работы и отдыха, широко используется упражнения на гибкость и расслабление.

В школе ведется работа по военно - патриотической воспитанию по трем основным направлениям:

· военно-спортивное направление

· эколого-туристическое направление

· раздел школьного музея "Никто не забыт, ничто не забыто".

Военно-спортивное направление включает в себе изучение предмета "Основы военной службы" в 10 -11 классах, группы и секции общей физической подготовки, ОРУ, проведение военно-спортивное соревнование "Вираж", участие на улусных мероприятиях и соревнованиях, участие на параде Победы, смотрах песни и строя, участие и проведение летних учебно-полевых сборов десятиклассников, сдача физкультурного комплекса "Эрэл".

Изучение основ военной службы способствует моральной и физической подготовке юношей к выполнению воинской обязанности, помогает им быстрее адаптироваться к суровым армейской жизни, учит их не бояться трудностей и не уклоняться от призыва в армию.

Эколого-туристская направление. Здесь ребята расширяют свой кругозор, учатся видеть красоту окружающей среды, учатся уважать и бережно относиться к обычаям и правилам своего народа. Традиционно в конце учебного года проводится туристский слет. Работу по подготовке турслета начинаем задолго до его проведения. Каждая команда - участница готовится к нему серьезно и ребята с большим волнением ждут.

Детей приучаем к соблюдению таких правил в природе: беречь дары леса, в костер только сушняк, ни одного деревца на колышки для палаток или костра, убирать мусор за собой, беречь фауны и флоры родного края.

Роль музея в военно-патриотическом воспитании школьников.

В этом году в обращении к Федеральному Собранию президент РФ Дмитрий Медведев отметил, что государством делается акцент на воспитание гражданина РФ, патриота - носителя ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастность к судьбам Родины. Для выполнения этой задачи - в создании системы патриотического воспитания, немаловажную роль играет деятельность школьного музея. Музей школы является центром военно-патриотического, гражданского, этнокультурного воспитания подрастающего поколения, центром жизни школы, успехи и достижения которой отмечены многими наградами.

Одной из основных задач музея является воспитание патриотического сознания школьников. Как известно, музей осуществляет связь времен. Он дает нам уникальную возможность сделать своими союзниками в организации учебно-воспитательного процесса поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи.

Экспозиционная площадь музея представлена 6 разделами в виде стендов, витрин, стеллажей:

· "Уголок славы Великой Отечественной войны"

· Принцип построения данной экспозиции - тематический. Здесь представляются сведения об участниках ВОВ с Намского улуса. Под стендом в витрине размещены предметы разного типа, раскрывающие тему Великой Отечественной войны: фотографии, медали и ордена, реликвии, одежда, вырезки из газет.

· "Сотрудничество-содружество"

· Принцип построения данной экспозиции - тематический. Здесь представляются сведения о деятельности КИДа "Северное сияние", о переписке учащихся с детьми участников эскадрильи Нормандия-Неман. Также приведены сведения об участниках и руководителе проекта "Защитник Отечества".

· "Поисково-исследовательская работа учащихся под девизом "Никто не забыт, ничто не забыто"

Принцип построения данной экспозиции - тематический. Здесь представляется о поисково-исследовательской работе учащихся и руководителя по маршруту Намцы - Якутск - Москва - Ржев. Также отдельно выставлена экспозиция в виде витрины, где хранятся боеприпасы времен ВОВ - 3 единиц (1 каска, 2 гильзы). Остальные 10 единиц в скором времени должны быть отправлены из г. Ржевск.

В музее ведется проект "Виртуальный музей" (2 ч.) и "Известные люди Намского улуса" (1 ч.). Проекты рассчитаны на учащихся в возрасте 16 - 17 лет и 13-14 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа (68 ч. в год), обучение актива музея -5 человек- 1 год - 1 раз в неделю по 1 часу (34ч.). Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей.

Кроме этого в школьном музее проводятся конкурсы, встречи с интересными людьми, музейный праздник.

Разработан план использования композиций школьного музея для увековечения памяти воинов-земляков.

С 2003 года на базе музея проводятся семинары для классных руководителей по патриотическому воспитанию; семинары - совещания с учителями-предметниками, реализующими программы патриотической направленности;

В 2007 году учреждены ежегодные переходные вымпелы классным коллективам, в музее проводится вручение почётных грамот учащимся "За активное участие в патриотической работе";

Ежегодно в музее проводятся:

· творческие встречи с ветеранами войны, труда, Вооружённых Сил и правоохранительных органов;

· школьные конкурсы чтецов, конкурс рисунков (в т.ч.компьютерной графики), посвященных Дню Победы;

· отмечаются юбилейные даты, посвященные героическому прошлому российских воинов, воинов-якутян;

· проводятся уроки мужества, посвященные Дню Победы;

· цикл благотворительных акций:

· "Солдатские письма"

· "Герои живут рядом"

· "Ветеран "

Постоянные партнеры - Совет ветеранов Намского улуса, краеведческий музей Намского улуса, Отдел воспитательной работы в дополнительном образовании детей Намского улуса, с республиканским комитетом молодежи, с военкоматом с. Намцы.

Разработана "Комплексная программа патриотического воспитания школьников на 2007 - 2010 гг., посвященная 65-летию Победы.

Проведены поисковые экспедиции в Дальневосточный военный округ (2006 г.); в Тверскую область (2007 г., 2008 г.).

Возобновляется поисковая работа КИДа "Северное сияние" по установлению связи с ветеранами эскадрильи "Нормандия - Неман".

В 2008 году начата поисковая работа " Дети репрессированных".

Разработка проекта "Поисково-исследовательская экспедиция под девизом "Никто не забыт, ничто не забыто" по маршруту Намцы - Якутск-Москва-Ржев и участие с этим проектом руководителя экспедиции Григорьевой И.Д., учителя экономики на республиканской конференции "It-bilker".

В 2008 году школа участвовала в Республиканском конкурсе по патриотическому воспитанию;

Таким образом, как мы видим, роль школьного музея в развитии военно-патриотического воспитания учащихся играет огромную роль. В школьном музее ребенок является не только объектом, воспринимающим определенный объем информации, но и соучастником исторического поиска и исследования. У ребят формируется потребность в развитии своих творческих способностей, познавательного интереса через практическую созидательную деятельность. Ведь, как поется в отрывке из известной нами любимой песни "С чего начинается Родина? С картинки твоем букваре:", тоже также учащиеся в первую очередь, должны знать и помнить историю своей школы, затем по цепочке - историю села, края и в целом историю России - нашей многонациональной Родины. Мы - педагоги обязаны воспитать в ребенке чувство патриотического долга перед Родиной, мы растим - наших будущих защитников.

Военно-патриотическое воспитание школьников в НСОШ № 2

В настоящее время продолжаются поиски улучшение форм физической и патриотической подготовки учащихся в ходе учебного процесса и во внеучебное время, при этом постоянно подчеркивается, что военно - патриотическое воспитание призвано обеспечить морально -политическую и практическую готовность учащихся к обороне Отечества и службе в Российской армии и Военно -морском флоте. В соответствии с этим можно характеризовать один из основных заказов современного общества - воспитание здорового, физически крепкого подрастающего поколения в духе патриотизма и подготовка его к защите Родины.

Огромный положительный опыт, накопленный в различных военно-спортивных клубах Республики Саха (Якутия) позволяет говорить об их значительной роли в воспитании подрастающего поколения, о больших потенциальных возможностях использования физического воспитания в образовательных учреждениях и о перспективах дальнейшего развития подобных клубов.

Основным направлением патриотического воспитания в нашей школе является систематическая и целенаправленная работы педагогического совета, родителей, общественных организаций по формированию у школьников высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданских и конституционных обязанностей и в мирное и военное время. К 60летию Победы в нашей школе проводилась исследовательско-поисковая работа "Герои живут рядом", где школьники собирали материалы и воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны. Ребята выполняют священный долг своего поколения. Итогом которой стало создание Галереи Славы "Помним, гордимся, благодарим". Проведена экспедиция "60летию Победы 60 ударных недель" в рамках, которой организованы соревнования между классами по учебе и внеклассных мероприятий. Проведена конкурс рисунков "Читаю и вижу" по произведением о Великой Отечественной войне, фестиваль детского творчество, посвященный 60-летию Победы и многое другое. Установилась традиция по проведению акций милосердия, помощь ветеранам войны и труда, школа осуществляет шефство над домом интернатом для ветеранов и инвалидов. В 2006 году детской организацией "Родничок" под руководством Софроновой З.Д. были разработаны проекты программы "Защитник Отечества" и "Вокруг тебя мир". Эти проекты стали обладателями Гранта министерства по молодежной политике РС(Я), на средства которого была организована и проведена экспедиция по местам боевой славы в дальневосточном военном округе. Установились связи с воинскими частями дальневосточных городов, учащиеся ведут переписку с воинами-емляками из Якутии. В октябре 2006 года коллектив учащихся и учителей школы приняли Обращение ко всем коллективам образовательных учреждений нашей Республики по достойной встрече 65 годовщины Победы в Великой Отечественной войне, которое поддержано Президиумом республиканского Совета ветеранов в городе Якутске. На наше обращение откликнулись школы республики из Чурапчинского, Среднеколымского улусов, школы №21 города Якутска. В апреля 2007 года к нам приезжала большая делегация 21й школы в составе 80 учащихся и учителей с целью установления дружеских отношений и обмену опытом по военно-патриотическому воспитанию. Эта встреча была посвящена 375летию вхождения Якутии в состав России и 110летию со дня рождения М.К. Аммосова. Благодаря этой встрече , познакомившись с опытом работы военно -патриотического класса этой школы в сентябре 2007 года в нашей школе открылся класс военно -спортивного профиля.

В нашей школе каждое лето работает "эко-инфолагерь", где учащиеся с большой охотой ходят. Лагерь базируется на берегу реки "Кэнкэмэ". Традиционно проводятся ночные ориентирование, сбор лекарственных трав, изучается флора и фауна местности. По итогам летних работ ребята выступают с докладами в "Шаг в будущее". В нашей школе туристским походам уделяется большое внимание, нами разработаны туристские маршруты, определены конкретные задания, которые дети должны выполнять в походе. Это биологические, природоохранные, физические, исторические, военно-патриотические и другие задания. Туристский маршрут может включать такие технические этапы: разжигание костра, преодоление "болота" по кочкам, определение высоты предмета, расстояний между предметами и азимута на предмет, движение по азимуту, ориентирование по выбору, оказание первой медицинской помощи, транспортировка пострадавшего любым способом, укладка рюкзака, подъем и спуск, установка палатки, туристские узлы, составление схем и планов местности, преодоление рва, топографические знаки, "мышеловка", определение азимута по карте. Марш-броски позволяют проверить уровень физического развития и морально-волевых качеств, дозирование нагрузки производится в соответствии с возрастом.

Ежегодные, летние, военно-спортивные лагеря, проводимые с улусным военкоматом подводит итоги работы за целый учебный год. В лагере обеспечивается активный отдых ребят, снижения утомления, повышение работоспособности, совершенствование физической подготовки, закрепление военно-прикладных навыков и умений, формирование дисциплинированности, воспитание привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями, нравственно-эстетическое и патриотическое воспитание. Лучшими командирами взводов в улусе названы наши учащиеся - Христофоров Миша (2005), Колосов Саша (2006). "Лучшими стрелками" признаны - Елисеев Илья, Макаров Миша (2005) Шараборин Миша (2006).

Регулярные смотры песни и строя, а также физической подготовленности (сдачи нормативов комплекса "Эрэл") позволяет выявить уровень развития двигательных качеств и степень готовности к соревнованиям, военно -спортивным играм.

Военно спортивные игры "Зарница", "Вираж" способствуют сплочению коллектива, развитию у детей прикладных умений и навыков, создают благоприятные условия для воспитания волевых качеств - решительности и смелости.

Заключение

В современных условиях, когда меняются коренные устои нашего общества, когда до предела накалена социальная обстановка в государстве, главная задача - сделать все, чтобы патриотизм как фундаментальная ценность стал и сегодня объединяющей силой российского общества, вдохновлял народ на действия, позволяющие преодолеть системный кризис, вернуть устойчивое развитие России, а при необходимости и защитить ее. Активной работой с детьми, патриотическим и нравственным воспитанием молодежи мы делаем главное - закладываем будущее России.

Изучив и анализировав работу военно-патриотического воспитания можно констатировать, что занятия физической культурой и спортом могут быть эффективным средством не только улучшения физической подготовленности юношей к службе в Вооруженных Силах, но и их военно-патриотического воспитания.

Использованная литература

1. Новые технологии физического воспитания школьников. В.Г. Чайцев., И.В. Пронина.М. 2007.

2. Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведо-туристской деятельности. М. 2004.

3. Республиканская НПК по проблемам физического воспитания и детского спорта. Сборник докладов - 2006 г

4. Физическая культура в школе 2003 № 5, 2005 - № 4, 5, 2007 - №7, 2008 - № 5, 6

Литература

1. Баден-Пауэлл Р. Настольная книга скаута. М.: Рус. кн., 2001. - 358 с.

2. Вегеций Ф.Р. Краткое изложение военного дела.

3. Ге Ф. История воспитания и образования. - М.: Тихомиров, 1912. - 660 с.

4. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе: Монограф. -М.: Высш. шк., 1989. - 144 с.

5. Дельбрюк. История военного искусства, т. III, 1938, С. 149-150.

6. Демолен Э. Как воспитывать наших детей. Пер. с франц. СПб, 1896.-- 30 7. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учеб. пособие для вузов. - М.: Издательская группа «Форум» -- «ИНФРА-М», 1988. - 272 с.

8. Керсновский А.А. История русской армии в 4 томах. -- М.: Голос, 1992-1994. т. 1. -- 304 с, т. 2. -- 336 с, т. 3. -- 352 с, т. 4. -- 368 с.

9. Локк Дж. Сочинения: В 3-х т. Пер с англ. М.: Мысль, 1985.

10. Макиавелли Н. О военном искусстве. М.-Л., 1939. С. 48, 208.

11. Малькова З.А. Двенадцатилетняя американская школа: организация и особенности учебно-воспитательной деятельности, их результаты. -М., 2000. - 54 с.

12. Орехова Е.Я. Воспитание в лицеях Франции. Дисс. ... канд. пед. наук. - Тула, 1999. - 148 л.

13. Оуэн Р. Об образовании человеческого характера. Пер. с англ. 3-е полн. изд. М.: Билибин, 1893. - 180 с.

14. Певзнер М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы, конец XIX - начало XX века. Дисс. ... докт. пед. наук. - Новгород, 1997. - 338 л.

15. Разин Е.А. История военного искусства, т. 1-3.-- СПб.: Полигон. -- 1994. т.1. - 559 с., т.2. - 654 с, т.3 - 734 с.

16. Рыжов А.Н. Концепция «нового воспитания» и ее реализация в деятельности педагогов-реформаторов в странах Запада и России конца XIX - начала XX вв. Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2004. - 222 л.

17. Самарец Г.А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе: Дисс... канд. пед. наук. - М., 2001. -- 225 л.

18. Строков А.А. История военного искусства, т.4-5.-- СПб.: Полигон. -- 1994. т.4 - 679с., т.5 - 711с.

19. Сунь-цзы. Трактат о воинском искусстве.

20. Фахрутдинова А.В. Гражданское образование учащихся в средней школе США, конец ХХ века. Дисс. ... канд. пед. наук. - Казань, 2001. - 170 л.

21. Френе С. Избранные педагогические сочинения. Пер. с франц. М.: прогресс, 1990. - 301 с.

22. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/Сост. и авт. вводн. ст. А.И. Пискунов. - М.: Просвещение, 1981. - 560 с.

23. Якобсон М.А. Теория и практика нравственно-гражданского воспитания старшеклассников в России и США в 80 - 90 гг. ХХ века. Дисс. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 1997. - 151 л.

2. Реализация принципов военно-патриотического воспитания в рамках школьного объединения

Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения - сегодня одна из актуальных задач государства, общества и образовательных учреждений нашей страны.

В национальной доктрине образования определена не только государственная политика в области образования, но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с активной жизненной и профессиональной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуры других народов.

Изменения военно-политической обстановки в мире требует отлаженной работы всей системы патриотического воспитания подрастающего поколения. В связи с этим значительно возросла роль образовательных учреждений, детских и молодежных организаций, способствующих нравственно-патриотическому становлению детей и молодежи, подготовке их к самостоятельной жизни.

В настоящее время государством предпринимаются меры по возрождению системы военно-патриотического воспитания детей и подростков.

Патриотическое воспитание школьников - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям.

А зарождается патриот с формирования родственных чувств в своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке и дальним родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма.

Вторая ступень идет через воспитание любви к малой родине - деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма.

Третья ступень формирования патриотизма - воспитание любви к Отечеству, обществу, народу, их истории, культуре, традициям. Таким образом, начинается процесс формирования патриотизма в семье, любовь к Родине - его финал.

Цель патриотического воспитания - развитие в личности высокой социальной активности гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе, интересах Отечества.

Система военно-патриотической работы в школе (таб. 1) включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.

Система военно-патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. В жизни любой страны мира важную роль играет подрастающее поколение. Они нуждаются в организации, которая объединяет их, привлечет к краеведческой деятельности, к самоусовершенствованию, пробудит интерес к изучению истории родного края, ее обычаям и традициям. В школе ведется такая работа. Уже шестой год действует детско-юношеская организация “Родник”. Основными направлениями ее работы являются экологическое, патриотическое и духовно-нравственное. У организации есть свой флаг, герб, гимн, вымпелы.

Все школьные мероприятия, в том числе первый и последний звонок, прием первоклассников в члены детской организации, день школьника, мемориал памяти, посвященный погибшим защитникам Приднестровья и т.д. начинаются с выноса школьного знамени и исполнения гимна организации.

Каждый класс - “Родничок” имеет свое направление работы: изучение истории родного края, города, сбор информации о ветеранах ВОВ, воинах-авганцах, участниках боевых действий в Приднестровье, летопись школы. В течении учебного года классы участвуют в общешкольных и городских мероприятиях. В конце года подводятся итоги, и лучшие классы награждаются вымпелами и призами.

Проблеме патриотического воспитания подрастающего поколения в школе 15 ноября 2007 г. был посвящен семинар организаторов досуговой деятельности школ города и района по теме: “Патриотическое воспитание учащихся в образовательных учреждениях города Рыбницы и Рыбницкого района”. В ходе семинара прошли следующие мероприятия: 1. Беседа-диспут “Достойно жить”, 2. Ретроспективная экскурсия “Люди и улицы- о людях, в честь которых назвали улицы города”, 3. “Славу поем защитникам Отечества” - встреча с ветеранами ВОВ, войнами-афганцами, участниками боевых действий в Приднестровье, 4. “Родительский дом - начало начал” - семейный праздник. Итоговым мероприятием стал торжественный сбор, посвященный приему первоклассников в члены детской организации “Родник”. На этом мероприятии присутствовали гости, которые придали сбору особую торжественность . Это атаман Рыбницкого казачьего войска - Сергей Николаевич Чуприков, заместитель председателя Рыбницкого союза ветеранов спецназа, куратор молодежного крыла Патриотической партии Приднестровья - Гладков Сергей Владимирович, член Союза ветеранов спецназа - Орловский Юрий Анатольевич, главный специалист Муниципального Учреждения “Рыбницкое Управление Народного Образования” - Булат Инна Васильевна, ведущий специалист Муниципального Учреждения “Рыбницкое Управление Народного Образования” - Мунтян Татьяна Александровна, методист по патриотическому воспитанию Центра детского и юношеского творчества - Добровольская Светлана Константиновна.

В ходе торжественного сбора первоклассники, пройдя через умственные и физические испытания, доказали своим умение и стараниями, что они достойны стать членами детской организации “Родник”. Дав клятву и выслушав наказ, они были приняты в школьную организацию, принадлежность к которой символизировали повязанные галстуки детской организации и эмблемы. Заключительной частью мероприятия стал мини-концерт “ Патриотические мотивы в творчестве учащихся”.

В фойе школы была оформлена выставка творческих работ учащихся под девизом “Подарок любимому городу” - так как 21 ноября город отмечал свое 379-летие, выставка стенгазет учащихся 1-11 классов о ветеранах ВОВ, защитниках Приднестровской республики, а так же конкурс рисунков “Тебе, мой любимый город, посвящается…”. Все мероприятия получили оценку творческие.

Депутаты Горрайсовета г.Рыбницы Главацкая Наталья Васильевна и Делеу Виктор Андреевич ежегодно оказывают помощь в организации экскурсий по историческим местам и памятникам нашей Республики с обязательным посещением историко-краеведческого музея г.Бендеры.

Большое внимание уделяется работе с ветеранами. Учащиеся посещают ветеранов на дому, поздравляют их с праздниками, помогают по дому и во дворе, приглашают на классные часы, общешкольные мероприятия. Ежегодно проводятся концерты, посвященные “Дню защитника Отечества”, “Дню Победы” с приглашением на них ветеранов.

В школе посажена аллея славы “60 лет Победы - 60 деревьев”, которую учащиеся школы посадили совместно с ветеранами и ухаживают за ней постоянно.

Ежегодно юноши 10-11 классов принимают активное участие в городских конкурсах патриотической направленности, где занимают призовые места:



Конкурс	2004-2005 год	2005-2006 год	2006-2007 год
Мы - парни бравые	1 место	3 место	4 поощр.
Юный патриот ПМР	2 место	1 место	3 место
Юный инспектор ДД	1 место	3 место	2 место

Особо стоит отметить одно из направлений патриотической работы, предполагающее формирование гражданского отношения к Отечеству. С этой целью ежегодно проводятся конкурсы инсценированной патриотической песни (в 2007 г. учащиеся заняли 2 место в городском конкурсе), встречи с ветеранами ВОВ, военнослужащими Приднестровской Армии, выпуск “Боевых листков”, стенгазет патриотической направленности и различные беседы. Активно принимают участие и серьезно готовятся ребята к мероприятиям, проводимым в рамках месячника оборонно-массовой работы.

Большую помощь в подготовке мероприятий по военно-патриотическому воспитанию оказывают классные руководители, школьная медсестра, преподаватели ОБЖ, учителя физического воспитания, учителя музыки и истории. Различные по форме и содержанию конкурсы очень нравятся ребятам, поэтому они с интересом участвуют в военно-спортивных играх “Юный патриот Приднестровья”, “Рыцарский турнир” и т.д. Все это в игровой форме помогает детям осознать свою причастность к судьбе Родины, задуматься о своем вкладе в ее процветание. Возродить лучшие традиции военно-спортивных игр, наполнить их новым содержанием, претворить в жизнь все лучшее, что было создано в этой области - задача сегодняшнего дня. Большое значение при проведении военно-спортивной игры отводится принципу самоуправления. Самоуправление, вызывая к жизни инициативу, открывает неограниченные возможности для постоянного совершенствования коллектива. Месячник военно-патриотической и оборонно-массовой работы завершается общешкольной линейкой, посвященной погибшему участнику боевых действий в Приднестровье, ученику нашей школы Яровому Сергею Анатольевичу, на которой подводятся итоги проведенных мероприятий.

Традиционным стало проведение вахты Памяти в честь Великой Победы, куда вошли и “Майский огонек” для участников ВОВ и операция “Память” (возложение цветов к памятникам павших в боях), а также поздравление ветеранов на дому.

В период подготовки ко Дню Защитника Отечества, годовщине Великой Победы оформлялись выставки фотодокументов, рисунков, литературы. Оформлена папка по патриотическому воспитанию, в которой собраны фотографии, автобиографии, интервью, статьи о ветеранах ВОВ нашего микрорайона.

Анализ проведенных мероприятий еще раз показал важность и значимость патриотического воспитания, стремление подрастающего поколения, педагогов и общественности к развитию юнармейского движения, регулярного проведения военно-спортивных игр, слетов и других форм работы как на региональном, так и на городском уровнях. Они способствуют возрождению традиций патриотического воспитания детей.

Для учащихся быть патриотом - значит, прежде всего, быть достойным гражданином своей страны. Хорошо учиться, быть готовыми к выполнению своего конституционного долга и обязанности служить в ВС.

Проблема патриотического воспитания в последнее время стала одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составной части целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Актуальность исследования. Важнейшей функцией отечественной школы на протяжении всей истории России являлась государствообразующая. Дополняя и развивая семейное воспитание детей и подростков, школа обучает нормативному русскому языку, приобщает их к национальному фольклору, формирует у обучаемых чувство почитания подвижников и героев, приобщает к классической русской литературе, поэзии, героической истории страны, осуществляет пропедевтическую подготовку к выполнению гражданского долга по защите Отечества, актуализирует высшие традиционные духовно-нравственные ценности, интерпретируя их в соответствии с социально-экономической, идеологической и политической ситуацией данного времени. Таким образом, школа готовит к духовно-практической жизнедеятельности новые поколения своего народа, содействует их позитивной социализации, то есть дает своим питомцам необходимое и достаточное образование и воспитание. Чем успешнее выполняет школа названные и другие функции, тем гуманистичнее, социально устойчивее государство, тем в большей степени оно является личностно значимой ценностью для каждого гражданина, воспитанного семьей, школой и социумом как патриота, готового и способного морально, физически и технически стать на защиту Отечества^ Военно-патриотическое воспитание школьников всегда являлось одним из главных факторов повышения качества образования, максимального его приближения к требованиям времени. Философы, социологи, педагоги, психологи и другие ученые постоянно обращаются к исследованию различных факторов военно-патриотического воспитания школьников в процессе образования.

Вопросы духовно-нравственного становления личности как патриота исследовались А.А. Ароновым, В.В. Артамчуком, В.Г. В.Г. Бирковским, Д.М. Водзинским, A.M. Ветоховым, О.И. Волжиной, А.Н. Вырщиковым, Н.П. Дунаевым и другими учеными. Социальный аспект военно-патриотического воспитания изучался И.М. Андромоновой, Т.С. Базаровой, А.Л. Барчуком, И.А. Бутенко, В.В. Гонеевой, Р.Г. Гуровой, И.М. Дур-новым, П.П. Ковалено, B.C. Комладзе, Н.И. Копысовой, Н.К. Крупской, В.И. Лутовиновым, А.Е. Макаренко, В.И. Петрищевым, B.C. Соловьевым, С.С. Толкачевой. Проблемы гуманизации личности с разных сторон рассматривались О.В. Лишиным, Н.В. Дьяченко, В.А. Сухомлинским, Г.К. Королевич, В.Д. Серых, О.С. Гребенюком, Т.Б. Гребенюк, Р.Ш. Ганелиным, Э.Д. Днепровым, Ю.А. Ивановым. Рядом ученых анализируются и другие содержательные стороны военно-патриотического воспитания.

Однако целенаправленное воспитание, в частности военно- патриотическое, способно выступать и как фактор повышения качества образования в целом. Но эта сторона педагогической деятельности школы в силу разных причин мало привлекала исследователей. Ее касался А.Н. Вырщиков в контексте стимулирующей роли целенаправленного воспитания для усиления мотивации повышения качества образования. В работах Л.М. Зюбина, B.C. Ильина, Р.Г. Гуровой поставлен вопрос о характере по-слешкольной социализации личности как критерии качества образования.

И тем не менее мы не можем назвать исследований, в которых военно-патриотическое воспитание школьников прямо рассматривалось бы как фактор повышения качества образования. В переживаемых нашей страной в последнее десятилетие обстоятельствах в школьном образовании возникли два серьезных противоречия.

1. С одной стороны, наблюдаются явления депатриотизации части молодежи, с другой - нет теоретических разработок, с помощью которых образовательные учреждения реагировали бы на эти явления.

Ў 2. С одной стороны, наблюдается необходимость активизации рабо-

ты по военно-патриотическому воспитанию, с другой - школа использует устаревшие методы и формы работы, не учитывающие современных условий.

Для снятия этих противоречий необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Каким должен быть школьный комплекс военно-патриотического воспитания?

«V

2. Какими должны быть формы, методы, педагогические технологии, которые обеспечивали бы эффективное военно-патриотическое воспитание?

В решении этой проблемы, снятии названных противоречий и состоит сущность предлагаемого исследования.

Цель исследования состоит в выделении новых, формирующихся на основе национальных традиций и современных реалий ценностей, способных необходимую систему военно-патриотического воспитания школьников обратить также в фактор повышения качества их образования.

Объект исследования: процесс военно-патриотического воспитания школьников в сопоставлении с качеством их образования, выражающимся в текущей успеваемости и отдаленных результатах - личностной социализации.

Предмет исследования: целостная система военно-патриотического воспитания школьников, органически включенная в учебно-воспитательный процесс по всем предметам, внеклассную и внешкольную деятельность учащихся.

Гипотеза исследования: если систематически использовать на уроках, во внеклассной и внешкольной работе с учащимися моральный фактор интеллектуального, духовно-нравственного, физического и технического военно-патриотического воспитания, то может быть достигнуто

значительное повышение качества образования, выражающееся как в традиционных показателях школьной успеваемости, так и в характере после-школьной социализации выпускников, соответствующей ожиданиям общества и основным ценностным ориентациям личности. Задачи исследования:

1. Выявить наиболее эффективные формы, методы, инновационные педагогические технологии, обеспечивающие оптимальное развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, саморегуляционной, предметно-практической и экзистенциальной сфер индивидуальности, апробировать их в экспериментальной практике и осуществить мониторинг успешности, опираясь на данные социализации выпускников, в том числе связанной с военной службой, с достойным выполнением гражданского долга.

2. Сконструировать рабочую саморегулирующуюся модель высококачественного образования школьников, в которой их патриотическое, гражданское воспитание являлось бы ведущим и действенным постоянным фактором.

3. Разработать концепцию и план формирующего эксперимента, ведущим фактором которых будет комплексное военно-патриотическое воспитание школьников, органически включенное в учебно-воспитательный процесс и ориентированное на подготовку патриота, гражданина, отличающегося высоким качеством образования.

Методологической базой исследования являются системный подход (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, Л.И. Новикова, Л.Ф. Спирин, Г.П. Щедровицкий), личностный и деятельный подходы (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анциферова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), концепция педагогики индивидуальности (Б.Г. Ананьев, О.С. Гре-бенюк, Ю.М. Орлов), психологические закономерности развития человека (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анциферова, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.), подхода к военно-патриотическому воспитанию как личностнообразующему фактору (Н.Н. Агеенко, Л.А. Альшевская, А.А. Аронов, И.А. Довгалева, В.Г. Бирковский, A.M. Ветохов, А.А. Баранов, А.Н. Вырщиков, В.И. Лутовинов, и др.), концепция учета отдаленных результатов образования (Р.Г. Гурова, А.Д. Новикова, М.Г. Поташник, В.Н. Шамардин, Т.И. Тамбовкина, СИ. Брызгалова Г.А. Бокарева и др.). Нацеленное военно-патриотическое воспитание школьников явилось объединяющим началом всего процесса образования, философски и нравственно-этически в условиях социально-политической нестабильности стало связующей структурой между педагогами, учащимися, родителями, всем патриотическим социальным окружением школы.

Исследование проводилось в четыре этапа.

На первом (1990-1995 гг.), доэкспериментальном, выработаны основные психолого-педагогические мотивы, общие представления о необходимости создания целостной системы военно-патриотического воспитания школьников как научно обоснованного практического противостояния jQk депатриотизации школьников, всего школьного образования, общего снижения его уровня, сокращения масштабов, выделения образования особого характера - для элиты.

На втором (1995-1996 гг.), информативно-теоретическом, проводился анализ психолого-педагогической литературы, педагогического опыта, конструировались концепция, готовились планы экспериментальной площадки - «Повышение качества образования учащихся на основе усиления военно-патриотической направленности учебно-воспитательного процесса» («Военно-патриотическое воспитание как фактор повышения качества образования»).