Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда

популяция речь нарушение этиология

Сохранение устойчивой тенденции увеличения в детской популяции количества детей, имеющих нарушения речи различной этиологии и степени выраженности, осложнение речевых проблем патохарактерологическим развитием личности, требует поиска новых организационных форм помощи и приёмов обучения для них. Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье и развитие детей. Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Для исследования эффективности коррекции нарушений речи у младших школьников с использованием здоровьесберегающих технологий, первоначально нами было проанализировано распределение учащихся по группам здоровья. Контингент учащихся на момент исследования составлял 245 чел. С нарушениями устной и письменной речи - 42 человека (17,1 %). Анализ медицинских карт позволил получить следующие данные (см. таблицу № 1):

Таблица. № 1 Распределение учащихся начальной школы по группам здоровья

Данный анализ показывает, что логопункт гимназии посещают дети, которые имеют не только различные нарушения речи, но и большинство из них испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения, вследствие какого-либо заболевания. Речевые проблемы осложняются патохарактерологическим развитием личности. Речевые нарушения сочетаются с недостаточностью развития мелкой моторики, несформированностью пространственных отношений, недостаточностью временных понятий, восприятия цветов и оттенков, что в конечном итоге, без своевременной логопедической помощи, приводит к стойким специфическим ошибкам письменной речи и снижает возможность успешного обучения и по другим предметам.

Исходя из этого, насущными проблемами современной коррекционной педагогики являются: - Сохранение физического и психического здоровья детей с нарушениями речи. - Нормализация двигательной активности и профилактика гиподинамии. - Коррекция недостатков просодической, выразительной, эмоциональной стороны речи. - Успешная социализация детей с дефектами речи.

Коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделить в три подгруппы:

- Технологии сохранения и стимулирования здоровья, способствующие предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний (Динамические паузы, физминутки, гимнастика пальчиковая, дыхательная, для глаз)

- Коррекционные технологии (сказкотерапия, музыкотерапия, песочная терапия, психогимнастика, фонетическая ритмика, цветотерапия)

- Технологии обучения здоровому образу жизни (проблемно игровые методики, игротерапия, разные виды массажа и самомассажа.

В здоровьесберегающих технологиях используются группы приемов:

- Защитно-профилактические

- Компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная гимнастика; массаж, самомассаж; психогимнастика)

- Стимулирующие (приемы психотерапии, фитотерапии, цветотерапии, песочной терапии)

- Информационно-обучающие.

Стимулирующие приемы здоровьесбережения: на фоне комплексной логопедической помощи эти приемы не требуют особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. К стимулирующим приёмам относятся:

- приемы психотерапии:

Вся логопедическая работа пронизана психотерапевтической направленностью. Психотерапевтическое воздействие ведется с учетом особенностей личности ребенка, обусловленных речевыми нарушениями и ситуацией стойкой неуспеваемости. Основным средством моего психотерапевтического воздействия является слово. В процессе коррекционной работы провожу беседы, даю разъяснения, убеждаю, внушаю им уверенность в собственные силы, желание и стремление работать над своей речью, возможность преодоления дефекта, что в конечном итоге положительно влияет на результат логопедического воздействия.

- элементы песочной терапии:

В песочном мире ребенок чувствует себя защищенным, ему комфортно, поэтому пришла в голову идея перенесения части учебного материала на песок. Посредством песочной терапии происходит не только гармонизация психоэмоционального состояния, но и решаются непосредственно логопедические задачи: мощно развивается тактильно - кинестетическая чувствительность и мелкая моторика рук, более гармонично и интенсивно развиваются речь, мышление, восприятие, память, совершенствуются коммуникативные навыки ребенка. Используя песочную терапию, дети учатся прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Опыт работы показал, что использование песочной терапии дает положительные результаты: у обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям; дети чувствуют себя более успешными; на занятиях нет места монотонности и скуке; у первоклассников более легко проходит адаптационный период, напряжение и страх исчезают.

- элементы сказкотерапии

- облачение занятия сказочным сюжетом

- использование отрывков из сказок

- введение в занятие сказочного героя

- сочинение сказок.

Во время коррекционной работы, использование элементов сказкотерапии способствует обогащению словаря, автоматизации поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Во время работы над текстами сказок ребенок учится правильно придумывать, пересказывать, искать ответы на вопросы в тексте, что влияет на развитие связной речи. Драматизация сказки способствует развитию просодической стороны речи: тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности. Введение сказочного героя в логопедический процесс, который будет появляться на протяжении цикла занятий в разных уголках кабинета, способствует развитию положительных черт характера. В программу 1_го и 3_го классов включены сказки, известные детям с первого класса. Эффективность использование сказок в коррекции нарушений речи у младших школьников видна на графике (см. график № 1)

График № 1

Распределение учащихся ЭГ (экспериментальная группа) и КГ (контрольная группа) по уровням развития связной речи доказывает эффективность занятий с использованием элементов сказкотерапии, проведённых с участниками ЭГ.

Распределение учащихся по уровням развития связной речи в конце коррекционно-развивающего обучения видны на графике. (см. график № 2).

График № 2

Изучение лексики ЭГ и КГ по методике Лалаевой Р.И., показало, что если до коррекционного процесса они составляли гомогенную группу, то после обучения в речи испытуемых ЭГ чаще стала употребляться глагольная и адъективная лексика, антонимы. Кроме того, сказка расширяет социальный опыт детей, помогает осмыслить их школьные проблемы, ведет к повышению школьной мотивации.

- элементы цветотерапии

Включая в логопедическую практику методику выбора цвета, позволило быстро и достаточно объективно выяснить эмоциональное состояние ребенка и преобладающие в данный момент поведенческие тенденции.

Широко используются в логопедической работе рисунки, т. к. рисование - один из главных способов познания и отражения окружающего мира. Рисование вызывает у детей интерес и радость, снимает психическое напряжение, вызванное недостатками в произношении, и позволяет быстрее и легче усвоить предлагаемый логопедом материал, преодолеть речевое нарушение.

- элементы музыкотерапии

Целью использования музыкотерапии на коррекционных занятиях, является снятие напряжения, тревожности; стимуляция двигательных функций; развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений), сенсорных способностей, растормаживание речевой функции. Наиболее важным для детей - логопатов является развитие чувства ритма, темпа, мыслительных способностей и фантазии; вербальных и невербальных коммуникативных навыков, развитие общей тонкой и артикуляционной моторики посредством музыкально-ритмических упражнений. Использую на коррекционных занятиях элементы методики творческого музицирования по Карлу Орфу разработанную и введённую в практику наших педагогов Татьяной Эдуардовной Тютюнньковой. Использую музыкальные классические произведения во время выполнения самостоятельных работ, когда исключается речевое общение.

Исправляя имеющиеся речевые нарушения для предупреждения перегрузки детей с ослабленным здоровьем, разрабатываются и внедряются щадящие режимы, которые предполагают создание таких условий учебной деятельности, которые раскроют резервы организма, способствующие росту, развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели. В этом направлении широко используются компенсаторно-нейтрализующие приемы:

Развивающие кинезиологические упражнения, направлены на профилактику и коррекцию речевых и личностных нарушений с опорой на компенсаторные возможности ребенка. Они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики.

Правильная организация учебной деятельности сохраняет работоспособность, исключает переутомление обучающихся (строю занятия с учетом работоспособности детей, использую средства наглядности, благоприятный эмоциональный настрой). Наиболее сложные задания преподношу после 7 минут занятия. Последние 5 минут занятия малопродуктивны, поэтому это время использую для снятия утомления с включением настольных игр, рисования, конструирования. На протяжении всего занятия провожу несколько разноплановых здоровьесберегающих минуток, которые позволяют размять свое тело, передохнуть и расслабиться, прислушаться к себе и принести пользу своему организму

С целью повышения активности детей на уроках провожу занятия в режиме динамической позы. Планирование логопедического занятия происходит с таким расчетом, чтобы дети несколько раз за занятие организованно поднимались (практический опыт показал, что детей без ущерба для учебного процесса, можно переводить в положение «стоя» до трех раз (при продолжительности каждого стояния от 3 до 5-7 минут).

Для занятий с использованием технологий здоровьесбережения характерны следующие моменты:

- В организационный момент включаются релаксационные и психофизические упражнения, психогимнастика; - В ходе занятий предусматриваются мимические, голосовые, дыхательные и физические упражнения; - В каждом занятии ведется работа над усвоением лексико-грамматического строя речи; - Динамические паузы и физминутки, несут дополнительную речевую нагрузку, обусловленную темой занятия, даются задания на словотворчество детей; - Предусматриваются задания на коррекцию психофизических функций;

Многолетний опыт работы убедительно доказывает, что стойкость результатов по преодолению речевого нарушения достигается только при наличии единого коррекционно-образовательного пространства с сетью интегративных связей, куда входят и педагоги, психологи, родители. Педагоги и родители готовы активно участвовать в коррекционно-образовательном процессе своих детей, но этому мешает отсутствие у них необходимых логопедических знаний и умений. В этом направлении широко использую информационно-обучающие приемы, которые способствует повышению логопедической грамотности, как педагогов, так и родителей.

Раскрывая понятие здоровьесберегающие образовательные технологии, важно отметить, что речь идет не о какой-то одной универсальной и чудодейственной технологии, а комплексной системе, направленной на коррекцию речевого нарушения, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья.

Эффективность работы логопункта определяется проведением мониторинга. Это не один документ, а система мероприятий: проведение исследования устной и письменной речи с использованием специальных методик, заполнение протоколов (индивидуальных и групповых профилей), обработка результатов и их оформление в виде гистограмм, а также написание аналитической справки по результатам данного исследования. Данные мероприятия проводятся в сроки, установленные для обследования. Завершает систему мониторинга аналитическая справка, содержащая сведения о состоянии устной и (или) письменной речи детей. Данная справка составляется, так же как и осуществление системы мониторинга, 2 раза в год. Содержание данного документа формируется в зависимости от того, на каком этапе коррекции проводится исследование (на начало или конец коррекционной работы).

Желаемый результат в логопедической работе - выбор наиболее эффективных способов коррекции несформированных компонентов речевой системы и отслеживание результативности логопедической работы. Логопед наблюдает, делает пробы, таким образом, измеряя актуальный уровень развития ребёнка и предполагаемый потенциальный, с учётом Зоны Ближайшего Развития (Выготский Л.С.).

Для проведения мониторинга логопедической работы, используется тестовую методику диагностики устной речи детей младшего школьного возраста.

Предлагается методика обследования речи с балльно-уровневой системы оценки. Наш опыт показывает, что она удобна для: диагностики; уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи; построения индивидуальной коррекционной работы; комплектования подгрупп на основе общности структуры нарушений речи; отслеживания динамики речевого развития ребенка и оценки эффективности коррекционного воздействия. За основу методики взяты речевые пробы нейросенсорной диагностики Фотековой Т.А.

Серия 1. Исследование звукопроизношения - содержит пробы на обследование произношения звуков через отраженное проговаривание предложений.

Серия 2. Исследование фонематического слуха - содержит пробы, направленные на проверку состояния фонематического восприятия, сформированности фонематических представлений, фонематического анализа.

Серия 3. Исследование слоговой структуры - содержит пробы, направленные на проверку состояния слогового состава слова, сформированности слогового анализа.

Серия 4. Исследование словаря - содержит пробы, направленные на выявление объема словарного запаса детей.

Серия 5. Исследование грамматического строя речи - содержит пробы, направленные на проверку навыков словообразования, словоизменения и согласования.

Серия 6. Исследование связной речи - содержит два вида заданий: составление рассказа по серии картинок и пересказ. На основе результатов логопедического мониторинга получаем речевой профиль каждого ученика. Речевой профиль - оценка степени выраженности нарушений разных сторон речи. Получив такой профиль, можно сразу вычленить как наиболее несформированные, так и наиболее благополучные компоненты речевой системы ребенка и, основываясь на этом, разработать коррекционную программу.

Оценка результатов диагностики речевого развития обучающихся производится главным образом с точки зрения индивидуального развития каждого ученика (если сопоставление результатов диагностического среза по отношению к предыдущему показывает рост его развития, то оценка является положительной независимо от того, достиг ли ученик каких-то норм или средних показателей в своем речевом развитии). В процессе работы был проведен сравнительный анализ результатов обследования компонентов речи у детей на начало и конец года, где выяснилось, что к концу года у детей обнаружилось значительное повышение уровня сформированности речевой деятельности.

Проводимая нами работа показывает, что использование здоровьесберегающих технологий на коррекционных логопедических занятиях позволяет решить несколько задач:

* Способствует повышению речевой активности;

* Развивает речевые умения и навыки;

* Снимает напряжение, восстанавливает работоспособность;

* Активизирует познавательный интерес;

* Улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Развитие мелкой, общей и артикуляционной моторики.

Дальнейшие направления в коррекционной работе:

- Создание логопедической программы по предупреждению и коррекции устной и письменной речи с использованием элементов сказкотерапии и песочной терапии.

- Развитие более тесного сотрудничества с родителями и педагогами (информационно-обучающие приёмы);

- Использование технологии БОС с обучающим модулем «Окружающий мир» как элемента коррекционно-развивающих занятий.

Размещено на Allbest.ru