Методика и реализация рейтинг-контроля усвоения знаний студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Пензенская государственная технологическая академия

Институт образовательных технологий

Кафедра Педагогики и психологии

Дисциплина «Методика профессионального обучения»

Курсовая работа

на тему: Методика и реализация рейтинг-контроля усвоения знаний студентов

Выполнила:

Сайганова Екатерина

Научный руководитель:

Саратовцева Н.В.

Пенза 2011



ЗАДАНИЕ

Тема работы: «Методика и реализация рейтинг-контроля усвоения знаний студентов специальности «Экономика отрасли»»

Цель работы: попытка разобрать систему рейтинг-контроля уровня усвоения знаний студентов, являющегося одной из основных составных единиц новой системы образования.

Задачи:

1) Определить значение рейтинг-системы усвоения знаний учащимися в контексте современности.

2) Выявить основные функции рейтинг-системы.

3) Уяснить структурирование учебных дисциплин в соответствии с рекомендациями к реализации рейтинг системы..

4) Выявить дидактическую эффективность рейтинговой системы

5) Попытаться разработать систему рейтинг - контроля для дисциплины «Экономика отрасли», изучаемой в 5 семестре студентами ПГТА специальности 050501.18 «Профессиональное обучение (по отраслям)».

Содержание

Глава 1. Основы реализации рейтинг-контроля усвоения знаний студентами ВУЗа

1.1 Понятие «системы рейтинг-контроля». Основные функции рейтинг-контроля усвоения знаний

1.2 Структурирование учебных дисциплин на примере дисциплины «Экономика отрасли»

Глава 2. Формы организация проведения рейтинг-контроля

2.1 Текущий рейтинг-контроль

2.2 Промежуточный рейтинг-контроль

2.3 Рубежный рейтинг-контроль (зачет)

2.4 Итоговый рейтинг-контроль (экзамен)

Глава 3. Разработка модульно- рейтинговой системы для дисциплины «Экономика отрасли»

3.1 Подсчет результата рейтинга

3.2 Организация системы рейтинг-контроля

3.3 Дидактическая эффективность рейтинговой системы контроля знаний

3.4 Разработка модульно-рейтинговой системы для дисциплины «Экономика отрасли»

Заключение

Список литературы

Приложения



Введение

Проведение лекционных, семинарских, лабораторных заданий является основой деятельности преподавателей и студентов. Меняется образовательное пространство, требования работодателей, и общества в целом. Образование переключается на ФГОС. Но, к сожалению формы проведения учебных занятий остаются такими, какими они были, когда трудоустройство было гарантированным. [11;С.4].

Положение, когда студенты принимают в учебном процессе пассивную роль, преподаватели не обеспечивают дифференцированного подхода в учебной деятельности, неуспевающие выявляются только после сессии - не отвечает требованиям сегодняшнего дня. О необходимости пересмотра существующей системы контроля результатов обучения давно известно и немало сказано. Так, в журнале «Высшее образование в России» за 2000г. представлено мнение об этой проблеме целого ряда специалистов: «Существующая традиционная пятибалльная система контроля знаний имеет ряд недостатков: недостаточный индивидуальный подход, дефицит ближайших ориентиров и стимулов в обучении между сессиями, элементы случайности в оценке знаний при сдаче экзаменов и зачетов и др.»[ 14;С.9].

Создать стимулы активизации самостоятельной работы студентов, упорядочить требования преподавателей к уровню знаний, вовремя измерять успеваемость и т.д. - все это может быть достигнуто при использовании модульно-рейтинговой системы.

Целью данной работы является попытка разобрать систему рейтинг-контроля уровня усвоения знаний студентов, являющегося одной из основных составных единиц новой системы образования.

Цель конкретизируется рядом задач:

1. Определить значение рейтинг-системы усвоения знаний учащимися в контексте современности

2. Выявить основные функции рейтинг-системы

3. Уяснить структурирование учебных дисциплин в соответствии с рекомендациями к реализации рейтинг системы

4. Выявить дидактическую эффективность рейтинговой системы

5. Попытаться разработать систему рейтинг - контроля для дисциплины «Экономика отрасли», изучаемой в 5 семестре студентами ПГТА специальности 050501.18 «Профессиональное обучение (по отраслям)»

Предметом данной курсовой работы является методика и реализация этой системы на конкретной дисциплине «Экономика отрасли», изучаемой студентами ПГТА специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)».

Объектом: система рейтинг-контроля усвоения знаний студентами.



Глава 1. Основы реализации рейтинг-контроля усвоения знаний студентами ВУЗа

1.1 Понятие «системы рейтинг-контроля». Основные функции рейтинг-контроля усвоения знаний

Система рейтинг-контроля (далее рейтинг) уровня знаний студентов - это способ мотивации студента к равномерной и активной работе, в том числе и самостоятельной, в течение всего времени обучения. Целью организации системы рейтинг-контроля является повышение качества подготовки студентов путем управления их учебной деятельностью в течение всего периода обучения.

Система служит для формирования комплексного количественного показателя качества знаний, умений и навыков обучающихся. Рейтинговые оценки предназначены для стимулирования систематической учебной работы, выполнения научно-исследовательских работ, повышения качества профессиональной подготовки обучающихся и т.п.

Объективная информация о качестве знаний и навыков обучающихся, получаемая с помощью системы используется для текущей аттестации обучающихся, решения вопросов их социальной поддержки, разработки и реализации корректирующих мероприятий по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Основными задачами системы являются:

- стимулирование интенсивности и регулярности самостоятельной работы, обучающихся по освоению образовательной программы;

- повышение мотивации обучающихся к освоению образовательной программы посредством дифференциации показателей качества текущей учебной работы и систематического контроля знаний;

- объективное оценивание знаний, умений и навыков обучающихся с целью совершенствования учебных планов, программ и методик преподавания учебных дисциплин;

- повышение объективности принятия решений о поощрении (наказании) обучающихся по результатам учебной работы;

- инструментальное обеспечение сравнения качества подготовки обучающихся по дисциплинам и специальностям;

- предоставление потребителям образовательных услуг вуза объективной информации об уровне профессиональной подготовки специалистов;

- повышение эффективности взаимодействия поставщиков и потребителей образовательных услуг

- выявление и реализация внутренних резервов обучающихся и преподавателей;

Результаты оценивания знаний, умений и навыков, обучающихся в соответствии с данным стандартом, учитываются при определении форм персональных вознаграждений отличившихся обучающихся, а также при отборе на более высокий уровень обучения (вуз, магистратура, аспирантура).

1.2 Структурирование учебных дисциплин на примере дисциплины «Экономика отрасли»

Каждая дисциплина в соответствии с рейтинго-модульной системой условно разбивается ведущим преподавателем на n модулей в соответствии с программой дисциплин( число модулей должно быть не менее 2-х в семестре).

Для каждого модуля ведущим преподавателем назначается весовой коэффициент с условием:

,(1)



где - число модулей дисциплины.

Таким образом дисциплина «Экономика отрасли» была разбита на 3 модуля с весовыми коэффициентами 0,3;0,3 и 0,4 соответственно в связи со сложностью и значимостью определенного модуля.

В каждом модуле ведущий преподаватель устанавливает факторы и их весовые коэффициенты с условием:

,(2)

где - число факторов в модуле.

Число факторов должно быть не менее 2-х, при этом обязательным фактором должна быть «контрольная аттестация».

Если в процессе освоения дисциплины учебным планом предусмотрено выполнение обязательных лабораторных, контрольных, курсовых и иных работ, то данные работы в обязательном порядке включаются в число факторов.

В число факторов также целесообразно включать показатели, позволяющие оценить творческие способности обучающихся, их деловые качества, инициативность и т.п. (если преподаватель считает это необходимым исходя из специфики преподаваемой дисциплины).

В качестве факторов (или составляющих факторов) могут быть приняты:

- активность на практических и лабораторных занятиях;

- выступления с докладом (выполнение домашнего задания);

- решение задач у доски;

- составление отчетов (рефератов) по анализу литературных источников, журнальных статей, информации из сети Internet;

- предложения по решению современных технических и управленческих задач на основе собственных взглядов на проблемы;

- предложения по совершенствованию реальных технических и управленческих процессов на промышленных предприятиях и фирмах;

- обоснованные критические замечания и интересные вопросы по ходу лекций;

- проявление «живого» интереса к изучаемой дисциплине, участие в дискуссиях;

- участие в научных исследованиях кафедры;

- участие в различных олимпиадах по изучаемым предметам;

- участие в написании научных статей, пособий и др.;

- выполнение индивидуальных заданий, связанных с изучением данной дисциплины и др.

Выбранные (установленные) ведущим преподавателем факторы по изучаемой дисциплине должны быть утверждены заведующим кафедрой.

Для каждого фактора ведущий преподаватель устанавливает шкалу оценивания от 0 до d_max.

Для всех факторов, установленных учебным планом, должно быть установлено минимальное количество баллов для того, чтобы соответствующая работа была зачтена.

В каждом модуле дисциплины «Экономика отрасли» были выделены следующие факторы с соответствующими им весовыми коэффициентами и шкалу оценивания, с соблюдением основных требований и рекомендаций



Глава 2. Формы и организация проведения рейтинг-контроля

учебный рейтинг знание

На первом занятии ведущие преподаватели раздают обучающимся личные карточки (Приложение 1) по изучаемым дисциплинам и объясняют правила начисления баллов.

В течение учебного семестра начисляемые баллы фиксируются обучающимся в личной карточке, и преподавателем в журнале (в любой удобной для него форме или с помощью формы, приведенной в 5;С.79].

В течении семестра осуществляются следующие виды контроля оценки знаний:

2.1 Текущий рейтинг-контроль

Текущий рейтинг-контроль осуществляется без специального прерывания занятий, предусмотренных расписанием, и в некоторых его формах может являться их составляющей (допуск к лабораторным работам или их зачет, оценка выступлений на семинарах и практических занятиях и т. п.). Формы текущего рейтинг-контроля определяются кафедрой по предложениям преподавателей и утверждаются деканом.

Совокупность мероприятий текущего рейтинг-контроля должна обеспечивать объективную оценку уровня усвоения изучаемого материала и своевременности выполнения студентами учебного графика. Он осуществляется лектором (совместно с преподавателями, ведущими другие виды занятий по курсу) непрерывно, т.е. используя лекции, практические, семинарские, лабораторные и индивидуальные занятия, консультации, а также в форме контрольных работ, индивидуальных, типовых и творческих заданий, отчетов, рефератов, собеседований и др.



2.2 Промежуточный рейтинг-контроль

На первом курсе для дисциплин, по которым в учебном плане предусмотрен итоговый рейтинг-контроль (экзамен), промежуточный рейтинг-контроль представляет собой самостоятельную форму контроля, определяемую кафедрой и деканатом, и проводится дважды в течение каждого семестра с прерыванием занятий по расписанию, для чего в учебном графике отведены специальные рейтинг-недели.

По дисциплинам первого курса, для которых в учебном плане не предусмотрен итоговый (экзамен) вид контроля, промежуточный рейтинг определяется исключительно в виде суммарного результата текущего рейтинг-контроля за прошедший период, т.е. без проведения дополнительных контрольных мероприятий в течение рейтинг-недели.

Последнее требование призвано предотвратить попытки превращения рейтинг-недель в краткосрочные сессии с экзаменами по всем без исключения дисциплинам, во время которых, в силу ограниченного ресурса времени у студентов, профанируется сама идея промежуточного контроля.

Результатом промежуточного рейтинг-контроля является промежуточный рейтинг студента по каждой из изучаемой дисциплин, в состав которого, как правило, должен входить и суммарный результат текущего рейтинг-контроля за предшествующий период.

2.3 Рубежный рейтинг-контроль (зачет)

Рубежный рейтинг-контроль (зачет) по дисциплинам, для которых в учебном плане предусмотрена такая форма контроля, проводится на всех курсах в конце семестра в часы последнего занятия по расписанию для этих дисциплин.

Обучающийся освобождается от сдачи зачета, если набрал не менее 75 баллов по дисциплине и сдал на положительную отметку все контрольные аттестации по модулям и обязательные работы

2.4 Итоговый рейтинг-контроль (экзамен)

Обучающийся может быть освобожден от сдачи экзамена с отметкой «3», если набрал по данной дисциплине не менее 60 баллов и сдал на положительную отметку все контрольные аттестации по модулям и обязательные работы.

Обучающийся может быть освобожден от сдачи экзамена с отметкой «4», если набрал по данной дисциплине не менее 75 баллов и сдал на положительную отметку все контрольные аттестации по модулям и обязательные работы.

Обучающийся может быть освобожден от сдачи экзамена с отметкой «5», если набрал по данной дисциплине не менее 90 баллов и сдал на положительную отметку все контрольные аттестации по модулям и обязательные работы.

Если обучающийся желает повысить итоговую оценку по дисциплине, заработанную «рейтингом», то он сдаёт экзамен в традиционной форме.

Итоговый рейтинг-контроль (экзамен) по дисциплинам, для которых в учебном плане предусмотрена такая форма контроля, проводится на последней рейтинг-неделе семестра в часы занятий по расписанию для этих дисциплин с прекращением занятий по всем остальным дисциплинам. Форма проведения и методика определения итогового рейтинга студента по дисциплине аналогичны соответствующим формам промежуточного рейтинг-контроля.

Итоговый рейтинг-контроль проводится только лектором по билетам или в других формах. При использовании билетов экзаменатору предоставляется право задавать студентам вопросы сверх указанных в билете, а также, помимо теоретических вопросов, предлагать для решения практические задачи и примеры в рамках программы данной дисциплины.

При проведении экзаменов могут быть использованы технические средства [8;С.16].



Глава 3. Разработка модульно-рейтинговой системы для дисциплины Экономика отрасли

3.1 Подсчет результатов рейтинга

По окончании экзаменационной сессии ведущий преподаватель должен подвести итоги работы обучающихся в семестре по соответствующей дисциплине и заполнить форму, приведенную в приложении И.

Рейтинг студента по дисциплине в семестре рассчитывается как:

,(3)

где: - рейтинг студента по дисциплине в семестре;

n - число модулей;

b_i - весовой коэффициент модуля;

k - число факторов в модуле;

c_ij - весовой коэффициент j-го фактора в i-м модуле;

d_ij - балл, выставленный студенту по j-му фактору в i-м модуле в соответствии с установленной шкалой оценивания; d_ijmax - максимальный балл по j-му фактору в i-м модуле в соответствии с установленной шкалой оценивания[12;С.9].

Данная форма подписывается ведущим преподавателем, утверждается заведующим кафедрой и её копия представляется в дирекцию института, к которой относится обучаемая группа. Пример расчета рейтинга обучающегося по дисциплине в семестре.

Форма представляется в деканат (секретариат) не позднее чем через 1 неделю после окончания экзаменационной сессии.

В том случае, если обучающийся проходит промежуточную аттестацию, его скорректированный рейтинг по дисциплине в семестре вычисляется как:

,(4)

где: - рейтинг студента по дисциплине в семестре;

- балл, набранный обучающимся по результатам промежуточной аттестации по дисциплине.

Значение рейтинга обучающегося по итогам семестра вычисляется как:

,(5)

где: - итоговый рейтинг обучающегося по результатам k-го для него семестра (I, II, III,, IV,…IX);

N - число дисциплин, изучаемых в семестре;

а_i - весовой коэффициент дисциплины (по п. 5.1);

- сумма баллов, набранных обучающимся по i-й дисциплине.

Значение рейтинга пересчитывается для каждого обучающегося после каждого семестра по формуле:

,(6)

где: m - число завершившихся для обучающегося семестров с начала учебы,

R_k - величина рейтинга по итогам k-го семестра, вычисляемая в соответствии с формулой (6).

Изначально (при поступлении в академию) каждому обучающемуся присваивается рейтинг R=0[12;С.10].

Информация о рейтингах обучающихся по итогам семестра и по итогам учебы с момента поступления в академию обобщается уполномоченными по качеству учебных подразделений в соответствии с представленными материалами от преподавателей по форме, приведенной в приложении К. Данные формы утверждаются руководителем учебного подразделения (директором института, деканом факультета, директором техникума, лицея, училища).

Информация о рейтингах обучающихся, представляется в наглядной форме (плакаты и др.) и размещается в местах, доступных для всех заинтересованных сторон.

3.2 Организация системы рейтинг-контроля

Ведущие преподаватели кафедры (лекторы) осуществляют рейтинг-планирование по каждой семестровой дисциплине, курсовому проекту (работе) определяя, виды и сроки текущей аттестации и величину максимального и минимального балла по каждой из них. Исходный документ - рабочая программа по дисциплине

Преподаватель, ведущий практические и (или) лабораторные работы осуществляет текущий контроль и выставляет текущий рейтинговый балл на запланированных контрольных неделях. Результаты вносятся в экзаменационно-рейтинговую ведомость.

Заведующий кафедрой контролирует правильность и своевременность заполнения экзаменационно-рейтинговой ведомости, организует обсуждение текущей успеваемости студентов и итогов экзаменационной сессии на заседаниях кафедры. Выписки из протоколов заседания кафедры с предложениями по корректирующим действиям с неуспевающими студентами, сформированные на основании анализа результатов текущей успеваемости или результатов экзаменационной сессии, должны быть направлены в соответствующие деканаты (дирекции).

Деканат (дирекция) осуществляет контроль текущей успеваемости студента.

На основании рейтинг-контроля деканат (дирекция) имеет право:

· осуществлять меры поощрения или дисциплинарного взыскания студентов;

· принимать меры по улучшению организации и содержания учебного процесса;

· при академической неуспеваемости студентов определять порядок ее ликвидации

Студентам должна быть представлена достоверная информация о порядке аттестации по системе рейтинг-контроля, срокам проведения и формам текущей аттестации, максимальным баллам по каждой из них, требованиям к организации учебного процесса.

Информация представляется студентам на первом аудиторном занятии по данной дисциплине [5;С.83].

3.3 Дидактическая эффективность рейтинговой системы контроля знаний

Введение рейтинговой системы позволяет сократить в большинстве случаев время на выяснение подготовленности студентов к занятиям; заинтересованность студентов в максимально возможной для них рейтинговой оценке настраивает их на добросовестную работу в процессе подготовки к занятию.

Подготовленность же к занятиям тех студентов, которые смирились с тем, что не получат оценку по рейтингу, можно проверять в индивидуальном порядке, не сокращая для большей части студентов время, выделяемое на самостоятельную работу. Это способствует с одной стороны отход от традиционных “школярских” методов работы, а с другой позволяет при непрерывном контроле оказывать большее доверие к студенту, не подвергая изначально сомнению факт его подготовки к занятию.

Рассматриваемая система позволяет получать достаточно объективную информацию о степени успешности обучения студентов относительно друг друга. Уже по истечении двух - трех месяцев можно выделить лучших и худших студентов группы. Это дает администрации мощный рычаг позволяющий поощрять лучших и наказывать худших.

Помимо этого, уже на раннем этапе формируются массивы студентов по прогностическому показателю: претендентов на “отлично”, “хорошо”, ”удовлетворительно” и тех студентов, которые отстают от учебного плана и могут остаться не аттестованными. Ранний прогноз позволяет внести корректировку в дальнейшее обучение.

На первый взгляд может показаться, что студенты, набравшие определенную сумму баллов, обеспечивающую подходящую оценку, могут перестать заниматься. Но, в основном, происходит срабатывание механизма соревновательности в обучении. Студент, занявший определенное место в групповом табель - рейтинге, не хочет перемещаться вниз так как это воспринимается как его личная неудача.

Введение рейтинговой системы контроля знаний в значительной степени устраняет негативные стороны уравнительной системы обучения. В результате исчезают усредненные группы отличников, хорошистов и т.д. Вместо них появляются “первый”, “пятый”, ”сотый”. Использование рейтинга позволяет также снижать возможность получения незаслуженной (случайной) оценки по изучаемой теме, поскольку результирующая оценка учитывает работу студента в течение полугодия. Что же касается баллов, выставляемых за реферат, участие в олимпиаде и т.д., то они определяются только коллегиально с учетом мнения как можно большего числа преподавателей.

Использование рейтинговой системы, приводящей к состязательности в процессе обучения, существенно повышает стремление студентов к приобретению знаний, что приводит к повышению качества подготовки специалистов.

Предварительные итоги использования рейтинговой системы оценки знаний студентов показывает выявить ряд позитивных моментов:

1) она учитывает текущую успеваемость студента и тем самым значительно активизирует его самостоятельную работу;

2) более объективно и точно оценивает знания студента за счет использования дробной 100 - бальной шкалы оценок;

3) создает основу для дифференциации студентов, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения;

4) позволяет развивать познавательную активность и организационные умения, что обеспечивает не только индивидуализацию обучения, но и развивает самостоятельность как сложное, интегральное качество личности, формирование которого - задача как школьного, так и вузовского образования;

5) благодаря наличию ближайших ориентиров (в виде контрольных работ, зачетов и т.д.) и стимулов к регулярным и планомерным занятиям повышается прочность знаний;

6) система оценки в состоянии учитывать большее число видов учебной деятельности (в тематическом контроле и текущей аттестации), увеличивается объективность итоговой оценки;

7) информация о текущем рейтинге стимулирует учащихся. Повышается уровень здоровой конкуренции между учащимися;

8) в значительной мере обеспечивается снятие элементов случайности в оценке знаний при сдаче экзаменов и зачетов[11;С.4].

Опыта работы по рейтинговой системе еще практически нет, поэтому она непрерывно изменяется и дорабатывается. Делается это с учетом анкетирования студентов.

Существенное различие рейтинговая система может получить за счет разработки более дифференцированных по уровню сложности заданий, как теоретического, так и практического плана. Очевидно, что это возможно только при высоком уровне учебно-методической работы преподавательского коллектива.

В условиях рыночных отношений итоговый рейтинг студента - выпускника может быть критерием для заказчиков при подборе кадров и заключении трудовых отношений[2;С.258].

3.4 Разработка модульно-рейтинговой системы для дисциплины «Экономика отрасли»

Учебная дисциплина "Экономика отрасли" является общепрофессиональной, устанавливающей базовые знания для получения профессиональных знаний и умений.

В условиях становления современных рыночных отношений меняется характер экономической деятельности организаций (предприятий), методы управления ими, поэтому необходимо усовершенствовать систему преподавания дисциплин экономического цикла. Изучение программного материала должно способствовать формированию у студентов нового экономического мышления.

Рекомендации по разработке модульного курса «Экономика отрасли»:

Подготовка модулей включает в себя четыре этапа:

· во-первых, анализ учебного материала с точки зрения методической целесообразности его представления в модульном варианте;

· во-вторых, постановка целей и определение планируемых результатов обучения, ориентированных на достижение этих целей, а также оценка возможностей реализации целей;

· в-третьих, разработка дидактического материала в виде модулей, проектирование деятельности преподавания и соответствующих «шагов учения», отвечающих возможностям учащихся;

· в-четвертых, экспериментальная проверка созданной модульной программы с целью уточнения соответствия реальных достижений планируемым результатам и возможная коррекция содержания модулей.

В основе организации модульного обучения лежат следующие принципы:

- ориентация на развитие самостоятельной учебной деятельности обучаемых, стимулирование познавательной активности;

- максимально эффективное использование учебного времени, затрачиваемое обучаемыми, за счет методически обоснованного построения модулей и использование средств информационных технологий в обучении;

- изменение роли преподавателя в процессе обучения, связанное с приоритетным осуществлением им функций проектирования учебного процесса, консультирования обучаемых, анализа результатов обучения и коррекции методики;

- ориентация образовательного процесса на заранее заданный обязательный уровень учебных достижений;

- систематическая проверка уровня усвоения содержания обучения в ходе изучения модуля с приоритетной реализацией обучающей, стимулирующей и коррекционной функций контроля и оценки учебных достижений;

- обоснованное сочетание индивидуальной и групповой форм учебной деятельности [3].

Примерная программа изучения дисциплины «Экономика отрасли» рассчитана на 51 часов (в том числе 20 часов - практические занятия) для базового уровня высшего профессионального образования.

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление:

- об основных аспектах развития отрасли, организации (предприятия) как хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;

знать:

- организацию производственного и технологического процессов;

- материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли и организации (предприятия), показатели их эффективного использования;

- механизмы ценообразования на продукцию (услуги), формы оплаты труда в современных условиях;

- знать методику разработки бизнес-плана;

уметь:

- рассчитывать по принятой методологии основные технико-экономические показатели деятельности организации.

При изучении дисциплины необходимо постоянно обращать внимание студентов на ее прикладной характер, показывать, где и когда изучаемые теоретические положения и практические навыки могут быть использованы в будущей практической деятельности. Изучение материала необходимо вести в форме, доступной пониманию студентов.

Для проведения занятий целесообразно использовать лекционно-семинарские занятия, организационно-деятельностные и деловые игры, разбор производственных ситуаций, проводить дискуссии по актуальным проблемам экономики, работать с методическими и справочными материалами, применять технические средства обучения и вычислительную технику, организовывать экскурсии на предприятия и учреждения отрасли.

Весь курс дисциплины «Экономика отрасли» в соответствии с ГОСТ можно разделить на 3 больших раздела, в которых должны быть рассмотрены 12 основных тем:

1) «Отраслевая структура экономики»:

- Общественное разделение труда как основа возникновения отраслей

- Формирование отраслевой структуры экономики

- Концепции развития национальной экономики и появление новых отраслей

- Промышленность, ее место в развитии экономики и структуре общественного производства. Межотраслевой баланс

- Государственное регулирование и эффективность функционирования экономики

2) «Развитие и функционирование промышленности»:

- Ресурсы промышленности и эффективность их использования

- Организационные основы специализации, кооперирования и комбинирования производства

- Показатели и факторы эффективного функционирования промышленности

- Развитие и функционирование промышленного производства в условиях товарного рынка

3) «Эффективность деятельности предприятия»:

- Факторы экономической эффективности деятельности предприятия

- Оценка эффективности отраслевых инвестиционных программ и проектов

- Стратегии развития отраслей экономики России[1;С.370].

Поэтому наиболее целесообразно будет разбить дисциплину на 3 модуля с соответствующими весовыми коэффициентами:

- модуль 1 «Отраслевая структура экономики» - 0,3;

- модуль 2 «Развитие и функционирование промышленности»-0,3;

- модуль 3 «Эффективность деятельности предприятия»-0,4.

В соответствии с формулой (1): (0,3+0,3+0,4=1)

Весовой коэффициент Модуля 3 «Эффективность деятельности предприятия» больше двух первых модулей, так как в нем в отличии от модуля 1 и модуля 2 студенты по мимо усвоения теоретических знаний должны получить навыки расчета эффективности производства, что требует приложения больших усилий.

В каждом модуле необходимо установить факторы, их весовые коэффициенты (в соответствии с формулой (2) ) и шкалу оценивания. Наиболее рациональным и обоснованным считаю выделение следующих факторов по модулям:

А) Модуль 1 «Отраслевая структура экономики»:

- посещаемость от 0-10 баллов (весовой коэффициент 0,2)

- активность на практических занятиях от 0-5 баллов (весовой коэффициент 0,3)

- контрольная аттестация от 0-10 баллов (весовой коэффициент 0,5)

Б) Модуль 2 «Развитие и функционирование промышленности»:

- посещаемость от 0-10 баллов (весовой коэффициент 0,2)

- активность на практических занятиях от 0-5 баллов (весовой коэффициент 0,2)

- написание реферата от 0-5 баллов (весовой коэффициент 0,2)

- контрольная аттестация от 0-10 баллов (весовой коэффициент 0,4)

В) Модуль 3 «Эффективность деятельности предприятия»:

- посещаемость от 0-10 баллов (весовой коэффициент 0,1)

- активность на практических занятиях от 0-5 балов (весовой коэффициент 0,2)

- решение сквозной задачи от 0-5 баллов (весовой коэффициент 0,3)

- итоговый тест от 0-10 баллов (весовой коэффициент 0,4)

Самые маленькие весовые коэффициенты установлены у фактора посещаемость, как наименее важным из всех остальных. Так как он должен обязательно учитываться, но не иметь первоочередное значение во избежание того, что студенты с хорошей посещаемостью, но неудовлетворительной работой на занятиях будут иметь больший итоговый рейтинг, чем студенты, пропустившие по разным причинам занятие, но ярко проявившие себя в работе. Самый высокий коэффициент проставляется за фактор контрольная аттестация, так как она является итоговой обобщающей работой студента за модуль. На оставшиеся факторы устанавливаются весовые коэффициенты в зависимости от значимости из расчета, что сумма всех факторов должна быть равной 1(по формуле (2): ). В качестве оценивания выбраны две шкалы:

1) от 0-5 баллов

2) от 0-10 баллов

В тех случаях, когда необходима большая дифференциация студентов применяется шкала от 0-10 баллов, так как позволяет сделать максимальный «разброс» в баллах, во избежание так называемой «уравниловки». В остальных случаях, когда максимальная разница в баллах не принципиальный вопрос применяется шкала от 0-5 балов.

В учебном плане предусмотрена такая форма итогового контроля по дисциплине «Экономика отрасли» как экзамен. В соответствии с чем, последним фактором в 3 модуле был введен итоговый тест с весовым коэффициентом 0,4.

По итогам работы в семестре студентам выставляется промежуточный рейтинг, показывающий процент усвоения учебного материала и итоговый рейтинг, который рассчитывается по формуле(3):

,(3)

где: - рейтинг студента по дисциплине в семестре;

n - число модулей;

b_i - весовой коэффициент модуля;

k - число факторов в модуле;

c_ij - весовой коэффициент j-го фактора в i-м модуле;

d_ij - балл, выставленный студенту по j-му фактору в i-м модуле в соответствии с установленной шкалой оценивания;

d_ijmax - максимальный балл по j-му фактору в i-м модуле в соответствии с установленной шкалой оценивания.

Обучающийся освобождается от сдачи экзамена с отметкой «3», если набрал по данной дисциплине не менее 60 баллов, с отметкой «4», если набрал по данной дисциплине не менее 75 , с отметкой «5», если набрал по данной дисциплине не менее 85 баллов, при условии, что сдал на положительную отметку все контрольные аттестации по модулям и обязательные работы.

В случае неудовлетворения итоговым рейтингом студент имеет право на пересдачу дисциплины, но уже в традиционной форме (по билетам), которые составляются лектором и утверждаются заведующим кафедры.



Заключение

Рейтинг - дословно с английского - это оценка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия. В вузовской практике рейтинг - это некоторая числовая величина, выраженная в 100 - бальной системе и интегрально характеризующая успеваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения (семестр, год и т.д.)

Рейтинговая система оценки знаний в той или иной форме существует уже давно. Она применяется во многих западных университетах; в странах Африки, в которых сохранились системы обучения бывших метрополий, а также в некоторых вузах нашей страны.

Система контроля знаний в вузах в настоящее время вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов. Главный ее недостаток очевиден - она никак не способствует активной и ритмичной самостоятельной работе студентов. Решить эту и многие другие проблемы современного образования не соответствующего требованиям социума, и была призвана рейтинг- система контроля знаний обучающихся.

Структурными единицами каждой дисциплины, включенной в рейтинговую систему, являются модули с определенными весовыми коэффициентами и факторами оценивания работы обучающихся (студентов).

В рейтингово-модульной системе значительно расширен диапазон учитываемой деятельности студентов, включая и творческую, благодаря введению факторов оценивания, которые назначаются преподавателями (кафедрами) самостоятельно. Выбирая эти параметры (факторы), кафедры могут приспособить систему к своим традициям, к своей специфике учебных дисциплин.

В ходе семестра выделяют 3(4) основных вида контроля за усвоением знаний учащимися: текущий контроль, промежуточный, итоговый (рубежный). Цель текущего и промежуточного рейтинг-контроля -стимулировать в течение семестра регулярную работу студентов над изучаемым материалом, способствовать первичному усвоению знаний, обеспечивать функционирование оперативной обратной связи в процессе обучения. Целями рубежного рейтинг-контроля (зачета) и итогового рейтинг-контроля (экзамена) являются:

- предоставление студенту возможности сосредоточиться на осмыслении каждой конкретной дисциплины в целом с позиций системного подхода в специально выделенное для этого время по расписанию;

- предоставление преподавателю возможности интегрально оценить работу студента за весь курс (семестр), полученные теоретические знания и их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач.

Дидактическая эффективность рейтинговой системы неоспорима. Во-первых, она учитывает текущую успеваемость студента и тем самым значительно активизирует его самостоятельную работу; во-вторых, более объективно и точно оценивает знания студента за счет использования дробной 100 - бальной шкалы оценок; в-третьих, создает основу для дифференциации студентов, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения. Но система рейтинг-оценки уровня усвоения знаний еще далека от идеала и требует значительной доработки и высокого методического мастерства педагога.



Список литературы

1) Бурлюкина Е.В., Васильченко Н.Г. Экономика отрасли: Учебное пособие. Пенза: ПГТА, 2006. -

2)Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. - М.: Издательство «Профобразование».1997.-258с.

3) Галковская И. Возможности и сложности модульного обучения. // Директор школы. 2007.№4. - С. 46-52

4) Землянский В.В. Методика профессионального обучения. Конспект лекций. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. технол. акад. 2007.- 87с.

5) Катханов М.В. и др. Методика разработки и внедрения рейтинг - контроля умений и знаний студентов: Электронное учебное пособие. М. 1998. -

6) Маврина И., Погорелова В. Блочно-модульная технология: организационный и содержательный аспекты.// Директор школы. 2005.№5. С.56-65

7) Огай Т.Ч. Рейтинговая аттестация студентов// Специалист. 1999. №7. - С.36-45

8) Рейтинг в учебном процессе вуза. Опыт. Проблемы. Рекомендации: Межвузовский сборник / Под редакцией Барсукова И.И. М, 1992. -

9) Рейтинговая система.// Высшее образование в России. 2001. №4. - С. 131 - 137

10) Русских Г.А.. Технология рейтингового обучения// Дополнительное образование. 2004. № 12.С.25-31

11) Рыжаков М.В. Модульно-рейтинговая система в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений// Профильная школа. - 2007.№1 - С.3-13

12) Стандарт ПГТА. Система менеджмента качества. Система рейтинговой оценки качества знаний, умений и навыков обучающихся. Пенза: ПГТА, 2005. - С.3-7,8-11

13) Торхова А.В. Модульно-рейтинговая система обучения // Народная асвета. №8. - С.24-28

14) Филиппов В.М. Высшая школа России перед вызовами XXI века// Высшее образование в России. 2000.№ 1. - С. 5-15.

15) Формирование успешности учащихся средствами рейтингового контроля.// Школьные технологии. 2003. №6. - С. 94 - 99

16) http://informika.ru

17) www.science-education.ru

Приложение 1

Форма личной карточки студента по учебной дисциплине

Студент: ___________________ Название предмета: _____________________ Институт: ___________ Вып. кафедра ____________ Группа (поток) _____________ Семестр (для группы, потока)__________________ Число модулей в дисциплине ___ Весовой коэффициент дисциплины _____ Объём курса:лекции - __,практика - __,курсовая работа __,________________ Вид семестровой аттестации ______________ (зачёт, экзамен)
№ п/п	Название модуля	Объём занятий, даты	Вес. коэфф. модуля (bi)	Факторы качества	Вес. коэфф. фактора (ci)	Шкала оценивания 0..dmax	Min балл для обяз. работ	Реал. балл (d)	Примечание
1
				…………….
				……………….
				Контрольная аттестация					Письменная контрольная работа или тестирование
2
………………
Экзамен проводится в форме _______ . Отметка «3» - рейтинг не менее 60 баллов Отметка «4» - рейтинг не менее 75 баллов Отметка «5» - рейтинг не менее 90 баллов

Ведущий преподаватель(ФИО)



Приложение 2

Размещено на http://www.allbest.ru/

10

Названия модулей:

М-0 - введение в курс.

Дидактическая цель курса: выявление механизма повышения эффективности функционирования отрасли на основе вскрытия резервов и факторов ресурсного и организационного характера и разработка мер и путей их реализации.

М-1 - «Отраслевая структура экономики»

М-2 «Развитие и функционирование промышленности»

М-3 «Эффективность деятельности предприятия»

М-R- Резюме

M-K - Контроль

Названия учебных элементов:

УЭ-0 - Введение в модуль.

Цель изучения модуля: прочное овладение категорийным и понятийным аппаратом данного модуля, получение достаточного объема информации об экономике отрасли по совокупности значений технико-экономических показателей и активное использование его при дальнейшем обучении и профессиональной деятельности. Изучение специфики отрасли, уровня и динамики показателей ее экономической эффективности.

УЭ-1 - Общественное разделение труда как основа возникновения отраслей

УЭ-2 - Формирование отраслевой структуры экономики

УЭ-3 - Концепции развития национальной экономики и появление новых отраслей

УЭ-4 - Промышленность, ее место в развитии экономики и структуре общественного производства. Межотраслевой баланс

УЭ-5 - Государственное регулирование и эффективность функционирования экономики

УЭ-R - Резюме, обобщение по модулю

УЭ-K - Контроль итоговый по модулю

№М	№ УЭ	Отраслевая структура экономики
1	1	Общая цель: Изучение специфики отрасли, уровня и динамики показателей ее экономической эффективности.
		Общественное разделение труда как основа возникновения отраслей
		Цель обучения: выяснить, как возникла отрасль и что такое разделение труда.
		Студент должен знать: Основы общественного разделения труда; три формы специализации производства.	Студент должен уметь: Различать понятия специализация, дифференциация и кооперация.
		Учебный текст	Методические рекомендации
		Различают три формы общественного разделения труда: 1. общая - между отраслями экономики, 2. частная - в отдельных отраслях экономики, 3. единичная - внутри отдельных предприятий. Процесс выделения новых или прекращение существования старых отраслей всех уровней - отраслевая дифференциация.	Использовать раздаточный материал (Приложение 6), в котором содержатся определения понятий: концентрация, комбинирование, централизация, интеграция, специализации, дифференциация. Для более легкого и эффективного запоминания этих понятий.
1	2	Формирование отраслевой структуры экономики
		Цель обучения: понять, что такое отрасль экономики, предприятие, ступени отраслевой дифференциации.
		Студент должен знать: Понятия: отрасль, экономика отрасли, предприятие, дифференциация.	Студент должен уметь: Рассчитать по формуле уровень специализации экономического агента; определить отраслевую структуру.
		Учебный текст	Методические рекомендации
		Отрасль - совокупность предприятий, фирм или иных простых или комплексных единиц, занимающихся определенной, отличной от других подразделений общественного производства деятельностью. Основной структурной единицей отрасли является предприятие. Ступени классификации видов деятельности: род, класс, вид, разновидность, тип.	Использовать монологический метод с элементами диалогического. В ходе диалога выяснить: 1)какие факторы могут привести к дифференцации; 2) как может повлиять экономическое обособление на ВНП; 3) с какой целью предприятия могут проводить специализацию; 4) от чего может зависеть эффективность экономической деятельности;
1	3	Концепции развития национальной экономики и появление новых отраслей
		Цели обучения: изучение двух концепций развития национальной экономики и четырех этапов жизненного цикла производства.
		Студент должен знать: Две основные концепции развития национальной экономики, четыре этапа жизненного цикла производства, основные компоненты рыночной парадигмы Мейсона.	Студент должен уметь: Воспроизводить «классическую парадигму» отраслевой экономики по Мейсону; описать каждый ее элемент и взаимосвязь элементов друг с другом; охарактеризовать любой этап жизненного цикла производства или отрасли.
		Учебный текст	Методические рекомендации
		Существует две концепции развития национальной экономики - рыночно-ориентированная и банковско-ориентированная. В основе рыночно-ориентированной концепции развития лежит «парадигма промышленной экономики» или парадигма «структура-поведение-результат», предложенная в 30-е годы 20 в. Мейсоном. Четыре этапа жизненного цикла производства: 1. формирование новых отраслей 2. переход от этапа быстрого роста отрасли к этапу ее зрелости 3. зрелость отрасли 4. спад.	Для наглядности использовать сравнительную таблицу рыночно-ориентированной и банковско-ориентированной концепций (Приложение 7). Концепции сравнить по трем признакам: основной приоритет, основной механизм, основной прирост.
1	4	Промышленность, ее место в развитии экономики и структуре общественного производства. Межотраслевой баланс
		Цели обучения: выяснить, как формируется структура промышленности и от каких факторов она зависит.
		Студент должен знать: Методы классификации промышленности по различным признакам, особенности функционирования.	Студент должен уметь: Построить схему межотраслевого баланса производства и выпуска продукции на основе метода «затраты - выпуск».
		Учебный текст	Методические рекомендации
		Промышленность состоит из большого количества взаимосвязанных отраслей и производств (около 350). Под структурой промышленности понимается состав, количественные соотношения и формы взаимосвязи отдельных отраслей и производств. В соответствии с назначением производимой продукции промышленность делится на две группы: отрасли, производящие средства производства (группа «А»), и отрасли, производящие предметы потребления (группа «Б»). Межотраслевой баланс производства - инструмент анализа и планирования структуры общественного производства, учитывающий комплексные взаимосвязи отраслей производственной сферы.	Использовать метод эвристической беседы. В форме диалога обсудить со студентами: 1) роль промышленности в экономике России; 2) выявить наиболее приоритетные отрасли, наиболее прибыльные, отсталые отрасли; 3) выявить причины этого деления; 4) выявить проблемы функционирования отсталых отраслей; 5) Выявить монопольные отрасли и их влияние на экономику России; 6) Выявить меры госрегулирования и целесообразность этих мер
1	5	Государственное регулирование и эффективность функционирования экономики
		Цели обучения: выяснить, в чем заключается государственное регулирование экономики и функции государства по поддержанию рыночного механизма.
		Студент должен знать: Методы косвенного и прямого государственного воздействия, методы государственного регулирования.	Студент должен уметь: Различать методы косвенного и прямого государственного регулирования; высчитывать по формуле доминирующее положение хозяйственного субъекта.
		Учебный текст	Методические рекомендации
		К методам прямого государственного воздействия относят: -определение стратегических целей развития экономики. -гос. Заказы и контракты на поставку определенных видов продукции, выполнение работ. -гос. поддержка программ, заказов и контрактов. К методам косвенного государственного регулирования относят: -налогообложение -регулирование цен -платежи за ресурсы -таможенное регулирование экспорта и импорта.	Использовать индивидуальные методы работы. Дать по желанию рефераты на тему «Промышленная политика», «Государственное регулирование промышленности». Сделать выводы по этим рефератам с помощью остальных студентов группы.

УЭ-R - резюме по модулю:

В ходе данного модуля студенты овладели категорийным и понятийным аппаратом экономики отрасли (понятие отрасли и отраслевой структуры, структурная политика, характеристика отрасли и ее место в народнохозяйственном комплексе), научились использовать разные формулы для конкретных расчетов, строить графики межотраслевого баланса и схему парадигмы Мейсона. Цель модуля, которая заключалась в изучении специфики отрасли, уровня и динамики показателей ее экономической эффективности, была достигнута.

УЭ-K - Итоговый контроль по модулю проводится в виде теста



Приложение 3

Контрольная аттестация:

1. Введите ответ.

Отраслевая дифференциация - это…

2. Выберите несколько правильных ответов.

Различают следующие формы разделения труда:

А) предметная

Б) общая

В) частная

Г) производственная

Д) единичная

3. Выберите один правильный ответ.

Совокупность предприятий и производств, обладающих общностью производимой продукции, технологий и удовлетворяемых потребностей - это

А) отрасль экономики

Б) дифференциация

В) специализация

4. Выберите один правильный ответ.

Что является основной структурной единицей отрасли?

А) тип

Б) предприятие

В) цех

5. Восстановите правильную последовательность этапов жизненного цикла производства.

А) спад

Б) формирование новых отраслей

В) зрелость

Г) переход от быстрого роста отрасли к ее зрелости

6. Введите ответ.

*** - это конкретная экономическая деятельность, приводящая к получению одинаковых по всем параметрам результатов.

7. Соотнесите название концепции развития национальной экономики и ее характеристику.

А) рыночно-ориентированная1) рыночное перераспределение ресурсов

Б) банковско-ориентированная2) накопление денежных средств

8. Выберите один правильный ответ. Кто предложил парадигму «структура-поведение-результат»?

А) Папандреу

Б) Тобин

В) Мейсон

Г) Курно

9. Соотнесите группу промышленности и отрасли, которые к ней относятся.

А) Группа «А»1) отрасли, производящие средства производства

Б) Группа «Б»2) отрасли, производящие предметы потребления

10. Выберите несколько правильных ответов.

По характеру воздействия на предмет труда отрасли промышленности делятся на:

А) добывающие

Б) производственные

В) обрабатывающие

11. Выберите один правильный ответ.

Математическую модель межотраслевого баланса разработал:

А) Леонтьев

Б) Столыпин

В) Герфиндаль-Гиршман

12. Выберите несколько правильных ответов.

Доминирующим признается положение, если у хозяйствующего субъекта доля на рынке составляет:

А) более 35%

Б) 65% и более, если он не докажет, что, несмотря на превышение, его положение не является доминирующим

В) менее 65%, если это установлено антимонопольным органом исходя из критериев: стабильность доли, доступ на рынок конкурентов

13. Впишите ответ. *** - это соотношение отдельных отраслей между собой, выраженное в процентах.

14. Восстановите правильную последовательность ступеней классификации видов деятельности.

А) тип

Б) класс

В) вид

Г) род

Д) разновидность

15. Выберите несколько правильных ответов.

К методам косвенного государственного регулирования относят:

А) налогообложение

Б) государственная поддержка программ, заказов и контрактов

В) регулирование цен, их уровень и соотношение

Г) правовые и административные ограничения и запреты по выпуску определенных видов продукции

16. Выберите один правильный ответ.

Закон « О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных ранках» вышел в:

А) 1992 г. с новой редакцией в 1995 г.

Б) 1995 г.

В) 2000 г.

Размещено на Allbest.ru