Особенности развития сукцессивных процессов у дошкольников с ФФНР

21. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Е.В. Колесникова. - М., Просвет, 2002. - 96 с.

22. Корнев А.Н. Дифференциальная диагностика недоразвития речи у детей (нейропсихологические аспекты) //Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник / А.Н. Корнев. - МПГУ, 2005. - 68 с. 23. Корнев А.Н. Ранние проявления речевого дизонтогенеза у детей. // Новости оторинолярингологии и логопатологии (приложение № 2, 2000) Расстройства речи. Мультидисциплинарный подход к изучению, диагностике и коррекции. Материалы конф. «Реабилитация пациентов с расстройствами речи», СПб, 2000.

24. Котелевская В.В., Анасимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. / В.В. Котеевская, Т.Б. Анасимова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. - 256 с.

25. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. - М., Просвещение, 1991. - 132 с.

26. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие речи и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий / Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 96 с.

27. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи / Р.Е. Левина. - М., 1961. - 244 с.

28. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / А.Р. Лурия. - М.: «Академия», 2002. - 352 с.

29. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 248 с.

30. Мнухин С.С. О резидуальных нервно-психических расстройствах у детей. Резидуальные нервно-психические расстройства у детей / С.С. Мнухин. - Л., 1968. - С. 5-22.

31. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже. - М., Просвещение, 1994. - 244 с.

32. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет с ОНР. / Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей / Л.Н. Смирнова. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 72 с.

33. Соссюр Фердинанд де. Курс общей лингвистики / Фердинанд де Соссюр. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 256 с.

34. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата / Г.В. Чиркина. - М.: Педагогика, 1969. - 244 с.

35. Чиркина Г.В., А.Н. Корнев Современные тенденции в изучении дислексии у детей // Г.В. Чиркина, А.Н. Корнев. - М., Просвещение, 2005. - 49 с.

36. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т.Б. Филичева М., Педагогика, 1993. - 278 с.

37. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи / А.В. Ястребова, О.И. Лазаренко. - М., Аркти, 2001. - 167 с.

Приложение 1

Приложение 2

Упражнения по развитию слуховой оперативной памяти

Упражнение «Повтори за мной»

Процедура игры. Вариант I. Ведущий сидит за столом, дети стоят вокруг него. Ведущий простукивает определенный ритм концом карандаша по столу. Ритмическая фраза должна быть короткой и четкой. Один из детей (по желанию) повторяет ритм. Затем ведущий спрашивает детей: «Правильно ли Саша повторил?» Если кто-то из детей считает, что неправильно, он предлагает свою версию (простукивает ритм).

Вариант П. Ведущий играет на фортепьяно короткую мелодичную фразу. Одному из детей предлагается повторить ритм этой фразы ударами карандаша по столу. Далее как в варианте I.

Замечание: Ведущий может не играть, а пропеть музыкальную фразу детской песенки.

Упражнение «Запомни движение».

Процедура игры. Ведущий показывает детям движения, состоящие из .3-4 действий. Дети должны повторить эти действия, сначала в том порядке, в котором показал ведущий, а затем в обратном порядке.

Движение 1. Присесть-встать - поднять руки-опустить руки. Движение 2. Поднять руки ладонями вверх («собираю дождик»), повернуть ладони вниз, опустить руки вдоль туловища, поднять руки по бокам в разные стороны. Движение 3. Отставить правую ногу вправо, приставить правую ногу, отставить левую ногу влево, приставить левую ногу. Движение 4. Присесть-встать-повернуть голову вправо-повернуть голову прямо.

Упражнение «Запомни свою позу».

Процедура игры. Каждый ребенок стоит «на своем месте». По команде ведущего все дети должны принять определенные позы (по желанию). Ведущий обходит детей и тем детям, которое приняли одинаковые позы, он предлагает сменить их.

Затем играется веселая музыка. Под музыку дети двигаются, танцуют, бегают и проч. (1-1,5 мин). Музыка внезапно обрывается, дети должны быстро разбежаться по своим местам и принять те позы, которые они «учили» в начале игры

Упражнения на развитие восприятия, запоминания, внимания с переключением на разные виды деятельности внимания и памяти.

Упражнение «Слушай и исполняй!».

Процедура игры. Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить это задание 1-2 раза. Затем дети должны повторить эти действия в своих движениях в той последовательности, в какой они были названы ведущим.

Задание 1. Повернуть голову направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо. Задание 2. Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки. Задание 3. Повернуться налево (на 90°), присесть, встать. Задание 4. Поднять правую ногу, стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу.

Упражнение «Испорченный телефон».

Процедура игры. В группе детей по их желанию выбирается один водящий. Затем вся группа детей становится к нему спиной и никто не подглядывает. Ребенок подходит к одному из детей и втайне от других показывает ему какую-то позу (он ее выдумывает сам).

Затем водящий отворачивается и отходит в сторону. Ребенок, которому показали позу, выбирает другого участника и показывает ему ту позу, которую он увидел и т.д.

Когда всем детям показана поза, они встают в круг лицом друг к другу. Водящий показывает свою позу, и тот из детей, кто закончил игру последним, тоже показывает свою позу. Первая и последняя позы сравниваются.

Замечание: Позы должны быть разными. Если дети стесняются и переживают, что их позы разные, объясните им, что так и должно быть. Расскажите про «испорченный телефон».

Упражнение «Запомни порядок!».

Процедура игры. Выбираются 5-6 детей. Остальные - «зрители».

Из выбранных детей один становится водящим. Другие 4-5 участников выстраиваются в «паровозик». Водящий должен посмотреть на «паровозик» 1 минуту, а затем отвернуться и перечислить детей по именам так, как они стоят в «паровозике».

После этого игроки становятся «зрителями», а «на сцену» выходят другие дети.

Замечание: Если дети устали от игры, стали равнодушными, не продолжайте ее, а переходите к следующей игре. Можно повторить те игры, которые дети уже выполняли и которые вызвали у них оживленный интерес.

Упражнение «Кто что сделал?».

Процедура игры. Из группы детей выбираются 3-4 ребенка. Один из выбранных - водящий. Остальные дети - «зрители». 2-3 выбранных ребенка поочередно показывают водящему какие-то действия. Он смотрит и запоминает. Затем он должен повторить эти действия. В том порядке, в котором он их увидел.

Замечание: желательно игру проводить под фонограмму (веселой музыки).

Упражнение «Художник» (цель - развитие наблюдательности, памяти, коммуникативных способностей).

Процедура игры. Из группы детей выбираются 2 ребенка. Остальные - «зрители». Один из выбранных - «художник» (по желанию), другой - «заказывает ему свой портрет». «Художник» внимательно смотрит на своего «заказчика» (1,5-2 мин.). Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность первого ребенка.

Замечания: Если «художник» медлит, разрешается задавать ему вопросы: «Какие у Лены волосы?», «Какие у нее глаза?», «Во что она одета?» и т.д.

Запрещается высказывание обидных замечаний в адрес детей, фиксирующих какие-либо их физические недостатки. Учитель должен подчеркивать внешние достоинства детей: «Ну-ка, вспомни, какая Лена красивая?».

Упражнение «Тень»

Процедура игры. Звучит фонограмма спокойной музыки. Из группы детей выбираются два ребенка. Остальные - «зрители». Один ребенок - «путник», другой - его «тень». «Путник» идет через поле, а за ним, на два-три шага сзади, идет второй ребенок, его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника».

Желательно стимулировать «путника» к выполнению разных движений: «сорвать цветок», «присесть», «поскакать на одной ноге», «остановиться и посмотреть из-под руки» и т.д.

Упражнение «Разведчики» (цель - развитие наблюдательности, памяти). Процедура игры. Вариант 1. Из группы детей выбираются «разведчик» и «командир». Остальные - «отряд». В комнате стулья расставлены хаотично. «Разведчик» проходит между стульями с разных сторон. «Командир» наблюдает за действиями «разведчика». Затем он проводит «отряд» по тому пути, который был еще показан ему «разведчиком». Потом уже второй «разведчик» прокладывает новый путь, и другой «командир» повторяет его и т.д. Вариант 2. В целом игра проводится так же, но только «командир» ведет отряд из того места, на котором закончил свой путь «разведчик», и в то место, из которого «разведчик» вышел.

Рекомендуется по несколько раз повторять те игры, которые вызывают затруднения у детей.

Размещено на Allbest.ru