Размещено на http://www.allbest.ru/

БГПУ им. Максима Танка

Факультет эстетического образования

Контролируемая самостоятельная работа по теме:

Педагогические технологии на основе активизации деятельности учащихся

Минск, 2011

1. Игровые технологии. Спектр их целевых ориентаций

педагогический технология проектное обучение

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии.

Педагогическая игра - вид деятельности, характеризующийся четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком -- четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

СПЕКТР ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР

Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение ЗУН в практической деятельности, формирование определенных умений, навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.

Воспитывающие: воспитание самостоятельности, формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умений находить оптимальные решения, развитие мотивации учебной деятельности.

Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению, психотерапия.

2. Технология современного проектного обучения. Её разновидности

Технология современного проектного обучения - метатехнология, охватывающая производство, социальную сферу, политику, и служащая таким образом подготовке учащихся к дальнейшей учебной и трудовой деятельности. Исследовательский и деятельностный подходы, используемые в технологии, позволяют каждому ученику достигнуть того уровня реализации познавательных и творческих способностей, на который ученик способен в данный момент, а также позволяют с течением времени этот уровень повысить. Метод проектов хорошо сочетается с технологией обучения в сотрудничестве и информационными технологиями.

Проектное обучение имеет воспитательную функцию (формирование уважения к иной точке зрения, ответственности за результат своей деятельности). Использование окружающей ребенка среды как лаборатории, в которой происходит процесс познания, приближает учебный материал к жизненному опыту учащегося и таким образом решает проблему «оторванности» обучения от реальной жизни.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

1. в центре внимания - ученик, содействие развитию его творческих способностей;

2. образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;

3. индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

4. комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;

5. глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Системы действий учителя и учащихся.

С целью выделения систем действий учителя и учащихся предварительно важно определить этапы разработки проекта. К настоящему моменту сложились следующие стадии разработки проекта: разработка проектного задания, разработка самого проекта, оформление результатов, общественная презентация, рефлексия.

Критериями оценки является достижение и цели проекта, и достижение надпредметных целей (что представляется более важным), которые обеспечивают проектное обучение.

Результат. Если цели проекта достигнуты, то мы можем рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей ученика и его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.

Ограничения в использовании технологии:

· низкая мотивация учителей к использованию данной технологии;

· низкая мотивация учащихся к участию в проекте;

· недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;

· нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.

Игровые технологии

Игровые технологии в дошкольном периоде

Игровые технологии в младшем школьном возрасте

Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игры с готовыми правилами, которые используется как средство развития познавательной активности детей и подростков.

У каждой науки, учебного предмета есть своя занимательная сторона, есть большое количество игр и игровых форм. Есть игры, включающие познавательные элементы нескольких учебных предметов. Как правило, они требуют от школьника умения расшифровать, распутывать, разгадывать, а главное - знать сам предмет. Чем искуснее составлена дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта дидактическая цель. Оперировать вложенными в игру знаниями школьник учится непреднамеренно, непроизвольно, играя. Лучшие дидактические игры составлены по принципу самообучения, т.е. так, что они сами направляют ученика на овладение знаниями и умениями.

В обучении и игре присутствует исследовательский, ориентировочный рефлекс. Игра, как и обучение, процесс творческий. Многие дидактические игры построены именно на необходимости обнаружить ту или иную закономерность, на способности выдвигать гипотезы, на соревновании в знаниях. Выигрывает чаще всего тот, кто владеет наибольшей информацией. Познавательная активность стимулируется конкурсностью, соревновательным характером игры.

ПРАКТИКА

Тема: «Ориентирование в произведениях художников мифологического жанра».

Класс: 5

Цели:

· закрепление полученных раннее знаний;

· развитие фантазии, мышления, зрительно-образной памяти;

· формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству.

Задача: закрепить и проверить после соответствующих объяснений первичную ориентировку детей в различении произведениях художников мифологического жанра.

ИГРА

Вопросы:

1. Белая берёзонька, то я молоденька.

Шелковая трава, то моя русая коса.

Черный дёрн, то мои черные очи.

В.М.Васнецов «Алёнушка».

2. “Поехал на три дороженьки, три дороженьки, три росстани. На тех росстанях лежит бел-горюч камень, а на камне том надпись подписана”.

В.М.Васнецов «Витязь на распутье».

3. «Глядь - поверх текучих вод лебедь белая плывет. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ж ты тих как день ненастный?

А потом:

«Встрепенулась, отряхнулась. И царевной обернулась:

Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит…»

Михаил Врубель «Царевна Лебедь».

4. Эта картина по свидетельству искусствоведа Мамонтова написана быстро, легко, на едином порыве, …картина-сказка, картина-фантазия - соединение несоединимого, здесь и дремучий лес, и цветущая яблоня.

В.М.Васнецова «Иван Царевич на сером - волке».

5. Три образа, три характера, защитников Руси.

В.М.Васнецова «Богатыри».

6. «Глубокий взгляд, устремленный вдаль, экзотические, неправдоподобно красивые цветы…»

Михаил Врубель «Демон».

Размещено на Allbest.ru