Сюжетные физкультурные занятия как средство формирования интереса у дошкольников к физкультуре

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Архангельский педагогический колледж»

Дипломная работа

На тему:

Сюжетные физкультурные занятие, как средство формирования интереса у дошкольников к физкультуре

Выполнила студентка:

Уткина Екатерина Валерьевна

Проверила:

Чернышева Алла Николаевна

Архангельск 2010

Содержание

Введение

1.Формы организации физического воспитания

2. Физкультурные занятия

2.1 Структура организации физкультурного занятия

2.2 Типы физкультурных занятий

3. Сюжетно-физкультурные занятия

3.1 Особенности организации сюжетно-физкультурных занятий у детей старшего дошкольного возраста

3.2 Конспекты сюжетно-физкультурных занятий

3.3 Роль педагога в проведении сюжетных физкультурных занятий.



Введение

«Гимнастика, физические упражнения, ходьба, бег должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь».

Гиппократ

Древнее изречение Гиппократа в наш век проникновения во все сферы деятельности научно-технического прогресса становиться в высшей степени актуальным. Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии различных заболеваний. Особенно тревожно с этим делом у наших детей. Для того, чтобы дети росли здоровыми необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового образа жизни. В этой работе освещаются вопросы сюжетных физкультурных занятий, как средство формирования интереса к физкультуре.

Цель данной работы доказать, что сюжетные физкультурные занятия являются средством формирования интереса к физкультуре у детей дошкольников. В рамках этой поставленной цели решаются следующие задачи: формирование интерес физкультура дошкольник

- дать понятие физкультурных занятий;

- дать понятие сюжетно-физкультурных занятий;

- узнать, как сюжетно-физкультурные занятия влияют на формирование интереса к физкультуре.

Объектом работы является формирование интереса к физкультуре у детей дошкольного возраста.

Предмет работы - сюжетно-физкультурные занятия.

Выбранная нами тема актуальна, так как в настоящее время физкультурные занятия проходят скучно, однообразно. В этой работе мы покажем значимость сюжетных физкультурных занятий, правильную их организацию и разработаем насколько конспектов занятий по этой теме.

1. Формы организации физического воспитания

Формы организации физического воспитания - это воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности ребёнка, основу которой составляет двигательная активность.

Использование разнообразных форм двигательной деятельности создаёт оптимальный двигательный режим необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья ребёнка.

К формам организации двигательной деятельности ребёнка относиться:

1. Физкультурные занятия;

2. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, упражнения после дневного сна, закаливающие мероприятия;

3. Самостоятельная двигательная деятельность детей;

4. Активный отдых: туристические прогулки, физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья, каникулы;

5. Задания на дом.

Все формы способствуют комплексному решению задач физического воспитания. Однако каждая из форм решает свои специальные задачи и имеет свою специфику.



2. Физкультурные занятия

Физкультурные занятия - основная форма организационного систематического обучения физическим упражнениям.

Эта форма работы является ведущей для формирования правильных двигательных умений и навыков, создаёт благоприятные условия общих положений и закономерностей при выполнении физических упражнений, содействует, развитию разносторонних способностей детей. Обучающие физкультурные занятия одновременно со всеми детьми позволяют обеспечить сознательное усвоение материала, подвести детей к обобщениям, связанным с овладением двигательными действиями и их использованием. Без обобщения невозможен перенос правильного выполнения в другие ситуации.

Занятия физкультурой позволяют научить дошкольников самостоятельно создавать условия для двигательной деятельности, подводить к самостоятельному выполнению сложных двигательных действий, формировать и развивать навыки самоорганизации в использовании различных движений и воспитать интерес и стремление к активным действиям, тем самым обеспечивая базу для интересной и содержательной деятельности в повседневной жизни. Чем увлекательнее и содержательнее занятие, тем богаче двигательный опыт ребёнка, тем больше предпосылок для обеспечения высокого двигательного режима в течение дня, который необходим для удовлетворения потребности растущего организма в движениях.

Физкультурные занятия способствуют формированию у дошкольников навыков учебной деятельности. Они приучают детей запоминать план действий и руководствоваться в ходе выполнения физических упражнений. Развивают у детей оценочные суждения: достижение хороших результатов на виду у всех детей вселяет в ребёнка уверенность и создаёт радостное настроение, осознание своих способностей и возможностей в реализации общих интересов, а разделённая радость - двойная радость.

Специально организованные физкультурные занятия со всей группой обеспечивают прохождение освоение программного материала в определённой последовательности; позволяют, по мере необходимости, повторять и закреплять двигательные действия. Обучение проводиться систематически. Занятие строиться по определённому плану и поэтому позволяют дозировать физиологическую нагрузку, постепенно и осторожно увеличивая её, что способствует повышению выносливости организма. Подготовка организма к выполнению сложных движений позволяет определить травматизм при их выполнении.

На физкультурных занятиях дети приобретают знания об общих положениях, характерных для каждой группы движений, руководствуясь которыми ребёнок способен действовать самостоятельно и усваивать доступные закономерности выполнения разучиваемых движений.

Физкультурные занятия были введены в дошкольные учреждения в 50-е годы XX в. Первоначально занятия с использованием физических упражнений получили названия гимнастикой и подвижными играми (Е.Г. Леви-Гориневская, Н.И. Кильпио). Это название определяло содержание двигательных действий, которые включались в занятия, оно ограничивалось подвижными играми и использованием физических упражнений, входящих в основную гимнастику (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения). В дальнейшем, благодаря исследованиям ряда учёных, круг физических упражнений для дошкольников расширился. Была доказана целесообразность и полезность включения в работу с детьми спортивных видов физических упражнений: плавания, обучение ходьбе на лыжах, катание на коньках; предусматривалось включение в обучение элементов спортивных игр: баскетбола, тенниса, бадминтона и т.д. Это содержание было значительно шире названия занятия по обучению движениями, оно стало именоваться занятием физическими упражнениями.

В 70-е годы XX столетия исследования А.В. Кенеман и Г.П. Лесковой убедительно доказали, что в ходе обучения физическим упражнениям важно дать детям знания о технике выполнения движений, чтобы формирование двигательных умений и навыков осуществлялось не только через большое количество повторений, а влияло на быстроту усвоения движений через реализацию принципа осознанности в обучении. Тем самым был поставлен вопрос не только о формировании двигательных навыков, но и о приобщении дошкольников к физической культуре общества. В связи с этим данные занятия получили названия физкультурных, предусматривающих передачу дошкольникам общественно-исторического опыта, культуры поведения движений, выработанной человечеством.

2.1 Структура организации физкультурного занятия

Вводная часть

Цель: - повышение эмоционального тонуса детей;

- активизация внимания;

- мотивация деятельности;

- подготовка организма к большой физической нагрузке в основной части занятия.

Продолжительность: - первая младшая группа - 1,5 минут

- вторая младшая группа - до 2 минут

- средняя группа - до 3 минут

- старшая и подготовительная группы - до 5 минут

Содержание: - строевые упражнения;

- ходьба и бег;

- упражнения на внимание;

- упражнения на формирование стопы и осанки;

- танцевальные упражнения;

- упражнения на равновесие;

- перестроение на общеразвивающие упражнения.

Основная часть

Цель: - тренировка разных мышечных групп для формирования осанки;

- обучение новым движениям;

- повторение и закрепление ранее пройденного материала;

- воспитание физических и нравственно-волевых качеств;

- совершенствование всех физиологических функций организма ребёнка.

Продолжительность: - первая младшая группа -7минут (1-2 движения) - игра до 2 минут

- вторая младшая группа - 6-7 минут (2-3 движения) - игра до 2 минут

- средняя группа - до 12 минут (до 3-4 движений) - игра до 3 минут

- старшая группа- до 13 минут (до 4 движений) - игра до 3 минут

- подготовительная группы - до 14 минут (до 5 движений) - игра до 4 минут

Содержание: - комплекс общеразвивающих упражнений( охвачены все группы мышц, при подборе упражнений не рекомендуется воздействовать на одну и ту же группу мышц двумя упражнениями подряд )

- основные движения (новые и знакомые)

- подвижная игра (всегда большой подвижности и активности, не должны повторяться движения, в которых только, что упражнялись дети)

Заключительная часть

Цель: - снижение эмоциональной и физической нагрузки, постепенный переход от возбужденного состояния в более спокойное; ходьба в спокойном темпе с дыхательными упражнениями; игра малой подвижности; упражнения на расслабление; оценка занятия. Нельзя допускать резкой остановки после бега и других нагрузочных упражнений.

Продолжительность: - первая младшая группа - 1 минут

- вторая младшая группа - 2 минут

- средняя группа - 3 минут

- старшая и подготовительная группы - до 5 минут

2.2 Типы физкультурных занятий

1. Учебно-тренировочные занятия

- формирование двигательных умений, навыков, развитие физических качеств, совершенствование навыков и умений.

2. Сюжетно-физкультурные занятия

- построены на едином сюжете. Совершенствование двигательных навыков и умений; воспитывается интерес к занятиям физической культуры.

Структура: - любые физические упражнения знакомые детям органично сочетаемые с сюжетными занятиями.

3. Игровые занятия

- построены на разнообразии подвижных игр, игр эстафет, аттракционов. Совершенствуется двигательные умения и навыки, двигательная самостоятельность.

Структура: игры средней подвижности, 2-3 игры с разными видами движений, игра малой подвижности.

4. Комплексные занятия

- направлены на синтез различных видов деятельности. Совершенствование физических, психических, умственных, нравственных задач.

Структура: - занятие с элементами развития речи, математики, конструирования и т.д. Проводится по типу учебно-тренировочных, сюжетных и игровых занятий, но с включением дополнительных задач из других разделов программ.

5. Физкультурно-оздоровительные занятия

- носят комплексный характер и решают задачи эколого-физической, умственной, нравственной и физической направленности.

Структура: - занятие включает задачи из разных областей знаний, все задачи должны быть детям знакомы.

6. Тематические занятия

- занятия посвящены какому-либо одному виду спортивных игр и упражнений. Разучиваются новые виды спортивных упражнений и игр, закрепляются навыки освоения движений.

Структура: - знакомим с одним видом физических упражнений (лыжи, плавание и др.)

7. Контрольные занятия

- занятия направлены на количественную и качественную оценку двигательной подготовленности детей.

Структура: - может быть укорочена первая и третья части занятия, за счёт этого увеличено время на основные движения, возможно сокращение или снятие общеразвивающих упражнений. Проведение диагностики по физическому воспитанию.

8. Занятия современными народными танцами, на тренажёрах, гимнастика с элементами фольклора



3. Сюжетно-физкультурные занятия

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

Среди многих факторов (социально-экономических, демографических, культурных, гигиенических и др.), которые оказывают влияние на состояние здоровья и развитие детей, по интенсивности воздействия физическое воспитание занимает важное место. Сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоническое развитие организма дошкольника невозможно без физического воспитания.

В то же время анализ многочисленных литературных источников свидетельствует о недостаточной эффективности процесса физического воспитания в дошкольных учреждениях, что подтверждается рядом фактов. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи (1997), за последние десятилетия состояние здоровья дошкольников ухудшилось: снизилось количество абсолютно здоровых (с 23,2 до 15,1%) и увеличилось число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья (с 60,9 до 67,6%) и хронические заболевания (с 15,9 до 17,3%). Вызывает тревогу то, что к моменту поступления в школу отмечается тенденция роста хронической заболеваемости у детей.

Исследованиями Е.А. Пимоновой (1990) установлено, что занятия в объеме программы по физической культуре направлены главным образом на освоение определенного объема двигательных навыков и не способствуют эффективному воспитанию основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста.

По мнению А.Б. Лагутина (1994), работа по единой, жестко регламентированной «Программе воспитания и обучения в детском саду» неизбежно приводит к единообразию форм и методов воспитания и обучения, ограничивает возможности педагогического творчества, ориентирована на унифицированный стандарт в воспитании ребенка, игнорируя индивидуальные особенности развития.

В связи с вышеизложенным являются актуальными совершенствование старых и поиск новых форм, средств и методов физического воспитания детей дошкольного возраста.

Сюжетное занятие - одна из организационных форм проведения занятий по физической культуре, способствующая воспитанию интереса детей дошкольного и младшего школьного возраста к процессу выполнения физических упражнений.

В отличие от занятий, проводимых по традиционной форме, все средства физического воспитания, используемые в сюжетном занятии, подчинены определенному сюжету (например, в комплексе «Морское царство» применяются упражнения дыхательной гимнастики «Парус», «Волны шипят» и др., общеразвивающие упражнения «Рыбка», «Русалочка», «Медуза» и др., подвижные игры «Цунами», «Невод», «Водяной» и др., танец «Раки», круговая тренировка «Матросы на корабле в шторм» и т.п.).

Использование приемов имитации и подражания, образных сравнений соответствует психологическим особенностям дошкольников, облегчает процесс запоминания, освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятия, способствует развитию мышления, воображения, творческих способностей, познавательной активности.

Идея сюжетного занятия в принципе не нова. Однако к недостаткам многих сюжетных занятий, в том числе опубликованных в специальной литературе и используемых в практике работы дошкольных образовательных учреждений, можно отнести низкую моторную плотность, излишнее подчинение упражнений сюжету в ущерб развитию двигательных качеств, недостаточную физическую нагрузку, не обеспечивающую тренирующего эффекта.

Программы по сюжетным занятиям направлены на решение следующих задач: укрепление здоровья детей, повышение функциональных и адаптационных возможностей организма, умственной и физической работоспособности; гармоничное развитие всех звеньев опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки; совершенствование двигательных навыков, воспитание двигательных качеств; развитие психических способностей и эмоциональной сферы; развитие музыкально-ритмических способностей, воспитание интереса и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями.

Подбор средств и методов физического воспитания определяется возрастными (анатомо-физиологическими, психологическими и моторными) особенностями детей.

Комплексы общеразвивающих упражнений (ОРУ), используемые в основной части, целесообразно выполнять на протяжении 15-16 занятий, постепенно усложняя упражнения и увеличивая нагрузку. При дозировке упражнений необходимо учитывать уровень подготовленности и индивидуальные возможности детей.

В период с 4 до 7 лет происходит значительное увеличение мышечной массы и соответствен увеличиваются сократительные способности, сила и работоспособность мышц, поэтому, согласно рекомендациям Л. Кечеджиевой и др. (1985), упражнения для мышц плечевого пояса и тазобедренных суставов ребенок 5-7-летнего возраста может выполнять ежедневно от 20 до 30 раз, а для мышц туловища - от 40 до 60 раз, отдельными сериями по 6-8 или 12-16 раз. Большой объем выполняемой работы вызывает заметные сдвиги в обмене веществ, в работе функциональных систем организма, расширяя механизмы адаптации не только к физической нагрузке, но и к действию различных факторов внешней среды, способствует повышению общей работоспособности.

После разучивания упражнений в течение 3-4 занятий они выполняются под музыку поточным способом по методике ритмической гимнастики. Использование ритмичной музыки вызывает у детей положительные эмоции, способствует воспитанию чувства ритма, облегчает формирование двигательных навыков. Применение серийно-поточного способа выполнения упражнений позволяет увеличивать нагрузку и моторную плотность занятий и повышает их тренирующий эффект. Следует учитывать, что физические нагрузки, не вызывающие напряжения физиологических функций в соответствии с научными выводами академика Н.М. Амосова, профессора В.К. Бальсевича и других ученых, не дают достаточного эффекта. Тренирующий эффект (адаптация к физической нагрузке) занятий физическими упражнениями у детей 5-7 лет обеспечивается при частоте сердечных сокращений (ЧСС) 140-160 ударов в минуту.

Для повышения интереса детей к выполняемым упражнениям и активизации познавательной деятельности целесообразно дополнять сюжетные занятия по физическому воспитанию тематическими играми-занятиями: например, комплекс «Морское царство» может быть дополнен познавательной игрой-занятием М. Сигимовой «Загадки Морского Царя» и т.п.

В процессе сюжетных занятий рекомендуется использовать стихи, загадки, песни, соответствующие сюжету: например, перед разучиванием танца «Раки» загадать загадку «Под водой живет народ - ходит задом наперед»; при выполнении несложных по структуре упражнений невысокой интенсивности «Морская волна» и «Я на солнышке лежу» предложить детям всем вместе произнести вслух отрывок из сказки А.С.Пушкина «Ты волна моя, волна.» или спеть песенку из мультфильма «Как львенок и черепаха пели песню». Можно также предложить детям выполнить дома или в группе рисунки, тематически связанные с сюжетом занятия (нарисовать море, рыбку, чайку, кораблик и т.п.), прочитать рассказы, сказки соответствующего сюжетного содержания (например, сказку Г.Х. Андерсе на «Русалочка»). Подобные домашние задания наряду с двигательными (например, выполнить дома то или иное упражнение комплекса) помогут привлечь внимание родителей к физическому воспитанию детей, заинтересовать их успехами своего ребенка.

При подборе музыкального сопровождения для упражнений, направленных на овладение навыком произвольного расслабления, и некоторых этюдов психогимнастики рекомендуется использовать специальную музыку, тематически связанную с сюжетом, для релаксации в сочетании с естественными природными звуками (например, в комплексе «Морское царство» применяются музыкальные композиции «Океан», «Песнь кита», «Морские сны», «Путь дельфина», «Благоговение», «Морские мелодии» и др.).

Звуки океанских волн, согласно данным научно-методической литературы, самые расслабляющие, способствуют снятию психоэмоционального напряжения, овладению навыками физиологического самоконтроля, развитию психических способностей. Результаты научных исследований свидетельствуют о необходимости применения элементов психорегуляции в процессе оздоровительной тренировки, особенно на начальном этапе занятий, так как это ускоряет адаптацию организма занимающихся к физическим нагрузкам. На данном этапе формирования методической разработки роль детского психолога просто неоценима.

Многие музыкальные композиции, включающие естественные звуки природы (крики чаек, голоса дельфинов, «пение» китов, шум морского прибоя и др.), создают ощущение гармонии с окружающим миром, помогают пережить, прочувствовать тесную связь, единство Человека и Природы, что имеет важное воспитательное значение. При подборе т.н. релаксирующего музыкального сопровождения особенно важна роль психолога, т.к. неграмотное использование тех или иных звуков природы может вызвать непредсказуемую реакцию ребенка, важно учитывать возможные страхи и фобии, которые могут вызвать негативную психическую реакци

Каждый комплекс сюжетных занятий используется в среднем на протяжении 2-2, 5 месяцев, что обосновывается результатами исследований В.К. Бальсевича с соавторами (1986), установивших, что применение коротких (в течение двух месяцев) тренирующих программ, направленных на развитие отдельных двигательных качеств, в процессе физического воспитания дошкольников достаточно эффективно и вызывает достоверное улучшение показателей, характеризующих уровень развития двигательных качеств.

После закрепления и совершенствования каждого комплекса сюжетных занятий проводится физкультурный досуг или праздник (например, комплекс «Морское царство» завершается физкультурным праздником «В гостях у Морского Царя»), в процессе которых используются освоенные на занятиях упражнения, танцы, игры и эстафеты. Подготовка к празднику (досугу) является для детей хорошим стимулом для тщательной отработки своих движений, способствует формированию таких черт характера, как настойчивость, трудолюбие, целеустремленность.

3.1 Особенности организации сюжетно-физкультурных занятий у детей старшего дошкольного возраста

Сюжетно-физкультурные занятия построены на едином сюжете. Главные задачи это совершенствование двигательных умений и навыков, воспитывается интерес к занятиям физической культуры.

Сюжетно-физкультурные занятия проходят, так же как и обычные физкультурные занятия, только объедены одним сюжетом.

Продолжительность занятия 30 минут. Вводная часть 4-6 минут, основная 18-20 минут, заключительная 3-4 минуты.

В 1 (вводной) части, занятия дети выполняют упражнения в различных видах ходьбы, бега, прыжков, для принятия правильной оценки и укрепления свода стопы, координации движений, ориентации в пространстве, развития внимания. В качестве ОРУ используют обычные упражнения и так же музыкально-ритмические. Танцевальные упражнения позволяют повысить интерес к занятию, эмоциональное настроение ребенка.

Во второй (основной) части переходим к игровому сюжету. Каждый сюжетный материал распределяю на 2 занятия. На первом занятии знакомлю детей с новыми движениями, закрепляем уже известные. На втором занятии - совершенствование и точность выполнения упражнений, передача характерных особенностей образов. Все упражнения выполняются под соответствующую музыку.

На 1 обучающем занятии приходиться давать много словесных указаний, пожеланий, учитывать, учитывать индивидуальность выполнения упражнения каждого ребенка. По мере освоения упражнений, достижения определенных навыков, качества и быстроты их выполнения, ребенок способен соотносить свои действия с определенным музыкальным ритмом и тогда музыкальное сопровождение становиться необходимым. Обучение детей основным движений не должно остаться без внимания. Поэтому они должны быть включены в содержание занятий. Важно осуществить правильный выбор упражнений для всех групп мышц, вариативно менять виды деятельности.

Подвижная игра, также составляющая основной части занятия. Подбор п/и осуществляется в зависимости от сложности и интересности предыдущих действий. Игра может носить более или менее активный характер. В старшем и подготовительном возрасте целесообразно организовать подвижные игры для развития умственных способностей детей.

В 3 (заключающей) части решается задача восстановления организма после физических нагрузок и переход к другим видам деятельности. Дыхательные упражнения способствую более быстрому восстановлению организма и несут оздоровительный характер. Важно научить ребенка дышать носом соотносить вдох и выдох с движениями. Упражнения на релаксацию включаю в каждое занятие; необходимо, чтобы ребенок научился снимать напряжение мышц после физической нагрузки, расслабляться. Этому соответствует упражнения на релаксацию, выполняемое в игровой форме. Желательно использовать музыкальное произведение, отражающее характер выполняемых действий.
Подбор оборудования и материалов к занятию осуществляется в соответствии с содержанием каждого занятия.

3.2 Конспекты сюжетно-физкультурных занятий

"В гости к солнышку".

Пр. сод. Упражнять детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Развивать умение подражать. Побуждать к самостоятельным, активным действиям. Вызвать радость от выполняемых действий. Учить спрыгивать с небольшой высоты. Развивать выдержку в игре.

Оборудование: по два султанчика на каждого ребёнка, 2 дорожки- ширина 40 см.(одна со следами "следы солнышко"), 4 диска "кочки" для прыжка, куб-30 см.

Ход.

Вводная часть:

Дети входят в зал.

- Ребятки, мы сегодня пойдём гулять в лес.

Утро настало

Солнышко встало.

(Ходьба, ходьба на носках, бег- по 2 раза, под музыку А.К. Климова "Прогулка").

Построение в круг (пришли на полянку).

Пришла весна,

Мы ждали тебя,

Солнышко ярче свети

Пусть бегут ручьи

Пусть птички летят

О весне кричат.

О.Р.У. 

1. "Медведь" - услыхал медведь и ну реветь, лапы разминать высоко их поднимать. И.п. ноги чуть расставить, руки перед грудью. Поднимать поочерёдно ноги согнутые в коленях.- 4 раза.

2. "Лиса" - хвостик распушила. И.п. о.с. руки перед грудью. Повороты туловищем то вправо, то влево (ноги не сдвигать).- 4 раза.

3. "Сова" - совушка-сова большая голова, в дупле сидит во все глаза глядит. И.п. о.с. руки перед глазами. Наклоны вперёд. - 6 раз.

4. "Жучки"- выползали, на солнышке лапки согревали. И.п. лёжа на животе, свободные движения руками и ногами.- 2 раза по 10 сек.

5. "Зайки" - девочки и мальчики превратились в зайчиков. Прыжки.

О.Д.  - Ребятки, давайте позовём солнышко.

Солнышко, вёдрышко

Выгляни в окошко

Согрей, обогрей

Телят, ягнят

Ещё маленьких ребят.

- Не слышит солнышко, пойдём к нему в гости. Живёт оно за лесом, за болотом, за горой.

1 - пойдём по тропочке лесной (ходьба по узкой дорожке).

2 - пойдём по солнечным следам (ходьба по следу).

3 - по "болоту" с кочки на кочку (прыжки на двух ногах).

4 - за горой (прыжок с куба).

Игра "Цапля и лягушки"

Заключительная часть:

- Солнышко высоко, оставило оно лучики свои.

Танец с султанчиками под музыку А.К. Климова "Солнечный зайчик".

Ярче вы лучи сияйте

И земельку согревайте

Зеленейте стебельки

Расцветайте все цветки.

3.3 Роль педагога в проведении сюжетных физкультурных занятий

Педагог, сотрудничая с детьми, при этом выступает не как учитель, а как помощник, именно такой прием активизирует двигательную активность ребенка, способствует самостоятельности и самовыражению через движение.

В тех случаях, когда у ребенка возникали затруднения в процессе занятия, используются различные виды педагогической помощи; подбирается тот ее вид, который способствует правильному выполнению двигательных заданий.

- стимулирующая помощь (воздействие взрослого, направленное на активизацию собственных возможностей ребенка для преодоления затруднений);

- эмоционально-регулирующая помощь (оценочные суждения взрослого, одобряющие действия ребенка);

- направляющая помощь (такая организация деятельности ребенка, при которой все компоненты осуществляются им самостоятельно, взрослый лишь направляет ориентировку ребенка);

- организующая помощь (исполнительская часть деятельности осуществляется ребенком, а планирование и контроль - взрослым, причем планирование и контроль со стороны взрослого лишь указывают последовательность действий, а содержание каждого этапа работы, оценка правильности выполнения производятся самим ребенком);

- обучающая помощь (т.е. обучение ребенка новому для него способу действия, показ или непосредственное указание, что и как надо делать).

Педагогическая помощь, оказываемая в ходе проведения занятий, позволяет дошкольнику:

- активно участвовать в занятиях;

- чувствовать себя свободно, не бояться затруднений, не испытывать замешательства и неловкости;

активно познавать окружающий мир;

- реализовать свои потенциальные возможности, личностные резервы, обеспечивающие развитие двигательной активности;

- активизировать общение взрослого с ребенком.

Реализация педагогической помощи в указанном режиме благоприятствует стимулированию двигательной активности детей, способствует эмоциональной заинтересованности (если все получается), развитию и укреплению детской индивидуальности, а также переориентированию профессиональной функции педагога с обучающей на личностно-взаимодействующую. Это особенно важно для тех детей, которые замкнуты, неуверенны в себе.

Размещено на Allbest.ru