Педагогическая работа с детьми и их родителями в ходе образовательного процесса в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогическая работа с детьми и их родителями в ходе образовательного процесса в школе

Содержание

учебная воспитательная работа учащийся родитель

Дневник

1.Общие сведения о школе

2.Общие сведения об учащихся

3.Расписание занятий, план учебно-воспитательной работы классного руководителя

4.Анализ урока

5.Характеристика одного из учеников

6.Внеклассные мероприятия

7.Конспекты зачетных уроков

8. Отчет о работе с детьми и их родителями

Заключение

Дневник

Дни недели (дата)	Направления деятельности	Время работы
21 сентября Среда	Знакомство с учреждением образования. Знакомство с администрацией, социально - педагогической службой школы. Изучение оснащения кабинета психолога, изучение документации психолога (функциональные обязанности, нормативные документы, планирование). Планирование работы на период практики.	9.00-15.00
22 сентября Четверг	Знакомство с коллективом класса, классным руководителем, педагогами. Посещение уроков: наблюдение за классным коллективом на уроке и внеурочной деятельности. Беседа с классным руководителем о детях, проблемах класса. Изучение документации психолога (формы, методы, направления работы).	9.00-15.00
23 сентября Пятница	Посещение уроков: наблюдение за сравнением учебных и познавательных мотивов; наблюдение за проявлениями познавательного интереса учащихся на уроке. Знакомство со школьной документацией (классным журналом, личными делами учащихся).	8.00-14.00
26 сентября Понедельник	Посещение уроков: наблюдение за умственной самостоятельностью; наблюдение за умственной деятельностью ученика. Беседа с учителями - предметниками по вопросам успеваемости, поведения, психологического климата в классе. Анализ протоколов наблюдения.	8.00-14.00
27 сентября Вторник	Посещение уроков: наблюдение за проявлениями интереса и внимания учащихся на уроке. Беседа с учащимся об увлечениях, склонностях, интересах. Проведение изучения типа мотивации. Обработка и анализ результатов.	9.00-15.00
28 сентября Среда	Методическое время Обработка и оформление изученных характеристик (протоколы наблюдений, анализ основ организации работы педагога - психолога, обработка методики изучения типа мотивации).	9.00-15.00
17 октября Понедельник	Посещение уроков: наблюдение индивидуально-психологических особенностей учащихся. Беседа с классным руководителям об особенностях характера и поведения ученика, семейной ситуации. Анализ протоколов наблюдений.	9.00-15.00
18 октября Вторник	Посещение уроков: наблюдение за вниманием учащихся на уроке; наблюдение за проявлением выдержки и настойчивости школьников. Анализ школьной документации (успеваемость учащегося по разным предметам).	8.00-14.00
19 октября Среда	Посещение уроков: наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента; наблюдение за эмоциональным возбуждением. Наблюдение на переменах характера общения в классе. Беседа с учителями - предметниками о проявлениях интерес к предмету, заинтересованности на уроке. Анализ протоколов наблюдения.	9.00-15.00
20 октбря Четверг	Посещение уроков, перемен, внеклассного мероприятия: наблюдение за проявлением характера ученика в малой группе. Проведение социометрической методики. Беседа с учеником об отношениях с родителями, учителями, одноклассниками.	8.00-14.00
21 октября Пятница	Посещение уроков. - анализ урока. Беседа с классным руководителем - ознакомление с результатами наблюдений, выводами, рекомендациями (по согласованию с психологом школы). Обработка и оформление результатов социометрической методики, протоколов наблюдений, психологический анализ урока.	9.00-15.00
24 октбря Понедельник	Методическое время Оформление материалов практики (отчет о практике, психолого - педагогическая характеристика ученика).	9.00-15.00

1. Общие сведения о школе

Школа №49 открыта в 1987 году.

Плановая мощность школы рассчитана на 37 классов - комплектов, 837 учащихся.

В школе имеется:

· 36 классных кабинетов

· 2 кабинета информатики

· спортивный зал

· актовый зал

· библиотека

· столовая

· столярная и слесарная мастерские

· кабинет домоводства

· медицинский и стоматологический кабинеты

Оборудованы кабинеты физики, математики, биологии, химии, истории, географии, начальных классов.

Имеется 49 комплектов компьтерной техники, из них:

рабочее место учителя - 17, рабочее место ученика - 32

В настоящее время в школе обучается 1062 учащихся в 41 классах - комплектах.

Преподавание ведется на русском языке.

Раннее изучение английского языка со 2 класса, информатики с 1 класса.

Углубленное изучение математики, физики, русского языка и литературы, английского языка начинается с 8 класса.

Предпрофильное обучение с 9 класса, профильное - с 10 класса.

Адрес: г.Чебоксары, ул. Хузангая, 23Телефон: 52-55-02 (завуч, вахта), 51-20-30(директор)Сайт: www.shkola49.ruE-mail: cheb_sosh49@rus21.ru

Директор школы - ………….

СППС школы:

Педагог - психолог …………….

Социальный педагог - ………………..

2.Общие сведения об учащихся

	Фамилия, имя ученика	Дата рождения	Характеристика семей
1	Аксёнова Светлана	12.05.96	Полная; благополуч., мат.достаток, заним. воспитанием детей
2	Артих Александр	05.10.96	Полная, неблагопол. (родители злоуп. спирт., не раб., не заним. восп.)
3	Артемьева Анна	24.09.96	Неполная (мама воспит., родители в разводе), малообесп.
4	Бондарь Ольга	17.03.96	Полная, малообесп., заним. воспит. дет
5	Батуев Георгий	09.11.96	Полная; благополуч., мат.достаток
6	Белоус Наталья	13.02.95	Неполная, многодет, малообеспеч, неблагоп. (мама злоуп.спирт.нап.)
7	Васильев Сергей	15.12.96	Неполная (восп. мама, родители в разводе), мат. обесп.
8	Вольфсон Евгений	29.04.96	Неполная (мама восп, родители в разводе), мат. обесп.
9	Волков Иван	02.01.96	Полная, многодет., мат. обеспеч.
10	Гвоздь Алиса	10.01.96	Полная, малообесп., отец не заним. восп.
11	Гонтарь Дмитрий	18.09.96	Неполная (отец восп., мать лишена род. прав), мат. обесп.
12	Гулидов Сергей	14.10.95	Полная, благоп., мат. обеспечен.
13	Долгих Сергей	15.01.96	Полная; благополуч., мат.достаток
14	Заозулкова Мария	10.02.96	Неполная (мама восп., отец умер), мат. обеспеч.
15	Климович Галина	16.08.95	Полная, мат. обесп., отец жестоко обращ. с ребенком
16	Кочерыгина Ирина	27.12.96	Полная, многодет., матер. обесп.
17	Кухарева Анна	06.09.96	Полная; благополуч., мат.достаток
18	Мартиросян Артур	05.05.96	Полная, малообесп. (отец - инвалид)
19	Неводниченко Кирилл	07.11.96	Неполная (мать- одиночка), неблагоп. (мать пьет, не работ., восп. не заним.)
20	Романова Виктория	25.07.96	Полная; благополуч., мат.достаток
21	Савицкий Олег	01.04.96	Неполная (мама восп., родители в разводе), мат. обеспеч. ,
22	Скорик Яна	24.10.96	Полная, благопол., мат. обеспеч.
23	Трухан Александр	19.03.94	Полная, мат. обеспеч., неблагопол. (оба родителя пьют, не заним. восп.)
24	Шацкая Анастасия	11.06.96	Полная, благопол., мат. обесп.
25	Швайба Владислав	10.02.96	Полная, благопол., мат. обесп.
26	Филипович Евгений	10.03.95	Неполная (восп. мама, родители в разводе), мат.обесп.

3.Расписание занятий, план учебно-воспитательной работы классного руководителя

Согласовано	Расписание занятий на 2011-2012 учебный год
Председатель профкома	О.Г.Тимофеева
Протокол № от .09.2011
	5А	5Б	5В	5Г	6А	6Б	6В	6Г	7А
Кл. рук.	Григорьева Н.Г. 315	Тремасова С.В. 204	Портнова О.А. 210	Павлова А.В. 214	Герасимова О.В. 111	Васильева С.Н. 314	Александрова Т.Н. 203	Петрова О.А. 210	Чиркун И.М. 212
П О Н Е Д Е Л Ь Н И К	1	Музыка	Рус язык 204	Математика 203	Рус язык 205	Математика 213	Обществозн 102	География 211	Чув язык 209	Рус язык 315
	2	КРК 101	Музыка	Рус язык 205	Ин язык 209	Обществозн 102	Биология 211	Математика 203	Ин язык 300	Литература 315
	3	Рус язык 205	Литература 204	Музыка	Чув язык 209	Рус язык 211	Математика 201	Математика 203	Математика 213	Ин язык 214/314
	4	Литература 205	КРК 101	Природовед 211	Музыка	Ин язык 214/314	Физкультура	Чув язык Д/306	География 102	Биология 212
	5	Математика 213	Чув язык 209/Д	КРК 101	Математика 208	Рус язык211	Чув(И)/Ин яз 314/104	Обществозн 102	Физкультура	Алгебра 203
	6			Ин язык Д/300	Литература 214	Чув язык 102/306	Рус язык 205	Физкультура
В Т О Р Н И К	1	Чув язык 306	Математика 202	Математика 203	История 111	-	Рус язык 205	Ин язык 314/213а	Математика 315	География 308
	2	Математика 315	Литература 204	Чув язык 101/300	Литература 111	Информатика	Математика 201	ИЗО	Рус язык 313	Технология
	3	Рус язык 205	Рус язык 204	Рус язык 107	ОРКСЭ 104	Математика 315	Информатика	КРК 101	ИЗО	Алгебра 203
	4	Рус язык 205	Ин язык 314/214	Физкультура	Чув язык 102	Чув язык 306/106	ИЗО	Информатика	Математика 211	Физика 312
	5	Ин язык 314	Физкультура	Рус язык 306	Математика 208	ИЗО	География 210	Чув язык 300/101	КРК Д	Геометрия 203
	6	Физкультура	История 204	Математика 203		КРК 201	Чув(Н) 101 Ин язык 314	Рус язык 212	Ин язык 300	Чув язык 308/306
	7
С Р Е Д А	1	Рус язык205	Рус язык 204	Ин язык 300/200	КРК 311	Рус язык 101	Физкультура	Рус язык 313	История 102	Ин язык 214/314
	2	Математика 313	Ин язык 214/314	Литература 101	Чув язык 306	Литература 315	Математика 201	Физкультура	Рус язык Д	Физкульту ра
	3	Ин язык 314	Математика 202	История 101	Математика 208	Рус язык 201	Литература 205	Рус язык 203	Физкультура	Литература 315
	4	Чув язык 101	Литература 204	Технология	Информатика	Ин язык 214/314	Рус язык 205	Математика 203	Математика 313	Рус язык 315
	5	Информатика	Технология	ОРКСЭ 104	Математика208	Математика 313	Чув(И)/ 106 Ин яз 314	История 102	Рус язык 101	Алгебра 203
	6	Технология	Чув язык 210/306		Технология	Физкультура	Чув(Н)/ 101Ин яз 314	Математика 203		История 111
	7
Ч Е Т В Е Р Г	1	Природовед 101	Физкультура	История 308	Рус язык 205	-	Математика 201	Ин язык 314/213а	Физкультура	Биология 212
	2	Ин язык 314	Природовед210	Физкультура	Математика 208	Математика 101	История 306	Физкультура	Литература Д	ИЗО
	3	История 206	ОРКСЭ 105	Математика 203	Физкультура	Биология 211	Физкультура	Рус язык 205	Обществозн 102	Литература315
	4	Физкультура	Математика 202	Рус язык205	Ин языкД	Физкультура	Математика 201	Биология 211	Рус язык 206	Литература 315
	5	Математика 101	Рус язык 204	Чув язык 209/Д	Природовед 211	Литература 206		Математика 203	Биология 102	Физика 312
	6					История 111				Информатика
	7
П Я Т Н И Ц А	1	Рус язык 205	Информатика	Ин яз300/211	-	Литература 315	Технология	Рус язык 306	Математика203	Ин язык 314/214
	2	ИЗО	Ин язык 214/314	Информатика	Ин язык 211	Математика 203	Рус язык 205	Литература 306	Чув язык 213а	Физкульт
	3	Математика 203	Рус язык 204	Рус язык 313	ИЗО	Технология	Литература 205	История102	Рус язык 107	Чув язык 214/306
	4	ОРКСЭ105	Математика 202	ИЗО	Рус язык 203	Ин язык 314/214	Математика 201	Чув язык Д/305	Ин язык 300	География 210
	5	Литература 205	ИЗО	Литература 202	Физкультура	Чув язык 315/306	Чув яз (Н) 101 Ин язык314	Технология	История 102	КРК 212
	6				Математика 208	Рус язык 308	Чув яз (И) 202 Ин язык 314		Технология	Музыка
	7
С У Б Б О Т А	1	Физкультура	Чув язык 306|300	Чув язык 101|302	Природовед 211	Музыка	Рус язык 205	Математика 203	Литература 212	Обществозн301
	2	Природовед 310	Физкультура	Математика 203	История 301	Рус язык 201	Музыка	Ин язык 314/213а	Чув язык 302	История 111
	3	Математика 309	История301	Физкультура	Рус язык312	История111	Рус язык205	Музыка	Рус язык 212	Алгебра 203
	4	Чув язык306	Математика203	Природовед211	Физкультура	Физкультура	История111	Рус язык 212	Музыка	Геометрия203
	5	История301	Природовед310	Математика203	Рус язык 312	География210	КРК 307	Литература 212	Математика309	Чув язык302/306
	6								Информатика	Физкульт
	7

4. Анализ урока

Урок: химия

Урок по расписанию: 4 урок

Класс: 7 В

Учитель: Петкун Елена Ивановна

Тип урока: урок обобщения материала.

Тема: Основные классы неорганических веществ.

Психическое состояние класса перед уроком: дети были заинтересованы, возбуждены перед предстоящим уроком, т.к. наблюдали подготовительную работу педагога: подготовка наглядности, раздаточного материала, оборудования для опытов. Эмоциональный фон начала урока положительный.

Урок способствовал развитию познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия, мышления). С этой целью педагогом были использованы разнообразные методы и приемы активизации:

1. Сам урок проходил в игровой форме;

2. Нестандартность заданий (загадки, игра «Лото», эксперименты и опыты, кроссворд, зашифрованное послание);

3. Наличие наглядного и раздаточного материала;

4. Задания как групповые, так и индивидуальные;

5. Соревновательный момент.

Урок проходил в умеренном темпе, без пауз. Внимание детей было предельно повышенным на протяжение всего урока, что обеспечивалось эмоциональным восприятием происходящего, созданием в ходе урока ситуаций, вызывающих удивление, интерес.

Речь педагога выразительная, интонации четкие и разнообразные. Использовалась стихотворная форма заданий.

Широко применялась на уроке наглядность: таблицы, карточки - лото, задания на доске, заполнение кроссворда, что способствовало развитию образной памяти, запоминанию, закреплению, повторению материала.

Создание проблемных ситуаций, соревновательный момент, практические задания (опыты) стимулировали мыслительную деятельность детей, побуждая делать обобщения, выводы. На уроке использовались приемы развития мыслительных операций - сравнения, обобщения, анализа (задания, раскрывающие связь изучаемого с жизнью, «экскурсия хлорида натрия», «вопросы жителей страны Химии»).

Проявлению воображения детей способствовали задания в стихотворной форме.

Чувства:

а) педагогом в течение урока поддерживался положительный эмоциональный тон, для чего были использованы следующие приемы: подбадривание, ориентация на успех, эмоциональность и образность заданий, поощрение самостоятельности и творчества;

б) урок способствовал развитию самостоятельности, воли, умения преодолевать трудности в учении; содействовал формированию основных мировоззренческих идей через познавательную активность и творческую самостоятельность учащихся.

Навыки:

а) в ходе урока отрабатывались практические навыки проведения опыта; решения задач; умения обобщать и делать выводы; развивались навыки наблюдения.

б) педагогом разнообразно использовались формы сочетания слова, наглядности, самостоятельной работы (задание - «лото», практическое задание - опыты, кроссворд, «зашифрованное послание»).

Психологические особенности учителя:

а) педагог на протяжение всего урока была спокойна, уверена, требовательна. Жесты и мимика сдержанные, соответствуют ситуации.

б) единичные случаи нарушения дисциплины (ссора двух соперников - капитанов) сразу же пресекались «дополнительным штрафным» заданием.

в) речь педагога спокойная, правильная, образная. При ответах детей педагогах помогала формулировать выводы более точно и лаконично.

г) учитель владеет умением удерживать в поле зрения весь класс, адекватно реагирует на проявления поведения детей.

е) оценки, выставленные учащимся были объективными и четко аргументированы (упростил данный процесс подсчет баллов по каждому заданию для каждой команды);

ж) учителем были реализованы задачи воспитания доброжелательного отношение друг к другу, готовности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Общая оценка качества урока:

Урок проведен на высоком уровне, в хорошем темпе, были задействованы учащиеся всего класса, применялись как индивидуальные так и подгрупповые задания, упражнения носили творческий характер, вызывающий интерес и стимулирующий познавательную активность и творческую самостоятельность детей.

Были решены образовательные задачи урока: проверены глубина и прочность усвоения основных понятий по данной теме, выявлены типичные ошибки в знаниях с целью их последующего устранения, закреплены умения обращаться с химическими веществами и проводить простейшие опыты.

Игровая форма проведения и нестандартность заданий способствовали активизации познавательной деятельности детей при решении задач, развитию интереса к предмету.

5.Характеристика одного из учеников

I. Общие сведения об ученике:

1. Трухан Александр, 15 лет. С двух лет посещал детский сад. В 6,5 лет пошел в первый класс школы. Два года обучается в другом классе, т.к оставался на повторный год обучения в 5 классе.

2. Внешний вид: среднего роста, худощавого телосложения, лицо бледное, с синяками под глазами. Внешний вид неопрятный, одежда не всегда чистая, не подстрижен, часто не расчесан.

3. Физическое развитие соответствует возрастным нормам, общее состояние здоровья удовлетворительное (2 группа здоровья), хронических заболеваний нет. Хорошее зрение. Наблюдается небольшое отставание в весе.

II. Характеристика условий семейного воспитания:

1. Состав семьи: мать - Трухан Таисия Ивановна, 46 лет, образование профессионально-техническое - маляр-штукатур; отец - Трухан Владимир Антонович, 47 лет, без образования, ММЗ - рабочий.

2. Жилищные условия: семья проживает в трехкомнатной квартире. У Александра есть своя комната, необходимая для учебы и отдыха мебель.

3. Материальная обеспеченность семьи: ежемесячный доход семьи составляют зарплаты родителей.

4. Общая атмосфера взаимоотношений в семье: безразличное отношение к друг к другу, родители (особенно мама) злоупотребляют спиртными напитками.

5. Отношение членов семьи к школьнику: воспитанию Александра не уделяется должного внимания, часто предоставлен сам себе, отсутствует контроль со стороны родителей.

6. Отношение школьника к членам семьи: неуважение, пренебрежение.

III. Краткая характеристика класса:

1. В классе 26 учеников, из них: 12 девочек, 14 мальчиков.

2. Успеваемость в целом по классу средняя, средний балл успеваемости - 6,3. В большинстве ученики дисциплинированы, подчиняются требованиям педагогов, соблюдают правила поведения в школе, имеют место ситуативные конфликты;

- психологический климат положительный, нет ярко выраженных группировок, поддерживаются дружеские отношения;

- ученики класса участвуют в общественной жизни школы чаще по предложению педагога, чем по собственной инициативе.

IV. Положение ученика в классном коллективе, характеристика его отношения с учителями

1. Официальный статус ученика: успеваемость низкая, средний балл по результатам 1 четверти - 3,9; частые нарушения дисциплины, правил поведения в школе.

2. Положение в классе - лидер (по результатам социометрии - «звезда»). Во взаимодействии со сверстниками выступает инициатором, как правило, не совсем благовидных поступков, розыгрышей. К мнению коллектива не прислушивается, требования и замечания одноклассников воспринимает чаще агрессивно, враждебно. Проявляет постоянный интерес к одноклассницам, но в отношениях с девочками часто допускает распущенность, развязность. Общителен, круг контактов широкий: приятельские отношения, близких друзей среди одноклассников нет

3. Взаимоотношения с учителями: часто конфликтует, провоцирует, может грубо высказаться, нахамить (зависит от авторитета и строгости учителя). На оценки и замечания, не соответствующие его ожиданиям реагирует обидой, агрессией, резкими высказываниями, считает, что учителя его недооценивают.

V. Направленность личности школьника

1. Нравственные убеждения ученика не сформированы. Поведение часто отличается от принятых норм. Идеалы: люди высокого материального достатка, обладающие силой и властью.

2. Отношение к труду: проявляет интерес к трудовому обучению в мастерских, трудолюбие и аккуратность проявляет в интересных для него видах труда.

3. Познавательный и учебный интерес не сформирован, ученик не проявляет желания вникнуть в суть вопроса, ограничиваясь предоставляемой учителем информацией; познавательная ситуация не стимулирует дальнейшего поиска, интерес к ней объясняется лишь сиюминутными впечатлениями, вопросы, задаваемые учеником ограничиваются пределами урока, носят поверхностный, а часто и отвлеченный характер, обычно направлены на затягивание урока, отвлечение учителя и детей от темы.

Низкий уровень учебных интересов возможно объясняется отсутствием желания успешно учиться, безразличием к учебной деятельности из-за низкого контроля со стороны родителей (оценка не имеет значения).

1. Проявляет интерес к спортивным занятиям, технике. Периодически посещает кружок «Умелые руки», спортивную секцию по баскетболу. Интересы неустойчивы, нет навыка регулярного посещения кружка или секции.

Культурный кругозор крайне ограничен, не посещает с классом культурно-образовательных учреждений (музеев, выставок, кинотеатров и т.д). Читательские интересы школьника ограничены произведениями Стивена Кинга, читает редко (дома нет библиотеки - отдельные книги детективного, любовного жанра, газеты).

2. Профессиональных намерений не имеет, т.к. не знает, чем бы хотел заниматься.

VI. Особенности личностного поведения

1. Ведет себя агрессивно в конфликтных ситуациях, хамит, не умеет сдерживать эмоции, фамильярничает. Поведение часто направлено на демонстрацию себя, желание «покрасоваться» перед сверстниками. Ситуации отказа, неуспеха, указания на недостатки вызывают негативную реакцию. Можно говорить о низкой культуре поведения и общения, несформированности навыков адекватного поведения, неумения решать конфликты иными способами.

VII. Уровень притязаний и самооценка

1. Уровень притязаний низкий, что проявляется в том, что подросток не ставит целей в учебной деятельности, не стремится к каким - либо достижениям.

2. Завышенная самооценка проявляется в эгоизме, высокомерии, стремлении к лидерству, пренебрежении мнением окружающих, некритическое отношение к себе.

VIII. Уровень интеллектуального развития

1. Проявления умственной самостоятельности выражены слабо, навыки самостоятельной умственной работы не развиты; нет привычки к глубокой умственной деятельности, суждения поверхностны, собственное мнение по теме вызвано только интересом к материалу; пассивность на уроке.

2. Преимущественно слабая степень внимания, редко - средняя. Внимание чаще произвольное, требующее концентрации, не устойчивое, частое переключение. Внимание привлекают вопросы, обращенные лично, наглядность. Отвлекается на действия одноклассников. Не заинтересован на уроке, часто думает о своем, не проявляет активности. Большинство учащихся класса более внимательны и сосредоточены на уроке.

3. Более развита зрительная и образная память. Проявляет интерес при демонстрации наглядного материала, лучше запоминает такой материал. При словесном объяснении часто отвлекается, если не интересен материал, не всегда может повторить то, что только что сказал учитель.

Как правило, запоминание механическое, может привести пример, но не всегда удачно, что связано с невнимательностью, отвлекаемостью на уроке.

4. Преобладает наглядно-образный тип мышления. самостоятельные выводы формулирует плохо, не всегда правильно выделяет главное.

5. Словарный запас бедный, ограничен. Умение выражать свои мысли развито слабо, не всегда правильно по смыслу употребляет слова, много слов - паразитов. Часто употребляет «э-э, ну, короче и т.п.». Высокая эмоциональность речи, сопровождаемая жестикуляцией.

IХ. Особенности эмоциональной сферы

1. Наиболее типичным является приподнятое, веселое, бодрое, легкомысленное настроение. Эмоциональные состояния неустойчивы, что проявляется в резкой смене настроения, чрезмерной возбудимости.

2. Для подростка характерно чрезмерное эмоциональное возбуждение. Типичная для ученика форма реакции на стрессовую ситуацию: агрессивная. Когда подростка оскорбляют или обижают, он грубит, озлобляется, дерется.

Х. Особенности волевых черт характера:

1. Эмоционально несдержан, слабо контролирует свое поведение и слова в общении с одноклассниками, с взрослыми - степень контроля зависит от авторитета учителя, не заботится о внешних проявлениях, что вероятно связано с недостатками воспитания.

2. Настойчивость в учебной деятельности проявляется в случае контроля педагога, самостоятельно добиваться поставленных учебных задач и целей не умеет; в повседневной жизни настойчивость проявляется только в ситуациях личной заинтересованности и важности цели.

XI. Темперамент

1. Слабый тип нервной деятельности, преимущественно «слабый тип» нервной системы, подвижность нервных процессов.

2. Подростку присущи черты двух типов темперамента: сангвинического и холерического. Проявления некоторых свойств темперамента определенного типа более выражены (пластичность/реактивность, преобладающая над активностью), что не позволяет сделать четкого вывода о типе темперамента. Возможно, это объясняется недостаточным временем наблюдения, либо неверной интерпретацией каких-то проявлений. Основываясь на предыдущих наблюдениях, очевиднее холерический тип темперамента.

Выводы: Личность подростка имеет негативные проявления, требующие коррекции. Необходимо воспитывать умение и побуждать желание к учебной деятельности, развивать познавательные интересы. Учителям-предметникам рекомендовать предъявлять повышенные требования к выполнению домашнего задания, стимулировать самостоятельный поиск и умственную деятельность подростка.

Классному руководителю: расширять представления, кругозор, знакомить с литературой по возрасту, привлекать к проведению классных и внешкольных мероприятий. Социальному педагогу, психологу: проводить работу с семьей учащегося, т.к. основные причины несформированности учебных и познавательных навыков, поведения кроятся в семейном безразличии, бесконтрольности со стороны родителей.

6.Внеклассные мероприятия

Тема: «Счастливый случай» (сценарий).

Ход игры:

1. Организационный момент.

Ведущий: - Добрый день, уважаемые гости, родители и дети! Мы с вами на игре «Счастливый случай». Именно счастливый случай свёл нас сегодня всех вместе, чтобы ещё раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как о здоровом и правильном питании. К тому же важно знать не только то, что вы едите, но и как организовано ваше питание. Этой теме мы и посвящаем нашу игру.

- Главными действующими лицами будут две команды - две семьи. (Ведущий представляет команды).

Звучит музыка (запись «Лошадка»).

2. ГЕЙМ 1.

- Даётся 1 минута. За это время нужно как можно быстрее ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ - 1 очко.

Вопросы команде 1.

1. Как и сколько раз в день нужно есть? (Понемногу, 5 раз)

2. Из какого растения получают манную крупу? (Пшеница)

3. Разноцветные грибы? (Сыроежки)

4. Какая ягода бывает чёрной, красной, белой? (Смородина)

5. Какой овощ называют вторым хлебом? (Картофель)

6. Из скольки блюд состоит обед? (4)

7. Что такое меню? (Список блюд)

8. Из чего готовят сок? (Фрукты, овощи, ягоды)

9. С какой стороны от тарелки кладут вилку? (Слева)

10. Во сколько часов полдник? (4)

11. В руках у Вани зима в стакане. Что это? (Мороженое)

12. Что добавляют в тесто, чтобы оно поднялось? (Дрожжи)

13. Из каких молодых растений варят щи? (Крапива, щавель)

14. Какая рыба исполняла желания Емели? (Щука)

15. Национальное блюдо Татарстана? (Чак-чак)

16. Как называется сушёный виноград? (Изюм)

17. Закончите поговорку: «Плох обед, … (если хлеба нет».)

18. Из чего делают окрошку? (Из кваса)

19. Сколько жидкости в день нужно выпивать? (2 литра)

20.Что лучше съесть перед контрольной работой? (Кусочек шоколада)

Вопросы команде 2.

1. Какой перерыв должен быть между приёмом пищи? (3 часа)

2. Из какого растения получают овсяные хлопья? ( Овёс)

3. Что называют «лесным мясом»? (Грибы)

4. Верхний слой молока, любимое лакомство кота. Что это? (Сливки)

5. Какой овощ превратился в карету Золушки? (Тыква)

6. С какого блюда нужно начинать обед? (Закуски, салат)

7. Из чего готовят морс? (Ягоды)

8. С какой стороны от тарелки кладут нож и ложку? (Справа)

9. В какое время надо обедать? (13 часов)

10. Что можно выпить перед сном? (Молоко)

11. Когда окрошка заменяет суп? (Летом)

12. Чем можно заниматься после обеда? (Спокойными делами)

13. Из каких растений можно приготовить весенний салат? (Крапива, одуванчик)

14. Каким рыбам Айболит лечил зубы? (Акулы)

15. Назовите кисломолочные продукты. (Творог, кефир, сметана и т.д.)

16. Любимое блюдо на Дону? (Речные раки)

17. Какую ягоду называют «царской»? (Морошка)

18. Какие орехи растут в нашей местности? (Кедровые)

19. Как называется сушёная слива? (Чернослив)

20. Закончите пословицу: «Не будет хлеба - … (не будет и обеда».)

Итоги первого гейма подводятся по количеству набранных очков. Звучит запись музыки.

3. ГЕЙМ 2. «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ».

(Бочка сделана из картона и окрашена в жёлто-коричневый цвет, «заморочки» - деревянные бочонки с числами.)

- Каждой команде предназначено по три вопроса. Достают «заморочки» по очереди: сначала первый игрок одной команды отвечает на вопрос, затем первый игрок другой команды даёт ответ.

1. Какие правила питания надо выполнять, чтобы не заболеть? (Перед едой мой руки с мылом! Фрукты и овощи надо хорошо мыть. Во время еды не разговаривай и не читай. Не торопись! Ешь небольшими кусочками, тщательно пережёвывай пищу с закрытым ртом. Не переедай! Ешь в меру.)

2. Как любую кашу можно сделать вкусной? (Добавить масло, ягоды, фрукты, изюм, варенье, кто не любит сладкие каши - положить орешки.)

3. Что нужно есть на завтрак?

4. Почему полезно молоко? (Помогает зубам быть крепкими и здоровыми, кости становятся крепкими.)

5. Почему на кухне должно быть много разных досок? (Для сырого мяса, для овощей и фруктов, для хлеба, для рыбы и т.д. )

6. Почему грибы называют «лесным мясом»? ( Много белков.)

- Если игроки достают бочонок, на котором написано «Счастливый случай», то получают сладкий приз.

Ведущий подводит итоги второго гейма. Звучит запись музыки.

4. ГЕЙМ 3. «ТЫ - МНЕ, Я - ТЕБЕ».

- Команды задают друг другу по вопросу.

Вопрос команды 1.

- Какие блюда можно приготовить из картофеля?

Вопрос команды 2.

- Как правильно собирать и хранить грибы?

Ведущий подводит итоги третьего гейма. Звучит запись музыки.

5. МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР. (Частушки)

Вы не пейте кока-колу,

Не полезная она,

Лучше съешьте вы капусту

Поделюсь ей с вами я.

Если есть не будешь лук,

Сто болезней схватишь друг,

А не будешь есть чеснок,

То простуда свалит с ног.

Кушай овощи, дружок,

Будешь ты здоровым!

Ешь морковку и чеснок,

К жизни будь готовым!

Вы не пейте газировку,

Ведь она вам вред несёт,

А попейте лучше квас-

Он вкусней во много раз!

Я сегодня рано встала,

И морковку я достала.

Можно скушать бутерброд

Только заболит живот.

Ешьте овощи и фрукты-

Они полезные продукты!

Конфеты, пряники, печенье

Портят зубкам настроение.

Надя ела кириешки

и солёные орешки,

заболел у ней живот

лучше б съела кашу. Вот!

Повлияет каждый стресс

На учебный наш процесс,

А здоровое питанье

Облегчает пониманье.

Если будет все полезно,

Если будет вкусно,

Будет наш живот набит, а в тарелке пусто!

Чтобы вырасти здоровым,

Витаминов надо,

Молоко коровье пить, кушать всем бананы!

Пейте дети молоко

Будите здоровы,

Ешь ребенок кашку,

Будешь ты милашкой!

На уроке мы учились,

Получали знания,

А потом бегом в столовку -

Получать питание!!!

Скоро четверть мы закончим,

Летом будем отдыхать,

Но о правильном питании

Мы не будем забывать !!!

Мы газетки рисовали

Много нового узнали,

Что полезно, а что нет

Скушать нам всем на обед!!!

6. ГЕЙМ 4. «ТЁМНАЯ ЛОШАДКА».

- «Тёмная лошадка» предлагает три вопроса.

1. Назвать 10 съедобных грибов. (Белый гриб, подосиновик, подберёзовик, рыжик, волнушка, сыроежка, лисичка, опята, сморчок.)

2. Как нужно хранить яйца? (В холодном месте в течение 10 дней. Так как яйца впитывают различные запахи, их следует держать отдельно от других продуктов. Желательно, чтобы яйца не соприкасались друг с другом, и особенно с яйцами, имеющими нарушенную скорлупу. Следует те яйца, которые имеют нарушенную структуру, использовать в течение 1-2 дней.)

3. Что такое этикет? (Слово французского происхождения, которое означает манеру поведения.)

- Если команды не могут дать ответ, то помогают зрители. Лучшему игроку из зрителей в конце вручается поощрительный приз.

Ведущий подводит итоги четвёртого гейма.

7. ГЕЙМ 5. «ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ…»

- За 1 минуту надо как можно больше дать правильных ответов, если команда не знает ответ, то говорит: «Дальше».

Вопросы команде 1.

1. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисичка)

2. Как называется утренний приём пищи? (Завтрак)

3. Как называется блюдо из жареных яиц? (Яичница)

4. В какое время года убирают урожай? (Осенью)

5. Какой продукт дают пчёлы? (Мёд)

6. Чем кашу не испортишь? (Маслом)

7. Какое вещество используют для приготовления желе, мармелада, суфле? (Агар-агар)

8. Из чего варят компот? (Сухофрукты)

9. Какое второе название у помидора? (Томат)

10. Кто завёз картофель в Россию? (Пётр 1)

11. Голова на ножке, в голове - горошки. Что это? (Мак)

12. Какой огородный овощ может заменить мясо? (Соя)

13. В каком овоще много воды? (Огурец)

14. Как называется блюдо из свежих овощей? (Салат)

15. Какие грибы называют «дружные ребята»? (Опята)

16. Из каких овощей делают икру? (Баклажан, кабачок)

17. Сколько времени человек может прожить без воды? (Несколько дней)

18. Какой морс снижает температуру при заболевании? (Клюквенный)

19. Какой столовый прибор является самым древним? (Ложка)

20. Какие грибы нельзя собирать? (Старые, гнилые)

Вопросы команде 2.

1. Какие съедобные грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки)

2. Трава, которую на ощупь могут узнать даже слепые. (Крапива)

3. Из чего готовят омлет? (Яиц, молока)

4. Основной источник энергии. (Жиры)

5. Какое питательное вещество придаёт молоку сладкий вкус? (Углеводы)

6. Как называется прибор, который помогает из молока получить сливки, сметану? (Сепаратор)

7. Почему так назвали - черника? (Чёрная)

8. Утренний бодрящий напиток. (Чай, кофе)

9. Назовите фруктовое имя сказочного принца. (Лимон)

10. Как называется суп из рыбы? (Уха)

11. Какой получают жир из рыбы? (Рыбий)

12. Как называли сказочного героя, который легко щёлкал орехи? (Щелкунчик)

13. Как называют заросли, где растут орехи? (Лещина)

14. Горький брат лука. (Чеснок)

15. Из чего получают агар-агар? (Из морских водорослей)

16. Какой важный микроэлемент содержится в морепродуктах? (Йод)

17. Сколько человек может прожить без пищи? (Несколько недель)

18. Какую посуду используют для сервировки стола? (Столовую)

19. Чем можно заменить фрукты? (Овощами)

20. Какой растительный продукт самый скоропортящийся? (Грибы)

Ведущий подводит итоги гейма. Звучит запись музыки.

7. Подведение итогов игры.

Ведущий подводит итоги игры, награждает победителей:

1 место - расписные дощечки;

2 место - красиво оформленные рецепты блюд.

Всем угощение - свежие фрукты.

7.Конспекты зачетных уроков

Конспект зачетного урока (урока рисования)

Тема урока: Рисование с натуры репейника (или кактуса) со злым колючим «характером» и рисование с натуры нежного и хрупкого цветка.

Задача урока: Научиться пользоваться карандашом и ластиком, изучить различные по характеру линии, научиться передавать с помощью линий эмоциональное состояние и грамотно располагать изображение на листе (оно не должно быть слишком маленьким или очень большим, не должно располагаться в углах или на кромке листа).

Материалы:

Простой карандаш, цветные карандаши, мягкий и удобный для детской руки ластик, плотная белая бумага.

Сказка:

В сказочной стране был волшебный сад. В нем росли разные растения. Хотя такие растения ты не раз видел у себя на подоконнике, или на даче, или в лесу, но обычно ты не можешь услышать, как они разговаривают, и, конечно, ты догадываешься, что у каждого из этих растений есть свой характер. В этой же волшебной стране рос злючка-репейник. Он ни с кем не хотел дружить и поэтому выставлял свои острые иголки, чтобы к нему никто не приближался и не заслонял солнышка. Рядом с репейником рос нежный тюльпан. Он тоже любил солнышко и стремился к его теплым лучам. Но репейник загораживал тюльпан. И чтобы листья тюльпана могли хоть чуточку погреться на солнышке, он вытягивал свои листья и стебель вверх. В результате его линии стали плавными, удлиненными. Чем больше тюльпан стремился к солнышку, тем больше злился репейник и выставлял свои острые иголки, колючие листья. Гуляя по саду, Принц-Карандаш увидел бледный тюльпан, позвал цветные карандаши, чтобы тюльпан стал ещё краше. Карандаш нарисовал тюльпан очень плавными линиями, вдоль контура его раскрасили цветные карандаши. А репейник решили вовсе нераскрашивать. Линии, которыми Принц-Карандаш рисовал репейник, были острыми, жесткими, резкими, а штрихи короткими, как бы повторяющими множество мелких иголочек на стебле репейника.

Содержание урока:

Найдите у себя дома или в саду два разных по характеру растения, подумайте, кал из них нежное и хрупкое, какое сильное крепкое, а какое -- злое и колючее. Попробуйте с помощью линий передать их характер

Сначала определите местоположение на листе, помня при этом, что изображение не должно быть слишком большим или слишком маленьким. Тоненькими линиями делите высоту и ширину цветка. Такими тонкими линиями прорисуйте в основном контур листьев и стебля бутона. Научите пользоваться ластиком, если видите, что изображение не очень удачное. Теперь, когда тонкими линиями прорисовано основное, ответьте на вопрос:

Какой характер у растений?

Контур растения, наиболее удачные линии контура можно прорисовать более плотными линиями.

Внимательно посмотрите на натуру. Как вы думаете, какой характер у вашего растения? Какими линиями можно более точно передать поверхность листьев? Обратите внимание на то, что линия не на всём изображении имеет одинаковую толщину. Где-то она более плотная, где-то - более тонкая. Чем отдаленнее от вас листочки или веточки, тем тоньше должна быть линия. Чем ближе детали растения, тем плотнее линия.

Теперь возьмите цветные карандаши и раскрасьте изображение. Штрихи не должны выходить за контур, прорисованный простым карандашом. Цветные штрихи должны повторять контур, подчёркивать форму предмета. Штриховка накладывается аккуратно. Попробуйте наносить штриховку на небольшом листочке, а уже потом приступайте к своему основному рисунку.

Выводы по уроку.

Домашнее задание: изобразить свой любимый цветок и дать ему Имя, которое бы отражало характерные особенности цветка.

8. Отчет о работе с детьми и их родителями

Сценарий родительского собрания с участием детей

План:

· Знакомство с родителями.

· Вступительное слово руководителя по теме родительского собрания.

· Выступление учащихся.

· Тесты для родителей.

· Подведение итогов. Педагогические советы по результатам тестирования.

· Индивидуальные беседы. Сбор личной информации об учащихся.

Ход собрания:

· Родителям раздаются бланки для заполнения информации о составе семьи.

· Учитель знакомит родителей с темой собрания.

· Выступление учащихся.

1ученик: Сегодня мы расскажем Вам о некоторых правах ребенка.2ученик: Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте.

1ученик: Государства - участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2ученик: Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.Чтец 1: Только ты на свет родился,

Право первое твое:

Получи, чтоб им гордиться

Имя личное свое.

Чтец 2: Очень трудно самому, жить на свете одному.

Правом с Мамой жить и с Папой Пользуйтесь везде ребята. (Дети раздают и показывают рисунки своей семьи.)

Чтец 3: Есть еще такое право помнить думать и творить и другим свои раздумья, если хочешь подарить. (Дети показывают свои поделки и творческие работы: кроссворды, рефераты и т. д.)

Чтец 4: Я росточком не доволен и пока не так силен,

Но не смей мне делать больно.

Есть у нас такой закон.

(Здесь разыгрывается сценка, придуманная детьми).

Чтец 5: Если жар, все тело ломит.

И совсем не до игры,

То позвать врача на помощь.

Тоже право детворы.

Чтец 6: Чтоб с наукой подружиться,

С книжкой в маленькой руке

Правом пользуюсь учиться.

На родимом языке.

Чтец 7: Подросла, взяла я книжки.

И пошла я в первый класс.

В школу ходят все детишки -

Это право есть у нас.

(Пара детей танцует школьный вальс).

Чтец 8: Я могу свой детский праздник.

Как и взрослый отмечать.

Если я проголодаюсь-

Пищу вправе получать.

Чтец 1: Будь ты слабым или сильным,

Белым, черным все равно

Ты родился быть счастливым.

Это право всем дано.

(Последние слова чтецы говорят хором)

Дети поют песню « По секрету всему свету».

3. Тесты для родителей.

А) Какие мы родители?

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

Итак, какие мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?

Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"

За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" - 1 и за отрицательный - 0.

Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.

От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть, над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удастся ли еще кое-что немного улучшить?

Б) Хорошие ли вы родители?

На вопросы этого теста можно отвечать "да", "нет", "не знаю". Итак:

· На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете "взрывом", а потом жалеете об этом.

· Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.

· Ваши интуиция и опыт - лучшие советники в воспитании ребенка.

· Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.

· Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.

· Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.

· Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.

· Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют (радуют) вас.

· Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.

· Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.

· Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка - физическое наказание (ремень).

· Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.

· Ваш ребенок достает вам больше хлопот, чем радости.

· Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.

· У вас конфликты с собственным ребенком.

Подсчеты результатов

За каждый ответ "да" на вопросы:

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, а также "нет" на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 получаете по 10 очков. За каждые "не знаю" получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.

100 - 150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения - ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. Рискнете? 50 - 99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать - это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.

0 - 49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю - доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

5. Азбука воспитания (Советы родителям). (Воспитание школьников, № 8, 2001)

· Иногда дети воспринимают все школьные неприятности слишком близко к сердцу. Постоянно учите их различать, что важно, а что не очень.

· Все знают, что читать лежа плохо, от этого портится зрение. В крайнем случае, разрешите детям читать, сидя в постели.

· Знаете ли вы о режиме Сухомлинского? Днем и вечером уроков не делать, а вставать в пять часов, и заниматься с утра. Некоторым детям это очень нравится.

· Внимательно следите: не оказываете ли вы внимания и ласки одну ребенку больше, чем другому. Дети крайне щепетильны в вопросах справедливости.

· Помните, у маленьких детей еще не развито чувство юмора. Вы пошутили, а ребенок обиделся. Вот случай, когда не стоит экспериментировать. Чувство юмора придет со временем.

· Дети пробуют курить в 10-11 лет. Это лучшее время беседы о вреде табака. Покажите сыну, как вы огорчены. Не угрожайте наказанием - этим вы сделаете курение привлекательным героическим поступком. Расскажите, как умирают люди от рака легких.

· Вспомните, давно ли вы слышали детский смех в вашем доме? Чем чаще смеются дети, тем лучше идет воспитание.

· В человеческой жизни есть два пика ведения дневников: 15 и 32 года. Уважайте подростка, ведущего дневник. Если вы вошли в комнату и видите, что дочь или сын что-то пишет, оставьте ребенка, ни о чем не спрашивайте.

· Чтобы подросток не курил, позаботьтесь о его спортивных занятиях. Есть ли у него футбольный мяч, велосипед, теннисная ракетка? Подростки - спортсмены обычно не курят.

· Умейте, подумав, отказаться от любого совета, в том числе и от советов "Родительской газеты".

Мы не хозяева жизни своих детей. Мы не можем знать их судьбы. Мы не до конца знаем, что хорошо, а что плохо для их будущего. Поэтому будем осторожнее во всех решениях, которые могут повлиять на путь ребенка. Памятка для родителей

Дорогие родители!

Пусть эти правила, выверенные жизнью, помогут Вам в воспитании ребенка, в налаживании добрых взаимоотношений с ним, в укреплении Вашего авторитета, взаимного уважения и любви. Это возможно, если в Вашей семье:

· Доверие - основное правило.

· Всегда ребенку Вы говорите правду.

· Стараетесь быть примером для ребенка.

· Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.

· Советуйтесь с ребенком.

· Не обманывайте ребенка.

· Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

· Не ставьте целью добиться полного послушания с первого слова, дайте возможность убедиться ребенку в чем он прав или не прав.

· Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.

· Выход из безвыходного положения - шутка.

· Телевизор хорошо, а природа лучше.

· Познание, чтение - радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.

· Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.

· Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.

Заключение

Организация практической деятельности позволила выделить направления, функции, задачи работы психолога в школе; познакомиться с рациональными и удобными формами ведения документации; увидеть реальные трудности, с которыми сталкивается педагог; определить круг проблем в оказании психологической помощи участникам педагогического процесса.

В ходе психологической практики стало возможным применить теоретические знания в непосредственной работе с детьми и педагогами, развить умение вести наблюдение, фиксировать и анализировать внешние проявления личностных особенностей, поведения, деятельности.

Практика способствовала развитию коммуникативных умений, вызванных необходимостью общаться с детьми и педагогами, становлению собственного делового стиля общения.

Практическая деятельность в роли психолога содействовала повышению ответственности, требовательности, критичности к собственному поведению и организации работы; стимулировала самоанализ.

Работа с детьми и педагогами дала возможность проявить инициативу, личностные качества - требовательность, настойчивость, выдержку.

Организация практики оправдала ожидания реализовать свои теоретические и практические возможности. Общение с детьми и педагогами школы оставило положительные впечатления, укрепилось чувство уважения к педагогическому труду.

Размещено на Allbest