Использование сказкотерапии в работе с заикающимися детьми
Характеристика особенностей использования коррекционной техники (сказкотерапии) в работе логопеда с заикающимися детьми. Коррекция дыхания. Развитие моторики речевого аппарата, фонематического слуха. Упражнения для напряжения и расслабления мышц лица.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | конспект урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.03.2012 |
| Размер файла | 644,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Конспект занятия логопеда "Использование сказкотерапии в работе с заикающимися детьми"
Цели и задачи:
· Формирование умения произвольно концентрировать внимание на заданных группах мышц;
· Обучать умению наблюдать за ощущениями в теле, определять и сравнивать мышечное ощущения (напряжение - расслабление, твёрдость - мягкость, тяжесть - лёгкость);
· Коррекция дыхания (отработка правильного диафрагмального дыхания, длительного выдоха);
· Развитие моторики речевого аппарата;
· Развитие фонематического слуха (дифференциация речевых и неречевых звучаний);
· Обогащение словаря по теме “Грибы”.
Материал и оборудование:
· лента голубого цвета,
· таз с водой,
· бумажный кораблик,
· бумажные птички,
· картинки с изображением грибов,
· магнитофон (запись журчания ручейка),
· предметы изображающие “кочку”, “камень”, “горку”.
Ход занятия
1. Организационный момент
Чтение сказки “Чудесный ручеек”
“Из лесных ключей взял своё начало маленький ручеёк. Чистый и холодный, весёлый и молодой бежал он через лес. Все птицы пели ему песни. Задержался у берёзки - вырос под берёзкой подберёзовик, завернул к осинке - закраснел под осинкой подосиновик. Пробежал ручеёк через бор - и в бору появились крепкие боровики, плеснул водой на мох - и мох украсили моховики. Выскочил ручеёк к ельнику - заволновались там волнушки.
-Не спеши, ручеёк, дай водички ещё на грибок!
Да где уж ему - не слышит ручеёк! Покатился он с кочки, обогнул большой камень, скатился с горочки и … растворился в водах лесной речушки”.
Вхождение в сказку: включается запись с журчанием ручья, и дети идут по поляне, по ручью на носочках, вслушиваясь в журчание воды и наполняясь “волшебной силой”. Пройдясь по ручью, дети садятся на стулья, принимая позу для релаксации. Звучит спокойная музыка.
Упражнение “Кулачки”. (Рис. 1)
Рис. 1
Руки на коленях,
Кулачки сжаты,
Крепко, с напряженьем,
Пальчики прижаты.
Пальчики сильней сжимаем -
Отпускаем разжимаем.
Упражнение “Олени”. ( Рис. 2)
Рис. 2
Посмотрите: мы олени,
Рвётся ветер нам навстречу!
Ветер стих,
Расправим плечи,
Руки снова на колени,
А теперь немного лени…
Руки не напряжены
И рассла- бле-ны…
Дышится легко…ровно…глубоко.
Напряжение и расслабление мышц лица
· Плотно сжать губы, пальчиками потрогать мышцы вокруг губ, а затем расслабить губы и пальчиками ощутить мягкость и расслабленность мышц.
· Потом дети становяться “сердитыми”; хмурят брови и пальчиками ощущают складки, появившиеся между бровями.
· Крепко зажмурить глаза, подержать их в таком состоянии, прочувствовать, как трудно удерживать напряжение, а затем открыть, расслабить, ощутить легкость и спокойствие в мышцах.
2. “Вот мы с вами наполнились “волшебной силой” и готовы к дальнейшему путешествию по сказке”. (Чтение отрывка сказки)
“Чистый и холодный, весёлый и молодой бежал он через лес. Все птицы пели ему песни”.
Упражнение “Прохлада”
Плавно и длительно дуть на руки, ощущая прохладу воздуха. “А теперь, искупаем ручки в прохладном ручейке”. (Окунаем руки в таз с водой).
Упражнение “Весёлые птички”
Дуть на фигурки птичек. У кого дальше улетит птичка?
3. Чтение отрывка сказки.
“ Задержался у берёзки - вырос под берёзкой подберёзовик, завернул к осинке - закраснел под осинкой подосиновик. Пробежал ручеёк через бор - и в бору появились крепкие боровики, плеснул водой на мох - и мох украсили моховики. Выскочил ручеёк к ельнику - заволновались там волнушки”.
Упражнение “Фонетическая зарядка”
· Как дует ветер? (ф-ф-ф)
· Как звенит комарик? (з-з-з)
· Как шумят деревья в лесу? (ш-ш-ш)
· Как дует теплый ветерок? (ах-ах-ах)
· Как журчит ручеёк? (с-с-с)
Упражнение “Грибы”
На полянке разложены “грибы”, по просьбе логопеда дети находят нужную картинку.
Затем картинки выкладываются в определённом порядке. Последовательность картинок запоминается детьми. Затем всё перемешивается и одному из ребят предлагается разложить картинки, как было. (Задание предлагается каждому ребёнку).
4. Путешествие по сказке продолжается. (Чтение отрывка сказки).
“Не спеши, ручеёк, дай водички ещё на грибок! Да где уж ему - не слышит ручеёк! Покатился он с кочки, обогнул большой камень, скатился с горочки и …растворился в водах лесной речушки”.
Упражнение ““Кочка”, “камень”, “горка””.
Пройти вместе с детьми по пути ручейка, изображая “кочку”, “ камень”, скатиться с “горки”. При выполнении данного упражнения нужно напрягать и расслаблять мышцы всего тела.
· “Кочка”. Присесть, обхватить руками колени. Встать, расслабиться.
· “Камень”. Из положения сидя, приподняться, выгнуть спину, голова наклонена вниз, руки обхватывают колени. Встать, расслабиться.
· “Горка”. Скатится вниз по специально оборудованной горке.
5. Заключительная беседа.
“Вот и закончилось наше путешествие по сказке “Чудесный ручеёк”. Все лесные ручейки попадают в реки, а реки попадают в море. А в море плавают кораблики, как вот этот (выставляется бумажный кораблик)”.
Кораблик опускается в таз с водой, и дети дуют на него так, чтобы он переплыл на другой конец таза.
Включается запись журчания ручейка. Детям предлагается раскрасить картинку по теме занятия. (Рисунок 3). Поощрение детей.
Рис. 3
Примерный план логопедических занятий с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения звуков
1-е занятие
1. Вступительная беседа.
2. Постановка звука с.
3. Упражнение в звуковом анализе слов с правильно произносимым звуком а в начале слова.
4. Постановка звука р.
2-е занятие
1. Постановка звука с.
2. Закрепление в выделении звука а в начале и в конце слова. Включение в анализ слов, начинающихся на у.
3. Постановка звука р.
3-е занятие
1. Постановка звука с.
2. Закрепление в выделении звуков а, у:
а) упражнение в узнавании звуков а, у в словах, произносимых логопедом;
б) придумывание слов, начинающихся звуками а. у.
3. Постановка звука р.
4-е занятие
1. Закрепление артикуляции звука с. Слоговые сочетания на звук с.
2. Закрепление в выделении звуков а, у. Включение в анализ слов, начинающихся на звук м.
3. Постановка звука р.
5-е занятие
1. Слова, содержащие звук с. Фразы и тексты.
2. Закрепление в выделении звуков а, у, м.
3. Постановка звука р.
6-е занятие
1. Постановка звука ш.
2. Звуковой анализ слов на пройденные звуки а, у, м; включение в анализ звука с.
3. Постановка звука р.
7-е занятие
1. Постановка звука ш.
2. Звуковой анализ слов, содержащих пройденные звуки: а, у, м, с. Включение в анализ звука к.
3. Постановка звука р.
8-е занятие
1. Постановка звука ш.
2. Закрепление звукового анализа слов со всеми пройденными звуками а, у, м, с, к.
3. Постановка звука р.
9-е занятие
1. Постановка звука ш.
2. Включение в анализ звука о. Включение в анализ звуков а, у, м, с, к.
3. Постановка звука р.
10-е занятие
1. Слоговые сочетания со звуком ш. Артикуляция звука ш.
2. Звуковой анализ двусложных и односложных слов, начинающихся на звуки с, м, к, е, а, у, о:
а) деление слов на слоги;
б) выделение звуков в слогах.
3. Постановка звука р.
11-е занятие
1. Слова, фразы и тексты на звук ш.
2. Включение в анализ звука п в словах типа: пух, папа. суп.
3. Постановка звука р.
12-е занятие
1. Постановка звука р.
2. Звуковой анализ слов, содержащих звуки ш, м. с, а, у.
3. Постановка звука л.
13-е занятие
1. Закрепление звука р.
2. Звуковой анализ слов со звуком ш.
3. Постановка звука л.
14-е занятие
1. Звук р в словах, фразах и текстах.
2. Анализ слов со звуком ш.
3. Постановка звука л.
15-е занятие
1. Постановка звука л.
2. Звуковой анализ слов, содержащих звук р.
4. Уточнение и закрепление произношения звука з.
16-е занятие
1. Постановка звука л.
2. Закрепление анализа слов, содержащих звук р:
а) отобрать и назвать по картинке;
б) придумать слова на звук р.
3. Уточнение и закрепление произношения звука ж.
17-е занятие
1. Продолжение постановки звука л.
2. Закрепление анализа слов, содержащих звук р. Придумать слова и составить их из букв разрезной азбуки (типа рама, Мара, Мура и т. д.).
3. Постановка звука ц.
18-е занятие
1. Слоговые сочетания на звук л.
2. Закрепление анализа слов со всеми пройденными звуками
3. Постановка звука ц.
19-е занятие
1. Слова, фразы и текст на звук л.
2. Дифференциация звуков ш -- с:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в звучании;
в) отбор картинок на звуки ш и с;
г) анализ слов на звуки ш и с.
3. Постановка звука ц.
20-е занятие
1. Слоговые сочетания на звук ц.
2. Анализ слов, содержащих звук л.
3 Постановка звука ч.
21-е занятие
1. Слова, фразы и текст на звук ц.
2. Дифференциация звуков л и р:
а) сходство и различие этих звуков в артикуляции и звучании;
б) анализ слов, содержащих звуки лир; придумать слова на звуки л и р; добавить под картинки недостающие буквы; работа с разрезной азбукой
3. Постановка звука ч.
22-е занятие
1. Постановка звука ч.
2. Закрепление анализа слов на звуки ш, л, р; работа с разрезной азбукой; включение в анализ слов со звуком ц (устно)
3. Постановка звука щ.
23-е занятие
1. Слоговые сочетания со звуком ч.
2. Закрепление анализа слов со звуком ц и других пройденных звуков.
3. Постановка звука щ.
24-е занятие
1. Слова, фразы и тексты на звук ч
2. Анализ слов, содержащих звук ч (устно).
Анализ слов, содержащих звуки ш, р, л и др., пройденные в школе Работа е разрезной азбукой, без предварительного анализа.
3. Постановка звука щ.
25-е занятие
1. Повторительный материал на звук ч (фразы, стихи).
2. Анализ слов, содержащих звук ч (устно).
3. Постановка звука щ.
26-е занятие
1. Слоговые сочетания на звук щ. Слова и фразы со звуком щ:
а) правильно назвать картинки;
б) правильно составить предложения.
2. Закрепление анализа, включая те звуки, которые проходят в классе.
27-е занятие
1. Закрепление звука щ (тексты: стихи и проза).
2. Анализ слов, содержащих звук щ (типа щука, роща).
28-е занятие (итоговый урок)
1. Устный текст на все поставленные звуки.
2. Анализ слов и предложений без предварительного анализа. Работа с разрезной азбукой, с включением тех звуков, которые пройдены в классе. Составление примерных предложений (Маша мыла раму. У Ромы машина и др.).
логопед заикающийся сказкотерапия речевой
Примерный план логопедических занятий с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения звуков (с включением звонких звуков)
1-е занятие
1. Вступительная беседа.
2. Постановка звука с.
3. Упражнение в звуковом анализе слов, с правильно произносимыми звуками а, у.
4. Постановка звука р.
2-е занятие
1. Постановка звука с.
2. Закрепление в выделении звуков а и у:
а) название картинок;
б) выделение звука.
3. Постановка звука р.
3-е занятие
1. Постановка звука с.
2. Звуковой анализ слов, содержащих звуки а, у. Включение в анализ звука м:
а) услышать звуки а, у, м в слове;
б) придумать слова на звуки а, у, м.
3. Постановка звука р.
4-е занятие
1. Автоматизация звука с:
а) артикуляция звука;
б) слоговые сочетания со звуком с;
в) слова и фразы со звуком с.
2. Звуковой анализ слов на звуки а, у, м; выделить звуки а, у, м в словах: Алик, Аня, утка, мак.
3. Постановка звука р.
1. Постановка звука ш.
2. Продолжить автоматизацию звука с:
а) слова и фразы со звуком с (по картинкам);
б) текст. Спросить стихотворение “Сова” или др.
3. Постановка звука р.
6-е занятие
1. Постановка звука ш.
2. Включение в анализ слов со звуком с (включая и звуки а, у, м).
3. Постановка звука р.
7-е занятие
1. Постановка звука ш.
2. Закрепление анализа слов со звуком с:
а) отобрать картинки со звуком с;
б) услышать в словах, данных логопедом, звук с.
в) придумать слова со звуком с.
3. Постановка звука р.
8-е занятие
1. Постановка звука ш.
2. Звуковой анализ слов на звуки а, у, м. с. Включение в анализ звука к:
а) придумать слова на данные звуки;
б) добавить к слогу недостающий слог или звук: ко(са); ма(к), су (к) и т. д.
3. Постановка звука р.
9-е занятие
1. Автоматизация звука ш:
а) артикуляция звука ш;
б) слоговые сочетания со звуком ш;
в) слова и фразы на звук ш.
2. Анализ слова на звуки: а, у, м, с, к.
3. Постановка звука р.
10-е занятие
1. Постановка звука р.
2. Закрепление анализа слов с пройденными звуками.
3. Закрепление автоматизации звука ш.
а) слова и фразы на звук ш;
б) заучить стихотворение на звук ш.
в) назвать слова со звуком ш.
11-е занятие
1. Постановка звука р.
2. Включение в анализ звука ш:
а) уметь услышать в слове звук ш;
б) придумать слова, содержащие звук ш (в анализ включаются и остальные пройденные звуки).
3. Постановка звука л.
12-е занятие
1. Постановка звука р.
2. Анализ слов со звуком ш (составить из разрезной азбуки слова с предварительным анализом: Маша, мама).
3. Постановка звука л.
13-е занятие
1. Постановка звука р.
2. Дифференциация звуков с -- ш:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в звучании;
в) отбор картинок на звуки с, ш;
г) придумать слова на звуки с, ш.
3. Постановка звука л.
14-е занятие
1. Автоматизация звука р:
а) повторение артикуляции звука р;
б) слоговые сочетания на звук р;
в) слова и фразы на звук р.
2. Звуковой анализ на правильно произносимые звуки а, у, м, с, ш; включить в анализ гласный о.
3. Постановка звука л.
15-е занятие
1. Закрепление автоматизации звука р:
а) добавление к слогам слога для получения слова ра-ма; ру-ка; Ро-ма;
б) тексты на звук р (выучить стихотворение “Пастушок”).
2. Звуковой анализ слов на звуки ш, м, у, к и др.:
а) указать место звука в словах: шум, мама, шары;
б) составить слова из букв разрезной азбуки.
3. Постановка звука л.
16-е занятие
1. Постановка звука л.
2. Включение в анализ звука р.
3. Постановка звука з.
17-е занятие
1. Постановка звука л.
2. Звуковой анализ слов со звуком р:
а) отобрать картинки на звук р;
б) услышать в слове звук р.
3. Постановка звука з.
18-е занятие
1. Постановка звука л.
2. Анализ слов на звук р:
а) придумать слова, содержащие звук р;
б) указать место звука р в слове.
3. Постановка звука з.
19-е занятие
1. Закрепление звука л:
а) артикуляция звука л;
б) слоговые сочетания со звуком л;
в) слова и фразы со звуком л.
2. Анализ слов со звуками р и ш. Составить слова из разрезной азбуки: ра-ма, Шу-ра.
3 Постановка звука з.
20-е занятие
1. Закрепление звука л:
а) слова и фразы со звуком л;
б) тексты со звуком л.
2. Звуковой анализ на пройденные звуки; составление слов из букв (Рома, Мара, шар и т. д.).
3. Постановка звука з.
21-е занятие
1. Закрепление звука з:
а) артикуляция звука з;
б) слоговые сочетания со звуком з;
в) слова и фразы со звуком з.
2. Анализ слов, содержащих звук л:
а) поставить звук в словах;
б) придумать слова на звук л;
в) указать место звука л в слове.
3. Постановка звука ж.
22-е занятие
1. Закрепление звука з:
а) слова и фразы на звук з;
б) тексты со звуком з.
2. Звуковой анализ слов, содержащих звук л. Работа с разрезной азбукой.
3. Постановка звука ж.
23-е занятие
1. Дифференциация звуков л и р:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в произношении;
в) умение услышать в слове звуки л и р;
г) включение в анализ слов со звуками л и р.
2. Анализ слов, содержащих звук з.
3. Постановка звука ж.
24-е занятие
1. Закрепление звука ж:
а) повторение артикуляции звука;
б) слоговые сочетания со звуком ж;
в) слова и фразы со звуком ж.
2. Анализ слов, содержащих звук з:
а) придумать слова со звуком з;
б) указать место звука з в слове.
3. Постановка звука б.
25-е занятие
1. Закрепление звука ж;
а) слова и фразы на звук ж;
б) тексты со звуком ж (стихотворение “Жук”)
2. Анализ слов со звуками с -- ш; р -- л; э.
3. Постановка звука б.
26-е занятие
1. Дифференциация звуков с -- з:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в звучании;
в) слова на звуки сиз.
2. Анализ слов, содержащих звук ж:
а) услышать в словах звук ж;
б) придумать слова на звук ж;
в) указать место звука ж в слове.
3. Постановка звука б.
27-е занятие
1. Постановка звука б.
2. Анализ слов, содержащих звук ж (работа с разрезной азбукой).
3. Постановка звука ц.
28-е занятие
1. Постановка звука б.
2. Дифференциация звуков з -- ж:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в произношении;
в) слова на звуки з и ж;
г) придумывание слов на з и ж.
3. Постановка звука ц.
29-е занятие
1. Постановка звука б.
2. Дифференциация звуков ш -- ж:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в произношении;
в) слова на звуки ш и ж.
3. Постановка звука ц.
30-е занятие
1. Автоматизация звука б:
а) артикуляция звука б;
б) слоговые сочетания звука б;
в) слова и фразы на звук б.
2. Анализ слов, содержащих звуки с, з, ш, ж. Составление слов из букв разрезной азбуки.
3. Постановка звука ц.
31-е занятие
1. Закрепление звука б:
а) слова и фразы на звук б;
б) тексты.
2. Звуковой анализ слов со звуками с, ш, ж, з, л, р. Составление слов из букв разрезной азбуки без предварительного анализа.
3. Постановка звука ц.
32-е занятие
1. Закрепление звука ц.
2. Включение в анализ слов, содержащих звук 6:
а) отобрать картинки со звуком б;
б) услышать в слове звук б.
3. Постановка звука д.
33-е занятие
1. Закрепление звука ц:
а) слова и фразы на звук ц;
б) тексты.
2. Звуковой анализ слов, содержащих звук б:
а) придумать слова со звуком б;
б) указать в слове место звука б. 3. Постановка звука д.
34-е занятие
1. Постановка звука д.
2. Анализ слов, содержащих звук ц.
3. Постановка звука ч.
35-е занятие
1. Постановка звука д.
2. Анализ слов, содержащих звук б. Составить с, предварительным анализом слова со звуком б из букв разрезной азбуки. Устно в анализ включить и звук ц:
а) придумать слова на звук ц;
б) указать место звука ц в слове.
3. Постановка звука ч.
36-е занятие
1. Закрепление звука д:
а) артикуляция звука д;
б) слоговые сочетания со звуком д;
в) слова и фразы на звук д.
2. Дифференциация звуков п -- б:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в произношении;
г) слова, содержащие звуки п, б.
3. Постановка звука ч.
37-е занятие
1. Постановка звука ч.
2. Закрепление звука д:
а) слова и фразы со звуком д;
б) тексты со звуком д.
3. Постановка звука г.
38-е занятие
1. Звуковой анализ слов, содержащих звук д:
а) отобрать картинки на звук д;
б) услышать в слове звук д.
2. Анализ слов с пройденными звуками.
3. Постановка звука ч.
39-е занятие
1. Автоматизация звука ч:
а) артикуляция звука ч;
б) слоговые сочетания со звуком ч:
в) слова и фразы со звуком ч.
2. Звуковой анализ слов со звуком д:
а) придумать слова на звук д;
б) указать место звука в слове.
3. Постановка звука г.
40-е занятие
1. Закрепление звука ч:
а) слова и фразы на звук ч;
б) тексты на звук ч.
2. Дифференциация звуков т -- д:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в произношении;
в) слова, содержащие звуки т и д.
3. Постановка звука г.
41-е занятие
1. Постановка звука г.
2. Включение в анализ слов, содержащих звук ч (устно); включение в анализ слов на звуки т, д, п, б.
3. Постановка звука щ.
42-е занятие
1. Автоматизация звука г:
а) артикуляция звука г;
б) слоговые сочетания со звуком г;
в) слова и фразы со звуком г.
2. Анализ слов на все пройденные звуки. Составить слова из букв разрезной азбуки с предварительным и последующим анализом.
3. Постановка звука щ.
43-е занятие
1. Закрепление звука г:
а) слова и фразы на звук г;
б) тексты на звук г (можно выучить стихотворение “Гуси”).
2. Звуковой анализ слов, содержащих звуки п -- б; т -- д.
3. Постановка звука щ.
44-е занятие
1. Анализ слов, содержащих звук г:
а) отобрать слова на звук г по картинкам;
б) услышать в слове звук г.
2. Постановка звука щ.
45-е занятие
1. Закрепление звука щ:
а) артикуляция звука;
б) слоговые сочетания;
в) слова и фразы на звук щ.
2. Анализ слов со звуком г:
а) придумать слова на звук г;
б) указать место звука г в слове.
46-е занятие
1. Закрепление звука щ:
а) слова и фразы со звуком щ;
б) текст на звук щ.
2. Дифференциация звуков к -- г:
а) сходство и различие в артикуляции;
б) сходство и различие в произношении;
в) слова, содержащие звуки к и г.
47-е занятие
1. Анализ слов, содержащих звук щ (устно).
2. Составление из букв разрезной азбуки слов со звуками п -- б: т -- д; к -- г.
48-е занятие
1. Анализ слов, содержащих звук щ. Придумать слова и составить по разрезной азбуке.
2. Анализ на все пройденные звуки. Составить слова из букв разрезной азбуки.
49-е занятие (учет)
Дать текст диктанта с включением всех пройденных звуков. Устно спросить текст.
Краткие конспекты некоторых занятий с учащимися 1 классов, имеющими недостатки произношения звуков
4-е занятие
Слоговые сочетания со звуком с. Анализ слов на пройденные звуки а. у, включение в анализ звука м. Постановка звука р.
План занятия
Артикуляция звука с.
Слоги с включением звука с (“са”, “со”, “су”, “сы” и т. д.).
Упражнение в выделении звуков а, у,
Придумывание слов на звуки а, у.
Анализ слов со звуком м.
Постановка звука р.
Оборудование занятия
1. Индивидуальные зеркала, зонды, шпатели.
2. Спирт и вата.
3. Предметные картинки на звуки а, у, м.
4. Слоговые сочетания на звук с (в том случае, если логопед приступил к занятию со второго полугодия).
Примерный ход занятия
Какой звук мы научились с вами хорошо произносить? (Произносят звук с.) Вспомните, какое положение занимают язык и губы при произнесении этого звука (показывают и проверяют перед зеркалом). Правильно, теперь хорошо произнесите звук с. Вместе со мной станете произносить слоги с этим звуком, только все время следите, чтобы звук произносился чисто (слежу за правильным произношением слогов са, со, су, сы). Сначала все произносят хором, потом спрашиваю каждого ученика отдельно. Сейчас (называю ученика) произнеси мне все слоги, а остальные внимательно слушайте и поправляйте (дети внимательно слушают и вносят поправки, если кто-либо звук произносит нечетко).
Анализ слов.
Вспомним, какие звуки мы умеем выделять. (Ответ: звуки а и у.) Повторите, как надо хорошо произносить эти звуки? (Показываю четкую артикуляцию звуков а и у.) Придумайте два слова на звук а (Ася, Алик). Придумайте на звук у два слова (утка, улитка).
Сегодня мы познакомимся с тем, как надо произносить и выделять звук м.
Посмотрите, как нужно произносить этот звук (показывает артикуляцию звука м, дети произносят звук несколько раз). Теперь слушайте внимательно, как звучит звук м в других словах.
Посмотрите, что это за цветок? (Мак.) Какого он цвета? Где он растет? А теперь послушайте, как я произнесу: м...мак, м...мак. Какой звук я тяну дольше? М...мак (звук м). Правильно, как его нужно хорошо произнести? (Показываю артикуляцию.)
Что нарисовано на картинке? (Муха.)
Послушайте: М... муха. Какой первый звук? (Звук м.) Хорошо. Послушайте, какой следующий звук? Му...ха. (Звук у.) А какой звук в конце слова “муха-а”? (Звук а.) Правильно. М-у-у-- какие тут звуки? (М и у) Хорошо, дети, вы слушаете внимательно. Сейчас отдохните немного. Достаньте свои зеркальца. Вспомните, куда нужно поднять язык, когда произносим звук р и что при этом надо делать? (Перехожу к постановке звука р.)
Задание на дом. Повторить по три раза все слоги со звуком с. Придумать два слова на звук м. Проделать упражнение со звуком р, проверяя перед зеркалом положение языка и губ.
5-е занятие
Слова, содержащие звук с; фразы и тексты; закрепление и выделение звуков а, у, м; постановка звука р.
План занятия
Закрепление артикуляции звука с. Образование слов из слогов: са, со, су, сы. Название слов на звук с по картинкам.
Составление предложений на звук с. Заучить стихотворение “Сова” на звук с.
Упражнение в звуковом анализе слов на звуки а, у, м. Постановка звука р.
Оборудование занятия
1. Индивидуальные зеркала, зонды, шпатели.
2. Спирт и вата.
3. Предметные картинки на звуки с, м, у, а.
4. Сюжетные картинки на звук с.
Примерный ход занятий
Вспомним, как нужно правильно произносить звук с.
Какие слоги вы дома произносили? (Произносят слоговые сочетания.) Скажем первый слог: са. Какой слог надо добавить, чтобы получить какое-нибудь знакомое вам слово? (Ма -- сама; ни -- сани). А какой слог или звук надо добавить к слогу со? (Произносят слог и добавляют следующий слог или звук: со-вы, со-м и т. д.) Что добавить к слогу су? (Су-п, су-к и т. д.)
Сейчас, дети, я покажу вам картинки. Вы называйте мне их, но только правильно произносите звук с, если он вам встретится. (Показывает картинки: сом, нос, сани, усы, осы и т. д.)
Составление предложений: у Сони сумка, у Симы сани, у сома усы. После этого дети хором 1--2 раза произносят стихотворение “Сова”.
Анализ слов. Вспомните, дети, на какой звук вы должны были придумать дома слова? (На звук м.) Давайте правильно произнесем этот звук. (Произносят.) Какие вы придумали слова? (Муха, мука, мама и т. п.) Дети, вы хорошо выполнили домашнее задание (называю лучших). Теперь, кто из вас скажет мне: какие звуки в слове “ум”? (У, м.) Как сказать все слово? (Ум.) А какие звуки в слове “ам”? (А, м.) А в слове “мука” есть какие-нибудь знакомые вам звуки? Послушайте: м-у-ка. Какой первый звук? (М.) Дальше, м-у-ка. Какой второй звук? (Звук у.) А в конце слова какой стоит звук? Послушайте: мук-а. (Звук а.)
Придумайте мне слово со звуком у (утя, утюг), на звук а (аист), на звук м (мак, мама).
Задание на дом. Выучить стихотворение “Сова” и упражнение в постановке звука р.
Перейти к постановке звука р.
6-е занятие
Постановка звука ш; звуковой анализ слов на пройденные звуки а, у, м; постановка звука р.
План занятия
Постановка звука ш.
Анализ слов со звуками а, у, м (повторение).
Стихотворение “Сова”.
Анализ слов, содержащих звук с.
Постановка звука р.
Оборудование занятия
1. Индивидуальные зеркала, шпатели, зонды.
2. Спирт и вата.
3. Предметные картинки.
Примерный ход занятия
Назовите все звуки, которые мы проходили (перечисляют: а, у, м). Назовите мне слова со звуком а (аптека, аист), со звуком у (утюг, улитка). Хорошо. А какой еще звук на прошлом занятии мы выделяли? Кто вспомнит? (Звук м.) Показываю картинку, где встречаются слова со звуком м. Придумайте мне слова со звуком м (муха, молоко). А что тут на картинке? (Дом.) Скажите, в слове “дом” есть звук м? (Есть.) На каком он месте, в начале -или в конце слова? (В конце слова.)
Вспомните, как называется стихотворение, которое вы должны были разучить дома? (“Сова”.) Спросить 3--4 учеников, если есть время спросить всех. Следить за правильностью произношения звуков.
Послушайте, дети! Я буду называть слова, а вы внимательно слушайте, и если заметите в слове звук с, поднимите руку (сумка, муха, полка, лист, нос, сом, пол и т. д.).
Послушайте теперь, как я буду произносить слово “сом”.
Какой первый звук в слове сом'? (Звук с.)
А какой звук в конце слова сом? (Звук м.)
Какое слово я вам сказала? (Сом.)
Достаньте зеркала, и будем учиться произносить звук р (обычными приемами занимаются постановкой звука р),
Задание на дом. Придумать по 3 слова на звук с. Минут 10--15 у зеркала проделать упражнение в постановке звука р.
7-е занятие
Постановка звука ш, звуковой анализ слов, содержащих пройденные звуки а, у, м, с; включение в анализ звука к; постановка звука р.
План занятия
Постановка звука ш. Слова, содержащие звуки с, м и др. Анализ слов с данными звуками. Анализ слов со звуком к. Постановка звука р.
Оборудование занятия
1. Индивидуальные зеркала, зонды и шпатели.
2. Спирт и вата.
3. Предметные картинки на звуки с, к, м и пр.
Примерный ход занятия
1. Постановка звука ш (обычными приемами).
2. На какие звуки я вам дала придумать слова? (На звук с.) Какие вы придумали слова? (Сок, лиса, нос.)
Придумайте мне имена детей на звук с. (Сима, Саня, Соня.)
Какой первый звук во всех этих словах? (Звук с.)
Придумайте мне имена детей на звук а. (Аня, Алик, Ада.)
Какой первый звук? (Звук а.)
Придумайте мне имена детей на звук м. Вспомните имена, которые мы называли (Мила, Маня). Какой первый звук? (Звук м.)
Придумайте слово, чтобы звук м был в конце слова. (Сом, ком, дом.) Придумайте слова на звук с в конце слова. (Нос.)
Отберите каждый по 3 картинки со звуком с. Назовите мне эти картинки. (Каждый учащийся из общей массы картинок отбирает только те, в которых имеется звук с).
Лида, назови твою картинку. (Сук.) Где звук с? (На первом месте.) Теперь Коля назовет нам свои картинки. (Нос, суп, косы.) Где звук с в первом слове? (На конце слова.) А в слове суп? (На первом месте.)
Сегодня мы научимся слушать еще один звук. Вот, что это у тебя на картинке? (Сук.) Мы говорили, какой здесь первый звук (с), какой второй звук? (У.) А послушайте теперь, что вы услышите: сук-к; сук-к. На каком звуке я делаю ударение? (К) Правильно. Посмотрите, как правильно этот звук надо произносить. Возьмите зеркало и проверьте все (показывается четкая артикуляция звука к).
Возьмем еще одно слово -- “мак”. Какие здесь звуки? Первый звук какой? (м); второй? (а); третий? (к). Правильно. Теперь скажите, какой звук слышно в конце слова “сок-к”? (Звук к.) Послушайте другое слово: “кот”. Есть здесь звук к? (Есть, на первом месте.) Правильно. Теперь займемся постановкой звука р.
Задание на дом. Минут 10--15 упражняться перед зеркалом в постановке звука р. Придумать по два слова на звук к.
8-е занятие
Постановка звука ш; звуковой анализ слов со всеми пройденными звуками, включая с; постановка звука р.
План занятия
Постановка звука ш.
Отбор картинок на все звуки: а, у, м, с, к.
Умение услышать в слове данные звуки и указать их место.
Деление слов на слоги.
Постановка звука р.
Оборудование занятия
1. Индивидуальные зеркала, зонды, шпатели.
2. Спирт и вата.
3 Предметные картинки на все звуки: а, у, м, с, к.
Примерный код занятия
Отберите картинки на все звуки, которые мы с вами прошли, и сложите их в ряд. (Дети отбирают картинки.) Коля, назови картинки, которые ты отобрал на звук а. (Перечисляет.) Назови картинки на звук у. (Утка, утюг.) Назови картинки на звук с. (Сани, сумка, стол.) Назови картинки на звук к. (Кот, мак.) А теперь, дети, придумайте сами по одному слову на все звуки (придумывают и указывают место звуков с и м в словах на первом месте и т. д.).
Теперь я вам буду произносить слова, а вы мне будете говорить, на какой звук это слово. “Коса”--на звук к, “мох”--на звук м, “Саша”-- на звук с.
Разделите мне на слоги слово “сама” (делят на слоги, отхлопывая каждый слог рукой: са-ма). Назовите первый слог. (Са) Сколько звуков в этом слоге и какие? (Два: с, а.) Назовите еще раз слог “са”; какой второй слог? (Ма) Какие звуки в нем? (М, а) Как сказать вместе? (Ма) Какое мы брали слово? (Са-ма)
Сколько слогов в слове сам'? (Один.) Сколько звуков в этом слове? (Три.) Назовите их. (С, а, м.)
Проанализировать так же слова “мука”, “сом” и перейти к постановке звука р.
Постановка звука р.
Задание на дом. Минут 10--15 упражнение перед зеркалом над постановкой звука р.
На 8, 9 и 10-м занятиях меньше уделять внимания анализу, а больше времени отвести на постановку звуков ш и р.
9-е занятие
Постановка звука ш. Анализ слов на все звуки; включить в занятие звук о.
Постановка звука р.
План занятия
Постановка звука ш.
Анализ слов на пройденные звуки.
Включение в анализ звука о.
Придумать слова на звуки а, у, м, с, к.
Назвать звуки в слове.
Добавить к слогу недостающий слог или звук.
Постановка звука р.
Примерный ход занятия
Постановка звука ш.
Анализ слов. Назовите звуки, которые мы с вами прошли (называют: а, у, м, с, к). Дети придумывают слова на один какой-нибудь слог “ выделяют в нем звуки, указывая, какие места они занимают в словах.
Дети, теперь давайте добавим один звук или слог, чтобы получилось целое слово. (Проделываются упражнения.)
со- к -- сок ма- к -- мак ко-са -- коса са-ма -- сама ли-са -- лиса
Примерный ход занятия
Ребята, послушайте, как я буду произносить слово “сом” (растягиваю слово и выделяю звук о). Посмотрите, дети, когда я произношу звук а, губы как бы образуют кружочек. (Сравниваю положение губ при произношении звуков о, а, у.)
Следует анализ слова “сок”.
Переходят к постановке звука р.
Занятие на дом. 10 минут перед зеркалом проделать упражнение в постановке звуков ш и р.
Примечание. Прежде на дом не давались упражнения в постановке звука ш, так как вначале формирование этого звука требует постоянного надзора логопеда.
13-е занятие
Закрепление звука р; звуковой анализ слова со звуком ш; поста новка звука л.
План занятия
Слоговые сочетания- со звуком р.
Добавление к слогу недостающего слога для получения слова. Анализ слов со звуком ш. Услышать в словах звук. Придумать слова со звуком ш. Постановка звука л. Задание на дом.
Оборудование занятия
1. Зонды, шпатели и зеркала.
2. Спирт и вата.
3. Предметные картинки.
4. Слоговая таблица на звук р (в том случае, если дети овладел” частично грамотой).
5. Разрезная азбука.
Примерный ход занятия
Повторение артикуляции звука р. Вспомним, в каком положении находится язык (дети проделывают и проверяют артикуляцию: р-р-р).
-- Называйте за мной слоги, только плотнее касайтесь нёба языком (ра, ро, ру, ры). Произнесем все хором (хором произносят слоги: ра, ро, ру, ры). Затем следует индивидуальная работа над правильным произношением звука.
Назовите слог “ра”. Что надо добавить, чтобы получить слово “ра-ма”? Назовите слог “ро”. Какой надо добавить слог, чтобы получить слово “Ро-ма”? Таким же образом соединяются слова “ру-ка”, “ры-ба”.
Какие слова вы придумали дома на звук ш? (Шум, шишка, машина.) Очень хорошо. Катя, как ты назвала девочку? (Маша.) Ты сумеешь слово “Маша” разделить на слоги? Проделайте это все (отхлопывают рукой слоги). Кто назовет, сколько слогов в слове “Маша”? (Два слога.) Назовите первый слог. (Ма.) Второй слог? (Ша.) Назовите звуки в первом слоге. (М, а.) Правильно. А как произнести эти два звука вместе? (Ма.) Какой второй слог? (Ша.) Какие звуки в нем? (Ш, а.) Достаньте разрезную азбуку и составьте это слово. Сегодня мы будем составлять слова по разрезной азбуке. Чтобы составить слово “Маша”, какие надо взять буквы? (М, а, ш, а.) Составляют и читают. Точно так же можно составить слова “шап-ка”, “шум” и т. д. Затем следует анализ слова “шум” и задание на дом.
14-е занятие
Закрепление звука р; анализ слов со звуком ш; постановка звука л.
План занятия
Слоговые сочетания и артикуляция. Слова и фразы на звук р. Стихотворение “Пастушок”. Анализ слов, содержащих звук ш. Постановка звука л. Задание на дом.
Оборудование занятия
1. Зонды, шпатели, зеркала.
2. Спирт и вата.
3. Предметные картинки на звуки р и ш.
4. Сюжетные картинки на звук р.
5. Разрезная азбука.
6. Слоговые сочетания на звук р.
Примерный ход занятия
Вспомните, как надо произносить звук р. (Показывают.) Теперь произносите слоги: ра, ро, ру, ры. (Произносят все хором. Затем вызывается каждый в отдельности). Дети, слушайте и исправляйте тех, кто еще ошибается и неправильно произносит звук р.
Теперь давайте составлять слова. Ты, Валя, какое слово придумала? (На слог “ро”, “ра” и т. д.). Очень хорошее слово, а ты что придумала? (На слог “ро”, “ра” и т. д.). Очень хорошее слово, а ты что придумала, Маша? Теперь посмотрите картинку. (У Ромы рыба.) Что у Муры? (У Муры рак.) Где стоит Мара? (Мара у рамы.) Что у Ромы? (У Ромы шары.)
Сегодня мы будем разучивать стихотворение. Послушайте его, дети, а потом сумейте сами правильно прочитать.
Рано, рано поутру
Пастушок тру-ру-ру,
Тру-ру-ру,
Тра-ра-ра,
Тра-ра-ра.
А коровы по лесу
Му-му-му,
Да му-му-му.
(Читают хором 2--3 раза.)
Теперь назовите мне слова, которые вы придумали дома на звук ш. (Называют слова: шапка, шары, калоши, шарф и т. д.)
Сейчас я назову несколько слов, а вы поднимите руку, если услышите в них звук ш (шары, липа, шуба, шалаш, кошка, стол, пила и т. д.). Достаньте разрезную азбуку и составьте мне слово “Маша”. Сосчитайте, сколько в нем слогов и какие звуки. (Точно так же выполняют.)
Задание на слово “шум”.
Переходим к постановке звука л.
Задание на дом: выучить стихотворение “Пастушок”; перед зеркалом упражняться в произношении звука л (10--15 мин.).
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Исследование подходов и методы коррекционной работы с заикающимися детьми, используемое оборудование и материалы, основные этапы реализации. Особенности применения ручной деятельности в процессе коррекции заикания, факторы эффективности данных средств.
презентация [193,7 K], добавлен 07.06.2011Теоретические исследования проблемы заикания. Методика логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста по коррекции заикания. Формы и течение, причины и механизмы заикания. Дидактические основы логопедических занятий с заикающимися детьми.
курсовая работа [50,3 K], добавлен 26.08.2009Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования нетрадиционной техники в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Виды и особенности нетрадиционной техники. Разработка и апробация развития изобразительных умений дошкольников.
курсовая работа [56,8 K], добавлен 17.11.2014Комплексные системы коррекционной работы с заикающимися дошкольниками. Особенности комплексного подхода в работе логопеда. Рекомендации родителям по формированию устойчивой речи у дошкольников. Комплексная программа по коррекции заикания у детей.
дипломная работа [371,4 K], добавлен 16.05.2017Психолого-педагогическая и клиническая характеристика заикающихся детей. Изучение условий использования педагогических средств для формирования навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием. Коррекционная работа с заикающимися детьми.
дипломная работа [276,4 K], добавлен 01.03.2015Формы и принципы работы по организации процесса социальной адаптации. Использование метода сказкотерапии в работе с дошкольников с целью привыкания ребенка к условиям детского сада. Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 25.04.2013Понятие и сущность арт-психологии. Анализ проблемы использования методов музыки, танца и цветотерапии в психолого-педагогической коррекционной работе. Особенности использования арт-терапевтических методик в коррекционной работе педагога-психолога.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 02.05.2015Развитие социальной педагогики на современном этапе. Роль социального педагога в работе с детьми. Отсутствие профессионально подготовленных кадров, ориентированных на социально-педагогическую работу с детьми. Функции социально-педагогической работы.
доклад [28,1 K], добавлен 06.05.2009Изучение особенностей индивидуального подхода в работе с неуверенными в себе детьми. Выявление в группе дошкольников детей данного типа. Сущность и основные принципы психолого-педагогической коррекции. Описание используемой педагогической методики.
курсовая работа [96,3 K], добавлен 02.03.2015Развитие слухового восприятия (СВ) у нормально развивающихся дошкольников и у дошкольников с нарушениями слуха. Дидактическая игра (ДИ) в коррекционной работе с детьми с нарушениями слуха. Методические рекомендации по использованию ДИ в развитии СВ.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 27.10.2017
