Нарушения и патологии речи: сущность и особенности проявления

Из них - три патологии: алалия (отсутствие внешней речи), алексия (невозможность чтения) и аграфия (невозможность овладения письмом).

Нужно заметить, что патологиями являются отсутствие речи, как внешней или внутренней, так и письменной. В случаях, когда речь или письмо есть или их можно восстановить, говорят о нарушениях.

К нарушениям устной речи относятся следующие виды: брадилалия, которую также называют брадифразией (патологически замедленная речь, остаточное явление моторной афазии, которая может быть самостоятельным нарушением, симптомом соматического заболевания или следствием олигофрении).

Дисфония или афония - расстройство или отсутствие фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.

Дизартрия, при которой нарушается произносительная сторона речи - расстройство артикуляции звуков, голосообразования, фонации, интонации.

Дислалия, которую в народе называют косноязычием - проявляется в неправильном звуковом оформлении речи: в искаженном произнесении звуков, в заменах звуков или в их смещении.

Ринолалия - гнусавость - нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Вызывается недостаточным резонированием ротовой полости при речи, органическими дефектами носоглотки, носовой полости, мягкого и твердого нёба.

Тахилалия (тахифразия) - полная противоположность брадилалии. Патологический ускоренный темп речи.

И, наконец, заикание - дефект речи, обусловленный судорожными сокращениями мышц голосового аппарата.

К нарушениям письменной речи относятся дислексия - частичное специфическое нарушения процесса чтения, обусловленное несформированностью или нарушением высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера; дисграфия - частичное специфическое нарушение процесса письма.

Думаю, что в ходе написания курсовой работы мною были реализованы все её цели и задачи, а так же выделен объект и предмет. Были исследованы нарушения и патологии, накоплен огромный материал по этим вопросам, а так же материал коррекции и лечения нарушений.

Я считаю, что эта тема очень важна для будущего психолога, потому что очень часто например, органические нарушения речи путают с психологической проблемой, дескать, ребёнок не говорит из-за негативной обстановки в семье. Здесь нужна работа не психолога, а логопеда.

Помимо этого, люди, осознающие свой дефект - например, страдающие заиканием, находятся в подавленном состоянии и часто избегают общения. Им необходима психологическая помощь.

И, как известно, речь и мышление взаимосвязаны, одно не может существовать без другого.

Познание связи речи и мышления не только позволяет глубже проникать в явления действительности, в отношения между вещами, действиями и качествами, но и располагает системой синтаксических конструкций, которые дают возможность сформулировать мысль, выразить суждение. Речь располагает более сложными образованиями, которые дают основу для теоретического мышления и которые позволяют человеку выйти за пределы непосредственного опыта и делать выводы отвлеченным вербально - логическим путем.

В то же время явлениям речи и общения в психологии до сих пор не найдено места. Речь изучается после мышления, но до сих пор не ясно, что же из них формирует друг друга.

Изучение темы "Речь", её механизмов, механизмов и причин нарушений дают огромную пользу не только в практике, но и в обыденной жизни.

Список использованных источников

1. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.

2. Волкова Л.С., В.И. Селиверстов. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.

3. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия. Методическое наследие в 5 книгах. Кн III. Системные нарушения речи: Алалия. Афазия. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008, 311 с. Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003, 304 с.

4. Дейвис Рональд. Дар дислексии. - Центр коррекции обучения,1994-1997. - 258 с.

5. Епифанцева Т.Б., Киселенко Т.Е., Могилева И.А., Соловьева И.Г., Титкова Т.В. Настольная книга педагога - дефектолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.- 576 стр.

6. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопеда. -- 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. - 143 с.

7. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2006. - 320 с.

8. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. - СПб.: МиМ, 1997. - 286 с.

9. Лаврова Е.В., Коптева О.Д., Уклонская Д.В. Нарушение голоса: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2006. 128 с.

10. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1983.- 136 с.

11. Лурия А.Р. - Травматическая афазия. Клиника, семиотика и восстановительная терапия. - М.: Издательство академии медицинских наук СССР,1947. - 367с.

12. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Издательство Московского университета,1962. - 427 с.

13. Соболева Е.А. Ринолалия. - М.: АСТРЕЛЬ, 2006. - 126 с.

14. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 152 с.

15. Филичева Т.Б. , Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». - М.: Просвещение, 1989.--223 с.

16. Хватцев М.Е. Логопедия: уч. для пед. Институтов в двух книгах. Книга 1. М.: ВЛАДОС, 2009. - 272 с. Книга 2. М.: ВЛАДОС, 2009. - 293 с.

17. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. - М.: АРКТИ, 2003. - 240с.

Размещено на Allbest.ru