Соседство как микрофактор социализации человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

по курсу

«Социальная педагогика»

на тему:

"Соседство как микрофактор социализации человека"

Введение

Каждый человек, особенно в детстве, отрочестве и юности является объектом социализации. Социализация человека в современном мире играет важную роль в становлении личности. Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли. Она протекает во взаимодействии детей, подростков, юношей с огромным количеством разнообразных условий, каким-то образом, в большей или меньшей степени активно влияющих на их развитие. Эти действующие на человека условия принято называть факторами. Факторами социализации являются такие обстоятельства, при которых создаются условия для протекания процессов социализации. Как много обстоятельств, вариантов их сочетания, так много и факторов (условий) социализации. Они далеко не все ещё выявлены, а из известных - не все полностью изучены. Об одних известно довольно много, о других - мало, о третьих - совсем чуть-чуть. К одной из главных групп социализации личности относится группа микрофакторов. Это группа факторов, которые непосредственно влияют на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют: семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации. Люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека, принято называть агентами социализации. На разных возрастных этапах состав агентов специфичен. По своей роли в социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние. Семья является одним из самых главных факторов социализации человека, так как она представляет собой персональную среду жизни и развития детей. Чисто «территориально» следующей за семьёй идет ближайшее соседское окружение, которое может влиять на человека как положительно, так и отрицательно. Поэтому родителям и педагогам очень важно знать, кто живет по соседству с ребенком, за воспитание, обучение, развитие и жизнь которого, они отвечают.

1. Сущность социализации

Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие - свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности. Как проявление - это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом. Ребенок в своем развитии может отставать или опережать своих сверстников. В этом случае социализация как результат характеризует социальный статус ребенка по отношению к его сверстникам [2].

При более широком истолковании (Ильясов Ф.Н.) под социализацией понимается процесс включения индивида в систему общественных отношений. В этом случае социализация может рассматриваться как совокупность следующих процессов:

- а) интернализации социальных норм;

- б) усвоения социальных функций;

- в) вхождения в социальную группу (социальной мобильности).

Основываясь на субьект-субьектном подходе социализацию можно трактовать как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно-создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Сущность воспитания состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества [1].

По мнению Ж. Пиаже и Р. Мертон, приспособление (социальная адаптация) - это процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды. Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды. Таким образом, адаптация - это процесс и результат становление индивида социальным существом [1].

Обособление - процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса - потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные привязанности (эмоциональная автономия), потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению, самоутверждению (поведенческая автономия). Таким образом, обособление - это процесс и результат становления человеческой индивидуальности [1].

В процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. То есть эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления [1].

Социализация не является одноактным или единовременным процессом. Человек живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды деятельности и отношения, вынужден выполнять разные социальные роли. Это приводит к тому, что он в течении своей жизни усваивает новый социальный опыт, а также одновременно воспроизводит те или иные социальные отношения, определенным образом влияя на свое окружение. [3].

2. Факторы социализации человека

Социализация осуществляется в результате взаимодействия множества обстоятельств. Именно совокупное влияние этих обстоятельств на человека требует от него определенного поведения и активности. Обстоятельства, побуждающие человека к активности, к действию называются факторами социализации [4.].

Факторы социализации - это условия, которые более или менее активно влияют на развитие человека. Наиболее изученные факторы социализации А.В. Мудрик объединяет в четыре группы.

Первая - мегафакторы (мега - очень большой, всеобщий) - космос, планета мир, страна, общество, государство, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих на определенной территории [1].

Вторая группа - макрофакторы (макро - большой) - страна, этнос, общество, государство, которое влияют на социализацию всех живущих в определенных странах (это влияние опосредованно двумя другими группами факторов) [1].

Знание макрофакторов социализации позволяют понять специфику проявления общих законов развития индивида как представителя Homo sapiens (рода человеческого), убедится в могуществе воспитания. Современный мир изобилует такими проблемами, которые имеют планетарный характер, так как они затрагивают жизненные интересы всего человечества или, во всяком случае, его большинства [4].

Третья группа - мезофакторы (мезо - «средний, промежуточный») - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.), по принадлежности к тем или иным субкультурам [1].

Рассматриваемая группа связана с вопросом взаимосвязи природы и этноса, так как у каждого народа существует своя среда обитания, оказывающая специфическое влияние на национальное самосознание, демографическую структуру, межличностные отношения, образ жизни, обычаи, привычки. Специфика географической среды формирует структуру этнической общности, региональную специфику, культуру, физический тип людей, расовые признаки (цвет кожи, глаз, форма и цвет волос, форма черепа, рост и т.д.). В каждом этническом объединении складываются свои виды деятельности, межэтнические отношения, различный семейный быт, брачные обычаи и обряды. В каждой этнической группе складывается свое представление о личности, её поведении и менталитете [4].

Мезофакторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредствованно через четвертую группу - микрофакторы. К ним относятся те факторы, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей. Это семья и домашний очаг, соседство, группа сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляется социальное воспитание (учебные, профессиональные, государственные, религиозные, чсатные, общественные, контрсоциальные и др.) Микрофакторы, как отмечают социологи, оказывают влияние на развитие человека через так называемых агентов социализации, т.е. лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. На различных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также супруг или супруга, коллеги по работе, учебе и службе в армии. В зрелом возрасте добавляются собственные дети, а в пожилом - и члены их семей [1].

3. Понятие «соседство»

Общество всегда обеспокоено тем, чтобы темпы социализации подрастающего поколения не отставали от темпов и уровня развития самого общества. При рассогласовании этих темпов начинается торможение общественно значимых процессов. Общество осуществляет социализацию через различные институты социализации - общепринятые социальные нормы, традиции, обычаи. Существенная роль в этом процессе принадлежит соседям [4].

В мир каждого человека входят люди, с которыми он общается и которые оказали влияние на его жизнь в детстве, юности, зрелости. Взрослея, человек все больше сам выбирает себе окружение и способы общения с разными людьми. Однако, в жизнь каждого человека включены и те люди, которых он видит каждый день, с которыми он общается каждый день, но не считает, что общение с ними влияет на его жизнь. Речь идет о соседях.

Часто, вспоминая своих знакомых, о соседях вспоминают в самую последнюю очередь, а ведь это люди, которые живут с нами буквально «через стенку» и которые вольно или невольно, хотим мы того или нет, влияют на нашу жизнь [5].

С точки зрения А.В. Мудрика, соседство представляет собой некую близко территориально проживающую группу людей (в одном подъезде, в одном доме, в рядом стоящих индивидуальных домах). Эту общность характеризуют межличностные связи, определенное отношение к месту своего проживания (как к «своей» или «ничьей» территории), порой некоторые общие цели и совместная деятельность (забота о порядке и т.п.).

Для взрослых соседство играет ту или иную роль в их жизни в зависимости от типа и размера поселения, социально-культурного статуса и возраста человека. Для детей же соседство - это не только среда жизнедеятельности, но и мощный фактор социализации [1].

4. Соседство и стихийная социализация

соседство социализация человек стихийный

Дети-дошкольники, младшие школьники и, как правило, младшие подростки довольно интенсивно общаются с соседями-сверстниками. Для них это общение - выход за рамки семьи, освоение новых социальных ролей, приобретение нового социального опыта, ступень адаптации к социуму [1].

В отношениях с соседями-сверстниками они узнают и усваивают новую лексику, новые, нередко иные по сравнению с семейными нормы, стереотипы и предрассудки. В этом общении они получают представление о жизненных ценностях, стилях жизни, отличных от усвоенных в семье, усваивают нормы и стиль полового поведения. Они обмениваются с соседями-сверстниками новой информацией, детским (и не только детским) фольклором, приобщаются к определенному пласту культуры, а также к детской субкультуре [1].

Детская субкультура занимает особое место в общечеловеческой культуре. Она выполняет функции первичной социализации человека. Субкультура характеризуется совокупностью норм, представлений и стереотипов поведения традиционной культуры, интерпретированных конкретным, относительно замкнутым сообществом. По выражению М. Брейка, субкультура - это нормы, отделившиеся от общепринятой системы ценностей и традиционного стиля поведения и способствующее сохранению и развитию определенного стиля жизни в обществе. Общаясь с соседями-сверстниками, дети усваивают новые виды позитивных и негативных социальных санкций, познавая в социальной практике, за какие личностные и поведенческие проявления эти санкции применяются обществом сверстников [4].

Чем старше становится ребенок, тем большую роль в его социализации играют межличностные отношения со сверстниками. Так, пятилетний малыш на предложение матери заменить ему в игре отсутствующих сверстников, решительно ответил: «Мне надо ребёнков, а ты не ребенок» [1].

Для детей соседское общение имеет большой объективный и субъективный смысл, ибо дает им чувство принадлежности к обществу сверстников, ощущение своей принятости социумом (который для них в основном ограничен местом непосредственного проживания) [1].

В каждой малой группе существует своя неповторимая «мозаика межличностных отношений. Однако как бы ни отличались друг от друга малые группы по межличностным отношениям, они всегда несут на себе влияние стереотипов поведения, норм, особенностей общения, «языка», присущих большим социальным группам [4].

Отсутствие сверстников-соседей или сложности во взаимодействии с ними могут сказаться на социализации человека в этом возрасте или дать отсроченный отрицательный эффект [1].

Когда ребенок живет рядом с преступными соседями, он начинает вести себя антисоциально и преступно, тогда как позитивный школьный опыт может защищать его развитие и препятствовать проявлению такого рода поведения. Антисоциальное поведение детей в окружении преступных соседей и друзей дает толчок к формированию преступной субкультуры, поддерживающей торговлю наркотиками, проституцию, частые переезды, низкий уровень поддержки соседей или религиозных групп [5].

Таким образом, интенсивные соседские связи играют важную социализированную роль в детстве и отрочестве как позитивного, так, естественно, негативного характера. Но это - объективный фактор, влияние которого зависит во многом от соотношения с семейным влиянием, а также с влиянием иных жизненных обстоятельств и факторов, социализирующих растущего человека. В частности, большое значение имеет то, в какие группы сверстников входит ребёнок, подросток, юноша. В детстве они обычно состоят из соседей, но уже в отрочестве, а в юности тем более, эти группы могут весьма слабо или совсем никак не «пересекаться» с соседскими связями [1].

5. Соседство и воспитание

Воспитание представляет собой часть процесса социализации и рассматривается как целенаправленная и сознательно контролируемая социализация. Воспитание выступает своеобразным механизмом ускорения процесса социализации. С помощью воспитания преодолеваются или ослабляются отрицательные последствия социализации, ей придается гуманистическая ориентация [4].

Существует целый ряд механизмов, способствующих усвоению человека социальных норм. К таким механизмам относятся, например, подавление, вытеснение, изоляция, самоограничение, проекция, идентификация, эмпатия и др. [4].

Осуществляя социальное воспитание, педагогам весьма важно знать характер соседского окружения своих воспитанников, особенно когда речь идет о дошкольниках, младших школьниках и подростках [1].

Знание особенностей соседских отношений воспитанников позволяет педагогам иметь ввиду и учитывать позитивные и негативные влияния, которые оказывают на ребят как соседи-сверстники и старшие по возрасту ребята, так и соседи взрослые [1].

Принятие в расчет влияния соседства может оказаться полезным для определения необходимости и направления индивидуальной помощи детям и подросткам. Кроме того, учитывая особенности соседства, педагоги определяют необходимость и возможность использовать его позитивные потенции и хотя бы частично нивелировать и компенсировать влияние негативных потенций [1].

Заключение

Таким образом, важным условием процессом развития человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой, является его социализация. Социализация формирует человека как члена того общества, к которому он принадлежит.

Уровень социализации человека во многом зависит от условий, обстоятельств, которые влияют на человека, так называемых факторов. Именно совокупное влияние этих факторов на человека требует от него определенного поведения и активности.

Одним из факторов социализации человека является соседство. Влияние соседей на личность человека в большей или меньшей мере может оказать как положительное, так и отрицательное влияние. Человек, живущий за стеной, может стать более высоким авторитетом для ребенка, чем его родитель. Часто дети из благополучных семей начинают курить, пить, принимать наркотики, увидев и попробовав это в первый раз у соседей-сверстников, а иногда даже и взрослых людей из соседней квартиры. Поэтому и родителям, и педагогам нужно уделять большое внимание правильному воспитанию детей, учитывая всю окружающую его среду и окружающих его людей.

Список литературы

1. А.В. Мудрик. Социальная педагогика. М.:Академия, 2000.200 с.

2. В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: «Школа-Пресс», 1997. 512 с.

3. В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: «Академия», 2008. 576 с.

4. С. A. Смирнова, Педагогика: педагогические теории и технологи. М.: Академия, 1999. 512 с.

Размещено на Allbest.ru