Розвиток у дітей орієнтування в просторі

Для закріплення і уточнення цих знань можна також використовувати картинки, ігри: "Вчора, сьогодні, завтра", "Придумай пропозицію щодо слова, яке я назву".

А.А. Люблінська підкреслювала, що "... освоєння часу відбувається повільно і здійснюються лише через практичну діяльність самих дітей, коли вихователь спеціально виокремлює в ній цю сторону життя".

Педагогічний досвід переконує в тому, що чим частіше, ніж більш грамотно вихователь фіксує увагу дітей на часі і тимчасових відносинах, тим раніше, а головне тим більш усвідомлено і міцно засвоюються дітьми ці знання.

З метою закріплення при знаходить дітьми знань вихователі використовують різні вправи та дидактичні ігри, в яких широко застосовуються наочні посібники. Звичайно, хоча ми і відзначаємо, що час не має наочних форм, тим не менш, щоб сформувати знання про нього, нам абсолютно необхідно спиратися на будь-яку наочність. Так, вихователі організовують з дітьми розгляд сюжетних картин, ілюстрацій, малюнок, які змістом діяльності, зображеної на картині, і деякими об'єктивними показниками (положення сонця, місяця, зірок на небосхилі, освітленість та інших) допомагають дитині визначити і назвати час. А починаючи із середньої групи, з'являється можливість з цією ж метою використовувати різні моделі. У моделях - квадратах, гуртках - зазвичай кольором символізується один зі значимих ознак тимчасового відрізка (частини доби, пору року, дні тижня, місяці). Узагальнені знаки-моделі виступають наочним матеріалом як для опосередкованого розпізнання окремих еталонів, так і для встановлення послідовності між ними.

Дітям чотирьох років пропонуються тільки площинні моделі і тільки одна форма руху - лінійна. Гуртки або квадрати різного кольору викладаються зліва направо один за одним. При цьому вирішується дуже важливе завдання. Дитина, викладаючи окремі елементи моделі, запам'ятовує назви еталонів часу, чергування, послідовність їх (наприклад: ранок, день, вечір, ніч).

Однак як показує в своїх дослідженнях Т.Д. Ріхтерман, використання площинного наочного матеріалу в лінійному розташуванні не завжди формує у дітей правильні уявлення про основні властивості часу. В уявленнях багатьох з них послідовність частин доби має одну постійну точку відліку - ранок. Коли в експерименті, каже автор, дітям було запропоновано покласти картинки у відповідності з послідовністю частин сугок, починаючи з ночі діти заперечували: "Це не можна, тому що після ночі нічого немає ...", або "Так не буває". У їхньому уявленні вночі закінчуються добу, а вранці починаються.

В кінці п'ятого року життя і в старшому дошкільному віці є можливість познайомити дітей з іншою формою руху - по колу. І це дуже важливо. "Круговий рух" підводить дитину до розуміння безперервності, плинності часу. Однак ця модель саме підводить до розуміння, але не вирішує проблему. Важливо показати, що новий день теж складається з цих же частин, що І минулий, але це вже не вчорашній ранок і не вчорашній вечір, а абсолютно нові. Йде повторення, але на новому "витку", в Інших умовах. Саме розуміння суті даного руху і утрудняє дошкільнят. Діти не бачать новизни, зміни. Циклічність явища в природі сприймається ними як просте повторення.

Дана обставина, а подібні уявлення про циклічність часу є типовими для дошкільнят, спотворює суть часу як послідовності існування змінюють один одного явищ і не формує у дітей загального уявлення про діалектичної залежності майбутнього з минулим через сьогодення, Що є головним гальмом у розумінні й активному оволодінні часовими відношеннями.

У старшій групі робота починається з уточнення понять, які сформувалися в попередній групі. Особлива увага приділяється навчанню розрізняти частини доби, визначати їх послідовність. У цій групі дошкільнята повинні вміти визначати періоди доби не тільки спостерігаючи за працею людей, а й за положенням сонця. Шляхом спостережень і порівнянь дітям пояснюються поняття "небесний звід", "захід", "горизонт", дається можливість переконатися, що положення сонця на небі вранці і ввечері різне, що сонце впродовж дня рухається по небосхилу. Днем в порівнянні з ранком і ввечері сонце піднімається вище за горизонт, і тіні від предметів стають короткими. Період доби, коли сонце виcoкo на небі і діти грають на ділянці називають "полудень", це середина дня. Саме в цей час рівно о 12 годині дня по радіо передають сигнали точного часу. На основі безпосередніх спостережень і розглядання відповідних репродукцій картин дітей цієї вікової групи знайомлять з явищами "захід сонця", "схід сонця", "сутінки", "світанок" і пояснюють чому про ці періоди доби кажуть: "сутеніє", "світає".

Щоб діти не ототожнювали сутінки і похмуру погоду, а розрізняли їх, можна в один з похмурих днів зранку запитати у дітей: "Зараз сутінки або щось відбувається в природі?"

У старшій групі дітям пояснюють, що загальна тривалість ранку, дня, вечора і ночі становить добу. На заняттях завдання поступово ускладнюються, широко використовуються моделі в тому числі й об'ємні.

Діалектичний матеріалізм визнає не просто зовнішній зв'язок часу з рухомою матерією, а вважає що рух є сутністю часу і що, отже, матерія, рух, час І простір невіддільні одне від одного.

Образний опис розвитку представлено у вигляді розкручування по вертикалі спіралі, де кожен новий виток як би повторює попередній, але на більш високому рівні.

На цьому принципі створена об'ємна модель часу у вигляді спіралі, що характеризує шлях розвитку з поверненням до вихідних пунктів, але на новій основі. Закон філософії - заперечення заперечення виступає як ядро розвитку в тому сенсі, що він обумовлює порядок розвитку, при якому відбувається перехід до нового етапу на основі старого. Це і є закон зняття протиріч у шляху руху, в його підсумки (Є.І. Щербакова, О.А. Фунтікова).

Створена об'ємна модель часу дозволила наочно показати динаміку та основні властивості часу: одномірність, незворотність, плинність і періодичність. У процесі використання цієї моделі діти легко і досить швидко доходять до самої суті такого складного не стільки математичного, скільки філософського поняття - час.

Основа об'ємної моделі - спіраль, кожен виток якої залежно від рішення конкретної дидактичної задачі, наочно показує рух, зміни процесів, явищ у часі. Для успішного вирішення різних дидактичних завдань по ознайомленню дітей з різними відрізками часу, з його головними властивостями об'ємна модель виконана у вигляді декількох спіралей, що відрізняються один від одного розмірами і колірним рішенням.

Одним із завдань у старшій групі є формуванням у дітей знань про тиждень. Ознайомлення дошкільнят з днями тижня слід співвідносити як міру робочого і вихідного часу. У тижні сім діб . Для кращого запам'ятовування днів тижня можна використовувати картинки, короткі вірші, моделі і т.д. Щоб краще діти запам'ятали послідовність днів тижня можна рекомендувати батькам закріплювати ці знання будинку. У навчанні дітей цього віку використовуються дидактичні ігри, різні вправи: "Назви наступний день", "Назви сусідів названого дня" і т.д. Дошкільнятам можна показати, що якщо тиждень починається з понеділка, то закінчується вона в неділю, а якщо - з четверга, то закінчується в середу.

У дітей підготовчої групи розширюються і поглиблюються знання про час, його характерні особливості, таких як об'єктивність, плинність, періодичність, незворотність.

На при мірою конкретних ситуацій показується можливість точного визначення часу. Специфіка часу не дозволяє організовувати безпосередні дії з одиницями вимірювання. Тому формування знань про тиждень, рік та ін. слід про водити на основі оперування з еквівалентами - символами.

У цій віковій групі поглиблюються уявлення дітей про пори року та самої одиниці - рік. Використовуються чотирьох-кольорові кола, фішки, що дозволяє майбутнім школярам краще засвоїти послідовність пір року, усвідомити, що тривалість року не змінюється, якщо почати рахунок з будь-якого пори року (від літа до літа або від зими до зими).

Діти засвоюють послідовність місяців, співвідносять місяці і сезони. Практикуються такі вправи: "Виклади на колі місяці відповідні весни, літа, осені і Т.д." Старших дошкільнят можна знайомити з малими одиницями часу - хвилина, секунда, година. Для формування у них початкових уявлень про тривалість години, хвилини і секунди використовуються різні години як прилади для вимірювання (пісочні, механічні, електронні і т.д.).

Размещено на Allbest.ru