Теоретическая разработка категории "мигрантская педагогика" в научной школе Е.В. Бондаревской в 90-е годы ХХ века

Результаты годовой экспериментальной работы отражены в научно-методической разработке Е.В.Бондаревской "Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы", - ЮО РАО, Ростов-на-Дону, 1997, 28 с., в статьях А.Г.Бермуса "Средства психолого-педагогической поддержки ребенка", И.В.Абакумовой и В.Т.Фоменко "Дидактическая поддержка учащихся в образовательном процессе", опубликованных в региональном научно-педагогическом журнале "Инновационная школа", 1998, № 2 (10), а также в сборнике статей "Ученик в структуре личностно-ориентированного образования" под ред. Е.В.Бондаревской, Ростов-на-Дону, 266 с.

Другое направление экспериментальной работы проводилось в связи с темой "Научные школы Юга России. Педагогические инновации в образовании Юга России (в периоды 20-30-х годов и 80-90-хгодов)". Предметом эксперимента являлось образовательное пространство школы педагогической культуры. Эксперимент проводился на базе сш. 93, 4, 46, 25, 36 г. Ростова-на-Дону. Целью эксперимента было выявление особенностей развития педагогической культуры школы 90-х годов 20 века в условиях инновационной деятельности.

Теоретическим основанием эксперимента является концепция педагогической культуры, разработанная нами и отраженная в книге "Введение в педагогическую культуру". Учебное пособие под ред. Е.В.Бондаревской, Ростов-на-Дону, 1995 и более поздних публикациях (1996, 1997, 1998 гг.). В процессе эксперимента эта концепция была модернизирована, приближена к реальным потребностям и особенностям развития современной школы.

В соответствии с этой концепцией педагогическая культура рассматривается нами как часть общечеловеческой культуры, в которой с наибольшей полнотой запечатлелись духовные и материальные ценности образования и воспитания, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации личности, осуществления образовательно-воспитательных процессов. Педагогическая культура интегрирует историко-культурный педагогический опыт, регулирует сферу педагогического взаимодействия и открывает возможности для творческого преобразования образовательных систем и процессов.

В ходе эксперимента в школах создавалась целостная среда гуманистической педагогической культуры, сущность которой проявлялась в особом ценностном отношении к детству и каждой детской личности. Проектировалось образовательное пространство, в котором выращивались ценности педагогической культуры:

· гуманистическая педагогическая позиция учителя по отношению к детям и его способность быть воспитателем;

· психолого-педагогическая компетентность и развитое педагогическое мышление;

· образованность в сфере преподаваемого предмета и владение педагогическими технологиями;

· опыт творческой деятельности, умение обосновать и реализовать собственную педагогическую деятельность как систему (дидактическую, воспитательную, методическую), способность разработать авторский образовательный проект;

· культура профессионального поведения, способы саморазвития, умения саморегуляции собственной деятельности, общения.

В ходе эксперимента уточнены понятия "педагогическая культура учителя", "педагогическая культура школы", "педагогическая культура семьи" и получены следующие результаты:

· определены эталон педагогической культуры современного учителя, включающий совокупность педагогических ценностей (личностных смыслов), творческих способов педагогической деятельности и авторских образцов педагогической практики;

· выявлены уровни педагогической культуры учителя (индивидуально-творческий, профессионально-творческий, профессионально-адаптивный, непрофессионально-репродуктивный), дана их содержательная характеристика;

· разработаны критерии, показатели, программа и диагностическая методика изучения педагогической культуры учителя и родителей;

· осуществлен историко-педагогический анализ культурных образцов "хорошей гуманной школы", определены принципы организации среды учения и жизнедеятельности детей в гуманной, личностно-ориентированной школе;

· разработана модель педагогической культуры личностно-ориентированой школы;

· педагогическая культура рассмотрена как системообразующий фактор создания единого образовательного пространства школы, района, города.

Результаты экспериментальной работы по данной теме отражены в публикациях участников исследования:

· Бондаревская Е.В., Богомолова Г.П. и др. Образовательное пространство малого города как среда развития и воспитания личности. - ЮО РАО, Ростов-на-Дону,1997, 97 с.

· Бондаревская Е.В., Богомолова Г.П. Педагогическая культура учителя в системе личностно-ориентированного образования // Инновационная школа, 1997, № 3

· Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование как прогностическая модель педагогической культуры 21 века // Инновационная школа, 1998, № 2.

· Захарченко Е.Ю. Проблема личности учителя в структуре личностно-ориентированного образования // Инновационная школа, 1998, № 2.

· Вольфсон Б.И., Соколова А.Г. Модель школы - семьи как путь реализации личностно-ориентированной педагогики // Там же

· Посиделова Е.В. Школа как среда развития педагогической культуры // Там же

· Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как фактор интеграции образовательных систем в едином образовательном пространстве Юга России. - Сборник "Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона, ч. 1, ЮО РАО, Пятигорск, 1998.

По результатам теоретико-эксперментального исследования подготовлена рукопись монографии "Педагогическая культура инновационной школы Юга России", которая находится в стадии редактирования.

Информация о международных связях

В отчетном году были установлены научные контакты с педагогами- исследователями из США, Германии, Швеции. Все мероприятия проведены на баз кафедры педагогики РГПУ, заведующей которой я являюсь.

Состоялся обмен информацией с педагогами Вест-Кентукского университета (США) об учебных планах и исследованиях в области профессионально-педагогической подготовки учителей.

Составлен протокол о намерениях и разработан совместный проект "Социально-образовательная технология поддержки и адаптации детей, имеющих проблемы развития" с группой научных сотрудников из университета штата Оклахома (г. Норман Холл), приезжавших в г. Ростов-на-Дону.

Проведен совместный семинар по проблемам нравственного воспитания детей с педагогами университета г. Лаббок (США - Техас).

Осуществлено сравнительное исследование порога метальности студентов Дортмундского (ФРГ) и Ростовского университетов.

Принята заявка на участие в международном конгрессе по проблемам детства в Швеции, тезисы выступления опубликованы в Стокгольме.

Информация об участии в деятельности научных сообществ и других сторонах научной деятельности

Являюсь заведующей кафедры педагогики Ростовского государственного педагогического университета, руководителем исследовательской работы кафедры по проблеме "Научно-педагогические основы личностно-ориентированного образования", членом бюро ЮО РАО, руководителем одного из научных направлений в региональной научно-исследовательской программе ЮО РАО, научным руководителем школы-лаборатории № 100 ЮО РАО.

Под моим руководством учреждена общественно-педагогическая организация "Ассоциация педагогов-исследователей" для сети Интернет, разработан её Устав и направления деятельности, а также разработана проблематика научной коммуникации в рамках деятельности ассоциации (см. электронные журналы).

Принимаю непосредственное участие во всех исследованиях, о которых написано в отчете.

Читаю лекции и веду семинары для магистрантов, аспирантов и докторантов РГПУ и ИПК и ПРО. Оказываю консультативную помощь педагогическим колледжам, входящих в учебно-педагогический комплекс РГПУ.

Являюсь научным консультантом городского управления образования по вопросам реформирования и развития муниципальной системы образования, руковожу ВНИКом "Современный образовательный процесс" при отделе образования администрации Ворошиловского района, заместителем председателя городского экспертного совета по инновационной деятельности, членом городской аттестационной комиссии, оказываю постоянную помощь органам образования в подготовке и проведении научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, консультаций и др.

Сведения о научно-практических конференциях, проведенных в 1998 г. при моём непосредственном участии

1. 5-е годичное собрание Южного отделения РАО в г. Пятигорске, май, 1998 г.

2. 17-е Южно-Российские психолого-педагогические чтения по проблеме "Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона" на базе Пятигорского лингвистического университета, май, 1998.г.

3. Южно-Российская научно-практическая конференция "Человек в пространстве культуры", г. Ростов-на-Дону, апрель 1998.

4. Всероссийский семинар-совещание по проблеме "Обновление государственного образовательного стандарта высшего педагогического образования (цикл педагогических дисциплин)" в г. Волгограде, сентябрь 1998 г.

5. Муниципальная научно-практическая конференция на тему "Образование г. Ростова-на-Дону в 21 веке". Май 1998 г.

6. Августовская конференция педагогических работников и организаторов образования на тему "Муниципальная образовательная система в условиях становления личностно-ориентированного образования: управление и прогноз на 21 век".

7. Конференция педагогических работников Ворошиловского района на тему: "Личностно-ориентированное образование как педагогическая модель педагогической культуры 21 века", Ростов-на-Дону, август 1998 г.

8. Районная конференция "Образовательное пространство Советского района как личностно-ориентированная система: управление и прогноз на 21 век", Ростов-на-Дону, август 1998 г.

9. Научно-практические конференции и семинары были проведены и на базе ряда инновационных школ, сотрудничающих с ЮО РАО. В их числе: "Особенности организации жизнедеятельности школы экологии детства" (на базе сш. № 37), "Дневной пансион как гуманитарная практика: истоки, результаты, перспективы развития" (на базе гуманитарной прогимназии "Источник") и др.

Я принимала участие в подготовке всех названных конференций, выступала с докладами на пленарных заседаниях, руководила работой секций.

Будучи членом бюро Южного отделения РАО, принимаю участие в подготовке и проведении его заседаний, являюсь заместителем председателя диссертационного совета по защите докторских диссертаций по педагогическим наукам в РГПУ, членом такого же совета в ВГПУ. Выполняю обязанности главного редактора регионального научно-педагогического журнала "Инновационная школа" и электронных журналов "Педагогическая наука Юга России" и "Педагогическая наука Юга России в 20 веке", размещенных на серверах РГПУ и ВГПУ.

Читаю лекции на курсах ИПК и ПРО и на ФПК педуниверситета, веду семинары аспирантов и докторантов, руковожу аспирантами, докторантами, соискателями, выступаю в качестве рецензента и оппонента на защитах диссертаций.

Под моим руководством в 1998 году защищено 2 докторских и 7 кандидатских диссертаций:

1. Полякова Т.С., докторская диссертация "Историко-методическая подготовка учителей математики в педагогическом университете" и защищена в РГПУ им. А.И.Герцена, С-Петербург.

2. Молодцова Т.Д. "Теория и практика предупреждения и преодоления дезадаптации подростков", докторская диссертация, защищена в РГПУ, Ростов-на-Дону.

3. Ляскало В.И. "Дидактические особенности развития познавательных процессов младших школьников в коррекционно-развивающем обучении", кандидатская диссертация, защищена в РГПУ, Ростов-на-Дону,

4. Шаповалова Л.И. "Технологии развития понятийного мышления учащихся начальной школы (на материале обучения грамматической стороне иноязычной речи)", кандидатская диссертация, защищена в РГПУ, Ростов-на-Дону,

5. Шоган В.В. "Модульный подход в обучении", кандидатская диссертация, защищена в РГПУ, Ростов-на-Дону.

6. Звездунова Г.В. "Колледж как среда становления основ педагогической культуры будущего учителя", кандидатская диссертация, защищена в РГПУ, Ростов-на-Дону

7. Швагер В.В. "Диагностическая деятельность учителя начальной школы в личностно-развивающем образовании", кандидатская диссертация, защищена в РГПУ, Ростов-на-Дону.

8. Андронова Т.В. "Воспитание у учащихся черт национального характера в процессе изучения русской литературы", кандидатская диссертация, защищена в РГПУ, Ростов-на-Дону

9. Бабенко И.В. "Педагогическоее лингвострановедение как культурологический компонент образования учащихся мигрантов", кандидатская диссертация, защищена в РГПУ, Ростов-на-Дону.

Литература