Наглядные методы обучения. Работа со статистико-экономическим материалом в обучении географии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тема

Наглядные методы обучения. Работа со статистико-экономическим материалом в обучении географии

1. Классификация методов обучения по источникам знаний. Наглядные методы обучения

Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, школьная лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации, беседа (катехизическая и эвристическая).

Наглядные методы обучения: методы использования учебных картин, иллюстративных таблиц, экранных пособий, педагогического рисунка, карт и других моделей.

Практические методы обучения: наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве (а также в непроизводственной сфере), методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

Наглядные методы обучения географии.

Сюда относятся методы с использованием учебных картин, иллюстративных таблиц, экранных пособий, педагогических рисунков, карт, моделей, мультимедийных средств, интерактивной доски.

Учитель демонстрирует средства наглядности, организует их восприятие учащимися, руководит мыслительной деятельностью, обучает правилам работы с тем или иным источником географической информации. Основная функция - обеспечение конкретным образным материалом. в процессе формирования теоретических знаний, а при изучении единичных объектов и территории они обеспечивают формирование представлений и географических объектах (горах, реках, природных зон).

Роль наглядных методов:

-развитие наглядно-образного мышления;

-остроты восприятия, наблюдательности, зрительной памяти благотворно влияет на эмоциональную сферу личности. Они тесно связаны со словесными методами обучения. Например, понятие «озеро» дается после рассмотрения учебных картин, диапозитивов, мультмедийных средств с изображением разных озер. Наглядные методы могут применяться после рассказа (учитель описал извержение вулкана, а затем продемонстрировал действующую модель вулкана).

Необходимые предпосылки применения наглядных методов служат условием усвоения школьных обобщенных приемов учебной работы с различными средствами наглядности. Учащихся необходимо обучать приемам целенаправленного восприятия изображения или натуральным объектам окружающей среды. Школьник должен освоить приемы работы с ним. Например, состав приема работы со схемой:

1. прочитать название схемы и выявить особенности ее построения.

2. установить способы изображения объектов, явлений, связей.

3. определить, что можно узнать по схеме.

При таком подходе, когда учащиеся усваивают особенности средства обучения, они могут самостоятельно работать с ним, выполнять задания по созданию простейших рисунков, схем, таблиц, профилей, то есть изображать связи, структуру объектов и явлений в форме моделей.

Главное направление - совершенствование наглядных методов - организация деятельности школьников на разных уровнях самостоятельности. Например, задания: составить сравнительное описание саванн Африки и Южной Америки: выполнение работы требует использование иллюстраций учебника, картин, таблиц, физических карт (почвенная карта Земли, растительный мир материков, животный мир, карта природных зон, диафильмы, мультимедийные средства).

2. Работа со статистико-экономическим материалом в обучении географии

Использование статистических материалов развивает познавательную активность учащихся, самостоятельность в оценке географических фактов и явлений, знакомит учащихся с приемами научного познания - наблюдением, анализом, обобщением, вооружая учащихся научными принципами изучения естественных и общественных явлений, являясь в то же время опорой для обоснованных выводов и умозаключений.

Статистический метод - это совокупность приёмов по сбору, обработке, анализу и интерпретации количественных данных, характеризующих различные природные и социально-экономические явления.

Статистические показатели предлагаются не для заучивания. Методику работы впервые разработал Н.Н.Баранский. Её порядок заключается в следующем:

1. прочесть заголовок,

2. прочесть единицу измерения,

3. прочесть заголовки строчек и граф,

4. читать по строчкам и графам с округлением цифр,

5. сделать вывод о том, что узнаешь.

Статистические показатели представлены в учебниках географии в виде абсолютных, относительных величин и коэффициентов.

Абсолютные величины имеют осведомительное значение, с их помощью даются размеры географических явлений, например размеры территории, численность населения. Они выражаются в:

- Натуральных единицах измерения (тонны, килограммы, километры, квадратные метры…).

- Условно-натуральных (тонны условного топлива).

- Стоимостных (дают денежную оценку социально-экономическим явлениям и процессам).

Относительные величины выражают результат сопоставления абсолютных величин друг с другом, позволяют обнаружить определенные закономерности в изменении географических явлений, например средние температуры, плотность населения и т. д.

Коэффициенты - показатели, отражающие характерные особенности отдельных явлений. В учебниках географии этот вид статистических показателей представлен коэффициентами увлажнения, специализации экономических районов, темпами роста промышленного производства и населения и др.

Формы работы со статистическими материалами:

- сбор необходимых статистических показателей;

- сравнение статистических характеристик;

- определение обобщающих статистических показателей;

- анализ статистических материалов в графиках, диаграммах, таблицах;

- построение графиков, диаграмм, составление таблиц.

Сбор необходимых статистических показателей можно продемонстрировать на примере работы с календарём погоды.

Учебник по курсу «География материков» предусматривает работу учащихся по анализу статистических характеристик в климатических диаграммах и графиках. Задания учебника требуют определить ход температур, примерную амплитуду температурных колебаний, годовое количество осадков, их распределение по сезонам, а затем по сочетанию климатических показателей и тип климата.

Анализ графиков и диаграмм требует сравнительно высокого уровня развития мышления учащихся.

Действия по проведению анализа:

- определение обозначений осей координат;

- определение масштаба, отмеченного на осях;

- количественный анализ показателей графика (диаграммы);

- качественный анализ графика (диаграммы),

Важным методическим приемом осуществления качественного анализа является сравнение. Например, сравнение неизвестного типа климата с климатическими условиями своей местности.

В курсе физической географии России понятие «климат» больше дифференцируется на основе работы с обобщающими статистическими показателями: коэффициентом увлажнения, суммарной солнечной радиацией, поглощенной солнечной радиацией, испаряемостью. Изучение этого материала требует с систематической работы с учебником, где подробно разъясняет значение каждого показателя, последовательность действий по его определению, выполнение практических задач с использованием соответствующих показателей.

Таким образом, можно заключить, что работа со статистическими материалами в курсах физической географии эффектней при следующих методических условиях:

а) систематической работе с учебником;

6) актуализации межпредметных связей с математикой;

в) наличии красочных, наглядных описаний климатических погодных явлений;

г) тесной увязке наблюдений за погодой с понятиями «погода и «климат»;

д) проведении сравнения погоды и климата различных участков Земли и своей местности.

В курсах экономической географии наибольшее распространение получают анализ статистических материалов, сравнение статистических характеристик, построение графиков, диаграмм. Учащиеся впервые знакомятся со статистическими таблицами. Данные таблиц являются основным источником статистической информации.

Простые таблицы систематизируют материалы статистического наблюдения по таким частям и подразделениям, которые служат объектами планирования народного хозяйства. «Особенности хозяйственного развития экономических районов».

Групповые таблицы основаны на качественной или количественной группировках явлений, например группировка населения по полу или деление населения на городское и сельское. При этом дается подробная характеристика особенностей каждой группы. «Технико-экономические показатели работы крупных промышленных предприятий».

Комбинационные таблицы отличаются большей сложностью. Так, например, рабочая сила характеризуется не только по специальностям, но и по возрасту, полу. Комбинационные таблицы дают возможность сравнивать между собой подгруппы, различающиеся между собой по тому признаку, влияние которого подлежит изучению. «Экономическая эффективность промышленных комплексов (на примере лесной промышленности)».

Особое место в экономической географии занимает сравнение статистических показателей. Сравнение проводят на основе абсолютных данных. Например, сравнение объема ввоза и вывоза различных стран дает представление о роли каждой из них в мировой торговле, сравнение абсолютных показателей населения за разные годы позволяет судить о росте численности населения страны.

В курсах экономической географии использовать статистические материалы в обучении целесообразно при следующих методических условиях:

при использовании статистических материалов как самостоятельного источника экономико-географических знаний на основе обучения учащихся приему анализа статистической таблицы, построения графиков и диаграмм, проведения сравнений;

- при осуществлении связи теории изучаемого вопроса и его

- статистическими характеристиками;

- при использовании межпредметных связей с математикой в ходе построения диаграмм, графиков, проведения вычислительных операций;

- при привлечении к работе со статистическими материалами текста учебника, карт;

- при использовании статистических материалов на уроке

- в процессе изучения нового материала, а также для закрепления

- как средства для конкретизации теоретических положений и как

- базы для обобщений и раскрытия определенных экономико-географических закономерностей.

Требования программы предусматривают не только анализ статистических материалов, но и их построение. Наибольшее распространение в курсах экономической географии имеет построение секторных и столбиковых диаграмм и графиков, т. е. таких видов диаграмм, построение которых не требует объемной работы по определению масштаба.

Государственный образовательный стандарт по географии.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; формирования географических регионов в соответствии с природными и социально-экономическими факторами; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании;

· овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

· воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

· формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

В результате изучения географии ученик должен знать

· основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; выдающиеся географические открытия и путешествия;

· географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

· разнообразие природы материков и океанов, народов Земли и их географию; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

· специфику географического положения и административно-территориальное устройство Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

· природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите от стихийных природных явлений;

· определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

· выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений;

· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными ресурсами, необходимыми для жизни и деятельности населения; демографической ситуации в России, размещения основных хозяйственных отраслей и производств, тенденций их развития;

· приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к природным условиям проживания в городе и сельской местности, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, отраслей хозяйства, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

· составлять краткую географическую характеристику разных территорий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· определять географические координаты, направления и измерять расстояния на местности, глобусе, плане и географической карте; проводить глазомерную съемку участка местности; ориентироваться на местности; определять поясное время; читать карты различного содержания;

· учитывать фенологические изменения в природе своей местности; проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценивать их последствия;

· пользоваться приборами и инструментами (барометром, термометром, гигрометром, флюгером) для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; различать комфортные и дискомфортные значения параметров природных компонентов своей местности - температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра;

· решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения;

· обладать умениями и навыками рационального природопользования и сохранения окружающей среды для жизни людей; иметь представления о различных видах загрязнения окружающей среды и их предельно допустимых значениях и необходимых мерах, предпринимаемых в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

обучение география стандарт статистический

Список использованной литературы

1. Азбука Жизни: С. А. Тачиев, А. М. Ветошкин, Е. Н. Ветошкина - Москва, Вперед, 2007 г.- 464 с.

2. Гуманитарная география. Пространство и язык географических образов: Д. Н. Замятин - Санкт-Петербург, Алетейя, 2003 г.- 336 с.

3. Многоликая география. Развитие идей Иннокентия Петровича Герасимова (к 100-летию со дня рождения): - Москва, КМК, 2005 г.- 374 с.

4. Профильное обучение. Какова цена вопроса?: К. Е. Сумнительный - Санкт-Петербург, Чистые пруды, 2006 г.- 32 с.

5. СССР-СНГ-Россия: география населения и социальная география. 1985-1996. Аналитико-библиографический обзор: - Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2001 г.- 600 с.

Размещено на Allbest.ru