Размещено на http://www.allbest.ru/

I. Ответы к заданию

1. Этический профессиональный кодекс социального педагога (назначение, принципы, профессиональные пригодности, личностные качества)

2. Особенности деятельности социального педагога специализирующегося на проблемах занятости.

3. Состав психотерапевтической деятельности социального педагога.

4. Состав координационно-организационной деятельности социального педагога.

II. Аннотации к работам.

1. "Социальная педагогика" /под ред. Никитина В.А. 2000г.

2. Василькова Ю.В. "Методика и опыт работы социального педагога". 2001г.

3." Основы социальной работы" / ред. П.Д. Павленок 1999г.

4." Социальная педагогика" 5-е издание 2005г. А.В. Мудрик 5. "Технология социальной работы"/под ред. И.Г. Зайнышева. 2002г.

I.1. Социальная педагогика - это теория и практика гармонизации взаимодействия человека и социальной среды. Это довольно молодая специальность, которая находится еще на этапе развития. Как профессия она была введена в 90-х г. Социальный педагог (с. п.) является связующим звеном между личностью и микросредой. Он осуществляет благоприятные условия для развития и социализации личности. К с. п. предъявляются высокие требования, которые основываются на кодексе. Главной целью этического профессионального кодекса является установления прав и обязанностей.

Социальная работа как профессия направлена на человека в среде. По своему назначению, призвана обеспечить должный материальный, социальный и культурный уровень жизни граждан.

Социальные педагоги выполняют функции:

стимулируют людей к развитию их собственных сил;

сопровождает людей на протяжении определенного жизненного периода;

вызывают сочувствие у окружающих людей и активизируют их на оказание помощи нуждающимся;

оказывают воздействие на органы власти и управления с целью социальной защиты информируют инстанции на всех уровнях о факторах, которые негативно сказываются на условиях жизни определенных групп населения.

Клиентами социального педагога могут быть отдельный человек, семья, группа, сообщество, организация.

Социальный педагог влияет на создание воспитывающих, гуманных, нравственно и физически здоровых отношений в социуме, в сфере семьи, по месту жительства, на производстве. Деятельность социального педагога позволяет своевременно диагностировать, выявлять характер отношений между людьми, детьми и взрослыми и педагогически целесообразно влиять на эти отношения, развивать полезные инициативы, творчество, различные виды самопомощи, формировать ценностные ориентации личности.

В соответствии с кодексом социальный педагог рассматривается как работник социальной педагогической службы, осознающий свою моральную ответственность перед клиентом и обществом, добровольно принявший на себя ответственность в оказании помощи людям, в улучшении качества их жизни. Кодексом выделены следующие основные позиции:

Не поучать, не приказывать, не запрещать. Вдохновлять и побуждать клиента к действию, к инициативе, к творчеству, помогая ему жить, опираясь на собственные личные возможности, уважая достоинство и уникальность личности.

Уметь слушать клиента, проявлять выдержку, понять проблему и ситуацию, войти в его положение, проявить деликатность, чувство такта.

Уметь быть неформальным в работе с клиентом, выполнять роль советчика, помощника клиента в решении им собственных проблем; строить взаимоотношения на основе диалога, на равных.

Всегда исходить из позиций гуманизма и милосердия. Не осуждать, не упрекать клиента, уважать его достоинство, предупреждать возможности негуманного или дискриминационного поведения по отношению к личности или группе людей; защищать клиента от физического или душевного дискомфорта, расстройства, опасности или унижения.

Соблюдать высокие нравственные стандарты своего поведения как представителя профессии, исключая любые уловки, введение в заблуждение, нечестные действия. Всегда действовать исключительно в интересах клиента.

Уметь находить себе помощников в социальной работе, поддерживать участие общественности в развитии социальной защиты, социальной политики. Вести работу только в рамках своей компетентности, нести персональную ответственность за качество своей работы; не поддаваться влияниям и нажимам, встречающимся на пути профессиональной деятельности, беспристрастно выполняя свои обязанности полностью информировать клиента о предпринимаемых мерах, характере оказываемой ему помощи, производимых записях, собираемых данных.

Не использовать свои профессиональные отношения в личных целях, участвовать в обсуждениях и оценках ситуаций только с профессиональной целью; уважать и не разглашать тайну доверенную клиентом. Принимать плату, за услуги только добровольно предлагаемую и на законных основаниях. Не принимать ценных подарков за выполненную работу.

Стремиться к постоянному повышению профессиональных знаний, мастерства, уровня квалификации, как специалиста в области социальной работы. Основывать свою практическую деятельность на профессиональных знаниях.

Защищать и усиливать достоинство и чистоту профессии. Уважать доверие коллег в ходе профессиональных взаимоотношений и взаимодействия, соблюдая деликатность и справедливость. Предпринимать меры против неэтичного поведения любого из своих коллег.

Все местно помогать людям, информирую и делая социальные службы доступными различным группам населения. Содействовать развитию благосостояния общества, посредством:

а) расширения личностных возможностей всех людей, различных семей, проявления особого внимания к ущемленным группам и лицам с ограниченными физическими возможностями;

б) активной борьбы против несправедливости и ущемления на основе национального происхождения, политических или религиозных убеждений, сексуальных ориентаций, возраста, брачного статуса, психических или физических недостатков, а также против привилегий отдельных категорий населения;

в) создание условий для поддержки уважения к различиям культур, составляющих общество;

г) инициатив, направленной на изменения в политике и законодательстве с целью улучшения социальных условий жизни и поддерживания социальной справедливость.

Успех в работе социального педагога зависит в первую очередь от его личностных качеств.

Социальный педагог должен обладать такими профессионально важными для всех работников социальной сферы качествами, как общительность, ориентация на взаимодействие с людьми, доброта, любознательность, интерес к работе с людьми, твердость в отстаивании своей точки зрения, оптимизм, умение найти выход из спорных ситуаций, старательность, нервно-психическая устойчивость. Безусловно, к числу важнейших профессиональных качеств специалиста относятся коммуникативные качества. Таким образом, можно выделить следующие личностные качества социального педагога:

гуманистические качества (доброта, наблюдательность, чувство собственного достоинства, эрудиция, умение анализировать, владения знаниями.);

психологические характеристики (самообладание, эмоциональная устойчивость, выдержка, устойчивое психическое состояние.);

психоаналитические качества (самоконтроль, эмоциональная восприимчивость, сопереживание, отзывчивость, самокритичность);

психолого-педагогические качества (коммуникабельность, открытость, доброжелательность, чуткость, справедливость, объективность, общительность, внимательность, чуткость, умение быть интересным, беспристрастным.);

социальная зрелость (развитое чувство патриотизма, бескорыстие, гражданская ответственность, стремление улучшить окружающий мир, приносить пользу.).

В зависимости от профиля, специализации местом работы социального педагога могут быть:

дома и микрорайоны;

социально-педагогические службы образовательных учреждений (дошкольных, внешкольных, общеобразовательных и профессиональных школ, колледжей, лицеев, школ-интернатов, детских домов, средних специальных учебных заведений, вузов);

социальные службы специализированных учреждений (пансионатов для пожилых, домов престарелых, семейных детских домов, центров реабилитации, социальных приютов, спецшкол для детей с отклонениями в умственном и физическом развитии, центров занятости, бирж труда, тюрем и др.);

социальные службы предприятий, организаций и учреждений, общежитий, коммерческих структур, творческих, общественных организаций, различных фондов, банков, благотворительных организаций;

службы муниципальных органов (социально-педагогических, культурно-спортивных комплексов, центров социальной педагогики и социальной работы, отделов по социальной защите населения, отделений социальной помощи на дому);

службы досуга и культурной анимации (подростковые клубы, дома культуры, сельские клубы, школы народных ремесел, семейные клубы, семейные гостиные, парки, игровые площадки и др.);

валеологические и медицинские службы (профилактории, реабилитационные залы и комплексы, центры народных средств оздоровления и лечения при больницах, медпунктах, на дому);

частная практика.

2. Социальный педагог специализирующейся на проблемах занятости организует разнообразные виды трудовой деятельности, способствует созданию новых рабочих мест, оказывает помощь безработным, содействует трудоустройству и профессиональной адаптации подростков и молодежи. Способствует развитию семейных форм трудовых объединений: особое внимание уделяет организации внешкольной трудовой деятельности детей, организации труда пожилых людей и инвалидов.

Безработица, как свидетельствуют многие социологические и социально-психологические исследования, имеет исключительно негативные социальные последствия для общества в целом, отдельных его групп и слоев, для семей, для каждого человека. Среди этих последствий увеличение смертности от сердечных заболеваний, рост числа самоубийств и убийств, численности пациентов в психиатрических учреждениях, ухудшение отношений в семье, рост преступности и т.д.

Для вывода из кризиса безработных и их семей социальный работник применяет различные виды помощи. Прежде всего, он изучает состояние семей безработных. Определив основные проблемы, социальный работник применяет определенное направление помощи, которое может включать привлечение других организаций. Помощь в преодолении стрессовой ситуации является первым шагом на пути трудоустройства безработного. Следующим направлением помощи социального работника будет обучение безработного планирования своего трудоустройства, путем очередности постановки целей поиска работы. Составление резюме, объявление в газету, все это приводит к эмоциональному подъему безработного.

Вывести человека из кризисной ситуации лежит в основе социальной работы. Поэтому безработного, у которого снижается способность адаптироваться к новым и сложным для него жизненным условиям, поддерживает социальный работник. Он выступает как посредник между государством и человеком. Социальный работник - консультант предоставляет консультацию о наличии вакантных мест, о предприятиях, где они имеются, о возможности переобучения. Социальный работник может содействовать безработному в поиске работы и его трудоустройстве. Особое внимание, обращая насколько полно работа, будет реализовывать профессиональный потенциал человека, на какое время она предоставляется, уровнем заработной платы Работник социальной сферы - это лицо, уполномоченное государством предупреждать и устранять социальное напряжение. Необходимый аспект деятельности социального работника - это проведение предупредительных мероприятий, способствующих сокращению возможности безработицы. Одним их таких мероприятий является просветительская деятельность социального работника в школе. В соответствии с этим, деятельность социального работника направлена на информирование о спросе на профессии, его перспективах, подготовке выпускников школ к осознанному выбору профессии.

В связи с появлением безработицы были открыты службы занятости. Служба занятости Украины - структура, решающая одну из острейших социальных проблем - проблему безработицы.

Для молодежи служба занятости предоставляет услуги, такие как консультирование по гарантиям государства в сфере занятости молодежи, содействие и помощь в подборе подходящей работы, профессиональная учеба по направлению службы занятости с выплатой материальной помощи, предоставление участия в оплачиваемых общественных работах.

Несколько раз в год, служба занятости проводит ярмарки вакансий, дни занятости молодежи и дни открытых дверей в учебных заведениях.

3. Психотерапевтическая функция:

заботится о душевном равновесии ребенка, о его чувствах, переживаниях;

устанавливает доверительные отношения с ребенком, подростком, взрослым;

оказывает вербальное и невербальное воздействие на эмоции и самосознание ребенка (взрослого);

оказывает помощь в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния;

оказывает содействие в изменении отношения человека к жизни, к социальному окружению, к самому себе;

организует ребенку (взрослому) ситуацию успеха.

Термин "психотерапия" в переводе с греческого означает "уход за душой", т.е. заботу о душевном равновесии человека, его настроении, чувствах, переживаниях Д.А. Белухин, раскрывая суть психотерапевтической направленности деятельности, отмечает: "Суть психотерапевтической деятельности заключается в оказании вербального (словесного) и невербального воздействия на эмоции, суждения, самосознание человека".

Выделяются клиническая психотерапия, оказывающая лечебное воздействие на болезненные отклонения психики человека, и личностно ориентированная, задачей которой считается оказание содействия человеку в изменении его отношения к социальному окружению и явлениям, факторам, к людям, к самому себе. Психотерапевтическое воздействие социального педагога - это содействие благоприятному состоянию человека, которое может быть непосредственным личностно-опосредованным, предметно-опосредованным. В индивидуальной психотерапии решающая роль отводится основанному на доверии и уважении личному контакту с клиентом, умению социального педагога вести себя тактично и сочувственно с человеком. В результате психотерапевтического воздействия человек учится понимать и принимать себя, заботиться о себе, строить свой внутренний мир. Семейная психотерапия предполагает воздействие одновременно на детей, родителей и живущих с ними родственников. Она широко применяется и постепенно становится ведущим видом психотерапевтической коррекции поведения трудных детей. Игровая психотерапия эффективна в преодолении эмоциональных расстройств и отклонении в поведении детей и подростков.

В настоящее время существует множество направлений и методических приемов психотерапии. Социальные педагоги практической деятельности используют различные формы внушения, арттерапию, библиотерапию, музыкотерапию, куклотерапию, игровую терапию и др. Рациональная психотерапия предполагает беседы социального педагога с клиентом о его субъективных трудностях и путях их преодоления.

Выбор психотерапевтического воздействия и взаимодействия зависит как от особенностей личности и характера нарушений клиента, так и от мастерства социального педагога.

4. Координационно-организационная деятельность социального педагога.

Организовывает социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде, влияет на разумную организацию досуга.

Включает различные виды воспитывающей деятельности с учетом психолого-педагогических требований.

Организовывает коллективную творческую деятельность детей вместе со взрослым населением.

Координирует деятельность всех субъектов социального воспитания.

Взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

социальный педагог профессиональный занятость

Выступает в роли участника совместной деятельности, не отделяя себя от воспитанников и оставаясь при этом руководителем.

Координационно-организационная и кооперационная функция. Организуются и стимулируются различные виды социально значимой деятельности, досуг учащихся, главным образом выделяется культурная форма досуга, осуществляется профессиональная ориентация, стимулируется активность учащихся, организуя разного рода мероприятия, организуются и координируются формирование и деятельность детско-юношеских кружков, сотрудничество школы и проводящих социально-педагогическую работу медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правоохранительных учреждений органов, социальных служб.

II.1 Никитин считает, что объектом ?социальной педагогики? является человек не только в детстве, но и на всем протяжении его жизни, а содержанием ее является оказание обучающее - воспитательной помощи в процессе определенных сторон его социализации. Социализация, как по содержанию, так и по средствам представляет собой сложный процесс взаимодействия человека с различными факторами, начиная с природы и кончая самим собой. Объектом социально-педагогической теории и практики является человек как член социума в единстве его индивидуальных и общественных характеристик.

Свой учебник "Социальная педагогика" он начинает с истории возникновения и становления социально-педагогической теории и практики.

Рассматривает специфику и принципы социальной педагогики. Считает, что практическая социальная педагогика реализуется в системе методов, приемов, операций. Результаты социализации представляют собой социально-педагогическую технологию. Социально-педагогическая технология - это особого рода программа деятельности социального педагога, его сотрудничества с индивидом или социальной группой в определенных условиях Автор раскрывает проблемы современной семьи. Пишет о том, что воспитание предоставляется матери у которой нет подготовки для того чтобы ее влияние было более благотворно. Пишет он так же об искоренении плохих привычек и созданию хороших, которые содействуют развитию в нем инициативы.

Автор освещает такие проблемы как: социально-педагогическая реабилитация детей с умственной отсталостью, работа с лицами девиантного поведения, реабилитация дезадаптированных детей и подростков.

Мне кажется, что это учебное пособие может помочь многим родителям в воспитании своих детей, а специалистам правильно построить свою деятельность, поведение в решении социальных проблем.

2. Из книги "Методика и опыт работы социального педагога" Васильковой можно понять, что она рассматривает социального педагога ни как социального работника для всех слоев населения, а как социального педагога для детей "Социальный педагог - это новый тип педагога". В своей книге она раскрывает в первую очередь личностные качества педагога, пишет о профессиональных обязанностях, педагогических способностях, его мастерстве, такте.

Автор считает, что успех в работе социального педагога зависит от многих факторов: От особенностей региона, государства, политической и социальной обстановки в стране, где подопечный сталкивается с самыми разнообразными условиями жизни, которые влияют на его развитие и формирование подчас негативно, оказываясь факторами риска в судьбе ребенка. Успех социального педагога зависит также от культурного окружения, культурной и духовной обстановки, в которой живет ребенок.

В своей книге автор передает опыт работы социального педагога в школах, микрорайонах, приютах, интернатах, исправительных учреждениях, с одаренными детьми, трудными подростками, с больными детьми. Рассматривает различные взаимоотношения в семьях. Считает, что ребенок защищен от вредного влияния среды в том случае если родители не только о здоровье, но и о развитии духовности. Рассказывает о проблемах в неполных семьях, семьях алкоголиков, верующих семьях.

Так пишет автор о деятельности социального педагога в школе: "В отличие от учителя-предметника место социального педагога в школе не за учительским столом в кабинете, а в школьном клубе, в секции, в разновозрастном отряде, там, где можно влиять на ребенка. Только здесь, во внеучебной обстановке, он может выявить детей-аутсайдеров, с девиантным поведением и других, испытывающих сложности в адаптации к окружающей их жизни, изучить их личностные особенности и определить возможные пути помощи им. "

В этом учебном пособии представлены всевозможные трудности, связанные с детьми. И самое главное, что это не сочинение, а конкретные примеры из опыта работы с семьей, в школе и микрорайоне, с трудными и талантливыми детьми, малолетними правонарушителями. Показаны пути повышения педагогического профессионализма социального педагога, критерии его результативной деятельности.

3. Над учебником "Основы социальной работы" под редакцией П.Д. Павленока трудился большой авторский коллектив. В этом учебнике рассматриваются теоретико-методологические и практические проблемы социальной работы. Показано, что люди часто сталкиваются с проблемами, которые не могут решить ни они сами, ни члены их семей, ни друзья. Для этого и требуются социальные работники, которые позволяют решить широкий круг задач социальной защиты населения. Так же показывается, что педагогика в социальной работе выступает в роли стержня деятельного компонента. Важнейший элемент мастерства социального работника - определение актуального поля социальной деятельности. Функции психологии тоже должны быть в социальной работе. С помощью психологии раскрываются существенные характеристики решения социально-педагогических задач. Практическая психология занимает одно из важнейших мест в социальной работе. Специалист этой области должен развивать навыки чтения, письма, говорения и слушания для эффективного получения информации и общения.

Авторы так же считают, что в современных условиях особую значимость имеет профилактика безработицы и борьба с нею. Социальные работники практически прогнозируют ситуацию на рынке труда.

В этой книге раскрываются такие проблемы как: социальные проблемы семьи, проблемы занятости, социальная защита детей и подростков, социальная защита интересов женщин, социальная забота о трудоустройстве и быте инвалидов, работа с пожилыми людьми, с молодежью, проблемы бездомности, девиантное поведение как проблема социальной работы и многое другое. Так же в учебнике рассказывается о зарубежном опыте социальной работы.

В учебнике авторы показывают требования к специалисту, его профессиональный и нравственный портреты, перечисляют должностные обязанности. Раскрывают деятельность социального работника в зависимости от выполняемых им основных функций.

И хотя учебник составлен на фоне проблем Российской Федерации, он очень актуален и в нашей стране, ведь проблемы которые там присутствуют характерны и для нас. Этот труд полезен, так как дает представление о социальной работе, о проблемах, которые она решает. Проблемы существуют у всех, и социальные работники призваны помогать в решении этих проблем.

4. В учебном пособии А.В. Мудрика "Социальная педагогика" 5-е издание в первую очередь рассказывается, что изучает социальная педагогика. Автор пишет, что социальная педагогика в общем виде изучает социальное воспитание человека фактически на протяжении всей его жизни. Социальная педагогика как отрасль знаний включает в себя ряд разделов. Мудрик рассказывает, как возникла и развивалась социальная педагогика, раскрывает понятие "социализация", ее сущность, этапы, факторы. Говорит о том, что человек может стать жертвой процесса социализации. Рассматривает человека как объект и субъект социализации. Говорит об издержках социализации, описывает коррекционное воспитание, работу социально-педагогических служб, функции этих служб.

Автор описывает принципы воспитания - основные исходные положения, на базе которых разрабатываются в теории и реализуются в практике содержание, методы воспитания. Раскрывает особенности семейного воспитания. Характеризует муниципальную и локальную системы воспитания. Дает характеристику микросоциума. Он углубляется в тему, как факторы социализации влияют на человека, как сказываются глобальные процессы на социализации подрастающих поколений. Так же рассказывает читателю источники влияния на социализацию такие как: страна, общество, его возрастная и социальная структуры, уровень жизни, города, поселки, организации и многое другое.

Раскрывает проблему современного времени - компьютеризацию и интернет. Считает, что компьютер играет большую роль в стихийной социализации, а так же помогает творческой самореализации человека.

Это учебное пособие познавательно, тем, что в нем рассказывается об основах социальной педагогики, о ее истории, проблемах изучения.

5. Учебное пособие "Технология социальной работы" под ред. И.Г. Зайнышева начинается с предмета и задач технологии социальной работы. Авторы считают, что программа подготовки специалиста с высшим профессиональным образованием в области социальной работы включает технологию социальной работы как одну из основных учебных дисциплин, раскрывают понятие "социальная технология" и "технология социальной работы". По мнению авторов, современный специалист социальной работы - это профессионал, глубоко разбирающийся в вопросах социальных отношений. Он должен знать теоретические и методологические основы социального управления, специфику организации социальной работы с различными категориями населения, организации социальной защиты населения.

Описывают основные структурные элементы технологического процесса в социальной работе, этапы разрешения социальных проблем, классификацию социальных технологий. Раскрывают вопрос социальной диагностики, дают ей характеристику, описывают ее методы. Так же освещают проблемы терапевтического воздействия, методы социальной работы.

Авторы рассматривают психологические и педагогические методы в социальной работе. Описывают проблемы пожилых людей и методы работы с ними. Производят анализ причин бродяжничества. Так же поясняют необходимость социальной профилактики со всем населением и ее методы.

Учебное пособие раскрывает теоретико-методологические основы технологии социальной работы, инструментарий работы с различными категориями граждан по обеспечению их социальной защиты.

Список литературы

1. "Социальная педагогика" /под ред. Никитина В.А. 2000г.

2. Василькова Ю.В. "Методика и опыт работы социального педагога". 2001г.

3." Основы социальной работы" / ред. П.Д. Павленок 1999г.

4." Социальная педагогика" 5-е издание 2005г. А.В. Мудрик 5. "Технология социальной работы"/под ред. И.Г. Зайнышева. 2002г.

6. "Методика и технология работы социального педагога"/под ред.В.А. Сластенина 2001г.

Размещено на Allbest.ru