Дошкольное воспитание за рубежом (компаративный анализ систем дошкольного образования Великобритании, Венгрии)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тема: Дошкольное воспитание за рубежом (компоративный анализ систем дошкольного образования Великобритании, Венгрии)

План

ВВЕДЕНИЕ

1. Сравнительный анализ дошкольного воспитания в Великобритании

2. Харктеристика дошкольного воспитаниря в Великобритании

3. Харктеристика особеннойтей дошкольного образования в социалистических странах, система дошкольного воспитания в Венгрии

4. Традиции дошкольного образования в Венгрии

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Многие исследователи утверждают, что основной целью дошкольного учреждения и школы является воспитание у детей самостоятельности и творческой инициативы. Учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на развитие творческих способностей детей. В педагогических исследованиях подчеркивается самоценность и значимость дошкольного и младшего школьного возраста для развития творческих способностей.

Исследования И.Л. Лернера, Е.Е. Кравцова, З.Н. Новлянской, Л.К. Веретенниковой доказывают, что творчество невозможно без усвоения определенных знаний и овладения навыками и умениями. В системе дошкольного воспитания, как и в системе образования в целом, происходят значительные изменения. Так, вместо одной обязательной программы, по которой работали дошкольные учреждения, теперь есть несколько, не имеющих такой степени обязательности. Основным задание мдошкольной педагогики, является прежде всего разбудить в ребенке его духовные силы, любознательность, воспитать его чувства, чтобы глаза ребенка умели видеть, уши прислушивались ко всему, ручки умели пользоваться и карандашами, и ножницами, и глиной, и бумагой. Детей нельзя ни к чему принуждать, воспитатель должен понимать ребенка, чувствовать его душевное состояние. В детском саду вместо атмосферы школьной дисциплины должен присутствовать дух раскрепощенности, радости, веселья Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учебное пособие / Л.Г. Нисканен, О.А Шаграева, Е.В. Родина и др. / Под ред. Н.Г. Нисканен. - М.: Школа, 2002..

Важной принципиальной задачей дошкольного учреждения, является развитие творческих способностей ребенка. Отмечается, что наилучшими способом активизации и развития творческих сил детей является использование национального материала, который наиболее распространен в данном регионе (использование глины, дерева, декоративной росписи, вышивания и т. д).

Цель дошкольного воспитания - дать каждому маленькому ребёнку базовое образование, дать основы базовой культуры (развитие сенсорики, умственное воспитание, эстетическое, нравственное воспитание). В Концепции дошкольного воспитания также определена общая цель - это гуманизация дошкольного воспитания, т.е. ориентация педагога на личность ребёнка.

Задачи дошкольного воспитания:

1. обеспечить физическое здоровье

2. обеспечить эмоциональное благополучие

3. обеспечить интеллектуальное развитие

4. обеспечить волевое развитие каждого малыша

Дошкольная педагогика на протяжении десятилетий, сделавшая немало достойных открытий, сосредоточила свое внимание в основном на проблемах воспитания и развития ребенка- дошкольника.

90 гг. ХХ столетия выдвигают проблему дошкольного образования. Многие педагоги встают на позиции гуманистической педагогики, развивающего обучения, личностно-ориентиро-ванной модели общения взрослого с ребенком.

Появляются новые вариативные программы, которые основываются на понимании способностей, интересов и подготовки каждого ребенка в жизни общества. Ставятся задачи развития познавательных способностей детей, сообразительности, логического мышления, пространственного воображения, математических, речевых способностей. Создание новых программ ведет к обновлению содержания работы дошкольных учреждений. Создаются центры развития, детские сады с эстетической, экологической направленностью развития воспитанников и др. учреждения.

Перед родителями встает проблема выбора альтернативных форм дошкольного воспитания. Поэтому важно было выявить воспитательные возможности каждого вида дошкольного учреждения, определить тот объем образовательных услуг, которые дошкольные учреждения могут представить населению для удовлетворения их потребностей во всестороннем развитии и воспитании ребенка.

1. Сравнительный анализ дошкольного воспитания в Великобритании

дошкольное воспитание великобритания венгрия

Система дошкольного образования в Англии существенно отличается от украинской модели.

В Англии существуют государственные и частные дошкольные учереждения, которые также называют «независимыми». Иностранные дети могут учиться в государственных дошкольных учеренждениях только при условии, что родители постоянно живут в Англии и работают длительное время. Исходя из этого требования, практически все иностранные ученики постигают науку в частных школах - пансионах. Дошкольное образование детей начинается в Pre-preparatory schools в возрасте 4-5 лет. Малышам преподают английский язык, математику и готовят к полноценной школьной жизни. Особенности системы дошкольного оразования связано с историей Англии. В последние десятилетия образование в Великобритании стало одним из наиболее приоритетных направлений в государственной политике вне зависимости от того, какие политические силы находятся у власти. Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание.- 1996. - с.6..

Длительным оказался процесс выработки школьного законодательства и в Англии. В 1830 г . парламент впервые финансировал школу. В 1847 г . был издан закон о государственном инспектировании учебных заведений. В 1862, 1870, 1873, 1876, 1891 гг. были разработаны и приняты документы, составившие свод законов об общих принципах школьной системы. "Актом Форстера" (1870), актами 1873 и 1876 гг. Комитет по образованию (создан в 1839 г .), был превращен в Департамент по образованию и получил функции исполнительной власти.

Этими же документами вводилось обязательное начальное обучение, были созданы правительственные комитеты по наблюдению за посещаемостью школьных занятий. В 1891 г . принят был закон о бесплатном школьном образовании. Департамент по образованию выступал регулярно с законодательными инициативами и ежегодно готовил учебно-методические рекомендации -- "Школьные кодексы".

Первым актом общенационального значения считают Закон об образовании 1944г., который, хотя и был в основном, посвящен школьному образованию, в значительной мере упорядочил систему образования в целом и определил органы ее управления. Затем принятые акты пересматривались и дополнялись. Но к 60-м годам возникла необходимость пересмотра и повышения качества образования, она имеет тенденцию существовать и в современной Англии Стеркина Р.Б. О новых актуальных программах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание.- 2003.- с.10.. Так, Национальная комиссия по образованию Великобритании опубликовала в 1993 г. доклад с красноречивым названием "Учимся преуспевать. Радикальный взгляд на образование сегодня и стратегия на будущее".

Проблемы дошкольного образования Великобритании: В конце XVIII века начало появляться организованная поддержка образования маленьких детей. На дошкольное образование оказывали влияние идеи Роберта Оуэна, Руссо, Песталоцци, Фробеля и Монтессори. Эти идеи использовались при подготовке учителей для маленьких детей.

2. Харктеристика дошкольного воспитаниря в Великобритании

В Англии школьное и дошкольное законодательство предоставляло большие права и функции местным органам. Собственные статус и администрацию, например, имели школьныйе и дошкольные учереждения Лондона. В округах избирались школьные комитеты, которые составляли школьные уставы, взимали налог на образование, открывали учебные заведения. В структуре средних школ отсутствовало какое-либо единообразие. Каждая школа и дошкольное учереждение действовуют по собственному уставу.

Первое дошкольное учреждение, куда можно устроить ребенка в Англии, по функциям является детским садиком, но называется школой - Nursery School («ясельная школа»).

Обычно в Nursery School детей учат петь песенки, читать стихи, танцевать, а с самыми маленькими занимаются упражнениями на развитие мелкой моторики, устраивают игры, которые позволяют развивать абстрактное мышление, учат помогать друг другу и быть вежливыми. Детишек постарше (от трех лет) понемногу учат читать, писать, а иногда проводят уроки иностранного языка.

Частные Nursery School бывают разные - с ясельными группами, куда принимают детей приблизительно с 3 месяцев, и обычные, в которые ребенка берут с 2 лет. Что касается первых - их услуги очень дороги. Здесь на одного воспитателя приходится всего трое детей, а питание и занятия - индивидуальные.

Существует в Англии и еще один вариант игровых групп для дошкольников - preschool. Это зарегистрированная организация, которой руководит правительство, выбранное из родителей. Попасть в это правительство очень престижно, особенно для пап. Дети в presshool находятся 2,5 часа в день. Они играют, развивают необходимые навыки, общаются друг с другом, поют песни или читают книги. А заодно учат цвета, цифры и буквы. В разных концах комнаты стоят столы, на которых разложены самые разные игрушки и пособия - от кубиков и машин до пластилина, конструкторов и головоломок. И каждый малыш имеет возможность заниматься тем, что ему в данный момент интересно. Здесь на 8 детей - 1 воспитатель (обязательно специалист с соответствующей квалификацией).

По распорядку основное отличие Nursery School от привычного нам детского сада заключается в том, что день подразделяется на две сессии - утреннюю (приблизительно с 9 утра до 12 часов дня) и дневную (приблизительно с 1 до 4 вечера). Между сессиями предусмотрен перерыв на ланч. Ребенка можно записать на необходимое количество дней в месяц. Родители могут приводить сюда ребенка и на полный день, и только на одну сессию (утром или вечером). Оплата, разумеется, будет различной - платят за количество смен и отдельно за перерыв.

Учебный год в ясельной школе подразделяется на четыре четверти, по количеству времен года. Недельные каникулы предусмотрены не только между четвертями, но и в самой середине каждой четверти. Между летней и осенней четвертями детям дают возможность отдохнуть 1,5 месяца.

Дети рассаживаются в комнате на паласах, и воспитатель проводит перекличку. Потом у доски один из детей под диктовку остальных расставляет таблички с указанием текущего дня недели, числа месяца, погоды. Затем группу делят на две подгруппы по возрасту и начинаются непосредственно учебные занятия. Старшие дети учат алфавит, решают несложные задачки, учатся писать буквы. У самых маленьких тем временем проходят развивающие занятия, им показывают различные предметы, объясняют, что для чего используется, и что как называется. Такие «уроки» длятся недолго, всего 10-15 минут. После этого дети могут спокойно поиграть. Обязательное правило: после игры все убрать на место, привести в порядок комнату, убрать мусор. Это делают все вместе - и дети, и воспитатели.

После ланча дети приступают к развитию творческих навыков - поют песенки, сочиняют сценки, собирают мозаику, рисуют, лепят из глины. И наконец наступает время прогулок. Гуляют малыши на специальной площадке, огороженной со всех сторон.

После прогулки малыши успевают еще порезвиться в игровой комнате или почитать какую-нибудь книжку, и первая смена заканчивается. Воспитательница снова проводит перекличку и выводит к родителям тех детей, которые не остаются на вторую смену. Остальные рассаживаются за столы и кушают. А потом их снова ждут игры и занятия.

Объем и характер образовательного содержания различной деятельности и образовательной работы определены в двух программах для детей 2-6 лет и в двух программах для подготовительной группы. В них упоминаются образовательные требования для обучения детей дошкольного возраста.

Программы для детей от 2 до 6 лет применяются на практике с 1992 года. Работа детей сконцентрирована на нескольких основных областях:

*Развитие речи и обогащение языка;

*Математика;

*Знакомство с природой и общественной жизнью;

*Изобразительное искусство;

*Эстетика и физическая культура.

Программы подготовительных групп от 2000 и 2010 года включают в себя образовательные материалы по вышеперечисленным предметам, а также подготовка к чтению и письму. Кроме того, они предусматривают особые этапы обучения для детей иных национальностей в обучении болгарского языка и в подготовке их к школе на психологическом и общественном уровнях.

Требования государственного образования для уровней дошкольного и подготовительного образования определяют для каждой образовательной области, сведения о которой будут получать дети, минимум требуемых знаний и навыков; эти уровни делятся на три возрастные: 3-4 года, 4-5 лет, 5-7 лет.

До закона О школьных стандартах 1998 г. в Англии и Уэльсе МОВ должны были предоставлять дошкольное образование лишь детям в возрасте от 2 до 5 лет со специальными образовательными нуждами. Некоторые МОВ и школьные органы управления могли предоставлять такое образование детям младше обязательного школьного возраста (детям от 2 до 5 лет) на свое усмотрение.

Закон 1998 г. обязал МОВ предоставлять дошкольное образование в своих областях. Правительство определило цель - предоставление высококачественного, бесплатного (временного) места для детей в возрасте 4 лет, чьи родители этого хотят. Сейчас все дети 4 лет могут посещать пять уроков, длящихся два с половиной часа, в неделю. С 2004 г. такое образование будет предоставляться и детям 5 лет.

За последние годы разделение между общественным и частным предоставлением дошкольного образования стало не таким выраженным. Раннее образование, финансируемое обществом, развивается и расширяется за счет кооперации с частными и добровольными секторами, которые получают финансирования от правительства и должны отвечать определенным предписаниям Фуряева Т.В. Качество функционирования детского сада как актуальная социально-педагогическая проблема отечественной и зарубежной теории и практики дошкольного воспитания. - Материалы конференции КГПУ. - 2004.. Правительство объединило раннее образование с дошкольной заботой о детях и заботой вне школы (забота об учениках до и после школьных занятий и во время каникул), для лучшей работы с детьми и их родителями. В конце 90-х гг. стратегии национальной заботы о детях (образование и дневная забота) были разработаны в Англии Уэльсе и Северной Ирландии (ДОН, 1999 г.). В Англии и Уэльсе главными целями этих стратегий являются: улучшение качества попечительства и сделать попечение о детях более доступным за счет увеличения числа помещений и предоставления большей информации по этому вопросу. Стратегия попечительства о детях в Северной Ирландии основана на принципах кооперации, социального правосудия, качества, доступности, гибкости и партнерстве. Развитие на ранних годах жизни и забота о детях в Англии и Уэльсе, а также планы дошкольного образования в Северной Ирландии были основаны для выполнения этих стратегий.

В Сентябре 2000 г. в Англии была представлена основная ступень образования, основанная на шести главных областях обучения. Это отдельная ступень образования для детей в возрасте от 3 до 5 лет стала частью национальной образовательной программы по закону Об образовании 2002 г. Большинство детей посещают детские сады повременно или постоянно. Только небольшое количество детей остаются дома, начиная посещать школу с первого класса (в возрасте 5 лет).

В Июне 2003 г. департамент образования и навыков (ДОН) основал отдел гарантирования старта (ДОН, 2003 г.), который несет ответственность за раннее образование, заботу о детях и поддержку семей. Программа гарантирования старта направлена на объединение раннего образования с дошкольной заботой о детях и заботой вне школы. Программа построена на стратегиях национальной заботы о детях и предназначена для увеличения доступности заботы о детях всем детям, для улучшения здоровья, образования и эмоционального развития детей. Она также предоставляет помощь родителям.

В дополнение Уэльс и Северная Ирландия работают над реформой дошкольной образовательной программы. После консультирования в 2003 г. НУА планирует представить «основную фазу» с образовательной программой для детей в возрасте от 3 до 7 лет. Эта фаза должна вступить в силу в период между Сентябрем 2004 г. и Сентябрем 2008 г.

Закон О школьных стандартах 1998 определил дошкольное образование как полное или неполное по времени образование для детей, не достигших обязательного школьного возраста (до 5 лет), предоставляемое в школах (детских садах, детских классах или допустимых классах в начальных школах) или в других местах.

Другое предоставление дошкольного образования производится группами родителей, добровольными или частными органами.

Для предоставления высококачественного, бесплатного (временного) места для детей в возрасте 4 лет, чьи родители этого хотят, закон 1998 г. обязал МОВ предоставлять дошкольное образование в своих областях. Предоставление образования должно отвечать нуждам детей младше обязательного школьного возраста, но старше возраста, определенного законом. Минимальный возраст составляет 4 года, но к Сентябрю 2004 г. планка будет опущена до 3 лет. МОВ не обязаны предоставлять помещения, и образование не обязано быть полным по времени.

В дополнение закон О школьных стандартах 1998 г. обязывает МОВ организовать совместную работу по раннему развитию и заботе о детях для предоставления дошкольного образования и заботы о детях. Они должны представлять планы раннего развития и заботы о детях на рассмотрение до Англии и Уэльса. Совместная работа по раннему развитию и заботе о детях должна привлекать поставщиков дошкольного образования (в том числе и из частных и добровольных секторов), которые работают с МОВ, а значит, получают финансовую поддержку от правительства. С Апреля 1999 г. совместная работа по раннему развитию и заботе о детях для помощи и предоставления раннего образования и заботы о детях появилась во многих областях.

Закон О стандартах заботы 2000 г. представил новые предписания для регулирования ранней попечения о детях и образования в Англии и Уэльсе. Они постановили, что раннее образование теперь судится на основании 14 национальных стандартах, опубликованных в Мае 2001 г (ДОН, 2001 г.). Согласно закону регулирование и проверка раннего образования и ранней заботы о детях в Англии, ранее регулируемые разными организациями, были объединены. С Сентября 2001 г. эти функции выполняет дирекция ранних лет, входящая в состав офиса школьных стандартов. Дирекция ответственна за регулирование управление всех ранних лет на национальном, региональном и локальном уровнях. В Уэльсе эти функции выполняет инспекторат образования и подготовки её величества.

Закон Об образовании 2002 г. также внес значительные изменения в дошкольное образование. В Англии он представил основную ступень как часть национальной образовательной программы (основная ступень начинается в возрасте 3 лет и продолжается, пока дети пойдут в первый класс начальной школы). Законодательство формализовало основную ступень как национальный план по контролированию прогресса образования маленьких детей, который проверяется в конце этого периода.

3. Харктеристика особеннойтей дошкольного образования в социалистических странах, система дошкольного воспитания в Венгрии

Развитие стран социализма характеризовалась грандиозными успехами в создании новой, социалистической экономики и культуры, подъемом образовательного уровня народных масс. Огромное значение для развития социалистических стран имеет опыт Советского Союза, вступившего в период развитого социализма и постепенного перехода к коммунизму.

В основе системы народного образования стран социализма лежат общие закономерности, свойственные всей социалистической системе, которые проявляются в каждой стране в соответствии с ее историей, сложившимися традициями, национальными особенностями. В социалистических странах утвердились такие принципы организации системы просвещения, как государственный характер школы, светскость образования, единство школьной системы, равное право всех граждан на образование, всеобщее и обязательное, бесплатное образование на родном языке Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики. - М.: Альфа, 2000..

Цель учебно-воспитательной работы школы формирование всесторонне образованного, политически сознательного и активного гражданина -- строителя социализма и коммунизма.

В социалистических странах право граждан на образование гарантировано конституциями и законами об осуществлении всеобщего обязательного бесплатного обучения. Решающим условием, обеспечивающим фактическое право народа на, образование, являются государственные ассигнования на просвещение и большой рост школьного строительства. Важное значение в этом отношении имеет обучение на родном языке, связь образования с социалистическим строительством. Расходы на нужды культуры и просвещения занимают значительную часть государственного бюджета каждой страны.

Система-народного образования в социалистических странах включает следующие звенья (ступени):

1) дошкольные учреждения охватывают детей от 3 до 6--7 лет (в зависимости от того, с какого возраста начинается обязательное обучение);

2) обязательная (часто называется “основная”) единая школа с 8-, 9-, 10-летним сроком обучения; 3) учебные заведения, строящиеся на базе обязательной школы,-- полные средние общеобразовательные школы (лицеи, гимназии) и различные типы профессиональных школ;

4) высшие учебные заведения, строящиеся на базе школ, дающих аттестат зрелости, общеобразовательных и профессиональных.

В Венгерской Народной Республике, как и во всех социалистических странах, была создана доступная для всех единая светская школа. Задача школы -- дать основное образование всем детям, подготовить их к продолжению обучения в средней школе и к участию в общественно полезном производительном труде.

4. Традиции дошкольного образования в Венгрии

Дошкольное образование в Венгрии начинается, когда ребенку исполняется 3 года, и длится до достижения ступени развития, необходимой для начала школьного образования или, когда ребенку исполняется 7 лет. Тем не менее, если состояние ребенка требует дальнейшего развития, он может остаться в дошкольном образовательном институте даже после достижения 7 лет согласно мнению эксперта, мнению школьных учителей , мнению реабилитационного комитета, изучающего способности детей к обучению до того момента, когда они достигнут школьного возраста Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000..

Участие в дошкольном образовании необязательно, тем не менее, дети должны принимать участие в сессиях, готовящих их к школьной жизни, с 5 лет максимум по 4 часа каждый день. Дошкольное образование бесплатно, родители обязаны платить лишь за обеды своих детей и за дополнительные услуги.

Академический год в дошкольном образовании начинается 1 Сентября и заканчивается 31 Августа, как и в школьной системе. Расписание определяется самим учреждением. В местной образовательной программе планируются летние каникулы (от 2 до 6 недель), праздничные и рабочие дни, эта программа используется персоналом дошкольного образовательного учреждения Фуряева Т.В. Сравнительная педагогика детства. - Красноярск: Новая книга, 2004..

Часы работы дошкольных образовательных институтов определяются в соответствии с рабочими часами родителей. Дошкольные образовательные учреждения открыты для детей 5 дней в неделю около 10-12 часов ежедневно. Родители могут попросить предоставление еды на половину дня или на весь день. Если родители просят еду на весь день, то ребенка кормят не менее 3 раз в день за определенную плату.

Самой главной формой занятий в дошкольной жизни является игра, поэтому каждый дошкольный учитель несет ответственность за создание соответствующей атмосферы в группе, места, времени для некоторых форм игр. Также он ответственен за подвижные игры, игры по ролям, игры конструкторы, игры на основе некоторых правил, игры с куклами.

Дополнительные формы предпочтительных мероприятий

- цитирование стихов и басен;

- пение, игра музыки, игры с элементами пения;

- рисование, составление оригами;

- движение;

- активное изучение мира вокруг нас;

- мероприятия с элементами работы;

- изучение.

Дошкольная программа Канады:

- Личное, общественное и эмоциональное развитие;

- Общение, язык и грамотность;

- Развитие математических способностей;

- Развитие мышления;

- Физическое развитие;

- Творческое развитие.

Время, которое должно быть затрачено на каждую область развития, не установлено. Дирекция и персонал сами составляют временное расписание так же, как и решают вопросы по организации классных комнат.

Во всех дошкольных учреждениях, финансируемых правительством, дирекция и персонал могут сами принять методы преподавания и необходимые материалы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Компаративный анализ дошкольного воспитания в Великобритании и Венгрии позволяет сделать следующие выводы.

Период обученния в дошкольных учереждениях Англи

Включет

Nursery School («ясельная школа») - 1-2года,3-4 года,

Система общественного дошкольного образования представлена в виде 4 форм организации обучения: на полный день, на полдня, оздоровительные и специализированные детские сады. В Англии все 4-летние дети и почти все 3-летние дети получают бесплатное место для получения дошкольного образования.

Воспитатели развивают:

Когнитивность: невербальная логика, составление схем.

Языковое развитие : лексика (Умение называть), вербальное понимание.

Умение считать : умение считать в раннем возрасте.

Грамотность - узнавание букв, фонологическая информация.

Социальное/поведенческое развитие и наклонности сотрудничество/ соответствие (послушание), общение со сверстниками, независимость, анти-социальное или «расстраивающее» поведение.

в Pre-preparatory schools -4-5 лет.

Родители детей младше обязательного школьного возраста в содержащихся школах (детских садах) не должны платить за обучение, многие дети зачислены в частные и добровольные дошкольные институты, которые требуют оплаты за обучение. Сейчас правительство расширяет и развивает раннее образование, общественно финансируемое, кооперируясь с частными и добровольными секторами. Окружение дошкольного образования, участвующего в плане раннего развития и ранней детской заботы, финансирует все места дошкольного образования по формуле общих затрат (ФОЗ), деньги они получают от МОВ. Сумма на каждого ученика зависит от МОВ (ДОН, 2003 г.).

Стандартизированные оценки умения читать

Стандартизированные оценки умения считать

Профиль социального и поведенческого развития

preschool- 5-7 лет.- обучение неполний день.

В Сентябре 2000 г. в Англии была представлена основная ступень образования, основанная на шести главных областях обучения. Это отдельная ступень образования для детей в возрасте от 3 до 5 лет стала частью национальной образовательной программы по закону Об образовании 2002 г. Большинство детей посещают детские сады повременно или постоянно. Только небольшое количество детей остаются дома, начиная посещать школу с первого класса (в возрасте 5 лет).

Воспитателями оцениваются

Когнитивные результаты

Общенациональные оценки (англ язык, математика)

Социальные и поведенческие

Записи о присутствии в школе

Оценки учителей `Сильные стороны и трудности' (Goodman, 1997) в социально-эмоциональной сфере

Отношение ребенка к школе (отчет, сделанный самим ребенком) и самоуважение (отчет, сделанный самим ребенком)

Оценка специальных потребностей

В Венгрии и Украине подобные системы обучения и воспитания дошкольников

обучение в дошкольных учережденияхдошкольные учреждения охватывают детей от 3 до 6-7 лет (в зависимости от того, с какого возраста начинается обязательное обучение);

Дошкольное образование имеет общественный характер и рассчитано на детей в возрасте от 3 лет и до момента, когда они идут в школу.

Оно осуществляется, главным образом, в детских садах, куда дети могут ходить по желанию родителей. Дошкольная подготовка в течение 1 года перед школой обязательна и проводится в подготовительных группах в детских садах или подготовительных классах в школе, где дети обучаются по специальным образовательным программам.

Существуют общественные, муниципальные и частные детские сады. Они работают весь день, полдня и по целым неделям. Наиболее многочисленны -- муниципальные детские сады, которые посещают 90 % детей. Общественные детские сады, так называемые оздоровительные детские сады, детские сады для детей с особыми нуждами (слепых и с нарушениями слуха), и все учреждения по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, лишённых родительской опеки. Частные детские сады принимают детей из более состоятельных семей в небольшие группы.

Детские сады на полный рабочий день -- наиболее популярны, там пребывают дети 6-летнего возраста с утра на протяжении целого дня. Детей объединяют в возрастные группы, в которых они воспитываются и обучаются. Там они питаются три раза в день и спят. Эти услуги родители должны оплачивать. Такие детские сады находятся в специально выстроенных или перестроенных для этой цели зданиях. В большинстве из них имеются актовый зал и бассейн.

Оздоровительные детские сады предназначены для детей с хроническими заболеваниями, которые не могут посещать обычные детские сады: с сердечно-сосудистыми, лёгочными, неврологическими, эндокринными заболеваниями и т. д. Дети принимаются в такие детские сады только после специального медицинского обследования. Они обучаются по специальным программам, в зависимости от степени и сложности заболевания.

Специализированные детские сады принимают детей, которые не могут обучаться или воспитываться в обычных детских садах, но только по желанию родителей.

Детские сады на основе полудневного обучения очень часто имеют место в школах и предназначены для детей из школьной подготовительной группы. Их учреждают в регионах, где нет необходимого количества детей для открытия детских садов на полный рабочий день, чтобы обеспечить необходимую подготовку к школе. Такие детские сады дети посещают на полудневной основе, по утрам или вечерам, без питания. Родители не должны ничего платить.

Дошкольные учереждения Украины могут перенять позитивный опыт дошкольного образования Англии и Венгрии.

Педагогический процесс в детском саду нацелен на повышение эмоционального, морального, эстетического, интеллектуального и физического уровней каждого ребёнка.

Цели дошкольного образования определить и дополнить интеллектуальные способности ребёнка.

Основная цель дошкольного образования основывается на требованиях начальной школы -- это дать возможность каждому ребёнку проявить наиболее полно свои возможности и подготовить его к школьному обучению через введение в предмет и подготовку к социальной среде, помощь в определении глобальных ценностей и формирование определённых навыков и привычек для адаптации в новой среде и для обучения.

Помимо этого, детские сады ставят своей целью сохранение и развитие индивидуальной неповторимости и самовыражения ребёнка.

Важной задачей дошкольного образования -- создать условия для формирования позитивного отношения к школе, а также позитивную мотивацию в обучении, что является важными факторами успешного обучения в школе. Сады бывают частные и государственные. В частных садах конечно более широкая программа обучения, группы более маленькие, и больше внимания ребёнку .

В жизнь детского сада прочно вошли специалисты и педагоги дополнительных услуг. Это позволяет сделать жизнь детей более интересной, а их развитие и образование более качественным. Необходимо оценивать деятельность детей 5-7 лет, например, когнитивные задачи и социально-эмоциональный профиль.

Интервью, например с родителями и директорами центров и сотрудниками в органах местной власти.

Проведение систематических рейтингов «качества» в центрах.

Документы, например, заявления об учебной программе, документы в области политики и т.п.

Изучение отдельных центров с точки зрения качества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики. - М.: Альфа, 2000.

Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учебное пособие / Л.Г. Нисканен, О.А Шаграева, Е.В. Родина и др. / Под ред. Н.Г. Нисканен. - М.: Школа, 2002.

Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание.- 1996. - с.6.

Стеркина Р.Б. О новых актуальных программах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание.- 2003.- с.10.

Фуряева Т.В. Качество функционирования детского сада как актуальная социально-педагогическая проблема отечественной и зарубежной теории и практики дошкольного воспитания. - Материалы конференции КГПУ. - 2004.

Фуряева Т.В. Сравнительная педагогика детства. - Красноярск: Новая книга, 2004.

Юзевич Н.А. Детская психология. - М.: Роза, 2001.

Ярмолаева С.В. Дошкольная педагогика. - СПб.: Оникс, 1999.

Размещено на Allbest.ru