Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное образовательное учреждение дополнительно профессионального образования «Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов»

Реферат

Различные формы организации контроля знаний старшеклассников

Выполнила: Петричко Елена Михайловна, учитель математики

Руководитель: Вертелецкая Ольга Владимировна

Белгород 2011

Оглавление

Введение

Глава I. Цели и функции контроля

Устная контрольная работа

Тесты

Зачетные уроки

Глава II. Практическое содержание реферата (из опыта работы)

Заключение

Библиографический список

Введение

Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Некоторые учителя традиционно подходят к организации контроля, используют его в основном ради показателей достигнутого. Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения, навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на уроках математики. Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи. Наша задача проверить не только знания, но и элементы практического усвоения, ощущения учащимися нового материала.

Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения математике. Если учитель будет систематически, всесторонне использовать различные формы контроля знаний и умений, то будет повышаться заинтересованность учащихся в изучении предмета, а, следовательно, будет повышаться и качество обучения.

Глава I. Цели и функции контроля

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную творческую деятельность.

Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения учащимися учебного материала - уровня овладения знаниями, умениями и навыками предусмотренных программой по математике. Во-вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением школьников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле.

В-третьих, эта цель предполагает воспитание у учащихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы. Если перечисленные цели контроля знаний и умений учащихся реализовать, то можно говорить о том, что контроль выполняет следующие функции: контролирующую, обучающую (образовательную), диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую, воспитывающую.

Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда.

При помощи контроля определяется исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения. Сравнивается планируемое с действительными результатами, устанавливается эффективность используемых учителем методов, форм и средств обучения.

Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации.

Проверка помогает школьникам выделить главное, основное в изучаемом материале, сделать проверяемые знания и умения более ясными и точными. Контроль способствует также обобщению и систематизации знаний.

Сущность диагностической функции контроля - в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения.

Прогностическая функция проверки служит получению опережающей информации об учебно-воспитательном процессе. В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала (раздела, темы).

Результаты прогноза используют для создания модели дальнейшего поведения учащегося, допускающего сегодня ошибки данного типа или имеющего определенные пробелы в системе приемов познавательной деятельности.

Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего планирования и осуществления учебного процесса.

Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей. Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся. В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление школьников. Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.

Сущность ориентирующей функции контроля - в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным учеником и классом в целом - насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал. Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях.

Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты учащихся, он указывает им направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений. Контроль помогает учащемуся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности.

Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности.

Проверка побуждает школьников более серьезно и регулярно контролировать себя при выполнении заданий. Она является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду.

Выделение функции контроля подчеркивает его роль и значение в процессе обучения. В учебном процессе сами функции проявляются в разной степени и различных сочетаниях. Реализация выделенных функций на практике делает контроль более эффективным, а также эффективней становится и сам учебный процесс.

Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным и индивидуальным. Раскроем эти принципы контроля подробнее.

Целенаправленность предполагает четкое определение цели каждой проверки. Постановка цели определяет всю дальнейшую работу по обоснованию используемых форм, методов и средств контроля. Цели контроля предполагают ответы на следующие вопросы: что должно проверяться, кто должен опрашиваться, какие выводы можно будет сделать на основе результатов проверки, какой ожидается эффект от проведения проверки. При конкретизации целей контроля исходят из целей воспитания, развития и обучения учащихся, которые реализуются на данном этапе обучения.

Объективность контроля предупреждает случаи субъективных и ошибочных суждений, которые искажают действительную успеваемость учащихся и снижают воспитательное значение контроля. Объективность контроля зависит от многих факторов. Среди них выделяют следующие: четкое выделение общих и конкретных целей обучения, обоснованность выделения и отбора объектов и содержания контроля, обеспеченность методами обработки, анализа и оценивания результатов

Под всесторонностью контроля понимается охват большого по содержанию проверяемого материала. Этот принцип включает в себя усвоение основных идей данного курса, и усвоение учебного материала по определенным содержательным, стержневым линиям курса, и знание учащимися отдельных и существенных фактов, понятий, закономерностей, теорем, способов действий и способов деятельности. При таком обилии проверяемого материала усложняется методика составления заданий, т.е. предъявляются повышенные требования к методике выделения и сбора объектов проверки.

Под регулярностью подразумевается систематический контроль, который сочетается с самим учебным процессом.

Индивидуальность контроля требует оценки знаний, умений, навыков каждого ученика.

Устная контрольная работа

Для развития вычислительных навыков, обучения рациональным приемам счета учителя часто проводят на уроках устные упражнения. Но во время устного счета некоторые ученики не торопятся отвечать, так как не могут выполнить вычислений. Они надеются, что учитель их пропустит, не спросит.

Вычислительные упражнения полезнее всего проводить в виде так называемой устной контрольной работы. Она принуждает к ответу всех учащихся. Работа организуется следующим образом.

На доске учитель записывает задания. В своих блокнотах ребята пишут под копирку номер каждого задания и ответ к нему. (Блокноты с копиркой нужно приносить на каждый урок математики.) Выполнив задания, ребята вырывают из блокнотов и сдают учителю первый листок, а по второму проверяют свои ответы. Учитель может просто прочитать список правильных ответов, или спроецировать его на доску через кодоскоп, или организовать взаимопроверку учащихся. Главное, чтобы ребята узнали свои результаты на том же уроке. Учащимся нетрудно подсчитать заработанные баллы, поскольку в классе хорошо известны критерии оценок: 0 ошибок -- оценка «5», 1 -- 2 ошибки -- «4», 3-4 ошибки - «3», 4 ошибки и более - «2».

Вычислительные задания нужно облекать в занимательную форму, сопровождая их красочными плакатами и оформлять в виде презентации с помощью мультимедийных средств. Ребята хорошо воспринимают устный счет и тогда, когда ответы сопровождаются комментариями из других областей знания.

При контроле и корректировке полученных знаний, навыков и умений помогут небольшие самостоятельные работы. Они также могут быть использованы в качестве карточек для индивидуальной работы, так как не займут много времени (7-10 минут).

Так же одной из форм контроля знаний учащихся является домашняя работа. Домашняя работа задается учащимся практически из урока в урок и несет в себе форму контроля усвоенного на данном уроке или в течении серий уроков по определенной теме, и безусловно на повторение целого курса. Проверку домашней работы можно проводить традиционно - выборочно, у всего класса собрав на проверку тетради или с комментарием отдельных учеников оформления той или иной задачи на доске.

Тесты. Линейные и концентрические тесты

В условиях современной школы диагностике знаний и умений, контролю за достижением уровня обязательных результатов обучения уделяется большое внимание. Результаты диагностики уровня знаний учащихся на каждом этапе обучения позволяют учителю оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении учебного материала.

В практике школы проверку достижения уровня обязательной математической подготовки многие учителя осуществляют с помощью тестов. Основная цель проведения тестирования состоит в оперативной проверке достижения уровня обязательной математической подготовки, как отдельным учеником, так и всем классом.

Предлагаемая система тематических тестов дает возможность учителю проверить не только конкретные знания и умения, но и умение проводить одношаговые доказательные рассуждения (например: определить по рисунку и дополнительным данным возможность применения той или иной теоремы, сделать вывод), владение терминологией, графическую культуру и т.д.

В соответствии с целями и временем проведения можно определить тесты двух видов: линейные и концентрические.

Линейным тестом назовем итоговую проверочную работу, непосредственно следующую в конце каждого минимального учебного промежутка (четверти). Такие тесты не зависят друг от друга, их можно проводить как в системе с другими, так и эпизодически.

Концентрическим тестом назовем итоговую диагностическую работу, которая охватывает больший временной период и формируется на основе содержания линейных тестов. Такие тесты целесообразно проводить в конце полугодий и по окончании учебного года.

Тесты могут быть включены в урок на любом этапе: повторения, закрепление изученного, актуализации опорных знаний и др. они внесут разнообразие в контроль и коррекцию знаний, умений и навыков и не отнимут много времени. И в то же время анализ выполнения тестов поможет выделить повторяющиеся ошибки как индивидуально у каждого ученика, так и в целом по классу. На выполнение тематических тестов обычно отводится 7-15 минут. В форме тестов можно проводить входные контрольные работы по времени рассчитанные на один или два урока; а также текущие и итоговые контрольные работы.

Зачетные уроки

Выделим основные компоненты зачетного урока:

1) уровневая дифференциация заданий;

2) оценочная деятельность учителя;

3) диагностика результата;

4) коррекция знаний и умений. Уровневая дифференциация осуществляется составлением заданий, в которых, во-первых, учитывается, нижняя граница усвоения учебного материала, т.е. уровень обязательной подготовки учащегося, а во-вторых, идет постепенное возрастание требований, увеличение сложности предлагаемых заданий.

Уровневая дифференциация по В.В.Гузееву (см.: Образовательная технология: от приема до философии. М.: Сентябрь, 1996) представляет собой три уровня предполагаемых результатов:

1) минимальный -- решение задач образовательного стандарта;

2) общий -- решение задач, являющихся комбинациями подзадач минимального уровня, связанных явными ассоциативными связями;

3) продвинутый - решение задач, являющихся комбинациями подзадач, связанных как явными, так и неявными ассоциативными связями.

Подготовка и проведение зачетных уроков -- дело сложное. В этой работе существенную помощь учителю оказывают экзаменаторы - учащиеся старших классов, заслужившие это звание специальными занятиями с учителем по теме зачетного урока, на котором они будут помогать преподавателю. Перед участием в зачете старшеклассники сами несколько раз отвечают учителю на вопросы по данной теме, подбирают материал для заданий, обсуждают все вместе способы оценивания работ.

В начале зачетного урока учащиеся получают контрольные таблицы, в которых экзаменаторы проставят оценочные баллы за выполнение каждого задания. В результате уже непосредственно в ходе зачета сами учащиеся по приведенной в контрольных таблицах шкале могут оценить свои знания.

Подобная оценка знаний и умений учащихся позволяет оперативно провести общую диагностику усвоения темы, выявить пробелы в знаниях и умениях, составить и провести мероприятия по устранению допущенных недостатков.

Глава II. Практическое содержание реферата (из опыта работы)

обучение линейный тест урок

1. примеры самостоятельных работ:

5 класс по теме «деление с остатком»

1 вариант

1. выполните деление с остатком:

39 909 : 76 =

33 333 : 343 =

2. найдите делимое, если:

а) делитель 15, неполное частное 16, а остаток 8.

б) неполное частное 37, делитель 18 и остаток 0.

2 вариант:

1) выполните деление с остатком:

15 740 : 37 =

27 579 : 287=

2) найдите делимое, если:

а) делитель 89, неполное частное 21, а остаток 13.

б) неполное частное 235, делитель 68 и остаток 0.

2. на уроках обобщения и комплексного применения знаний очень интересна следующая форма проведения урока и соответственно домашней работы, за которую учащимся можно поставить оценку:

Классная работа: №1 Напишите координаты точек Д, Е, Т и К, отмеченных на координатном луче: №2 Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(8), К(12), Р(1), М(9), Т(6), S(3). №3 Запишите цифрами число: пятьдесят семь миллиардов восемь миллионов семьсот тысяч тридцать; сто девяносто миллиардов сорок миллионов пятьсот тысяч три. №4 Выразите: в граммах: 3кг 70 г; 1кг 8г; в килограммах: 5т 24кг; 3ц 9кг. №5 Выполните действия: 7*(3231-2573)+294= 137+3563:7= №6 - решите задачу по краткой записи: На нефтебазе было 6340 т бензина. В первый день база отпустила 834т, во второй - на 423 т больше, чем в первый, а в третий - на 204 т меньше чем во второй день. Сколько тонн бензина осталось на базе? I день - 834 т II день - ? на 423 т б. III день - ? на 204 т м. 6340 т Осталось - ?т. №7 Реши уравнения: х:15=3 670-х=230+40 720:у=9 Х-230=160+40 №8 Даны точки А(8), К(12), Р(1), М(9), N(6). Какая из точек расположена на координатном луче между точками Р и А; К и А?	Домашняя работа: №1 Напишите координаты точек М, N, С и Р, отмеченных на координатном луче: Ответ: №2 Начертите координатный луч и отметьте на нем точки А(6), В(5), С(3), Д(10), Е(2), F(1). №3 Выразите в граммах: 5кг 750г = 2кг 60г = Выразите в тоннах и центнерах: 853ц = 556кг = 4350кг = №4 Из 150 кг молока получается 6 кг сливочного масла. Сколько кг молока потребуется, чтобы получить 32 кг масла? №5 Найдите значение выражения: (1272 - 768)*7+472= (599+289):24-16=

Тесты - как одна из форм контроля:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

· Тематические тесты: 9 класс алгебра по теме «квадратный трехчлен»

5 класс:

Тест №1 «Сравнение чисел»

1. Какое из чисел больше?

60000 + 9000 + 900 + 9 или 70000 + 1000 + 100 + 10 + 1.

а) первое; б) второе; в) числа равны; г) не знаю.

2. Какое из четырёх чисел самое большое.

1) 954321876;3) 999999999;

2) 1119998880;4) 1000000000.

а) 1);б) 2);в) 3);г) 4).

3. Одна сторона треугольника равна 15 см, вторая на 4 см длиннее, а третья на 4 см короче первой. Чему равен периметр треугольника?

а) 37 см; б) 53 см; в) 45 см; г) 23 см.

Тест №2 «Отрезок»

1. Одна сторона прямоугольника равна 4 см, а другая - 7 см. Найдите периметр.

а) 23 см; б) 22 см; в) 11 см

2. АС = 11 см, ВС = 7 см, АВ - ?

а) 18 см; б) 4 см; в) 20 см.

3. Не выполняя сложения, ответьте на вопрос, какая из сумм больше: 361 + 857 или 267 + 567?

а) первая; б) равны; в) вторая.

Тест №3 «Вычитание натуральных чисел»

1) В примере 48 - 16 = 32 число 16 является…

а) разностью; б) уменьшаемым; в) вычитаемым.

2) Разность двух чисел 65 и 37 равна…

а) 32;б) 28;в) 13.

Тест №4 «Вычитание натуральных чисел. Свойства вычитания»

1) Разность чисел (563 + 388) - 263 равна…

а) 125;б) 588;в) 631.

2) Разность чисел 8381 - (1623 + 6381) равна…

а) 7138;б) 5345;в) 377.

Тест №5 «Числовые и буквенные выражения»

1) Выражение (234 + b) ? 63 называется:

а) буквенным; б) числовым; в) другое название.

2) Женя на рыбалке поймал 13 рыб, а Саша на m рыб больше. Сколько рыб поймали Саша и Женя?

а) 13 + m; б) 13 + (13 + m);в) (13 + m) ? 2.

3) Чему равно значение выражения

(10 - 9 + 8 - 7 + 6 - 5 + 4 - 3 + 2 - 1) ? 1?

а) 6; б) 5; в) 0; г) правильного ответа нет.

· Тесты входного контроля:

Тест входной по математике (6-й класс)

Подготовка к экзамену в новой форме может быть осуществлена при проведении тематических тестов, проверочных работ с элементами тестирования.

Входной тест по математике в 6 классе по учебнику «Математика 5» Виленкин Н.Я. и другие включает в себя тестовые задания четырех видов.

В закрытых заданиях (№1-№5) учащимся предлагаются готовые ответы, из которых один верный. Надо обвести кружком букву, соответствующую верному ответу. Если была допущена ошибка, при выборе ответа, то надо аккуратно зачеркнуть отмеченную цифру и обвести другую.

В открытых заданиях (№6-№9) учащимся предлагается самим записать верный ответ в специально отведенном для этого месте. При этом от учащихся не требуется ни подробная запись решения, ни объяснение выбранного решения. В случае записи неверного ответа необходимо зачеркнуть его, и записать рядом другой.

В заданиях на соответствие (№10-№12) учащимся необходимо установить соответствие элементов левого столбца элементам правого. Каждому элементу левого столбца соответствует только один элемент правого.

В заданиях с записью полного решения (№13-№15) учащиеся должны записать ход решения задач с необходимыми пояснениями.

В тесте учтены требования программы по математике в 5 классе, в каждом виде заданий есть задания обязательного уровня и более сложные.

Цели теста: проверить уровень усвоения учащимися основных тем курса математики 5 класса:

· действия с десятичными дробями;

· решение уравнений;

· нахождение дроби и процента от числа;

· решение текстовых задач;

· построение и определение вида угла, сравнение углов;

· вычислительные навыки.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

Из заданий №1-№12 должно быть правильно выполнено не менее 8 заданий (не менее 10 баллов)

Задания (№13-№15) считаются выполненными верно, если учащийся:

· выбрал правильный ход решения,

· из письменной записи решения понятен ход его рассуждений,

· все логические шаги решения обоснованы,

· правильно выполнены чертежи,

· правильно выполнены все вычисления.

Если при верном ходе решения задачи допущена ошибка, не носящая принципиального характера, и не влияющая на общую правильность хода решения, то в этом случае учащемуся засчитывается балл, который на один балл меньше указанного.

Максимальное количество баллов, которое можно набрать за выполнение заданий №13-№15, равно 9, при этом положительная оценка выставляется, если набрано не менее 6 баллов.

Оценочная таблица

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
баллы	1	1	1	1	1	1	2	2	2	1	1	1	3	3	3

Вариант 1.

1. Найдите значение выражения: 0,4 + 1,85 : 0,5

А) 4,5Б) 4,1В) 3,7Г) 0,77

2. Расположите в порядке возрастания числа: 1,275; 0,128; 1,281; 12,82; 1,027

А) 1,275; 0,128; 1,281; 12,82; 1,027Б) 0,128; 1,281; 1,275; 1,027; 12,82В) 0,128; 1,027; 1,275; 1,281; 12,82Г) 0,128; 1,275; 1,027; 1,281; 12,82

3. От веревки длиной 120 см отрезали  часть. Какова длина оставшейся веревки?

А) 180 см Б) 80 см В) 40 см Г) 60 см

4. Найти скорость пешехода, если путь 42 км он прошел за 10 часов.

А) 4,2 км/чБ) 420 км/чВ)  км/чГ) 0,42 км/ч

5. Какой угол больше?

Рис 1	Рис 2	Рис 3	Рис 4

А) рис 3.Б) рис 1.В) рис 2.Г) рис 4.

6. Выполните умножение

121,39 · 0,01 = ………

17,45 · 1000 = ………

314,512 · 100 = ………

0,27 · 0,1 = ……………

7. Решите уравнение

Ответ: …………

8. Решите уравнение 4,2к + 0,3к = 13,5

Ответ: …………

9. В яблоневом саду собрали 8400 кг яблок. На долю антоновских яблок приходится 45% всего урожая. Сколько килограммов антоновских яблок собрали в саду?

Ответ: …………

10. Установите соответствие.

1.	А. 75%
2.	Б. 100%
3.	В. 10%
4.	Г. 50%
5. 1	Д. 25%

Ответ: 1 …… 2 …… 3 ……4 ……

11. Установите соответствие.

1.	А. 52,6
2.	Б. 1,37
3. 52	В. 52, 06
4. 52	Г. 1,037

Ответ: 1 …… 2 …… 3 …… 4 ……

12. Установите соответствие.

Ответ: 1…… 2…… 3 ……4 ……

Задания №13, №14, №15 решить с записью полного решения.

13. Имелось три куска материи. В первом куске было 19,4 м, во втором - на 5,8 м больше, чем в первом, а в третьем куске было в 1,2 раза меньше, чем во втором. Сколько метров материи было в трех кусках вместе?

14. Решите задачу с помощью уравнения. Два поля занимают площадь 156,8 га. Одно поле на 28,2 га больше другого. Найдите площадь каждого поля.

15. Начертите угол MKN, равный140°. Лучом KP разделите этот угол на два угла так, чтобы угол PKN был равен 55°. Вычислите градусную меру угла MKP.

· Итоговый контроль:

итоговая контрольная работа по математике для шестого класса в двух вариантах. Работа рассчитана на 40 минут урока.

Итоговая контрольная работа включает задания трех уровней. В заданиях первого уровня ученикам следует выбрать букву правильного ответа. В заданиях второго и третьего уровня нужно представить решения. В выполненной учеником работе, сначала будет идти строка с номерами заданий и буквами выбранных ответов (например, 1. А. 2. Б. 3.В. 4.Г. 5.А.), затем краткие решения остальных заданий.

После проверки выполнения работы первого ученика учителем заполняется первый столбец в таблице 1. Если задание выполнено правильно, ставится 1 балл, если нет - ничего не ставится.

Наибольшая возможная сумма баллов равна 16. Отметка "3" ставится за 5-9 баллов, отметка "4" - за 10-13 баллов, отметка "5" - за 14-16 баллов.

После заполнения таблицы 1 следует заполнить таблицы 2 и 3.

Результаты итоговой контрольной работы по математике в 6 классе

Таблица 1. Результаты итоговой контрольной работы по математике учеников 6 класса

№ задания	Контроль представлений, знаний и умений учащихся по разделам программы	Отметка о выполнении заданий учениками
		1	2	3	…	Итого
1	Сравнение чисел с разными знаками				…
2	Правило знаков при умножении и делении чисел
3	Признаки делимости
4	Объем прямоугольного параллелепипеда (куба)
5	Координаты точки на плоскости
6	Действия с рациональными числами
	6.1. Порядок действий в выражении
	6.2. Деление обыкновенных дробей
	6.3. Сложение чисел с разными знаками
7	Задачи на пропорциональность
	7.1. Запись пропорции (выражения)
	7.2. Вычисления
8	Решение уравнений
	8.1. Алгоритм решения
	8.2. Вычисления
9	Задачи на проценты
	9.1. Ход решения (формулы, выражения, уравнения)
	9.2. Вычисления
10	Пропорция
	10.1. Выражение для отношения чисел
	10.2. Вычисления

Таблица 2. Отметки, выставленные за итоговую контрольную работу

Класс	Кол-во уч-ов	Отметки за итоговую контрольную работу
		5	4	3	2

Диагностическая работа по математике для 6 класса

Вариант 1

I уровень. В заданиях 1-5 укажите букву верного ответа.

1. Какое неравенство неверное?

А. 5>-3 Б. -1,7>-1,5 В. -<0 Г. -9<-6

2. Значение какого выражения больше нуля?

А. (-1,5)(-2,9)(-15) Б. В. (-3,9)²: (-1,3)(-7) Г. 0(-6): (-2)

3. Какой из указанных цифр нужно заменить *, чтобы число 673* делилось и на 3, и на 5?

А. 0 Б. 2 В. 3 Г. 5

4. Чему равен объем куба с ребром 5 см?

А. 5 см³ Б. 15 см³ В. 25 см³ Г. 125 см³

5. Какие координаты имеет точка M, расположенная на координатной плоскости на 7 единиц выше и на 5 единиц левее точки L(-4; -2)?

А. M(-3; 3) Б. M(-3; -7) В. M(-9; 5) Г. M(1; 5)

II уровень

6. Чему равно значение выражения ?

7. За какое время лыжник пройдет 15 км, если каждые 15 мин он проходит 4,5 км?

8. Решите уравнение

III уровень

9. После повышения цен на 20% альбом стал стоить 96 рублей. Сколько стоил альбом до повышения цен?

10. Известно, что Найдите отношение х к у.

Заключение

Систематический контроль знаний и умений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения. Учитель математики в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски и т.д.), но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Контроль для учащихся должен быть обучающим.

В результате проведения нетрадиционных форм контроля знаний и умений раскрываются индивидуальные особенности детей, повышается уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся.

Литература

1. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметки. - М: Знание, 1980.

2. Баймуханов Б. Б. Тематический контроль и учет знаний // Математика в школе, 1989 №5.

3. Борода Л.Я. Некоторые формы контроля на уроке // Математика в школе, 1988 №4.

4. Вахламова А. П., Рабунский Е. С. О систематической взаимопроверке знаний учащихся на уроках // Математика в школе, 1979 №1.

5. Груденов Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики - М: Просвещение, 1990.

6. Павленко Т.А. Устная контрольная работа.// Математика в школе, 1999 №3.

7. «Контрольно-измерительные материалы» математика; алгебра 5-9 классы к учебнику Ю.Н. Макарычева и др. (М.: Просвещение), 2011

Размещено на Allbest.ru