Работа социального педагога в школе, микрорайоне, современный опыт

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ЛГПУ)

ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

КАФЕДРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕЦИАЛИСТА

Контрольная работа

по социальной педагогике

по теме: «Работа социального педагога в школе, микрорайоне, современный опыт»

Выполнил:

студент 5 курса

ОЗО 51 группы

Клеймёнова Мария Сергеевна

Телефон: 89202437750

Проверил:

к.п.н., доцент Акиньшина О. Н.

Липецк 2011

Содержание

Введение

1. Система работы социального педагога в школе.

2. Система социально-педагогической деятельности социальных педагогов в школе

3. Социально-педагогическая деятельность с учащимися.

4. Социально-педагогическая деятельность с семьей.

5. Социально-педагогическая деятельность с педагогическим коллективом

6. Права и функции социального педагога.

Заключение.

Литература

Введение

Воспитание и обучение в педагогической деятельности представляют собой разные и в то же самое время тесно связанные процессы. Воспитывая ребёнка, мы всегда его чему-то обучаем, обучая- одновременно воспитываем. Они различаются по своим целям, содержанию, методам, формам активности.

Социальный педагог тесно связан с воспитанием и обучением учащихся.

Воспитание (в широком смысле слова) -это специальный, сознательно организованный процесс активной деятельности личности по овладению знаний, умений и навыков, способами деятельности и отношения.

Воспитание (в узком смысле слова)- это специальная воспитательная работа направленная на решение конкретных воспитательных задач.

Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение, преследуют цель развития мировоззрения, морали, мотивации и характера личности, формирование черт личности и человеческих поступков.

Социальный педагог-это педагог, который формирует у детей способности к ответственным решениям, умению общаться и сотрудничать.

Цель социального педагога: создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на оказании помощи учащимся в преодолении трудностей социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей; оказание ему комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение его в социально значимую деятельность, подготовка к самостоятельной жизни.

1. Система работы социального педагога в школе

Меняющаяся социальная и политическая среда оказывает влияние на формирование личности ребенка. В условиях современной жизни нашего общества актуальной проблемой становится способность учащихся решать социально-значимые проблемы, формирование активной гражданской позиции, патриотических убеждений, приверженность демократическим ценностям, позитивная социализация. Важным направлением в нашей деятельности является развитие социально активной личности, формирование социально- значимых компетенций.

Социально-педагогическая деятельность в школе направлена на развитие данных качеств, напрямую зависит от наличия действенного механизма педагогического регулирования социального взаимодействия подростка с социальной средой, осуществление которого предполагает следующие направления:

-Изучение условий социального развития ребёнка;

-Включение подростка в активное взаимодействие с социальной средой;

-Подключение родителей к разрешению возникающих проблем у ребенка;

-Организация социально-профилактического пространства в образовательном учреждении;

-Оказание социально-педагогической помощи детям, имеющим проблемы в процессе социализации;

-Подключение специалистов по работе с ребенком и семьей;

-Организация взаимодействия всех социальных институтов, функционирующих в социальном окружении подростка.

В настоящее время социально-педагогическая служба школ работает над созданием благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на оказании помощи учащегося в преодолении трудности социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей.

Для реализации данной цели решаются следующие задачи:

1. Оказание социально-педагогической поддержки детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

2. Выявление ведущих проблем и ценностных ориентаций детей.

3. Повышение уровня социальной компетентности учащихся в гражданско-правовой и бытовой сферах.

4. Оказание консультативной помощи родителям в решении социально-педагогических проблем ребенка.

5. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания правовой культуры.

В настоящее время многие школы работают в две смены. Демографическая ситуации в микрорайонах такова, что в течение последних лет контингент учащихся снижается.

Примерно, 17% семей учащихся составляют неполные семьи, в которых воспитанием ребенка занимается работающая мать. Около 1,5 % семей - проблемные. По социальному положению 37% родителей - рабочие, имеют общее, начальное профессиональное образование, 63% - служащие, 36% имеют среднее специальное образование и 27% - высшее образование;2% - домохозяйки. 30 % родителей считают семью, способной формировать гуманистические ценности.

В настоящее время в семьях наблюдается тенденция взглядов родителей - от материальных ценностей к общечеловеческим; потребность в разностороннем развитии личности своего ребенка, раскрытии творческих способностей и приобретении им соответствующих знаний; сохранении здоровья.

Новые подходы и приоритетные направления в образовании находят отражение в инновационной социально-педагогической деятельности:

- Создание и реализация социального проекта "Свободный гражданин".

- Разработка и проведение социальных, деловых игр, акций, круглых столов по решению социально-значимых проблем.

- Включение детей в социально-значимую деятельность не только в общешкольные мероприятия, но и в городские

- Организация соуправленческой деятельности.

Что мешает?

Эффективное решение поставленной цели возможно только при полном взаимодействии и взаимопонимании семьи и школы, при активном участии всех субъектов образовательного процесса.

Однако, в связи с тем, что семья в настоящее время большую часть времени вынуждена решать социально бытовые проблемы, уделяется недостаточное внимание развитию и воспитанию детей, утрачены семейные традиции, которые позволяли ребенку усваивать с раннего возраста общечеловеческие ценности.

Что необходимо?

Данная концепция может быть реализована при следующих условиях: в заинтересованности всех субъектов образовательного процесса, в прагматическом подходе к решению проблем ребенка, заинтересованности родителей, целенаправленности деятельности коллектива, реализация комплексных общешкольных программ по профилактике правонарушений и вредных привычек, которые предполагают проведение:

1. Проведение мониторинга семейной и социальной ситуации развития ребенка, изучение ценностных ориентаций семьи и ребенка.

2. Оценка социального благополучия детей.

3. Проведение профилактических мероприятий, направленных на включение учащихся в активную социально значимую деятельность

4. Организация поддержки детей, попавших в сложную жизненную ситуацию

5. Проведение социального консультирования по решению проблем ребенка.

6. Педагогическое управление развитием ребенка: создание ситуации успеха, принцип компетентностного подхода к процессу обучения.

7. Необходимость в технической оснащенности рабочего места социального педагога.

2. Система социально-педагогической деятельности социальных педагогов в школе

"Каждый человек - это книга, надо только суметь прочитать её".

У. Ченинг, американский ученый

"Не для школы, а для жизни мы учимся".

Античный афоризм

социальный педагог школа семья

Человек живет и действует в сложных условиях многообразного социума. Развитие человека - результат сложного длительного поступательного процесса, в ходе которого изменяются его биологические, психологические и социальные свойства. Эти изменения происходят в процессе формирования личности, под воздействием её воспитания и образования. Основная задача образования - дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить, свои потенциальные способности, т.е. на первый план выходит задача развития личности с помощью индивидуализации обучения. Жизнедеятельность человека определяется не адаптацией к изменяющимся условиям, а ориентировкой на будущее и прогнозированием. Деятельность социальных педагогов в нашей школе строится исходя из тенденций развития образования, ориентированной на будущее, опорой на собственные способности учащегося.

Успех ребенка в школе, воспитание социально активной личности, умеющей принимать самостоятельные решения - залог успеха человека в жизни. Каждый ребенок талантлив, каждый ребенок- это целый мир, необходимо только вовремя заметить и помочь ребенку раскрыть свой талант исходя из его индивидуальности и личностных качеств.

Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых возникают различного рода проблемы. Общение с такими детьми требует особого такта и профессионализма.

Цель социального педагога: создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на оказании помощи учащимся в преодолении трудностей социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей; оказание ему комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение его в социально значимую деятельность, подготовка к самостоятельной жизни.

Для реализации данной цели учитель решает следующие задачи:

1. Оказывать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

2. Выявлять ведущие проблемы и ценностные ориентации детей.

3. Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе.

4. Способствовать успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными возможностями.

5. Развивать интерес у ребенка к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.

6. Повышать правовую грамотность учащихся; учить решать жизненно важные задачи, включать учащихся в социально- значимую деятельность.

7. Способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

8. Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально - педагогических проблем ребенка.

Социальный педагог в социально-педагогической деятельности руководствуется следующими основными нормативно-правовыми документами:

1. Конвенцией ООН о правах ребенка;

2. Конституцией РФ;

3. Гражданским, Семейным, Уголовным кодексом;

4. Кодексом об административных правонарушениях;

5. Законом РФ "Об образовании";

6. Федеральным законом №120 "Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";

7. Федеральным законом № 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ";

8. Распоряжение правительства ХМАО - Югры № 302-рп "Об утверждении плана мероприятий по предупреждению безнадзорности, правонарушений и защите прав несовершеннолетних в ХМАО - Югре на 2006-2008 годы";

9. Распоряжением Мера города Сургута от 22.04.2002 № 1141 "О дополнительных мерах по выявлению, предупреждению безнадзорности и правонарушений среди детей и подростков"

10. Приказом департамента образования № 474 от 13.10. 2006 года "Об организации учета детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях";

11. Уставом образовательного учреждения;

12. Положением о Совете профилактики;

13. Правилами внутреннего трудового распорядка

В основе нашей социально-педагогической деятельности лежат следующие принципы:

-принцип взаимодействия - сотрудничество со всеми работниками школы, социальными институтами города по решению проблем ребенка;

-принцип индивидуального и личностно-ориентированного подхода, основанного на гуманном отношении к личности, уважении прав учащегося, педагога и родителя, создание условий для саморазвитии и социализации личности;

-принцип позитивного восприятия, толерантности личности, основанного на принятии ребенка и взрослого такими, каковы они есть, и опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности;

-принцип конфиденциальности, в основе которого лежит открытость, доверие, сохранение профессиональной тайны.

Основными направлениями социального педагога являются

1. Аналитико-диагностическое.

Социально педагогическая диагностика с целью выявления социальных и личностных проблем ребенка: изучаем личность ребенка, его индивидуальные особенности, школьную документацию, медицинскую карту, жилищно-бытовые условия, особенности развития и воспитания ребенка, семейных отношений, образовательный уровень семьи, воспитательные ресурсы, анализируем, систематизируем полученную информацию для постановки социального диагноза и координации работы по различным направлениям деятельности. Проводим мониторинг социальной ситуации развития ребенка

2. Социально-правовое.

Социально-педагогическая защита прав ребенка - выявляем и поддерживаем учащихся нуждающихся в социально- педагогической поддержке.

3. Консультативное

Социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, их профессиональном самоопределении, предпрофильной подготовке, консультирование родителей, педагогов, классных руководителей, по решению социально-педагогических проблем ребенка.

4. Профилактическое.

Социально-педагогическая профилактика и коррекция - способствуем своевременному выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося поведения учащихся, формированию потребностей в ведении учащимся здорового образа жизни, проводим профилактическую работу с учащимися, состоящими на учете в школе, отделе по делам несовершеннолетних при городском отделе милиции, повышаем уровень правовой культуры учащихся и родителей.

5. Методическое

Организационно-методическая деятельность - проводим анализ своей социально- педагогической деятельности, с целью повышения педагогического мастерства; участвуем в работе педагогических советов школы, школьном факультете повышения квалификации, методических объединениях классных руководителей, по социально- педагогическим проблемам; участвуем в городских методических объединениях социальных педагогов; изучаем новинки методической литературы по социальной педагогике, достижения науки и практики; проводим социально-педагогические исследования; участвуем в конкурсах педагогического мастерства: городских, региональных, всероссийских. Основными чертами современного человека является готовность и умение непрерывно учиться; способность к логическому, аналитическому, критическому и конструктивному мышлению; способность к ответственным решениям; умение общаться и сотрудничать, точность и продуктивность; толерантность и ответственность, физическая и психическая выдержка - эти качества возможно развивать, реализуя компетентностный подход.

Такой подход помогает учащемуся реализовать интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. При этом умения носят интегративный характер и формируются в рамках изучения всех школьных курсов и предметов, но образуются в ситуации активного использования их в учебных или жизненных ситуациях. Задача социального педагога состоит во включении ученика в реализацию социально- значимой деятельности, поддержка в ребенке стремления к самостоятельности, самопознанию, самоанализу и самооценке.

Для эффективности решения поставленных задач педагог взаимодействует со всеми участниками образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогическим коллективом школы и внешними социальными институтами города. Используются при этом различные методы, способы, приемы и формы работы

3. Социально-педагогическая деятельность с учащимися

Работа с учащимися носит многогранный характер: направлена на решение социально-педагогических проблем, профилактику правонарушений, формирование потребности в ведении здорового образа жизни саморазвитии и самовоспитании, включение ребенка в социально-значимую деятельность. При работе с учащимися используются различные формы, методы, приемы и способы. Социальным педагогом разработаны и реализуются различные программы для учащихся, направленные на решение поставленных социально-педагогических задач.

Применение технологий позволяет поэтапно реализовывать структурные компоненты деятельности. Так, решение любой проблемы ребенка, начинается с диагностирования, который включает в себя обязательный этап сбора, анализа и систематизации информации. Следует учитывать, что ребенок не всегда может сформулировать проблему, которая у него возникает, и объяснить, чем она вызвана. В этом случае задача заключается в том, чтобы педагогу самому выявить все значимые обстоятельства ситуации и поставить социальный диагноз.

Сбор информации происходит через такие методы как:

-наблюдение за ребенком (в учебной и во внеклассной деятельности);

-беседа непосредственно с ребенком, классным руководителем, преподавателем - предметником, родителями;

-методы диагностики личности, семьи, социума.

Для выявления дополнительных сведений о ребенке проводится мониторинг социальной ситуации развития ребенка. Цель мониторинга - отслеживание социальной ситуации развития ребенка.

По завершению данного этапа составляем характеристику ситуации, в которой находится ребенок, а так же характеристику проблемных состояний ребенка. Данная информация фиксируется в документах.

Следующий этап - поиск путей решения этой проблемы. Для этого на основании диагноза ставим цель, в соответствии с которой формулируем конкретные задачи деятельности и определяем выбор путей решения проблемы. Всю свою деятельность на втором этапе педагог определяет как:

-логику построения индивидуального взаимодействия с ребенком, с родителями.

-логику построения ситуации посредничества со специалистами школы, институтов города, занимающихся проблемами детей.

По окончании производится оценка правильности построенной работы, её эффективность.

Опираясь на слова Л.В. Мардахаева о том, что "социально-педагогическая технология рассматривается как наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации", считаем, что внедрение технологий индивидуального взаимодействия позволяет научно строить нашу социально-педагогическую деятельность, способствует эффективности в решении задач, стоящих перед социальным педагогом. Индивидуальное взаимодействие с ребенком осуществляется через такие формы:

- беседа

- консультации

- групповые занятия.

Для оптимизации данного вида деятельности была создана программа "Путь к успеху". Она призвана помочь учащимся в самореализации себя как личности, ориентированной на успех, умеющей ставить цели и достигать их. Ребенку предлагается дневник самооценки, достижений и успехов "Я расту, я развиваюсь" для учащихся 5-7 классов и "Портфолио совершенствования" - для учащихся 8-11 классов. Заполнению дневника и портфолио предшествует тематическая беседа. При проведении индивидуальной работы с учащимися начальной школы, имеющими проблемы социально-педагогического характера используются темы бесед, в зависимости от проблемы, и работа над дневником "Я расту, я развиваюсь". Презентация данной программы была представлена на педагогическом совете школы и городском методическом объединении социальных педагогов.

Дети особой категории (опекаемые дети и дети с ограниченными физическими возможностями) нуждаются в особом профессиональном отношении к ним, такие дети часто испытывают трудности адаптации в окружающем мире.

Основной задачей, при работе с этой категорией детей, является формирование позитивного самоотношения и создание условий для их гармоничного развития. Для работы с этой категорией детей используются различные формы, одна из которых занятия в специально создан клуб.

В содержание занятий клуба включена различная тематика: по общению с другими людьми, формированию здорового образа жизни, правила этикета и культуры поведения. Формы занятий различны: дискуссии, социально-психологические тренинги, творческие мастерские. В содержание занятий включаются элементы по выработке у детей бытовых навыков.

Учащиеся данной категории принимают участие в городских фестивалях.

Многие учащиеся школы испытывают трудности с самоопределением и выбором своей будущей профессии, поэтому важным направлением в деятельности социального педагога является профессиональная ориентация школьника. Задача учителя - познакомить учащихся с образовательными, профессиональными учреждениями города и округа, перечнем предлагаемых профессий; изучить потребности рынка труда по выбранной профессии, помочь учащемуся определить свои индивидуальные склонности, способности, траекторию дальнейшего образовательного пути.

Учащиеся принимают активное участие во всех мероприятиях, организованных социальными педагогами школы, а так же в городских акциях, конкурсах, проектах, имеющих социально-педагогическую направленность.

Детей "группы риска" социальный педагог включает в активную игровую и творческую деятельность, развивая у них навыки самостоятельности, инициативы.

Для детей, которым только предстоит обучение в школе, разработана программа по социально-педагогической адаптации детей к школе. На занятиях у детей формируется осознанное отношение к своему поведению, культура общения между людьми, развивается культура речи и творческие способности. Занятия позволяют детям в игровой форме изучать правила поведения в школе, дома и на улице, усваивать навыки, которые им пригодятся при обучении в школе.

Профилактическая деятельность организуется не только во внеклассной деятельности, а также отражена и в содержании занятий учебного курса 5-9 классов "Граждановедение" (автор В.Я. Соколов).

Подготовка взрослеющего человека к будущей семейной жизни - одно из важнейших слагаемых его развития, личностного становления, социальной зрелости. Социально-педагогическая деятельность в школе направлена не только на родителей, но и на учащихся школы как будущих семьянинов и родителей, на формирование у учащихся компетенций в бытовой и гражданско-общественной сферах, подготовке их к самостоятельной, взрослой жизни, воспитание активной, социально-зрелой личности.

4.Социально-педагогическая деятельность с семьёй

В воспитании детей семья не может быть заменена никаким другим социальным институтом, так как именно в семье рождается чувство преемственности поколений, ощущение причастности к истории своего народа, прошлому, настоящему и будущему. Психологически благоприятная семейная атмосфера и эмоционально насыщенная жизнь в школе играют большую роль в воспитании учащегося. Они создают предпосылки для развития интеллекта ребенка и его духовно-нравственного воспитания. Именно поэтому так важно взаимодействие родителей и педагогов, семьи и школы в вопросах воспитания.

По роду своей деятельности, социальные педагоги, сталкиваемся с ошибками в семейном воспитании, работаем с разными категориями семей и семьями, переживающими разные периоды развития. Это семьи, имеющие младших школьников и детей дошкольников, семьи подростков и имеющие взрослых детей, семьи, требующие повышенного внимания и нуждающиеся в особой помощи: неполные семьи, малоимущие, многодетные, имеющие детей-инвалидов, опекаемых детей, неблагополучные семьи группы риска, в которых традиции семейного воспитания частично утрачены и имеются проблемы духовно-нравственного воспитания детей в семье.

Работая в данном направлении, педагог столкнулся с необходимостью упорядочения направления и форм работы с семьей, результатом данного поиска явилась разработка программы , которая реализуется в школе на протяжении многих лет. Программа направлена на оказание родителям практической помощи в социальном, духовно-нравственном, правовом воспитании детей, повышении социально-психолого-педагогической грамотности родителей. Предусматривает два направления деятельности:

-коррекционно-профилактическое;

-информационно-просветительское.

Коррекционно-профилактическое направление предусматривает индивидуальное взаимодействие с различными категориями семей. Индивидуальная работа с ребенком, родителями занимает ведущее место в деятельности социального педагога. В арсенале специалиста имеются технологии индивидуального взаимодействия со всем окружением ребенка, и в первую очередь с семьей. Социальный педагог выявляет проблемы в развитии ребенка и ищет пути их коррекции. Логика взаимодействия с семьей ребенка включает в себя анализ причин возникшей проблемы и оказание социально-педагогической помощи и поддержки семье. Родители консультируются по вопросам воспитания, правового, духовно-нравственного развития ребенка. Консультации носят не только педагогический, но и социальный характер.

Социальный педагог проводит с родителями различных категорий первичное социальное консультирование на которых, в зависимости от запроса, предоставляет информацию о мерах социальной поддержки, предусмотренных федеральным законодательством и законодательством автономного округа семьям с детьми, либо возможности оказания материальной поддержки в рамках школы.

Деятельность социального педагога строится на принципах социального партнерства: равноправие сторон, уважение и учет интересов сторон, обязательность и, ответственность сторон. От того, насколько успешно социальный педагог взаимодействует с специалистами различных социальных центров, зависит успешность разрешения проблемной ситуации в семье.

Информационно-просветительское направление предусматривает педагогическое просвещение родителей.

При проведение тематических общешкольных и классных родительских собраниях с родителями рассматриваются вопросы духовно-нравственного, правового, гражданского и патриотического воспитания детей. Родителям предлагаются различные формы работы:

- индивидуальные консультации по различным проблемам, эта форма работы наиболее продуктивна, так как рассматривается конкретная ситуация и предлагаются адресные рекомендации

- социально-психолого-педагогический совет (СППС), в работе которого мы принимаем активное участие. В процессе рассмотрения проблемы учащегося вырабатывается алгоритм оказания социально-психолого-педагогической поддержки ребенку.

- лектории, круглые столы с привлечением специалистов школы и города, деловые игры. Данные виды деятельности позволяют родителям находиться не только в роли слушателя, но и активного участника обсуждения предложенной темы.

- тематические родительские собрания, проходят - 1 раз в четверть, на которых поднимаются вопросы воспитания детей, происходит диалог на уровне классного коллектива;

- два раза в год проходят круглые столы, где рассматриваются наиболее актуальные вопросы воспитания детей, на встречи приглашаются специалисты городских учреждений.

5.Социально-педагогическая деятельность с педагогическим коллективом

Деятельность социального педагога неразрывно связана с работой педагогов школы и носит системный характер. Взаимодействие с педагогическим коллективом осуществляется в следующих направлениях:

индивидуальная работа по проблеме учащегося строится с классным руководителем, преподавателем-предметником, узкими специалистами школы.

С классными руководителями выстраивается наиболее тесное взаимодействие, так как этот специалист оказывает первичную помощь ребенку в решении его проблем.

Преподаватели-предметники имеют непосредственное общение с ребенком в учебно-воспитательном процессе. Взаимодействие строится на основе решения учебных проблем ребенка, контроля его обучаемости и посещаемости.

Взаимодействие со специалистами школы узкой профессиональной направленности (психологи, педагоги-организаторы, логопеды, фельдшер и другие) осуществляется при необходимости оказания конкретной профессиональной помощи.

Методическое объединение классных руководителей (МО), школьный факультет повышения квалификации (ШФПК) направлен на оказание помощи педагогам-предметникам, классным руководителям в работе с родителями по решению социально-педагогических проблем ребенка.

Заседания носят практическую направленность и проводятся в различных формах: тренинги, дискуссии, деловые игры, педагогические мастерские. Учителям предлагается большой практический материал по повышению педагогической грамотности родителей и активные формы взаимодействия семьи и школы.

- социально-педагогические консультации включают в себя вопросы социального и педагогического характера направленные на решение конкретной проблемы;

- выступление на педагогических советах - рассматриваются актуальные вопросы, касающиеся социализации личности учащегося. социально-психолого-педагогический совет направлен на выработку алгоритма решения проблемы учащегося и роль социального педагога заключается в выработке стратегии решения проблемы в интересах ребенка.

6. Права и функции социального педагога

Социальный педагог имеет право:

-требовать от руководителя образовательного учреждения создания условий, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей.

-представлять и защищать интересы обучающих(воспитанников) в органах законодательной исполнительной и судебной власти.

-делать официальные запросы в общественные и государственные учреждения по поводу создания условий и решений личных проблем обучающихся.

-вносить предложения о поощрении за активную работу родителей обучающихся, членов семей обучающихся и своих помощников.

-иметь доступ к документам образовательного учреждения в части дел, касающихся выполнения своих профессиональных обязанностей.

-собирать информацию с изучением интересов детей и подростков.

-проводить социологические опросы, диагностические обследования условий жизни детей.

-отказываться от выполнения распоряжений образовательного учреждения в том случае, если эти распоряжения противоречат профессиональным и этическим принципам деятельности социального педагога.

-повышать свою квалификацию.

- выносить на рассмотрение администрации образовательного учреждения различные предложения по совершенствованию образовательного процесса.

-информировать администрацию образовательного учреждения о фактах нарушений педагогами прав ребёнка.

Социальный педагог обязан:

-совместно с администрацией образовательного учреждения выделять приоритетные направления социально- педагогической работы и формировать конкретные задачи работы с детьми, педагогами и родителями.

-препятствовать принятию решений, ущемляющих права обучающихся.

-знать и использовать в работе законодательные и нормативные акты по защите прав ребёнка.

-своевременно оформлять документацию социального педагога.

- планировать работу и вести учёт своей деятельности.

-постоянно повышать свою квалификацию.

-использовать конфиденциальную информацию только в установленных законодательством случаях.

Функции и роль социального педагога

Социальный педагог, оказывает социально-педагогическую помощь детям, подросткам, взрослому населению, выполняет следующие функции:

-аналитико-диагностическую;

-прогностическую;

-организационно-коммуникативную;

-коррекционную;

-координационно-организаторскую;

-функцию социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам;

-охранно-защитную;

-психотерапевтическую;

-социально-профилактическую;

-реабилитационную.

Реализуя аналитико-диагностическую функцию, социальный педагог:

-изучает и оценивает особенности социальной микросреды образовательного учреждения, прогнозирует возможные влияния среды на школьников;

-выявляет личностные особенности и достоинства обучающего, его «проблемное поле»;

-изучает и оценивает особенности деятельности и обучения школьника;

-устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия их семей;

-содействуют выявлению особо одарённых школьников;

-выявляет обучающихся с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.

Прогностическая функция социальный педагог заключается в том, что он:

-на основе анализа социальной и педагогической ситуации прогнозирует процесс воспитания и развития личности школьника, оказывает перспективы развития обучающего в процессе социализации;

-планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе анализа результатов предыдущей работы.

Выполнение социальным педагогом организационно-коммуникативной функции:

-способствуют включению субъектов воспитательной деятельности - общественности, учреждений дополнительного образования и других в процесс социального воспитания подрастающего поколения, в совместный труд и отдых;

-позволяет ему участвовать в формировании гуманистической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также оказывать влияние на отношение детей, подростков и взрослых.

Коррекционная функция социального педагога заключается в том, что он:

- старается ограничить обучающихся от негативных влияний среды;

-осуществляет коррекцию самооценки школьников и помогает им избавиться от вредных привычек.

Реализуя координационно-организаторскую функцию, социальный педагог:

-организует социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде;

-включает обучающихся в различные виды продуктивной деятельности с учётом психолого-педагогических требований к ней;

-организует коллективную творческую деятельность детей с участием взрослых;

-координирует деятельность всех субъектов социального воспитания;

Взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

Выполнение функций социально-педагогической поддержки и помощи воспитанниками побуждает социального педагога:

-оказывать квалифицированную психологическую помощь обучающемуся в саморазвитии, самопознании, самоутверждение, самоорганизации и самореализации;

-устанавливать доверительные отношения с клиентом.

Охранно-защитная функция социального педагога заключается в том, что он:

-использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов обучающихся и их объединений;

-содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности лиц, допускающих прямые или опосредованные воздействия на детей;

- взаимодействует с органами социальной защиты.

Реализуя психотерапевтическую функцию, социальный педагог:

-заботиться об обеспечении положительного эмоционального состояния школьников;

-оказывает им помощь в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния;

-содействуют в создании ситуаций успеха школьников.

Выполнение социально- профилактической функции предполагает, что социальный педагог:

-организует систему профилактических мер по предупреждению отклоняющегося поведения и преступного поведения детей и подростков;

-влияет на формирование их нравственно-правовой устойчивости;

- организует систему мер социального оздоровления детей из семей группы социального «риска».

Реабилитационная функция социального педагога заключается в том, что он организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддержке лиц , вернувшихся из мест лишения свободы, спецучреждений, по разнообразным причинам испытывающих различные затруднения, которые приводят к социальной дезадаптации.

Примерный перечень документации и методической литературы

социального педагога:

-тексты Конвенции о правах ребёнка, законов Российской Федерации

По осуществлению прав ребёнка, а также подзаконные акты по этой проблематике.

-должностная документация социального педагога.

-перспективный план работы социального педагога на год и календарный план работы на месяц.

- циклограмма или график работы, утверждённый учреждения.

- журнал учёта рабочего времени.

- документация по вопросам опеки и попечительства, регистрации по месту жительства, защите прав ребёнка в органах МВД и судебных органов.

-списки учащихся:

*состоящих на учёте в ОППН;

*состоящих на внутришкольном учёте;

*находящиеся под опекой;

*из многодетных и малообеспеченных семей;

*из семей беженцев;

-список неблагополучных семей.

-список детей инвалидов.

-карточки индивидуального социально-педагогического патронажа подопечных.

-план совместной работы образовательного учреждения и ОППН.

- методические рекомендации для классных руководителей по решению социальных проблем в жизни ребёнка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.

-справочная информация по городским и районным службы для родителей и детей о возможных путях решения их проблем.

- журналы входящих документации.

- отчёт социального педагога за прошлый год.

Заключение

В настоящее время проблема познания личности учащегося приобрела особую актуальность, ибо она непосредственно связана с гуманистическими тенденциями, составляющими доминанту современного учебно-воспитательного процесса. Представляется бесспорный тот факт, что между продуктивностью педагогической деятельности и эффективностью познания социальным педагогом личности учащихся существует тесная связь.

Социальный педагог выполняет огромную работу с учащимися. Благодаря этому в школах проявляется доверительные отношения между детьми и классными руководителями, учителями, родителями, но главное с социальными педагогами. Следовательно, они раскрывают свои проблемы и вместе с педагогом ищут решение. Учитель с помощью разнообразных кружков, программ, соревнования, викторины и т.д. раскрывает способности школьников. Он увеличивает потенциал ребёнка, помогает сделать правильный выбор в социальной сфере, формирует позитивное самоотношение и создаёт условия для их гармоничного развития.

Вывод: Социальный педагог занимает важную ступень в педагогической деятельности учебного заведения, т.к. имеет тонкую нить между собой и учащимися.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная педагогика. Пособие для высших учебных заведений. « Аспект Пресс», 2001г;

2. Аронсон Э. Введение в социальную психологию. «Аспект Пресс», 1995г;

3. Василькова Т.А., Василькова Ю.В.Социальная педагогика: учебное пособие. «Академия», 1999г;

4. Григорьева Е. « Остров спасения» журнал « Семья и школа » №1-2, 2001г;

5. Кожухар Г. « Конфликты в семье: диалог против манипуляций », журнал « Семья и школа »№1-2, 2001;

6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособия, под редакцией Сластенина В.А. «Академия» 2000;

7. Педагогика: педагогические теории, технологии. Учебное пособие Смирнов С. А., Котова И. Б., Шиянов Е. К. «Академия» 1999;

8. Райнпрехт Х. « Воспитание без ограничений», журнал « Семья и школа» №12 1997;

9. Сапогова Е.Е. психология развития человека. Учебное пособие. «Аспект Пресс» 2007г;

10. Сницын Н. П. « Работа классного руководителя с трудными семьями », научно-методический журнал «Классный руководитель » №2, 2000;

11. Филиппова Г. «Ребёнок для родителей и родители для ребёнка», журнал « Семья и школа» №7-8 2001г;

Размещено на Allbest.ru