Інтерактивні технології навчання

Визначення та цілі застосування методу

Переваги та обмеження

1

2

Мозковий штурм

Визначення:

* Неструктурований процес генерування та відбору інноваційних творчих ідей у групі, що координуються педагогом.

Цілі:

* Тренування учнів у вирішенні проблем;

* Розвиток творчого мислення;

* Розвиток навичок спілкування, роботи у малих групах;

* Підвищення зацікавленості учнівської аудиторії

Переваги:

* Високий ступінь активності учнів;

* Продуктивні результати;

* Досвід творчої діяльності;

* Орієнтованість на вирішення проблем;

* Розвиток особистісних навичок учасників;

* Стимулювання нових ідей;

* Невеликий термін

Обмеження:

* Розмір групи має бути не дуже великим чи дуже маленьким (5-7 чоловік);

* Процес координування групових дискусій і узагальнення ідей вимагає високої майстерності педагога;

* Різна "якість" результатів навчання, які досягаються при мозковому штурмі

Вивчення конкретних ситуацій

Визначення:

* Вивчення та аналіз реальної чи вигаданої, але реалістичної ситуації, події, явища.

Цілі

* Розвиток вмінь вирішення проблем, прийняття рішень;

* Зв'язок теоретичного навчання з виробництвом;

* Аналіз комплексних ситуацій;

* Розвиток міжособистісних відносин

Переваги:

* Реалістичність ситуації» що була розглянута;

* Розвиток навичок самонавчання;

* Інтенсивний процес групової взаємодії;

* Взаємонавчання учнів;

* Синтез різних точок зору;

* Розвиток навичок відбору оптимального варіанту вирішення ситуації;

* Практичне відпрацьовування теоретичних знань;

* Розвиток особистісних навичок.

Обмеження:

* Вимагає витрат часу на підготовку опису ситуації;

* Обмеженість конкретною ситуацією необхідність постійного відновлення;

* Ризик невідповідності/неповної відповідності вимогам навчання і запитам цільової аудиторії

Обговорення критичного явища

Визначення

Подібний метод з обговоренням

конкретної ситуації з наступними

розходженнями:

* аудиторії повідомляється про яку-небудь критичну ("позаштатну") ситуацію на виробництві у міжособистісних стосунках;

* учні задають педагогу питання, прагнучи одержати додаткову інформацію;

* критична ситуація може бути запропонована самою аудиторією;

Переваги:

* Більш конкретний метод в ілюстрації реальних проблем;

* Учні більш активно розкривають послідовність дій, що відбулися;

* Учні асоціюють себе з тим чи іншим учасником певної події;

* Менші витрати на підготовку і проведення у порівнянні з попереднім методом.

* при аналізі й обговоренні допускається більша ступінь свободи в обґрунтуваннях.

Цілі:

* Розвиток вмінь прийняття рішень і усунення проблем у нестандартних (критичних) ситуаціях;

* Розвиток міжособистісних відносин

Обмеження:

* Вимагає високої активності і тренованості аудиторії в постановці питань;

* Імовірність зайвої емоційності учнів при обговоренні;

* Необхідність чіткого співвідношення розглянутого явища з цілями навчання

"Кошик" (занурення)

Визначення:

* Обговорення конкретної ситуації, при якій учень одержує ряд максимально наближених до реальності матеріалів і проблем, які вимагають вирішення. Можлива організація як групового, так і індивідуального заняття.

Мета:

* Оцінка вхідного рівня й отриманих результатів навчання;

* З'ясування освітніх потреб;

* Розвиток вмінь вирішення проблем;

* Відпрацьовування навичок аналізу ситуації

Переваги:

* Комплексне відпрацьовування різних практичних навичок;

* Ефективний зворотний зв'язок з учнями; Акцент на виконанні, а не тільки на аналізі;

* Закріплення теорії;

* Зміст "кошика" легко пристосовується до потреб учнів;

* Допоміжний засіб для зміни настанов і поглядів.

Обмеження:

* Значні витрати на підготовку кожного заняття; Труднощі в оцінці результатів заняття; Придатний для індивідуального навчання

Точечна групова дискусія

Визначення:

* Організація обговорення в малій групі з метою знаходження ідей з певної теми протягом заданого терміну.

Цілі:

* Закріплення результатів інших занять;

* Встановлення зворотного зв'язку;

* Розвиток вмінь вирішення проблем;

* Розвиток навичок логічного мислення;

* Розвиток навичок взаємодії з іншими людьми

Переваги:

* Високий ступінь залучення учнів у процес навчання;

* Невеликі витрати часу;

* Розвиток творчих здібностей;

* Окремий випадок мозкового штурму;

* Допоміжний засіб для аналізу конкретних ситуацій, прийняття рішень.

Обмеження:

* Придатний тільки для малих груп учнів

Групова дискусія

Визначення:

* Спілкування між парами або групами учнів в певній навчальній ситуації. Може бути елементом круглого столу, обговорення конкретної ситуації та інших методів.

Цілі:

* Розкриття теоретичних концепцій;

* Розвиток вмінь вирішення проблем;

* Розвиток вмінь планування, форму-лювання стратегії

Переваги:

* Уточнення і перевірка гіпотез;

* Обмін знаннями і досвідом;

* Залучення у процес навчання;

* Удосконалення навичок комунікації,

Обмеження:

* Різна ступінь залучення учнів у процес обговорення;

* Ризик невідповідності/неповної відповідності ходу дискусії цілям навчання

Рольова гра

Визначення:

* Метод навчання, при якому учні грають визначені ролі в неформальній, але максимально реалістичній манері. Може носити структурований чи спонтанний характер.

Цілі:

* Вироблення стратегії дій у конфліктних і стресових ситуаціях;

* Розвиток цільових поведінкових настанов;

* Розвиток навичок міжособистісного спілкування;

* Розвиток комунікативних навичок;

* Ілюстрація емоційного аспекту діяльності

Переваги:

* Ефективність у відпрацюванні професійних дій, висвітленні складних конфліктних ситуацій;

* Закріплює засвоєння теоретичних концепцій;

* Прояснює особливості поведінки;

* Розвиває навички оперативного вирішення проблем;

* Навчання в дії;

* Драматичний, ігровий ефект сприяє кращому засвоєння навчального матеріалу;

* Ефективний спосіб зміни настанов і поглядів,

Обмеження:

* Необхідність якісної підготовки "акторів";

* Необхідність ретельного планування сценарію і постановки гри;

* Ризик постановки штучної ситуації;

* Значні витрати часу на підготовку і проведення;

* Необхідність врахування особливостей характеру акторів

Форум

Визначення:

* Нетрадиційний спосіб організації процесу обговорення певної теми, при якому виступаючі можуть висловлювати свою позицію без обмеження часу за умови, що їм вдається утримувати увагу аудиторії.

Цілі

* Комунікативний тренінг;

* Творче обговорення проблеми;

* Розвиток вмінь вирішення конфліктів

Переваги:

* Стимулює творче мислення;

* Залучає аудиторію в процес навчання;

* Створює неформальне середовище навчання;

* Реалізує засіб розв'язання конфліктних ситуацій.

Обмеження:

* Вимагає значного часу на підготовку і проведення;

* Ризик одержання результатів, що не сприяють досягненню загальних цілей навчання

Тренінг комунікативності

Визначення:

* Метод навчання у процесі побудови ефективно взаємодіючої групи учнів. Основна функція - зміна поведінкових принципів і (чи) розвиток лідерських здібностей учнів.

Цілі

* Зміна настанов і поведінкових реакцій;

* Розкриття особистих здібностей;

* Практичне розв'язання конфліктних ситуацій;

* Діагностика проблем організаційного розвитку;

* Сприяння побудові команд;

* Відпрацьовування навичок роботи в групі;

* Аналіз і розподіл ролей

Переваги:

* Навчання на основі розбору реальних реакцій на поведінку;

* Взаємне навчання учасників процесу;

* Більш ефективне застосування інших ІАМН

Обмеження:

* Наявність емоційних бар'єрів у учнів;

* Труднощі виміру й оцінки отриманих результатів;

* Ризик появи негативних емоційних реакцій у учасників;

* Необхідність чіткого формулювання завдань та етапів заняття;

* Високий рівень (спеціальних) навичок і знань педагога в області психології і соціології

Імітація

Визначення:

* Організований педагогом процес відтворення максимально наближених до реальних умов виробничих або міжособистісних ситуацій.

Переваги:

* Учень навчається в ситуаційних умовах, максимально наближених до реальних;

* Дієвість навчання;

* Підвищена зацікавленість і висока мотивація учнів;

Цілі:

* Професійна діяльність;

* Прийняття рішень;

* Побудова команд;

* Вирішення проблем

* Ефективне перенесення теоретичних концепцій у практику.

Обмеження:

* Потребує використання реальних життєвих ситуацій, зрозумілих учням;

* Вимагає значних витрат часу на проведення і підготовку

Ділова гра

Визначення:

* Одна з форм імітації конкретних ситуацій; передбачає організацію змагання між командами та розподіл ролей між учасниками.

Цілі:

* Відпрацювання функціональних та особистісних навичок.

* Прийняття рішень.

* Побудова команд

Переваги:

* Наочність засобів і результатів навчання (особливо при вивченні сучасних технологій);

* Формування навичок комунікації;

* Відпрацьовування практичних навичок, прийняття рішень;

* Стимулювання творчого мислення;

* Об'єктивна оцінка і зворотній зв'язок; Навчання в дії;

* Демонстрація взаємозв'язків між різними функціями і процесами в організації;

* Розвиток особистісних навичок.

Обмеження:

* Вимагає інтенсивних зусиль по підготовці сценарію і проведенню. Ризик відхилення від цілей навчання

Моделювання

Визначення:

* Наочне зображення різними засобами (макет, графіка, комп'ютерні моделі) системи, структури, пристрою, процесу для аналізу й обговорення.

Цілі:

* Дослідження операцій та процесів за фахом;

* Кількісний аналіз;

* Особистіший розвиток учнів;

* Технічні і технологічні концепції;

* Розробка нових технологій

Переваги:

* Застосовується;

* Надається можливість структурованого обговорення;

* Дозволяється розглядати тему з різних точок зору;

* Стимулюється зацікавленість та увага учнів.

Обмеження:

* Ризик надмірного спрощення моделюючого об'єкту представлення, що призводить до недостатньої глибини аналізу.

* Вимагає спеціальних навичок для розробки

Майстерня

Визначення:

* Робота в малій групі, спрямована на одержання чітко обумовлених результатів (рішень). Передбачає застосування більш простих методів роботи малими групами.

Цілі:

* Аналіз і практичне закріплення комплексних тем;

* Розвиток особистісних якостей;

* Розробка нових стратегій

Переваги:

* Продуктивність і практична корисність;

* Залучення учнів у процес навчання;

* Стимулювання зацікавленості;

* Самонавчання;

* Творчий характер;

* Співвідношення з запитами професійної діяльності;

* Обмін знаннями і досвідом.

Обмеження:

* Ефективність кінцевого результату залежить від рівня аудиторії і майстерності (предметної кваліфікації) педагога;

* Необхідність чіткого визначення структури і очікуваних результатів заняття

Семінар

Визначення:

* Зустріч спрямована на обмін результатами дослідження, виконаного проекту; може організовуватися у формі доповідей, обговорень, круглих столів.

Цілі:

* Підсумкове заняття з навчальної теми, дослідження чи проекту;

* Зосередження уваги на нових ідеях, концепціях;

* Вироблення шляхів вирішення проблем

Переваги:

* Узагальнення й аналіз знань з навчальної теми;

* Отримання результатів на основі дослідницької діяльності;

* Обмін досвідом і знаннями;

* Продуктивні ідеї;

* Багатомірний аналіз розглянутих проблем.

Обмеження:

* Високі вимоги до рівня знань учнів;

* Ризик надмірної теоретизації результатів, що ускладнюють їхнє практичне використання

Діагностика проблеми

Визначення:

* Групове обговорення заданої ситуації з метою встановлення основної проблеми, що лежить у її основі.

Цілі:

* Відпрацьовування навичок вирішення проблем;

* Відпрацювання навичок прийняття рішень

Переваги:

* Проблемно-орієнтовний підхід;

* Глибокий аналіз ситуації;

* Розгляд альтернатив;

* Використання практичного досвіду учнів;

* Структурований виклад варіантів проблем, що лежать в основі розглянутої ситуації.

Обмеження:

* Ризик невідповідності /неповної відповідності/ обраної ситуації практичному досвіду та сфери діяльності учнів;

* Обмеженість практичного застосування отриманих результатів

Групові проекти

Визначення:

* Виявлення, дослідницький пошук та вирішення групою учнів значимої для них проблеми/задачі з метою одержання реального результату.

Цілі:

* Відпрацьовування навичок вирішення проблем;

* Розвиток творчого мислення та особистіших якостей

Переваги:

* Висока залученість учнів у процес навчання;

* Невеликі витрати навчального часу;

* Розвиток творчих здібностей;

* Допоміжний засіб для аналізу обговорюваних конкретних ситуацій» вирішення проблем, прийняття рішень.

Обмеження:

* При частому застосуванні стає механічним, втрачає творчу зацікавленість

Методи роботи учнів у співпраці

Визначення:

* Організація процесу навчання у співпраці малими групами учнів (від 2 до 7 осіб).

Цілі:

* Опрацювання, закріплення, повторення нового матеріалу, вирішення проблем, проектна діяльність, розвиток творчого мислення, комунікативних навичок

Переваги:

* Висока активність і мотивація учнів;

* Високе засвоєння навчальної інформації;

* Розвиток особистісних якостей учнів;

* Розвиток навичок роботи в команді.

Обмеження:

* Потребує попередньої роботи в організації роботи учнів, ретельного підбору учасників малих груп;

* Потребує більшого терміну на проведення, порівняно з пасивними методами навчання

Дебрифінг

Визначення:

* Аналіз та обговорення результатів попередньої роботи; структурування набутого досвіду;

* Визначення та оцінювання власних досягнень та поразок педагогом і учнями; планування подальшої діяльності.

Цілі:

* Під час підведення підсумків певного етапу роботи

Переваги:

* Висока активність і мотивація учнів;

* Розвиток особистісних якостей учнів;

* Оцінювання знань і вмінь, набутих під час попередньої роботи; рівня застосування особистісних якостей, рівня активності та моделей поведінки.

Обмеження:

* Потребує більшого терміну, порівняно з іншими методами