Размещено на http://www.allbest.ru/

13

Экспериментальная работа по использованию занимательного материала во внеклассной работе по географии

Программа эксперимента

Наиболее используемым методом исследования в методике обучения географии является педагогический эксперимент. Он представляет собой научнообоснованный опыт, проверка гипотезы, воспроизведение кем-то разработанной методике в новых условиях другим педагогом, исследовательская работа в школе по той или иной проблеме.

Экспериментальная работа проводилась в несколько этапов, для каждого из которых были поставлены задачи.

На подготовительном этапе была поставлена проблема, собран методический материал, а также разработана методика внедрения комплекса занимательных материалов в педагогическом процессе.

На диагностическом этапе была обоснована актуальность поставленной проблемы. Исследование предполагается провести в 6-х классах, где по программе изучается тема «Гидросфера». Для внедрения форм внеклассной работы предлагалось определить уровень географических знаний в разных классах.

Для выяснения уровня географических знаний учащихся экспериментального 6 «А» и контрольного 6 «Б» классов была предложена контрольная работа, состоящая из следующих вопросов.

1. Есть ли на Земном шаре моря, находящиеся ниже и выше уровня океана?

2. В каком море нельзя утонуть? Почему?

3. Какое море омывает берега 3-х частей света, а какие моря омывают берега 2-х частей света?

4. Мы часто говорили «безбрежное море». Существует ли оно в действительности, т.е. море, у которого нет берегов? Какое это море?

5. Какое море можно назвать зеркалом в рамках 3-х частей света?

6. Характерное свойство морской воды - наличие в ней в растворённом виде ряда солей. Соленость воды в различных частях океана и в различных морях не одинакова. Одинаков ли состав солей и их процентное соотношение в различных частях океана?

Прогностический этап включал в себя постановку цели эксперимента, определению его задач, выдвижение гипотезы.

Объект исследования - процесс использования занимательного материала во внеклассной работе по географии.

Предмет исследования - занимательный материал во внеклассной работе по географии.

Целью эксперимента является определение путей использования занимательного материала во внеклассной работе.

Задачи эксперимента:

1. Подготовить дидактический материал для проведения эксперимента в 6 классе.

2. Провести апробацию систему мероприятий по теме «Гидросфера».

3. Выявить и оценить знания учащихся путём проведения контрольного среза.

4. Обработать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.

В основу проводимого эксперимента была положена следующая гипотеза: если систематически использовать занимательный материал во внеклассной работе, то это позволит повысить интерес к предмету и уровень знаний учащихся, который можно проводить в учебное время.

В ходе экспериментальной работы мы использовали следующие методы исследования: включённое наблюдение, сравнительный подход, математический, изучение методической литературы по теме эксперимента, обобщение и систематизация данных.

Срок эксперимента - 8 недель.

База эксперимента - МОУ гимназия № 25 г. Ставрополя.

6 «А» - экспериментальный класс, 6 «Б» - контрольный класс.

На организационном этапе были созданы необходимые условия для обеспечения и разработки новшеств. Эксперимент проводился в экспериментальном 6 «А» и контрольном 6 «Б» классах во внеурочное время. Для исследования отводится 2 часа в неделю, во время которого проводится эксперимент. На начальном этапе проводится конкретный срез по остаточным знаниям. После проведения ряда мероприятий по внеклассной работе в учебное время проводится контрольный срез для проверки уровня знаний учащихся. В экспериментальном классе вводится разработанный методический материал, учащиеся посещают внеклассные мероприятия, а в контрольном - обучение проходило в рамках обычного плана без посещения внеклассных занятий. После обучающего этапа в 2-х классах происходит итоговая проверка знаний для выявления уровня знаний учащихся и сравнения их в контрольном и экспериментальном классах.

Практический этап включал в себя две ступени. На первой - обучающей проводились внеклассные мероприятия с 6 «А» с использованием занимательного материала, а 6 «Б» не посещал внеклассные мероприятия.

На второй - контрольной ступени была проведена итоговая проверка знаний с помощью контрольных вопросов.

На обобщающем этапе были обработаны результаты проверки знаний учащихся, сопоставлены результаты эксперимента в соответствии с поставленными целями, задачами и гипотезой.

Экспериментальное внедрение комплекса занимательных материалов в пед. процессе.

В настоящее время недостаточно внимания в школе уделяется внеклассной работе. Мы решили расширить обучение путём применения комплекса занимательных материалов во внеурочное время.

Нами были разработаны и проведены внеклассные мероприятия типа викторин, игр, ребусов, участвуя в которых школьники будут повышать уровень знаний, расширять свой кругозор. Приведём конкретные примеры.

I. Классный час «Морская угадайка»

Оборудование: глобус или карта, кораблик, рисунки на морскую тему.

Ведущий: «Ребята, в нашем теле есть различные химические вещества: простые и сложные, железо, сахар, вода. Без воды нет жизни. А где же больше всего воды, как не в океане? Сегодня мы с вами совершим морское путешествие по морям и океанам. Итак, чтобы наш кораблик тронулся с места, вам нужно ответить на два вопроса:

1. Какое море самое солёное?

2. Какое море самое тёплое?

Ответ: Красное эксперимент внеклассный викторина игра ребус

Итак, приплыли мы с вами на Красное море. Море это непрерывно испаряется. В Красном море на один литр воды 43-46г солей - это больше, чем в океане. А какое море самое глубокое? Саргассово. Его глубина достигает 6 тыс. м. Ребята, как вы думаете, почему на карте окраска морей разная? Их окраска зависит от глубины, чем глубже море, тем темнее оно изображено на карте.

Подлинный цвет океана - синий. А бывает, что на воде появляются красные пятна. Кто мог так раскрасить море? Планктон. От него зависит жизнь всех обитателей океана. Славится синевой Средиземное море. Уловы в нём невелики. Синяя прозрачная вода бедна рыбьим кормом - планктоном. А знаете ли вы, как влияет пресная или слишком солёная вода на морских жителей? Коренные жители моря приспособились к жизни в солёной воде. Пресная вода для них смерть. В заливе Кара-Богаз-Гол Каспийского моря вода такая солёная, что соль кристаллами оседает на дно. Здесь рыбы не живут.

А знаете, у кого рот на брюхе? Рот у акулы находится под мордой. Чтобы схватить добычу, акула должна поднять голову или повернуться брюхом вверх.

В море есть водоросли, которые человек употребляет в пищу. На Дальнем Востоке в море обитает ламинария, а в Чёрном море - красная водоросль филлофора. Из них добывают йод.

II. Игра «По следам Робинзона»

На сцене изображён корабль, попавший в бурю. На боковых стенах - пальмы и экзотические растения. Соревнуются две команды: Робинзоны и Пятницы. Звучит музыка и выходит ведущая.

- Здравствуйте, дорогие друзья! Добро пожаловать на нашу приключенческо-развлекательную программу. Да, Робинзон любил путешествовать. Ну, а какой же ребёнок или взрослый человек не мечтает об удивительных приключениях, тайных кладах и дальних странах. Только настоящие знатоки географии могут принять участие в нашем путешествии. И мы проверим знания наших «Робинзонов» и «Пятниц» с помощью географической викторины.

· Виден край, да не дойдёшь? (Горизонт)

· Каким поясом нельзя подпоясаться? (Географическим)

· Моря есть - плавать нельзя, дороги есть - ехать нельзя, земля есть - пахать нельзя, луга есть - косить нельзя. (Географическая карта)

· Прибор для ориентирования (Компас)

· Конусообразная гора с углублением на вершине, через которое извергается огненно-жидкая масса (Вулкан)

· Место, удобное для стоянки судов (Бухта)

· Кругом вода, а с питьём беда (Море)

· Дождливый час и в летний зной

Спастись ты можешь подо мной.

Когда с конца меня прочтёшь,

То озеро в горах найдёшь. (Навес - Севан)

За каждый правильный ответ - один балл.

Конкурс «Завтрак Робинзона»

Ведущий: «Теперь надо подумать о том, что сейчас как раз подошло время завтракать и неплохо бы подкрепиться. Ведь на нашем острове очень много плодовых растений».

Различные фрукты и овощи развешиваются и раскладываются в разных местах сцены. Представители команд с завязанными глазами собирают их. За каждый фрукт - один балл.

Конкурс «Охотники»

Ведущий: «А сейчас можно добыть какую-нибудь дичь».

В качестве дичи используют рисунки животных, мягкие игрушки. Оружием служат безопасные стреляющие игрушки, теннисные мячи. Охотникам завязывают глаза. Если мишень одна - побеждает первый, кто её поразит, если несколько - за каждую сбитую присуждается один балл.

Конкурс «Объясняемся жестами»

Ведущий: «Робинзон и Пятница, не зная языка друг друга, могли общаться только жестами. Сейчас представитель «Робинзонов» должен на языке жестов и мимики отдельными звуками вступить в беседу с представителями «Пятниц»».

Конкурс оценивается в 1-3 балла. Жюри подводит итого конкурсов.

Ведущий: «На этом позвольте считать программу завершённой. Спасибо за участие в ней. До новых встреч».

III. Викторина «В мире географии»

Класс делится на две команды, которым поочерёдно задаются вопросы. Ответ оценивается в 1 балл. Время на обдумывание - 20 сек. Если команда не отвечает, то право ответа переходит другой команде.

Моря России

1. Какие моря России названы в честь известных путешественников?

2. Назовите самое холодное море, омывающее территорию России.

3. Назовите самое глубокое море.

4. Назовите самое большое из морей, омывающих Россию.

5. Какое море в плохую погоду оправдывает своё название?

6. Назовите самое маленькое и мелководное море страны.

7. Сколько морей омывает территорию России. Назовите их.

В мире географии

1. Назовите цветные моря планеты.

2. Какая река может «гореть»?

3. Какой полуостров говорит о своей величине?

4. Где находится залив Географа?

5. У какого моря нет берегов?

6. Назовите места на Земле, где можно правой ногой находится в одном полушарии, а левой - в другом?

IV. Игра «Самый умный»

Игра проводится в актовом зале. Участвует 6 человек. Ведущий задает вопросы, участники на листах бумаги отмечают правильный ответ.

1 тур.

1. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана:

а) понижается;

б) не изменяется;

в) повышается.

2. При движении от экватора к полюсам температура придонных вод океана:

а) повышается;

б) не изменяется;

в) понижается.

3. Тёплые течения движутся:

а) от экватора к полюсам;

б) от полюсов к экватору.

4. К холодным течениям относятся:

а) Перуанское и Гольфстрим;

б) Гольфстрим и Калифорнийское;

в) Калифорнийское и Перуанское.

5. Холодное Канарское течение по сравнению с тёплым Северо-Атлантическим имеет температуру воды:

а) выше;

б) такую же;

в) ниже.

6. Обогащает океанскую воду кислородом:

а) нектон;

б) фитопланктон;

в) зоопланктон.

Жюри проверяет правильность ответов, во второй тур выходят три человека.

2 тур

1. Из видов хозяйственной деятельности человека наибольший вред природе Мирового океана наносит:

а) добыча нефти и газа на шельфах;

б) морское судоходство;

в) строительство приливных станций.

2. При движении от экватора к полюсам температура поверхностных вод Мирового океана:

а) понижается;

б) не изменяется;

в) повышается.

3. Основной причиной возникновений течений в Мировом океане являются:

а) волновые движения;

б) постоянные ветры;

в) наклон поверхности.

4. К основным видам движения вод в мировом океане относятся:

а) течения;

б) течения и приливы;

в) течения, приливы и волны.

Жюри определяет, сколько человек выходит в финал. За каждый правильный ответ - 1 балл. В финале участвуют 2 человека.

Финал

1. К тёплым течениям относятся:

а) Перуанское и Гольфстрим;

б) Гольфстрим и Северо-Атлантическое;

в) Северо-Атлантическое и Перуанское.

2. К плавающим животным Мирового океана относятся:

а) планктон;

б) планктон и нектон;

в) планктон, нектон и бентос.

3. Холодные течения движутся:

а) от экватора к полюсам;

б) от полюсов к экватору.

4. Температура воды в Мировом океане зависит:

а) от температуры воздуха;

б) от угла падения солнечных лучей;

в) от солености.

Жюри объявляет победителя, ему вручают грамоту.

V. Викторина «Знатоки географии»

Викторина проводится на классном часе. Класс делится на две команды. Ведущий задаёт вопросы, на обдумывание даётся 15 сек. Та команда, которая первая ответит на вопрос, получает 1 балл. Выиграет та команда, которая наберёт больше всего баллов.

Вопросы:

1. Назовите материк, в котором есть внутренние моря.

2. К бассейну какого океана относится Средиземное море?

3. Где чаще всего добывают нефть и газ в Мировом океане?

4. Силами притяжения чего вызываются приливы?

5. Что такое цунами?

6. В каком море больше воды - в Чёрном или Балтийском?

7. Почему Красное море так называется?

8. Сколько океанов омывает Евразию?

9. В каком море невозможно утонуть?

10. Какое море не имеет берегов?

Та команда, которая выиграет, получает дополнительно оценки «отлично» по теме «Гидросфера».

Результаты эксперимента

Для более наглядного отображения результатов, были вычислены процентные соотношения оценок «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно» в экспериментальном и контрольном классах после начального и итогового срезов. Была применена следующая формула:

n? ? n ? 100%,

где n - общее число оценок;

n? - число оценок в каждом классе.

Полученные результаты мы представили в таблице 1 и в круговых диаграммах (рис. 1,2).

Таблица 1. Уровень знаний учащихся экспериментального и контрольного классов

Уровень знаний	Экспериментальный 6 «А» класс	Контрольный 6 «Б» класс
	До эксперимента, %	После эксперимента, %	До эксперимента, %	После эксперимента, %
1	2	3	4	5
«5»- высокий	45	55	30	30
«4» - средний	34	36	50	55
«3» - ниже среднего	21	9	20	15
«2» - низкий	-	-	-	-

Анализ результатов начального и контрольного срезов в экспериментальном 6 «А» и контрольном 6 «Б» классах показал, что уровень знаний учащихся по теме «Гидросфера» повысился. В экспериментальном классе количество отличных оценок возросло на 10%, хороших оценок увеличилось на 2%, за счёт уменьшения количества удовлетворительных оценок, удовлетворительных оценок уменьшилось на 12% по сравнению с начальным срезом.

В итоге можно сказать, что уровень знаний учащихся повысился после посещения внеклассных мероприятий с использованием занимательного материала. Контрольный 6 «Б» класс не посещал внеклассные занятия с использованием занимательного материала, поэтому уровень знаний учащихся остался почти прежним.

Количество отличных оценок осталось таким же, как и после начального среза - 30%, хороших оценок увеличилось на 5%, число удовлетворительных оценок уменьшилось на 5% за счёт увеличения числа хороших оценок.



Рис. 1.Результаты начального среза

Рис.2. Результаты итогового среза

Заключение

Внеклассная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса. Суть ее определяется деятельностью школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя географии. Но эта организация осуществляется таким образом, что творчество и инициатива учащихся выступает на первый план. Вся внеклассная работа ориентированна на расширение и углубление базовых знаний и умений, на приобщение к исследовательской работе, на организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края.

По проделанной работе можно сделать следующие выводы:

- Сравнив интерес к внеклассной работе у учащихся старших и младших классов, нами был сделан вывод, что учащиеся младших классов (с 6 по 9) более заинтересованы внеклассными работами, чем старшеклассники.

- Был сделан вывод, о том, что внеклассная работа развивает интерес к предмету, позволяет существенно повысить уровень знаний учащихся в области географии, способствует развитию у учащихся любви и бережного отношения к природе.

По нашему мнению, в современной жизни необходимы внеклассные работы не только по географии, но и по другим предметам. Нужно как-то занять ребят полезным делом, чтобы они не бродили по улицам, не попадали в «плохие» компании, а были заняты хотя бы самой простой работой.

Особенность организации внеклассной работы вытекают из общих целей школьной географии - создать средствами предмета условия для того, чтобы школьник умел вести себя в природной и социальной среде, был готов к непрерывному образованию, имел склонность к самопроявлению и самовыражению сообразно своей. Важнейшей ее целью должна стать организация реальной социальной деятельности, т. е. общественно полезная работа, которая позволяет школьникам применять полученные на уроках географии знания и умения в практической деятельности, что в будущем даст им возможность адоптироваться в окружающей среде.

Размещено на Allbest.ru