Тестування в оцінюванні знань

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тестування в оцінюванні знаннь

Гладиш А.В.,

студентка 3 курсу спеціальності „Менеджмент”

Науковий керівник - ст. викладач

Москальова О.І.

Рівень професійних знань фахівців є одним із основних показників, що визначають добробут населення. Тому першочерговим завданням нині є запровадження сучасних технологій навчання й оцінювання. Серед засобів об`єктивного контролю найбільш науково обгрунтованим є метод тестування.

У практиці масового педагогічного тестування найчастіше вживаними є тести множинного вибору. Але у період, коли тести множинного вибору почали широко використовувати, вони зазнавали критики на підставі того, що учасники тестування могли вгадувати правильні відповіді.

Щоб зменшити неточність результатів тестів множинного вибору, зумовлену вірогідністю вгадування правильних відповідей учасниками тестування, для тестів множинного вибору було розроблено процедуру обчислення балів за формулою, яка знизила результати тестованих до рівня, який більше відповідав балам з тестів, що передбачають короткі відповіді на питання. Було зроблено припущення, що при використанні тестових завдань з чотирма варіантами відповіді учасники тестування або знають відповідь на питання, або просто обирають один із запропонованих варіантів, то можна очікувати, що правильно буде вгадана одна з чотирьох відповідей. Для того, щоб зменшити результат тестованого на величину кількості балів, які за припущенням він отримав завдяки вірному вгадуванню, загальний бал обчислюють відніманням частки неправильних відповідей від кількості правильних відповідей:

,

тестування корекція вгадування множинний вибір

де - кількість правильних відповідей;

- кількість неправильних відповідей;

- кількість варіантів відповіді у кожному завданні.

Коли учасник тестування утримується від відповіді на завдання, воно не вважається ні вірним, ні невірним.

Розглянемо, як діє формула на прикладі учасника, який із сорока завдань у тесті вірно виконав двадцять і невірно - шість, а у кожному завданні надано чотири варіанта відповідей. У такому випадку: R=20; W=6; k=4; кількість пропущених завдань дорівнює 14.

.

Таким чином, загальний результат учасника було знижено на два бали. Припустимо, що у подібному тесті учасник з абсолютно нульовим рівнем компетенції дав відповіді на всі сорок запитань, грунтуючись на здогадці. Якщо кожне завдання має чотири варіанти відповіді, можемо очікувати, що цей учасник дасть вірну відповідь на десять із сорока завдань, а тридцять відповідей будуть невірними. У цьому випадку розрахований за формулою бал буде дорівнювати:

Протягом деякого часу після впровадження обчислення балів за формулою, учасників тестування інструктували не використовувати здогадку, якщо вони не впевнені у правильності відповіді. Але експерти з психометрії поставили під сумнів таку практику, зазначивши, що учасники, які проігнорували інструкції та відповідали навздогад, могли отримати вищий бал за формулою, ніж ті учасники, які мали такий самий рівень знань, але дотримувалися інструкцій. Йдеться про випадки, коли учасник тестування може виключити один або більше з неправильних варіантів і вгадувати з тих варіантів, які залишилися. Розглянемо ситуацію, коли учасник не знає відповіді на жодне з двадцяти чотирьох завдань, кожне з яких має п`ять варіантів відповідей, але може виключити по два невірних варіанта в кожному завданні. Вибравши навздогад один з трьох варіантів, які залишилися, очікується, що цей учасник має вірно вгадати третину відповідей (вісім відповідей вірно і шістнадцять - невірно). Обчислення за формулою скорегує бал учасника наступним чином:

Зрозуміло, що цей учасник тестування отримує чотири бали за здогадку.

Користування здогадкою із наведених прикладів буде несправедливим, якщо інші учасники дотримувалися інструкцій, які вимагали повністю утримуватися від відповіді навздогад. Тому сьогодні майже всі інструкції з тестів, бали з яких обчислюються за формулою, рекомендують утримуватися від «сліпого» вгадування, але радять учасникам відповідати навздогад, якщо вони можуть виключити невірний варіант. Учасників тестування потрібно чітко інформувати про стратегію надання відповідей, яка буде оптимальною для їх результатів. Важливо, щоб учасники тестування усвідомлювали, що обчислення балів за формулою не призначене для того, щоб покарати вгадування, а щоб скоригувати бали з урахуванням можливості користування здогадкою.

Размещено на Allbest.ru