Аудиторные технические комплексы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Аудиторные технические комплексы

Введенная около 30 лет назад кабинетная система организации учебного процесса в общеобразовательных школах во многом способствовала более широкому использованию разнообразных ТСО и созданию аудиторных технических комплексов. Аппаратура в таких комплексах может быть закреплена стационарно, быть передвижной или создаваться как комбинированная система. При этом весьма существенным является то, насколько автоматизированы используемые ТС. В таком технически оснащенном кабинете создаются оптимальные условия для организации учебного процесса и деятельности учителя и учащихся, однако нецелесообразно всю техническую аппаратуру закреплять стационарно, так как это приведет к ограничению ее использования в тех случаях, когда занятия проводятся в других помещениях. Поэтому наиболее целесообразен вариант, когда на каждом этаже создается кабинет с комбинированной системой размещения аппаратуры, часть из которой может легко перемещаться на специальных тележках или современных передвижных демонстрационных столиках.

К аудиторному оборудованию (АО) следует отнести оборудованное место учителя со встроенными пультами дистанционного управления кинодиапроекционной аппаратурой, звуковоспроизводящей и телевизионной аппаратурой, зашториванием и освещением аудитории, а также экранные стенды и диаграммы, информационные доски на световых индикаторах, магнитные доски с «прилипающими» учебными пособиями, подъемные и раздвижные меловые доски, аудиторные стенки, отражательные экраны и экраны, работающие на просвет, стойки и навески для подъема плакатов, электрифицированные таблицы химических элементов, лазерные указки, регламентаторы времени, подставки и полки-кронштейны для технических устройств предъявления информации. Например, разработанная в 80-е годы автоматизированная лекционная аудитория - «АЛА-50/250», предназначенная для обеспечения оперативной внешней обратной связи в лекционной аудитории на 50, 100, 150, 200 или 250 мест и дистанционного управления аудиовизуальными техническими устройствами преподавания.

Система дистанционного управления техническими устройствами обучения представляет собой пульт управления, состоящий из коммутационных устройств, вмонтированных в оборудованное место учителя и предназначенных для дистанционного управления кинопроектором «Украина», диапроектором, эпидиаскопом, базовым усилителем НЧ, аудиторным освещением, механизмами зашторивания, группами учебного телевидения. Пульт управления оборудован встроенным магнитофоном и проигрывателем.

Система обратной связи с выборочным способом ввода ответа (одна из двух или пяти альтернатив) предназначена для контроля усвоения излагаемого на лекции материала и состоит из пульта преподавателя и пультов обучаемых. Программа - линейная. Контрольные вопросы предъявляются устно, письменно на доске или плакате, на экране с помощью диапроектора. Число вопросов при контроле ограниченно. Регистрация результатов опроса осуществляется автоматически и индицируется на световом табло пульта преподавателя. Результаты опроса могут быть выражены в абсолютной (до 250) или относительной (процентной) форме.

Зашторивание оконных проемов: горизонтальное - высота не более 4 м, ширина 2-5 м, скорость зашторивания 0,41 м/с; вертикальное - высота не более 3 м, ширина не более 3 м, скорость зашторивания 0,24 м/с.

Достаточно распространенным в общеобразовательных школах аудиторным техническим комплексом является лингафонный кабинет. Это специальная аудитория, оборудованная комплексом звукотехнической, проекционной и кинопроекционной аппаратуры, а также соответствующими звуковыми, экранными и экранно-звуковыми средствами обучения и воспитания, позволяющими создавать оптимальные условия для самостоятельной работы учащихся по овладению навыками устной речи, культурой речи родного языка, а также профессионально-исполнительскими навыками по специальности в театральных и музыкально-педагогических учебных заведениях.

Лингафонные кабинеты бывают с открытыми рабочими местами или с изолированными один от другого кабинетами (полукабинетами). Изготавливая стенки кабин из звукоизолирующего материала, переднюю делают из оргстекла или стекла.

Лингафонные кабинеты могут иметь магнитофоны не только на столе учителя, но и на каждом рабочем месте учащихся. Кроме того, в этих кабинетах устанавливают всевозможную аппаратуру для статичного и динамичного проецирования.

Различают следующие типы лингафонных кабинетов

Аудиопассивные лингафонные кабинеты. Пульт управления, магнитофон и проигрыватель находятся на рабочем месте учителя. У учащихся - головные телефоны. Фонограмму можно прослушивать в двух вариантах: тихом (через головные телефоны), громком (через громкоговоритель).

Аудиоактивные лингафонные кабинеты. Рабочее место учителя -два магнитофона, электрофон, пульт управления с общим усилителем. У учащихся - полукабины с микротелефонными гарнитурами. Такой тип лингафонного кабинета позволяет осуществлять громкое и тихое прослушивание фонограмм, говорение учащихся в парах, связь с преподавателем. Есть дистанционное управление проекционной аппаратурой, автоматизированное зашторивание и попарная коммутация рабочих мест.

Аудиокомпаративные лингафонные кабинеты. Рабочее место учителя оборудовано консолью, объединяющей пульт управления, два магнитофона, электрофон и синхроприставку для согласования работы магнитофона и автоматического проектора. У учащихся - то же, что и в предыдущем варианте. Такое оборудование позволяет прослушивать образцовые фонограммы с одновременной записью речи учащихся в паузах.

Недавно разработанные лингафонные классы со специальными цифровыми магнитофонами на рабочих местах, управляемыми мультимедийным компьютером учителя, расчитаны на трансляцию записанных элементов речи и их контроль, а также на подключение к разным обучающим программам.

Для общеобразовательных школ отечественная промышленность выпускала лингафонные устройства (ЛУ) и языковые лаборатории (ЯЛ).

Лингафонным устройством называют звукотехническую аппаратуру, состоящую из телефонов, микрофонов, магнитофонов, электрофонов и пульта управления учителя, создающую широкие возможности для эффективной передачи звуковой информации всему классу и отдельным учащимся, для разговора учащихся в парах и фиксации на магнитофоне, для подключения учителя к любой паре в целях контроля и предназначенную для оптимизации разговорной речи по родному и иностранным языкам.

Языковая лаборатория отличается от лингафонного устройства тем, что она дополняется имеющимся в школе комплектом проекционной аппаратуры. Для этого в пульте управления учителя предусмотрено дистанционное управление проекционной техникой, механизмом зашторивания окон и электроосвещением кабинета.

Многие общеобразовательные школы оснащены лингафонными устройствами типа ПЛК-18, ДКП-70, в некоторых действуют языковые лаборатории ЯЛ-20.

ЯЛ-20 представляет собой устройство для наиболее рационального использования всех звуковых, экранных и экранно-звуковых средств обучения и воспитания в процессе изучения родного и иностранного языков.

Лингафонные кабинеты типа «ЯЛ-ЗМ» и его модификации «ЯЛ-20», «ЯЛ-24М» обеспечивают следующие дидактические возможности:

- одновременное проговаривание речевых образцов и самопрослушивание;

- подачу трех учебных программ на рабочие места учащихся;

- избирательную коммутацию трех групп рабочих мест на одну из программ;

- парное фиксированное соединение рабочих мест;

- возможность индивидуальной работы учителя с любым учащимся;

- скрытый контроль учителем работы учащихся;

- общий вызов учащихся любой группы;

- запись на магнитную ленту речи учащихся;

- перезапись фонограммы от проигрывателя или магнитофона;

- воспроизведение через выносные звуковые колонки следующих видов фонограмм: учебная программа, звуковой кинофильм, речь учителя, речь учащихся в парах;

- дистанционное управление проекционной аппаратурой;

- дистанционное управление освещением и движением штор и экрана.

Лингафонные кабинеты аудиокомпаративного типа («Эльфа», «Тесла») помимо названных дидактических возможностей обеспечивают прослушивание образцовой фонограммы и запись речи учащихся на каждом рабочем месте, снабженном собственным магнитофоном. Это повышает уровень индивидуализации обучения.

Проведенные специалистами опросы учителей выявили два фактора, снижающие эффективность использования лингафонных кабинетов в школе: большие неучтенные затраты времени на подготовку урока с их применением и недостатки технического обслуживания лингафонных кабинетов, ведущие к частым отказам аппаратуры.

Поиски оптимальных организационно-педагогических условий, обеспечивающих комплексное использование всех имеющихся в школе аудиовизуальных и других средств обучения всеми учителями, привели к созданию в школах технических центров.

Первым этапом в развитии технических центров было создание звуковых центров школьных радиоузлов типа РУШ, из которых основная звуковая учебная информация (грамзапись, магнитофонная запись, радиопередача) передавалась в учебные кабинеты.

Развитие современной видеомагнитофонной и телевизионной техники дает возможность перехода к созданию технических центров с замкнутой телевизионной системой. Из такого центра можно передавать по заказам учителей в учебные кабинеты не только звуковую информацию, но и учебные кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, телепередачи, видеозаписи, иллюстративный материал. На базе такого технического центра можно также организовать работу школьной телестудии.

Технический центр общеобразовательной школы включает основные компоненты: систему телевизионно-кабельной связи для подачи в учебные кабинеты видеоинформации; систему проводной двусторонней звуковой связи, обеспечивающей подачу в кабинеты звуковой информации и обратную связь с техническим центром; мобильный (передвижной) фонд проекционной и звуко-технической аппаратуры, используемый для демонстрации непосредственно в кабинете цветных кинофрагментов и кинофильмов, а также цветных и озвученных кадров диафильмов и диапозитивов. В задачу технического центра входят приобретение аппаратуры, наладка, профилактика неисправностей технических средств, организация их хранения и использования, посильное изготовление аудиовизуальных средств, помощь учителям в применении их на уроках и во внеклассной работе, организация подготовки учителей и учащихся для работы с техническими средствами. Наличие технического центра в общеобразовательной школе не исключает стационарного оснащения отдельных учебных кабинетов вычислительной техникой, ПК, лингафонным оборудованием, контролирующими устройствами, графопроекторами и другой аппаратурой повседневного пользования.

Опыт работы технических центров показал, что использование их, с одной стороны, облегчает деятельность учителя на уроке, а с другой - требует его тщательной подготовки. Готовясь к уроку, учитель должен составить расширенный план, четко определить в нем необходимый комплекс средств обучения, место каждого из них на уроке, методические приемы использования, время, необходимое для их демонстрации. Такой план служит своеобразной инструктивной карточкой для обслуживающего персонала технического центра, позволяющей представить, в какой последовательности и когда необходимо осуществлять подачу зрительной и звуковой информации на уроке. Применение технического центра создает для учителя неограниченные возможности по совершенствованию урока, расширению методов и приемов обучения и воспитания.

В общеобразовательных школах наряду с техническими центрами с замкнутой (кабельной) системой учебного телевидения стали появляться и так называемые мини-телецентры, включающие компактные телепроекционные мультиплексные системы различного назначения.

В этом случае видеозапись с экрана производится в незатемненном помещении, так как изображение может иметь небольшие размеры, при которых оно достигает значительной яркости (поэтому засветка экрана не имеет существенного значения).

Телекамеру подключают на вход фабричного или самодельного высокочастотного адаптера, позволяющего подключить к нему через стандартные телевизионные антенные разветвители практически любое количество телевизоров без каких бы то ни было переделок последних, соединяя разветвители с их антенными гнездами.

Таким образом, телекамера-адаптер-телевизор в простейшем случае представляют собой телеэпипроектор, с помощью которого можно демонстрировать в незатемненном помещении на экране телевизора самую разнообразную графическую информацию и небольшие объекты. Для изменения масштаба изображения телекамеру и объекты съемки сближают или удаляют. Таким способом можно добиться десятикратного увеличения, а при использовании вариообъектива или удлинительных колец изменение масштаба может быть еще бульшим. К аудиторной технике относят и разнообразные средства связи типа применяемых с 80-х годов классов «АМК-1» на 42 рабочих места и удобного переносного класса контроля «КАДИ-БД». Легко транспортируемый и быстро устанавливаемый, он позволяет провести программированный опрос в любом необорудованном помещении. В тех школах, где пока нет достаточных средств для приобретения современной компьютерной техники, оборудовать видеоклассы можно из более дешевых и доступных ТСО силами преподавателей физики, труда, других специалистов, привлекая старшеклассников. Подробно о их создании можно прочитать в следующих пособиях: Брысин П.М. Учебно-материальная база начальной военной подготовки в школе. - М., 1984; Физический эксперимент в школе. Вып. 6. - М., 1981; Кочетов С.И., Романин В.А. Технические средства обучения в профессиональной школе. - М., 1988. С введением в школе учебного предмета информатики стали создаваться компьютерные классы. В настоящее время по уровню оснащенности их подразделяют на 5 групп. В основу такой классификации положено решение коллегии Министерства образования России № 4/1 от 22.02.95 (Приложение 3. «Требования к средствам вычислительной техники и оборудованию кабинетов информатики»; Приложение 4. «Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики в общеобразовательных учреждениях»).

Уровень 0

аудиторный технический комплекс обучение

Дисплейный класс отсутствует или технически неисправен (поставки 1986-1988 гг.). Рекомендуется образовательные модули по информатике и информационным технологиям проводить на базе УПК или других учебных заведений округа, имеющих дисплейные классы на базе современных персональных компьютеров.

Уровень 1 (дисплейный класс на платформе Бейсик)

Достаточно много учебных заведений оснащено морально и технически устаревшими классами на базе компьютеров БК-0010, Агат, УКНЦ и др., которые устанавливались в период с 1986 по 1991 гг. В этих классах возможно преподавание базовых, а также части углубленных (У1, У3 - У5) образовательных модулей.

Уровень 2 (дисплейный класс на платформе DOS)

В 1991-1993 гг. в учебных заведениях установлено достаточно много компьютерных классов на базе РС/286 и PC/386SX с 1 Мб оперативной памяти, работающих в среде операционной системы MS-DOS, которые позволяют преподавать базовые, углубленные, а также часть дополнительных образовательных модулей (Д1-Д4, Д6-Д8).

Уровень 3 (дисплейный класс на платформах Windows или Macintosh)

В 1993-1996 гг. в учебных заведениях устанавливались компьютерные классы на базе PC/386DX и РС/486 с 4 и более мегабайт оперативной памяти, работающие в среде Windows, а также компьютерные классы Macintosh, которые позволяют преподавать базовые, углубленные и дополнительные образовательные модули.

Уровень 3 + (дисплейный класс, имеющий телекоммуникационный мультимедиа-сервер)

С 1994 г. в учебных заведениях устанавливаются мультимедиа-компьютеры (PC/486, Pentium или Macintosh), оснащенные звуковыми платами и приводами CD-ROM и подключенные с помощью модема к телекоммуникационной сети; они позволяют использовать новые информационные технологии в учебном процессе в полном объеме.

В современном компьютерном классе для преподавания информатики и иностранного языка предусмотрены возможности речевой и видеозвязи, которая позволяет просмотреть экран компьютера ученика на мониторах учителя или других ребят, либо экран преподавателя на мониторе ученика. Использование мультимедиа в таком классе благоприятствует применению прогрессивных методик обучения языку.

В настоящее время в ряде школ крупных городов появились так называемые видеоклассы, которые обладают массой преимуществ перед всеми ранее существовавшими оснащенными техникой кабинетами. Как видно из рис. 42, видеокласс предельно компактен и занимает минимум площади. Практически не требуется затемнения, кроме легких штор от прямых солнечных лучей. Состав кабинета: большой проекционный телевизор, компьютер, принтер, видеомагнитофон, телевизор учителя, миниатюрная самонаводящаяся видеокамера. Видеофильмы и все, что делается на компьютере, тут же транслируется на класс. Можно создать любой несложный учебный материал на экране компьютера, тут же его размножить на принтере и раздать детям, например, для индивидуальной работы или как индивидуализированные домашние задания. Под видеокамеру можно положить любой объект: различные предметы, иллюстрации, даже некрупные живые объекты. Подложенная под нее школьная тетрадь с выполненной работой тут же появляется на экране демонстрационного телевизора, и учитель может показать любые ошибки, образцы выполнения тех или иных заданий и т.п. Все, что видят учащиеся, одновременно видит и учитель на экране своего телевизора. Это позволяет использовать всю аппаратуру не сходя с одного места. Аппаратура установлена таким образом, чтобы, работая с ней, учитель имел возможность видеть весь класс. К системе имеющихся аппаратов можно подсоединять любую мультимедийную аппаратуру, что делает возможности использования такого класса неограниченными. В Институте возрастной физиологии Российской Академии образования (РАО) разработано автоматизированное рабочее место учителя физкультуры «Валеология школьника», которое представляет собой компьютерную экспертную систему, способную оценивать физическое развитие и двигательную подготовленность каждого ученика в соответствии с его врожденными конституциональными свойствами и рекомендовать для него (или для группы учеников) наиболее благоприятный режим занятий. В ряде школ создаются информационные центры - медиатеки, содержащие помимо печатной продукции аудио- и видеокниги (альбомы с оптическими дисками), компьютерные программы на флоппи- и мини-дисках. При медиатеках создаются автоматизированные рабочие места для работы по новым технологиям обучения. Для эффективного функционирования медиатека должна иметь необходимое количество специалистов и других сотрудников, обеспечивающих сохраняемый и постоянно обновляемый фонд информации, поддержание аппаратуры в рабочем состоянии и работу в сетях, создание специальных мест пользователей, достаточные помещения, адекватное финансирование, возможность работы пользователям (как учителям, так и учащимся) во внеурочное время. В медиатеке создаются оптимальные условия для творческого, многоцелевого использования любой информации в учебно-познавательной деятельности учащихся во внеурочное время, в повышении профессионализма учителей, в непрерывном их самообразовании.

Размещено на Allbest