Технология индивидуализации обучения как система непрерывной работы с одаренными детьми в области естественнонаучных дисциплин

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технология индивидуализации обучения как система непрерывной работы с одаренными детьми в области естественнонаучных дисциплин

Одной из наиболее острых проблем, стоящих перед российским образованием, наряду с повышением качества образования, является проблема усиления мотивации осознанного выбора молодежью будущих профессий, связанных с наукоемкими технологиями. Стартовой площадкой для решения стратегических задач обеспечения инновационного развития нашей страны должна стать школа.

Приоритетной задачей модернизации образования является достижение нового современного качества и эффективности образования, а это есть формирование ключевых компетенций (универсальных средств, инструментов, методов, способов для достижения человеком значимых для него целей). Учитывая предельную загруженность школьных программ, необходимо разрабатывать и внедрять такие образовательные технологии, которые смогли бы органично вписаться в существующий учебный процесс, повысили бы наглядность образовательного процесса, развивали творческие способности учащихся, формировали у них активную жизненную позицию в выборе своей будущей профессии. Особо следует обратить внимание на одаренных детей, являющихся достоянием нации.

Одаренный ребенок - ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В специальной литературе выделяют несколько категорий детей, которых обычно называют одаренными:

- дети с высокими показателями по специальным тестам (интеллектуальная одаренность);

- дети с высоким уровнем творческих способностей (творческая одаренность);

- дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики и т.д.) - талантливые дети;

- дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

Интеллектуальная одаренность до середины 20 века определялась по IQ тестам, но они определяют логический уровень мышления. А для достижения успехов в науке, искусстве, практической деятельности нужно не столько умение выявлять закономерности, следовать заданному алгоритму, сколько умение нестандартно, оригинально мыслить, умение находить новые проблемы и необычные решения этих проблем.

В современном понимании одаренность раскрывается в концепции человеческого потенциала американского психолога Джозефа Рензулли:

одарённый ребёнок потенциал индивидуализация обучение

Область пересечения компонентов является областью одаренности.

Мотивация (побуждение к действию):

- мотивация содержания (знать, уметь);

- мотивация процесса (общение с учителем, детьми, игра, технические средства);

- социальная (долг);

- избежать неприятностей.

Одаренность проявляется в увлечении содержанием и общением.

Мотивация должна быть заключена в достижении большой цели: (образование - профессия - достойная работа).

Максимально реализует свой потенциал тот, кто более развит, более настойчив, упорен в достижении цели.

Креативность (творческость) - пишет Е.П. Торранс - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стену, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее. Проявляется в продуктивности, гибкости, оригинальности.

Способности - комплекс особых, специфических свойств. Интеллект - способность к однонаправленному, последовательному, логическому мышлению (т.е. осуществляются такие операции, как анализ, синтез, классификация, категоризация).

Не секрет, что в периоды подготовки к олимпиадам и НПК учителя направляют свое внимание на одаренных детей, в остальное время работа ведется на среднестатистического ученика. Так как же учить всех и не терять одаренных?

Для меня «золотая середина» найдена в технологии индивидуализации обучения Антонины Сергеевны Границкой. Границкая А.С. - профессор Института иностранных языков им. Мориса Тореза, автор адаптивной системы обучения в школе.

Классификационные характеристики технологии:

- по уровню применения - все уровни;

- по философской основе - гуманистическая;

- по характеру содержания - обучающая, светская, гуманитарная, общеобразовательная, личностно-ориентированная;

- по типу управления - система «репетитор»;

- по преобладающему методу - программирование, саморазвитие, творчество;

- по категории обучаемых - все категории.

Акцент целей:

1. Сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей.

2. Формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого ребенка.

3. Улучшение общеучебной мотивации и развитие познавательных интересов.

4. Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, творчества.

Особенности содержания и методики: возможно использовать 60-80 % времени на уроке для индивидуальной работы с детьми.

Оригинальная нелинейная конструкция урока:

Общие особенности технологии:

- Учет факторов, обуславливающих неуспеваемость.

- Способы преодоления индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках.

- Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся.

- Предоставление свободы выбора элементов процесса обучения.

- Формирование адекватной самооценки учащихся.

- Использование технических средств, ИКТ.

Учет факторов, обуславливающих неуспеваемость учащихся, проводится на этапе входного анализа учебной группы:

- заключение медицинского работника по состоянию здоровья детей;

- психологической службы о психических особенностях каждого ребенка;

- входного контроля знаний и умений (вводная контрольная или тест).

Преодоление индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках ориентируется на зону ближайшего развития, т.е. на тематический блок.

Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся - процесс наиболее ответственный и занимающий много времени при подготовке учителя к уроку, так как необходимо учесть особенности каждого ребенка. В этом огромную помощь оказывают СМИ (при подготовке к 9-11 классам журнал «Эксперт»), возможности сети Интернет.

Предоставление свободы выбора обучения позволяет каждому ученику выполнять задания в соответствии с состоянием здоровья и личной мотивацией на данном уроке.

Адекватная самооценка формируется выбором уровня выполнения заданий на данном конкретном уроке. С критериями качества выполнения заданий учащиеся знакомятся в начале учебного года на стенде «Важная информация».

Использование технических средств и средств ИКТ позволяет расширить рамки подачи материала через просмотр тематических фильмов. ИКТ используются для обучения и контроля, а также как возможность расширенного поиска по специальным заданиям в работе с одаренными детьми.

Особо необходимо отметить возможность в рамках урока уделять больше времени одаренным детям, готовя для них задания с учетом их энергии, целеустремленности и настойчивости, которые в сочетании со знаниями и творческими способностями позволяют решать сложные и интересные проблемы.

Как это достигается? Рассмотрим планирование урока в виде таблицы

В Уровне «3» учитываются:

- подготовка учащегося к уроку (наличие учебника, тетради, атласа);

- экспресс-опрос предыдущей темы;

- работа с учителем при объяснении нового материала;

- умение работать с текстом учебника и тетрадью;

- задания на репродуктивном уровне.

В Уровне «4» учитываются:

- работа с атласом и к/картой в тетрадях под редакцией В.И. Сиротина;

- систематизация материала в таблицы, кластеры, схемы;

- расчетные работы;

- построение графиков и диаграмм.

В Уровне «5» оценивается:

- умение на основе проделанной работы делать обобщения и выводы;

- составлять прогнозы развития процессов и событий;

- формулировать проблему на основе анализа фактов и событий;

- аргументировано предлагать пути решения проблем.

Результативность урока оценивается

Специальные задания предусматриваются или проблемного характера, или исследовательские, или с использованием компьютерных технологий. И прежде всего они рассчитаны на одаренных учащихся.

Итоговая результативность:

Уровень абсолютной успеваемости за 10 лет - 100%.

Уровень качественной успеваемости за 10 лет - в среднем (74-76)%.

Ученик 9 класса Беленький Илья в 2005 году с работой «Руды и минералы Риддерского рудника» на районном уровне НПК занял 1 место, на городской НПК - лауреат. Ученицы 10 класса Коваленко Настя и Шаламберидзе Сусанна в 2006 году с работой «Глобальное потепление климата и его влияние на климат НСО» на районном уровне НПК заняли 2 место, на городском этапе - лауреаты. Ученица 11 класса Чернорай Алена в 2009 году с работой «Спорт как решение проблем молодежи в большом городе» - участница городской НПК. Ученик 8 класса Сенкевич Филипп и ученик 9 класса Шварц Антон в 2010 году с работой «Глобальное потепление климата: причины и следствия» заняли 3 место на районной НПК.

По тестированию психологической службы лицея уровень тревожности на уроках географии приближается к 0%, уровень комфортности составляет 80-90%.

Размещено на Allbest.ru