Профессиональные и образовательные стандарты как необходимое условие подготовки специалистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

профессиональный педагогика обучение образовательный

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В настоящее время в психолого-педагогических исследованиях проблема формирования профессиональных стандартов и их сопряжение с образовательными стандартами приобретает особую актуальность. Этот аспект исследований в области психолого-педагогического профессионального образования приобретает значимость в связи с пересмотром норм многих видов деятельности, изменением мира профессий: появлением новых профессий наряду с дифференциацией и интеграцией одних и «отмиранием» других. Мир профессий характеризуется нестабильностью в силу изменений их содержания, средств и условий труда. Происходит изменение характера связи профессионального труда и профессионального образования, субъектами которых является профессионал.

Целью статьи является рассмотрение проблемы формирования и развития профессионала как активного субъекта на этапе профессиональной подготовки, исследование образовательных и профессиональных стандартов.

Поиск методологических оснований образовательных стандартов связан с процессом смены образовательной парадигмы с когнитивно-ориентированной на личностно-ориентированную. Личностно-ориентированная парадигма характеризуется как закономерный этап развития гуманистического направления в мировой педагогике. В ней акцентируется целенаправленность преобразования человеком мира и самого себя [1]. В основе личностно-ориентированной парадигмы лежат природная предрасположенность человека к творчеству, гуманистические принципы, центрированные на духовности человека и его нравственных оценках.

Известно, что происходит становление нового подхода к определению целей, задач и принципов образования. В связи с этим усовершенствуются учебные программы, разрабатываются новые формы, средства и методы обучения.

Профессиональные стандарты - это минимально необходимые требования к профессиональному уровню работников с учетом обеспечения производительности и качества выполняемых работ в определенной отрасли экономики. Они включают в себя, наряду с другими данными, наименование должностей и соответствующие им квалификационные и образовательные уровни, перечень конкретных должностных обязанностей (рассматриваемых с точки зрения знаний, умений и навыков), выполнение которых позволит работнику реализовать трудовые функции в границах его компетенций [4, 6]. Соответственно, специалист, сертифицированный в соответствии со стандартом профессионального сообщества, становится конкурентоспособным.

На схеме 1 представлена модель сопряжения образовательных и профессиональных стандартов.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Схема 1 - Модель сопряжения образовательных и профессиональных стандартов на основе профессионального развития.

Рассмотрим основные блоки предлагаемой схемы. В качестве основы сопряжения образовательных и профессиональных стандартов выступает профессиональное развитие личности на основе ее мотивирования. Профессиональное развитие личности - это процесс, в котором человек постоянно поддерживает качественный уровень своих знаний, навыков и умений на протяжении всего профессионального развития. Невозможно стать профессионалом однажды, потому что бы быть профессионалом необходимо постоянно развивать профессиональные качества. Профессиональное развитие личности, так же как и развитие личности, в целом, не должно быть принудительным или формальным, оно должно быть образом жизни и мышления, да и просто полезной привычкой. Человек, который не развивается как личность, не может развиваться профессионально. Развитие личности требует только осознанного целенаправленного подхода и стремления к обучению. Это позволяет, как указано на схеме, выделить профессионально-психологические компоненты, необходимые для разработки образовательных и профессиональных стандартов.

Известно, что образовательные стандарты направлены на обеспечение профессионализма деятельности. Основными профессионально-психологическими компонентами для их разработки являются требования к уровню профессиональных знаний, умений и навыков, профессиональной квалификации специалиста, способам и алгоритмам решения профессиональных задач.

Профессиональные же стандарты связаны с обеспечением профессионализма личности. Основными профессионально-психологическими компонентами для их разработки являются квалификация специалиста и его компетентность.

Важным моментом в рассмотрении активного субъекта деятельности является раскрытие особенностей и содержания его профессионализма. Профессионализм - это интегральное качество субъекта труда, характеризующее продуктивное выполнение профессиональных задач, обусловленное творческой деятельностью и высоким уровнем профессиональной самоактуализации [4].

Профессионализм можно рассматривать в двух аспектах: как профессионализм деятельности и как профессионализм личности [2]. Профессионализм деятельности - это качественная характеристика субъекта деятельности, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных умений и навыков, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой продуктивностью. Профессионализм личности - качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень ее личностно-деловых качеств, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на эффективное развитие специалиста.

Профессионально-компетентная личность - личность специалиста, способная мобилизовать в профессиональной деятельности свои знания, умения, навыки [4]. Ключевые компетенции, такие как социально-коммуникативная, предпринимательская, способность к эффективному поведению на рынке труда, и способность к профессиональному росту и самообразованию, обеспечивают универсальность специалиста и поэтому не могут быть слишком специализированными. Компетенции проявляются в конкретных ситуациях (социальных и профессиональных). Существуют определенные различия между понятием компетентность и компетенция. Так, компетентность человека - это знания, умения и опыт, а компетенция - способность мобилизовать эти знания, умения и опыт в конкретной социально-профессиональной ситуации.

Ключевые компетенции как многоуровневая система требований, которая фактически пронизывает профессию снизу до верху призван определить профессиональный стандарт. В этом случае профессиональный стандарт должен определить систему требований, которая будет отражена в программах профессионального образования.

Проблема создания профессиональных стандартов в области информационных технологий связана с тем, что происходят постоянные изменения при частых появлениях новых технологических направлений, которые порождают потребность в новых специалистах. Западные аналитики последнее время отмечают, что распространение нового подхода может привести, с одной стороны, к полному исчезновению некоторых традиционных информационно-технологических профессий, а с другой стороны, появлению принципиально новых профессий [8]. Разработчики профессиональных стандартов осознают динамику отрасли и потому закладывают в проект возможности реагировать на изменения требований рынка. Сейчас прорабатывается вопрос о создании специальной структуры, которая будет отвечать за периодическую актуализацию перечня профессий и взаимодействие их с системой образования, что позволит в том же ритме обновлять существующие учебные программы и создавать новые. По сути, складывается совершенно новый вид деятельности - поддержка и развитие профессиональных стандартов в различных отраслях и организация их связи с соответствующими образовательными программами.

Законом Украины «Про освіту» четко определена роль стандартов в организации контроля качества подготовки специалистов. Статья 15 закона Украины «Про освіту» устанавливает, что «державні стандарти освіти встановлюють вимоги до змісту, обсягу і рівня освітньої та фахової підготовки в Україні. Вони є основою оцінки освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівня громадян незалежно від форм одержання освіти…» [3]. Сегодня государственные образовательные стандарты, введенные или разрабатываемые на всех уровнях образования, определяют одновременно как требования к минимуму содержания, так и требования к уровню подготовки выпускников.

Основные требования к качественной деятельности образовательного учреждения указаны в международном стандарте серии ISO 9000 [7]. В нем представлена система качества подготовки специалиста, включающая в себя обеспечение, оценку и развитие качества подготовки. Так же представлены стандарты профессионального образования, реализация образовательных стандартов, мониторинг стандартов и контроль за их выполнением.

Основными предпосылками повышения качества образования выступают инновации в технике, технологии, в содержании и характере профессиональной деятельности специалистов; инновации в системе подготовки студентов в учебном заведении; деятельностный подход в формировании и реализации содержания профессионального образования; в опережающем характере развития профессионального образования по отношению к сфере труда.

Реализация идеи опережающего образования осуществляется в трех аспектах:

1) Опережающий уровень образования студентов по отношению к текущим проблемам производства.

2) Опережающая подготовка кадров по новым перспективным разнообразным профессиям.

3) Саморазвитие личности.

Другими словами, на каждой ступени профессионального обучения необходимо перестраивать образовательный процесс, чтобы у студентов формировались не только профессиональные знания и умения, но и развивались коммуникативные качества личности, которые позволят им достаточно быстро осваивать новую технику и технологию.

Таким образом, уровень профессиональной подготовки специалистов обусловлен качеством их подготовки в системе образования, качеством применяемых технологий обучения и воспитания, личностно-ориентированной направленностью на формирование творческих способностей специалиста, опережающим характером профессионального образования.

Данные факторы способствуют формированию таких умений и навыков будущих специалистов, как умение осваивать новые перспективные технологии, технику, методы деятельности, производственные отношения, формируют способность ориентироваться в достижениях производства, информационную грамотность; профессиональную мобильность и компетентность, предприимчивость и инициативность, высокую культуру труда; склонность и потребность в непрерывном образовании, в творчестве и профессиональном росте; дисциплинированность и интеллектуальную насыщенность профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 2005 №4

2. Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога. Екатеринбруг, 2000.

3. ЗАКОН УКРАЇНИ Про освіту від 20 травня 2008 року N 290-VI

4. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. Екатеринбург, 2002.

5. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988. с.52.

6. Машукова Н.Д. Принципы формирования профессиональных стандартов и их сопряженность с образовательными стандартами // Сред. проф. образование. 2002. № 1.

7. ISO 9000-1-94 Общее руководство качеством и стандарты по обеспечению качества.

8. http://www.osp.ru/cw/2006/44/3593628/

Размещено на Allbest.ru