Формирование лексического строя речи у умственно отсталых четвероклассников при изучении темы "Звонкие и глухие согласные в корне слова" на уроке русского языка

18. Москва - столица России.

19 Август - последний летний месяц.

20. Хорошо и плохо - это антонимы.

4) Подберите необходимые по смыслу слова.

Медведь - лес, верблюд - … (пустыня)

Человек - одежда, конфета - … (фантик)

Лес - дерево, степь - … (трава)

Самолет - ангар, машина - … (гараж)

Школа - … (детство), институт - юность

Глаз - слепой, нога - … (хромой)

(Зима)… - снег, лето - дождь

Температура - градусник, … (вес) - весы

Зима - лед,…(весна) - вода

Лапы - животное, руки - … (человек)

Телевизор - смотреть, радио - … (слушать)

Корова - молока, пчела - … (мед)

Светофор - три, радуга - … (семь)

5. Подбери имя существительное к имени прилагательному.

Апельсиновый - … (сок)

Настольная - … (лампа)

Вяленая - … (рыба)

Пчелиный - … (мед)

Бисквитный - … (торт)

Новогодняя - … (ёлка)

Отчий - … (дом)

Ветхий - … (дом)

Телефонный - … (звонок)

Бальный - … (танец)

Толковый - … (словарь)

Плакучая - … (ива)

6. Подбери слова по определениям.

Глубокое, соленое. Черное … (море)

Голубые. Карие, грустные … (глаза)

Молочные, больные, коренные … (зубы)

Шариковая, чернильная, перьевая … (ручка)

Десертная, столовая, чайная … (ложка)

Заварной, фарфоровый, электрический … (чайник)

Шахматная, снежная. Английская … (королева)

Зимние, хромовый, резиновые … (сапоги)

Кучевое, белое, кудрявое … (облако)

Бурый, белый, косолапый … (медведь)

Заглавная, прописная, строчная … (буква)

Седые, русые, редкие … (волосы)

Злая, сторожевая, дворовая … (собака)

Стеклянная, трехлитровая, консервная … (банка)

Новогодняя, зеленая, колючая … (ёлка)

7. Подберите обобщающее понятие.

Кисель, кефир, сок, чай - напитки.

Серьги, браслет, цепочка, кулон - …

Муравейник. Нора, логово, берлога - …

Двойка, тройка, пятерка. Единица - …

Топор, лопата, пила, отвертка - …

Глина, шерсть, дерево, пластмасса - …

Самолет, корабль, лодка, мотоцикл - …

Дирижер, шофер, воспитатель, портной -…

Утюг, холодильник, пылесос, кофеварка - …

Волейбол, баскетбол, футбол, водное поло - …

Храбрость, доброта, трудолюбие, честность - …

8. Продолжите ряд слов, относящихся к одному обобщению

Стол, стул, диван ________________________________________________________

Сосна, береза, липа ______________________________________________________

Жасмин, шиповник, сирень _______________________________________________

Земляника, клюква, малина _______________________________________________

Сыроежка, лисичка, подберезовик __________________________________________

Сок, компот, кефир _______________________________________________________

Творог, сыр, масло _________________________________________________________

Сосиски, колбаса, котлета ___________________________________________________

Врач, повар, летчик _________________________________________________________

Автобус, электричка, трамвай _________________________________________________

Телевизор, утюг, настольная лампа _____________________________________________

Учебник, карандаш, тетрадь ___________________________________________________

9. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и одновременно началом второго.

Го(…)кот

Сна (…)овой

Пе (…)ол

Бал(…)еда

Дик(…)ец

Са(…)он

II. Ваше умозаключение.

1. Расскажите, во что превратятся следующие предметы.

Стул без спинки … (табурет)

Чашка без ручки …(стакан)

Кепка без козырька … (шапка)

Кофта без рукавов … (жилет)

Снеговик без холода … (вода)

Мороженое без холодильника … (молоко0

Дерево без веток … (бревно)

Спички без серы … (палочки)

Диван без спинки … (кровать)

Портфель без ручки …(папка)

Подушка без перьев … (наволочка)

2. Объясните ошибку в предложенном сравнении.

Вата легкая, а гиря черная. (тяжелая)

Зебра полосатая, а леопард злой. (пятнистый)

Холодильник белый, а ковер мягкий (цветной)

Ваза хрустальная, а стаканчик легкий. (стеклянный)

3. Распределите слова по логическому принципу.

Май, апрель, март

Ночь, утро, вечер, день

Старик, мальчик, мужчина

Десять, два, пять, семь

Бабушка, дочь, мама

Среда, пятница, вторник.

4. Найдите логическую связь между тремя предметами. Докажите, что один предмет отличается по каким-либо признакам.

Корова, лошадь, лев

Петух, гусь, воробей

Елка, береза, сосна

Море, река, озеро

Коза, свинья, корова

Брюки, шорты, юбка

Свекла, морковь, огурец

Слива, яблоко, персик

5. Найдите и подробно опишите различные черты двух сходных предметов (объектов)

Самолет и птица

Кукла и девочка

Ваза и банка

Коляска и санки

Книга и альбом

Нож и ножницы

Столб и дерево

Платье и сарафан

6. В чем ошибочность предложенного высказывания?

Ручеек шире реки.

Муравейник выше дома.

Тигр слабее кошки.

Черепаха ползает быстрее змеи.

Самолет движется медленнее машины.

Луна ярче солнца.

Туча ниже деревьев.

Стол квадратнее окна.

III. Фразеологизмы

Омонимы (слова-близнецы)

1. Объясните значения слов-омонимов.

Ключ (родник, отмычка, скрипичный, гаечный, ответ)

Яблоко, яблочко (плод, цель, танец)

Язык (орган вкуса, речь какого-либо народа, пленный)

Коса (прическа, инструмент, место на реке)

Батарея (орудия. Предмет отопления)

Многозначные слова

1. Сколько значений у слов?

Добрый

1. Отзывчивый (человек)

2. Несущий добро, благо (добрый совет)

3. Хороший, нравственный (добрые дела)

4. Дружески близкий, милый (добрые знакомые)

5. Хороший, безукоризненный (доброе здоровье)

Играть

1. Развлекаться, забавляться.

2. Ставить на сцене (спектакль)

3. Исполнять на музыкальном инструменте.

4. Блестеть, сверкать, сиять (луч солнца на хрустале)

5. Искриться, пениться (лимонад)

6. Находится в деятельном, возбужденном состоянии (воображение человека)

2. Ответьте на следующие шуточные вопросы, обоснуйте ответ.

Какой кистью нельзя рисовать? (виноградной)

Какой иглой не сошьешь рубашку? (сосновой, игла ежа)

Какая стрелка не показывает время? (стрелка на брюках)

Какую шапку нельзя надеть на голову? (Панама - государство)

Какой ручкой нельзя писать? (дверной)

Какой корень не находится в земле? (корень слова)

Синонимы

1. Распределите слова-синонимы в порядке нарастания действия.

Плачет - 1) всхлипывает, 2) рыдает, 3) ревет

Бежит - летит, несется, мчит

Сердится - бесится, злится, свирепствует

Смеется - заливается, хихикает, хохочет.

2. К каждому устойчивому сочетанию подберите синоним - одно слово.

Взяться за ум (Одуматься)

Поставить на ноги. (вылечить)

Одержать победу (победить)

Выучить назубок (хорошо)

Не видно ни зги (темно)

Водить за нос (обманывать)

Работать, не покладая рук (усердно)

Раскинуть умом (задуматься).

Антонимы

1. Подберите антонимы к слову «свежий» в данных словосочетаниях.

Свежий воздух (знойный)

Свежий вид (усталый)

Свежий огурец (соленый)

Свежая рыба (замороженная)

Свежие цветы (увядшие)

Свежая газета (старая)

Свежий хлеб (черствый)

Свежее белье (грязное)

2. Прослушайте стихотворение и назовите слова-антонимы.

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только конь сказал,

Что низко.

А мышонок - высоко.

Воробей сказал, что близко,

А улитка - далеко.

А теленок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А цыпленок - тем, что очень велико и тяжело.

А котенку все равно:

Кислое - зачем оно?

- Что вы? - шепчет червячок,-

Сладкий у него бочок.

IV Работа с предложением

1. Скажите грамотно

Мама посолила суп солью.

На деревне жили старые старики.

На детской площадке гуляет много маленьких малышей.

К весне зелень зеленела.

У Юры жил молодой котенок.

Ковер запылился пылью.

Мама натопила жирный жир.

Потолок побелили белилами.

Петя споткнулся о бугорчатый бугорок.

Девочка стала одевать одежду на куклу.

Липа пахнет запахом меда.

Солдаты переночевали ночь в землянке.

Толя спросил вопрос у учителя.

2. Как сказать короче?

Это был такой день, который нельзя забыть.

Работа выполнена с большим количеством грамматических ошибок.

Он любил свою Родину.

Я очень скучал, потому что никого не было, и я был один.

Человек, управляющий оркестром, вошел в зал.

Человек, который продает товары в магазине, дал мне мороженое.

Писатель, создающий произведения для театра, был награжден грамотой.

Мне встретился человек, который ехал верхом.

У туристов была остановка в пути для отдыха.

3. Закончите предложение.

Мама улыбнулась, потому что _______________________________________

Дети прибежали домой _________________________________________

Собака грозно зарычала, ________________________________________

Мама открыла окно, ____________________________________________

Петя громко вскрикнул, __________________________________________

Учительница весело рассмеялась, _______________________________________

Бабушка выключила телевизор, __________________________________________

У Саши заболело горло, ________________________________________________________

Мальчик решил переодеться, __________________________________________________ Собака весело завиляла хвостом, _______________________________________________

Кот выгнул спину и зашипел, ___________________________________________________

4. Какими словами-синонимами можно заменить выделенное слово.

У нее были прекрасные коричневые глаза.

Я весело брел по тропинке.

Певица исполнила несколько знаменитых песен.

Первые звезды начинали поблескивать в высоте.

Наши хоккеисты перещеголяли всех и получили высшую награду.

В поселке год назад возвели несколько одноэтажных домов.

Он обратно опоздал на урок.

5. Найдите логические ошибки в предложениях. Как их можно исправить?

Сегодня обратно идет дождь.

Большая половина задания уже выполнена.

Греки своими острыми носами пробивали корабли персов.

Над большим деревом была глубокая яма.

Солнце освещается землей

Сестра вынула из папки бумагу и передала ее мне.

6. Подберите вопросы к прилагательным. Как спросить правильно?

1. Дедушка ходил в бараньем тулупе.

Чьем? Каком?

2. У нее были лисьи повадки?

Чьи? Какие?

3. Из дупла выглянула беличья головка.

Чья? Какая?

4. Медвежья шуба очень теплая.

Чья? Какая?

5. За кустом мелькнул лисий хвост.

Чей? Какой?

6. После хорошей прогулки у меня бывает волчий аппетит.

Чей? Какой?

Заключение

Формирование и развитие лексического строя речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта происходит в процессе коррекционно-педагогического воздействия путем комплексной и систематической работы. Разработкой наиболее эффективных методов и приемов работы, направленных на формирование лексического строя речи у детей с нарушенным интеллектом, в свое время занимались Р.И. Лалаева, Р.М. Дульнев, М.Ф. Гнездилов, Л.В. Занков, Л.С. Выготский, В.Г. Петрова, Т.Б. Филичева.

Анализ литературных источников показал, что нарушения речи у умственно отсталых детей являются сложным дефектом, и охватывают практически все уровни речевой деятельности.

У умственно отсталых детей нарушается не только языковой уровень речи, но и смысловой и сенсомоторный уровни. Более стойкими являются нарушения смыслового и языкового уровня.

Работа по развитию лексического строя речи должна проводится не только на специальных логопедических занятиях, но и на уроках русского языка, математики и т.д. Именно комплексный системный подход к развитию связной речи у умственно отсталых детей может обеспечить эффективность логопедической работы.

Тем не менее, нужно отметить, что в настоящее время проблема развития связной устной речи у данной категории детей, является малоизученной. Имеется острый дефицит, как теоретических источников, так и практических рекомендаций и программ.

В процессе обследования лексического строя речи детей с нарушением интеллекта было замечено, что эти дети испытывают затруднения в овладении лексикой, связанные с их стремлением к дословному изложению событий, приводящему к застреванию на отдельных словах и мыслях, к повторению отдельных частей предложений. В ходе изложения, доказательства дети порой отмечают не самые существенные признаки.

У школьников с нарушением интеллекта наблюдается искажение, как внутреннего смыслового уровня, так и языкового уровня речи, в связи с чем у них возникают трудности при составлении рассказа по сюжетной картинке, где закономерность развития событий не задана, и при пересказе текста с сохранением последовательности событий.

Рассказы детей отличались краткостью, логической непоследовательностью и сжатостью изложения, очень часто они состояли из отдельных фрагментов, не составляющих единого целого, а вместо активного развертывания сюжета в них наблюдалось обычное перечисление отдельных элементов ситуации.

Мы считаем, что использование данных видов работы учителями и логопедами, поможет значительно повысить уровень сформированности лексического строя речи у детей с нарушением интеллекта, что положительно будет влиять на развитие их познавательной деятельности. Целенаправленная коррекционная работа по формированию лексического строя речи школьников с нарушением интеллекта, с учётом структуры дефекта и психического состояния ребёнка, влияет на развитие речевой и познавательной деятельности, а также повышает уровень общего развития.

Список использованной литературы

1. Ахутина Т.В. Порождение речи. М.: Академия. 1998. 230с.

2. Беккер К.П., Гебельт X. Ребенок, нуждающийся в специальном обучении // Дефектология. - 1969. - № 5.

3. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. -М., 1973.

4. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - М., 1980.

5. «Дети с ограниченными возможностями». Хрестоматия, Москва, 2005г.

6. Дефектология. Словарь-справочник/ под. Ред. Пузанова. М. 1996г. С.30.

7. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М. Прсвещение. 1985г 290с.

8. Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. -- М., 1993.

9. Зубарева Л.В. Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников: задания и упражнения , Волгоград: Учитель, 2011г.

10. Коломинский Я.Л. «Психология детей в норме и патологии», Москва, «Питер», 2004г.

11. Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. -М., 1983.

12. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР», Москва, «Владос», 2004г.

13. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М. Изд-во АПН РСФСР 1978. 379с.

14. Логопедия: учебник для ВУЗов/ под ред. Л.С.Волковой. М. 1999г.с.61.

15. «Логопедия в школе» под ред. Кукушина В.С., Москва-Ростов-на-Дону, «Март», 2005г.

16. Лурия А.Р. Речь и мышление. М. Педагогика 1979г.400с

17.Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. - М., 1960.

18. Маллер А.Р., Цикато Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью», Москва,»Академия», 2003г.

19. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. -М., 1977.

20. Петрова В. Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? -- М., 1998.

21. Подласый И.П. «Педагогика», Москва, «Просвещение», 1996г.

22. Якубинский Л.П. О диалогической речи // Русская речь/ под ред. Л.В. Щербы. М. Педагогика 1976г. С 96-195.

Размещено на Allbest.ru