Воспитательные возможности внеучебного пространства университета

Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них объективно неизбежны, другие носят субъективный характер и связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе.

Социальная адаптация студентов в вузе делится на:

а) профессиональную адаптацию, под которой понимается приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе;

б) социально-психологическую адаптацию -- приспособление индивида к группе, взаимоотношениям с ней, выработка собственного стиля поведения.

Иначе говоря, под адаптационной способностью понимается способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды (как социальным, так и физическим) без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой. Адаптация -- это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. В этом положительное значение адаптации для успешного функционирования индивида в той или иной социальной роли. Исследователи различают три формы адаптации студентов-первокурсников к условиям вуза:

1) адаптация формальная, касающаяся познавательно-информационного приспособления студентов к новому окружению, к структуре высшей школы, к содержанию обучения в ней, ее требованиям, к своим обязанностям;

2) общественная адаптация, т. е. процесс внутренней интеграции (объединения) групп студентов-первокурсников и интеграция этих же групп со студенческим окружением в целом;

3) дидактическая адаптация, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе;

Мы будем говорить о второй форме адаптации - общественной адаптации.

Очевидно, что перестройка жизни молодого человека, связанная с началом учёбы в ВУЗе, - сложный и многоплановый процесс. Попав в непривычную обстановку, вчерашний абитуриент начинает в ней психологически обустраиваться. Очевидно, что чем скорее он обустроится, тем скорее он сможет обрести внутреннюю гармонию и начать учиться в полную силу. И огромное влияние на скорость этого процесса оказывают мероприятия, проводимые в нашем университете, такие как «Кубок первокурсника» по футболу, баскетболу и волейболу и «Прошу слова». «Прошу слова» - смотр творческих сил первокурсников, является своеобразным цементом, скрепляя группу, выявляя лидеров.

3.2 Компенсация, как результат внеучебной работы

Не секрет, что большая часть школьников, выбирая место дальнейшей учёбы, руководствуется не только личными симпатиями к той или иной специальности, к получению того или иного образования. Большую роль играют финансовые возможности (поступление в ВУЗ другого города), количество вступительных экзаменов (сам лично когда-то выбрал физфак только потому, что надо было сдавать только физику и сочинение), дизайн здания, где предстоит учиться (большинство абитуриентов влюбляются в «колодцы» университета с первого взгляда и испытывают острую неприязнь к тёмным коридорам Политеха) и, один из главных факторов, расстояния от дома до места учёбы. Также часто поступают за компанию с друзьями или наоборот назло родителям. Хорошо, если, проучившись первые годы, понимаешь, что не ошибся. А если попал не туда? Девушкам проще - можно, уже с высоты студенческого опыта, выбрать новое место учёбы. Хотя уже жалко терять два, а то и три года. Парням поменять место учёбы не представляется возможным - армия. Появляется внутренний дискомфорт, чувство неудовлетворённости. А впереди ещё годы учёбы на нелюбимом факультете, долгие и безрадостные годы работы по специальности. Внеучебное пространство выступает здесь очень искусным терапевтом, переводя жизнь человека на рельсы другого пути. Сколько можно привести примеров, когда физик, уйдя с головой в общественную работу, в проведение «тусовочных» мероприятий, через годы становился проректором университета (О.А. Осипенко), председателем профкома студентов (Н.В. Беспрозванных), зав. кафедрой общей педагогики (А.К. Лукина), ведущим популярных телепрограмм (М. Ильин), директором издательского дома «Империум» (С. Гашков). Можно привести множество примеров, когда экономист становился профессиональным баскетболистом, начав ходить в секцию баскетбола (А. Петерсон), когда химик и филолог, начав заниматься в вокальной студии, становились профессиональными вокалистами (Е. Слугина и П. Красноярова ансамбль «Черген») и когда неудавшийся филолог становился депутатом Законодательного собрания (А.М. Клешко).

Одна очень немаловажная деталь. В одном случае компенсаторные механизмы включаются в момент внутреннего дискомфорта и только после этого помогают избавиться от внутреннего напряжения и «пойти другим путём» В другом же случае компенсаторные механизмы включаются тогда, когда человек ещё сам не понял, что он в них нуждается. Таким образом, человек минует стадию разочарования, внутреннего неудобства.

3.3 Формирование социальной и коммуникативной компетентности

В настоящее время большинство профессий высшего образования требуют от человека не только узкопрофессиональных специализированных знаний, но и умения вступать в коммуникативные отношения , решать разного рода оперативные задачи. И во внеучебной работе человек этому всему учится на практике.

Также нельзя не отметить расширение круга общения, чему способствует постоянное общение не только с членами своего коллектива, но и со студентами других ВУЗов, других городов.

ВЫВОДЫ

Таким образом выдвинутая нами гипотеза, о том что организация внеучебного пространства способствует адаптации студентов в ВУЗе полностью подтвердилась и выявились дополнительные эффекты. Внеучебная работа позволяет человеку найти новые интересные для себя сферы деятельности и успешно реализовать себя в них, а также формирует социальную и коммуникативную компетентность.

Размещено на Allbest