Трудова підготовка учнів в сучасній школі
Роль і значення праці в гармонійному розвитку особистості. Місце та завдання трудового навчання у системі трудової підготовки школярів, її ефективність на уроках трудового навчання. Організація та проведення занять з використанням інноваційної технології.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 20.07.2011 |
| Размер файла | 89,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таким чином, групова форма навчальної діяльності у порівнянні з іншими організаційними формами має ряд значних переваг:
За один і той же проміжок часу обсяг виконаної роботи набагато більший.
Висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь.
Формується вміння співпрацювати.
Розвивається навчальна діяльність (планування, рефлексія, самоконтроль, взаємоконтроль).
Незважаючи на зазначені позитивні характеристики групової діяльності, було б великою помилкою не зазначати і слабкі її сторони:
Впровадження групової навчальної діяльності потребує деяких додаткових витрат часу, оскільки необхідно здійснити відповідне тематичне планування.
Від педагога вимагається більш ретельна методична підготовка, оскільки слід пильно розробити структуру проведення заняття, скласти варіанти завдань.
Отже, в цій роботі наведена характеристика психологічно-педагогічної концепції технології організації групової навчальної діяльності учнів, визначені вимоги щодо проведення занять з використанням цієї інноваційної технології навчання; проведено експеримент, внаслідок якого практично підтверджена гіпотеза про те, що застосування мікрогрупової форми роботи дає змогу підвищити ефективність навчання, формує позитивну мотивацію учнів та свідоме ставлення до навчальної діяльності.
Висновок до другого розділу
Реформування системи освіти та зміни в економіці України викликають необхідність переходу до нового змісту трудового навчання у школі. Трудове навчання як навчальний предмет відіграє важливу роль у формуванні особистості учня, розвитку його здібностей і обдарувань, наукового світогляду.
Трудове навчання - загальноосвітній предмет державного компонента змісту освіти, який знайомить учнів із виробництвом як складовою навколишнього середовища і на цій основі впливає на їхній світогляд.
Основна мета трудового навчання - виховання творчої особистості, якнайповніший розвиток її інтересів, нахилів, здібностей, підготовка учнів до професійного самовизначення і трудової діяльності в умовах ринкових відносин. Трудове навчання має розв'язувати такі основні завдання: трудове виховання, політехнічна освіта, поєднання навчання з продуктивною працею, створення умов для формування творчого ставлення до праці та професійного самовизначення.
У процесі трудового навчання учні оволодівають загальнотрудовими значеннями та вміннями, вчаться розв'язувати техніко-технологічні задачі, конструювати і виготовляти суспільно-корисні вироби, засвоюють обов'язковий мінімум (стандарт) знань про місце та роль виробництва у житті суспільства.
Експериментальне дослідження проводилось в ЗОШ І-ІІІ ступенів №6 м. Дубна. В експерименті взяли участь дівчата двох класів: контрольного - 9-А (19 дівчат) та експериментального - 9-Б (18 дівчат).
Для проведення експерименту було вирішено провести заняття в контрольному класі (9-А) традиційно, а в експериментальному (9-Б) з використанням інноваційної технології - проведення занять в малих групах.
В результаті експериментального дослідження з'ясувалось, що мікрогрупові форми організації навчально-трудової діяльності учнів дають змогу підвищувати ефективність навчання, стимулюють творчий розвиток, відіграють важливу роль у вихованні в них соціальної активності, толерантності, культури взаємин.
Важливим моментом в організації мікрогрупових форм роботи є формування учнівських груп для того чи іншого виду діяльності. При чому бажано об'єднувати учнів в групи, а не розподіляти.
Групова форма навчальної діяльності у порівнянні з іншими організаційними формами має ряд значних переваг:
1. За один і той же проміжок часу обсяг виконаної роботи набагато більший.
2. Висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь.
3. Формується вміння співпрацювати.
4. Розвивається навчальна діяльність (планування, рефлексія, самоконтроль, взаємоконтроль).
Незважаючи на зазначені позитивні характеристики групової діяльності, було б великою помилкою не зазначати і слабкі її сторони:
Впровадження групової навчальної діяльності потребує деяких додаткових витрат часу, оскільки необхідно здійснити відповідне тематичне планування.
Від педагога вимагається більш ретельна методична підготовка, оскільки слід пильно розробити структуру проведення заняття, скласти варіанти завдань.
Загальні висновки
Самостійна трудова діяльність особистості - це, перш за все, творча діяльність, яка базується на достатньо розвинутих загальнотрудових і спеціальних уміннях. У практиці загальноосвітньої школи така підготовка швидше виняток, ніж правило, адже орієнтація учнівської молоді на відтворення певної суми знань, засвоєння умінь і навичок, без осмислення їх доцільності і важливості призводить до формування безініціативного виконавця інструкцій, вимог. Практично, школа породжувала покоління таких працівників, які виконували свою роботу лише за командами зверху.
Перехід нашого суспільства до ринкових відносин вимагає кардинальних змін у трудовому вихованні учнівської молоді. На перший план виступають такі якості особистості, як самостійність і підприємливість. Важливою умовою підготовки учнівської молоді до вибору професії і трудової підготовки, для сучасних умов, безперечно, є вивчення економіки, науки, яких поєднує в собі різні види наукових напрямків.
Основна ідея нової системи трудового виховання молоді - це поєднання навчання з педагогічно-дошкільною індивідуальною та колективною працею.
Акценти в трудовій підготовці учнівської молоді повинні зміститися від фактично ремісничого навчання до формування та розвитку творчої ініціативи, творчого пошуку, інтелектуального навчання всього змісту “Технологій”, створення реальних умов для реалізації індивідуальних можливостей особистості кожного учня. Відповідно перед вчителем трудового навчання ставиться мета не лише навчити кожного учня сукупності трудових операцій та прийомів, а й сформувати технічно освічену особистість, здатну швидко адаптуватися до стрімких змін в сучасному технічному середовищі.
Експериментальне дослідження проводилось в ЗОШ І-ІІІ ступенів №6 м. Дубна. В експерименті взяли участь дівчата двох класів: контрольного - 9-А (19 дівчат) та експериментального - 9-Б (18 дівчат) фізико-математичного та гуманітарного циклів. Для проведення експерименту було вирішено провести заняття в контрольному класі (9-А) традиційно, а в експериментальному (9-Б) з використанням інноваційної технології - проведення занять в малих групах. В результаті експериментального дослідження можна зробити висновок, що якість навчальних показників покращилась на 15%. Слід також відзначити, що високий рівень успішності збільшився на 4%; достатній рівень успішності збільшився на 9%; середній рівень успішності зменшився на 15%, тобто учні перейшли у вищий рівень успішності.
Отже, мікрогрупові форми організації навчально-трудової діяльності учнів дають змогу підвищувати ефективність навчання, стимулюють творчий розвиток, відіграють важливу роль у вихованні в них соціальної активності, толерантності, культури взаємин. Таким чином, групова форма навчальної діяльності у порівнянні з іншими організаційними формами має ряд значних переваг:
1. За один і той же проміжок часу обсяг виконаної роботи набагато більший.
2. Висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь.
3. Формується вміння співпрацювати.
4. Розвивається навчальна діяльність (планування, рефлексія, самоконтроль, взаємоконтроль).
Незважаючи на зазначені позитивні характеристики групової діяльності, було б великою помилкою не зазначати і слабкі її сторони:
1. Впровадження групової навчальної діяльності потребує деяких додаткових витрат часу, оскільки необхідно здійснити відповідне тематичне планування.
2. Від педагога вимагається більш ретельна методична підготовка, оскільки слід пильно розробити структуру проведення заняття, скласти варіанти завдань.
Список використаних джерел
1. Державний стандарт базової і повної середньої освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.mon.gov.ua.
2. Батышев С.Я. Трудова підготовка школярів. - К.: Здоров`я, 2007. - 240 с.
3. Буланова-Топоркова М.В. Педагогические технологии: Учеб. пособие для педагогических специальностей. - М.: МарТ, 2004. - 336 с.
4. Вачевський М.В. Підготовка молоді до самостійної трудової діяльності в умовах ринкової економіки // Молодь і ринок. - 2003. - №.4 (6). - С.13-18.
5. Вихрущ А. Особливості трудової підготовки учнів загальноосвітніх шкіл у період розбудови державності України/ А. Вихрущ, С. Дем'янчук // Наукові записки Тернопільського педагогічного університету. Серія: Педагогіка. - 1999. - №6. - С.51-54.
6. Воловиченко А.И. Совершенствование организации трудового обучения в школьных мастерских // Педагогика. - 2006. - №8. - С.25-29.
7. Готовність до профільного навчання/ Упоряд.В. Рибалка; за заг. ред.С. Максименка, О. Главник. - К.: Мікрос-СВС, 2003. - 112 с.
8. Гушулей Й. Принципи відбору змісту сучасної трудової підготовки школярів // Наукові записки Тернопільського педагогічного університету. Серія: Педагогіка. - 1999. - №6. - С.46-51.
9. Дупак Н. Передумови виховання в учнів культури праці // Рідна школа. - 2003. - №2. - С.28-31.
10. Жемера Н. Сутність та особливості процесу професійного самовизначення учнів старших класів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2002. - №4. - С.35-38.
11. Зікій Г. Поглиблена трудова чи допрофесійна підготовка? // Трудова підготовка в закладах освіти. - 1999. - №3. - С.6-8.
12. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 94 с.
13. Калініченко Н.А. Виховання громадянських цінностей засобами трудового навчання // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. - К., 2002. - Кн.1. - С.168-170.
14. Клименко С.В. Педагогічна спадщина з проблеми трудового виховання як основа для формування якостей успішної людини // Вісник. - Черкаси, 2007. - Вип.98: Педагогічні науки. - С.44-47.
15. Коберник О.М. Урок трудового навчання в умовах проектно-технологічної системи // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2006. - №1. - С.2-5.
16. Концепція профільного навчання в старшій школі // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. - 2003. - № 24. - С.3-15.
17. Лось А. Как воспитать трудового человека // Народное образование. - 2002. - №10. - С. 202-207.
18. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. - М.: Просвещение, 1999. - 246 с.
19. Максимчук О.В. Проблема трудового виховання в історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки // Кіровоградський державний педагогічний університет ім.В. Винниченка. Наукові записки. - Кіровоград, 2001. - Вип.36: Сер. Педагогічні науки. - С.97-109.
20. Методика трудового обучения с практикумом/ Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 1997. - 446 с.
21. Методика формирования трудовых учений и навыков у учащихся 5-7 классов/ Под ред.В.И. Качнева. - К.: Знания, 1999. - 143 с.
22. Методичні рекомендації до вивчення трудового навчання у 5 класі 12-річної школи // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2005. - №2. - С.8-16.
23. Пєхота О.М. Освітні технології: Навч. - метод. посібн. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко. - К.: А.С.К., 2001. - 256 с.
24. Прокопенко Л.І. Формування духовних цінностей засобами трудового виховання (історичний аспект) // Вісник. - Черкаси, 2006. - Вип.84. - С.114-120.
25. Слюсаренко Н. Активізація пізнавальної діяльності учнів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 1999. - №3. - С.8-11.
26. Тименко М.П. Формування готовності учнівської молоді до самостійної трудової діяльності/ М.П. Тименко, М.В. Вачевський, В.М. Мадзігон. - К.: Знання, 1999. - 265 с.
27. Тимчишин Л. Визначення рівня розвитку трудового об'єднання школярів/ Л. Тимчишин, Б. Сіменач // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2000. - №1. - С.37-38.
28. Трудове навчання.5-9 класи: Навчальна програма/ За заг. ред.В.М. Мадзігона [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://terpug. at.ua/news/trudove_navchannja_5_9_klasi_nova_redakcija/2010-08-31-1348.
29. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загально технічних дисциплін. - К.: Вища школа, 1998. - 332 с.
30. Харламенко В. Формування в учнів професійних понять на уроках з основ вибору професії // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. - №4. - С.42-46.
31. Шостак І.В. Особистісно-орієнтований підхід до трудового навчання // Новий колегіум. - 2005. - №4. - С.52-54.
32. Янцур М. Підготовка майбутніх учителів до аналізу професій з метою профорієнтації учнівської молоді // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. - №4. - С.28-31.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Роль і значення праці в гармонійному розвитку особистості. Історія виникнення та становлення трудового навчання як загальноосвітнього предмета у нашій державі. Суть теорії трудової підготовки. Короткий огляд стану трудової підготовки в зарубіжних країнах.
курсовая работа [37,2 K], добавлен 14.10.2010Суть, мета та завдання позаурочної роботи з трудового навчання, її місце та значення в сучасній школі, принципи та форми організації. Основні види трудової діяльності в позаурочній роботі молодших школярів, дослідження ступеню її впливу на дітей.
курсовая работа [67,6 K], добавлен 15.06.2010Застосування методу проектів у процесі трудової підготовки учнів. Розробка проведення занять за темою "Технологічне конструювання виробів". Зразки проекту на уроках трудового навчання за темою "Проект" в 9 класі на прикладі виготовлення виробу "Солонка".
курсовая работа [50,8 K], добавлен 03.02.2011Професійно-трудове навчання як основа всебічного розвитку особистості розумово відсталих учнів. Види трудової діяльності для розумово-відсталих школярів на прикладі квітникарства та швейної справи. Вплив трудового навчання на майбутній вибір професії.
курсовая работа [67,2 K], добавлен 21.12.2011Методика формування загально-трудових умінь і навичок учнів на заняттях з трудового навчання в загальноосвітній школі. Розробка занять у сфері контролю знань учнів до знань з трудового навчання в процесі викладання розділу "Електротехнічні роботи".
курсовая работа [48,2 K], добавлен 01.02.2011Реалізація загальноосвітніх завдань трудового навчання та його ефективність. Педагогічні передумови створення навчального обладнання для майстерень трудової підготовки учнів. Типовий перелік навчального обладнання, наочних засобів для трудового навчання.
реферат [30,7 K], добавлен 18.10.2010Дослідження методів та прийомів формування естетичних смаків школярів на уроках трудового навчання. Основні завдання вчителя трудового навчання у цьому напрямку. Особливості поєднання та визначення взаємовідношення між виробництвом, технікою і мистецтвом.
реферат [38,8 K], добавлен 24.10.2010Аналіз літератури трудового навчання у початкових класах. Вивчення практичного стану проведення уроків трудового навчання. Психолого-дидактичні основи уроку. Розробка методики проведення занять трудового навчання в 4–му класі з розділу "Макраме".
курсовая работа [1,7 M], добавлен 23.01.2011Роль учителя у навчальному процесі. Система підготовки й підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання. Види навчально-методичної літератури для спеціалістів трудової підготовки. Зміст роботи вчителя у процесі планування та підготовки до занять.
реферат [17,6 K], добавлен 14.10.2010Завдання трудового виховання, виховання відповідального ставлення учнів до праці на уроках. Екскурсія як складна форма навчально-виховної роботи, методика її проведення. Конспект урока-експеремента з трудового навчання, аналіз результатів експерименту.
курсовая работа [79,9 K], добавлен 28.01.2009
