15. Друзь Б.Г. Творчі вправи з математики для початкових класів. - К.: Знання, 1999. - 37с.

16. Дудко О.М. Викладання пропедевтичного курсу геометрії в початкових класах// Початкова школа. - 2001. - № 11. - С. 6-8.

17. ДятловаС.І. Наочні посібники для уроків математики// Початкова школа. - 1999. - №5. - С. 14-17.

18. ЕпишевО.Б. Учат школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 126с.

19. Заїка М. Учням про задачу і процес її розв'язування// Початкова школа. - 1998. - № 3. - С. 14-16.

20. ЗильбербергН.И.Урок математики: подготовка и проведение: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2001.- 178с.

21. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. - М.: Академия, 2000. - 236 с.

22. Кордюкова С. Одиниці, потрібні всім. - К.: Знання, 2003. - 137с.

23. Король Я.А. Математична скарбничка: Навч. посібник. - Тернопіль: Мандрівець, 1999. - 64 с.

24. Король Я.А. Практикум з методики викладання математики в початкових класах. - Тернопіль: Мандрівець, 1998. - 134 с.

25. Кочина Л.П. Орієнтовне календарне планування уроків з математики для 2 класу// Початкова школа. - 2003. - № 1. - С. 58-61.

26. Програми середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. - К.: Освіта, 2006. - 254 с.

27. Пышкало А.М. Изучение елементов геометрии в 1 классе// Начальная школа. - 1999. - №5. - С. 37-38.

28. Скворцова С. Формування у молодших школярів умінь розв'язувати арифметичні задачі// Початкова школа. - 2003. - № 4. - С. 11-16.

29. Стойлова Л.П. Основи початкового курсу математики. - К.: Освіта, 2003. - 204 с.

30. Сухіна Л. Методичні рекомендації до організації практичних занять з математики та методики її викладання. - Херсон: Айлант, 2000. - 88 с.

31. Уманець А.В. Викладання пропедевтичного курсу геометрії у початкових класах// Початкова школа. - 1999. - № 11. - С. 43-45.

32. Шаповал І.М. Ще одна модель розв'язування складених арифметичних задач// Початкова школа. - 1999. - № 4. - С. 17-19.

33. Юрчишин О.І. Величини в початкових класах. - К.: Освіта, 2002. - 134 с.

Додаток

- Прямувала лісочком Оленка

Поспішала, пісеньку співала,

Нарешті хатинки Лісовичка дісталася.

Сидить Лісовичок за зачиненими дверима, а відчинити їх ніяк не може. Благає Оленку допомогти. Бачить Оленка, що лежать ключі. Треба обрати той, довжина якого становить 10 см. (Учні вимірюють довжини ключів (малюнку) і знаходять необхідний ключ - 10 см. Учні креслять у зошиті відрізок довжиною 10 см).

- Якою іншою одиницею вимірювання можна замінити 10 см? (1 дм).

- Відчинила. Оленка двері, зайшла до хатинки. - В які хащі ти потрапила? - сказав Лісовичок. - Що ж заходь. Стала Оленка підходити до Лісовичка, а кімната все більшою стає і дідусь, все більше віддаляється від дівчинки. З'ясувалося, що треба виміряти довжину кімнати, і тільки після цього Оленка зможе підійти до Лісовичка.

- Якою одиницею вимірювання необхідно скористатися? Які ще одиниці вимірювання ви знаєте? (Повторення за таблицею співвідношення одиниць вимірювання довжини).

Покажу тобі доріжку,

Щоб не дуже втомились ніжки,

Щоб у лісі не блукала,

Щось цікавого шукала.

- Але для цього треба згадати, якою одиницею вимірюють великі відстані, наприклад, між містами. Допоможіть Оленці згадати. І разом з Оленкою запам'ятайте, що: 1 км = 1000 м.

Стежинка лісова,

Чарівна і нова,

Ховається в травиці,

Підходить до водиці.

Блукає між купин,

Тут не ходи один.

- А там лісові мешканці готуються до математичної олімпіади.

а) співвіднесіть малюнок (олівець, дорога, кімната) з одиницями вимірювання довжини (5 м, 14 см, 23 км).

б) порівняйте одиниці вимірювання довжини: 9 см 8 см; 1 дм 9 дм; 3 км 2 км.

- Втомилися Лісовичок з Оленкою, сіли відпочити на пеньок і ми відпочинемо. (Фізкультхвилина).

- За цей час Лісовичок довідався, що найвище дерево в місті 180 м, висота телевізійної вежі - 360 м, що через місто протікає річка довжиною 1000 м (числа записані на дошці. Записати їх у зошиті у порядку зростання).

- Якою іншою одиницею вимірювання можна замінити 1000 м?

Тема: Одиниці вимірювання площі.

Мета: Ознайомити учнів з одиницями вимірювання площі. Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення. Спостережливість. Виховувати акуратність, старанність.

Обладнання: таблиця одиниць вимірювання площі.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

Привітання

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.

1. Усний рахунок.

- Зараз ми проведемо гру “Влучний стрілець”. Ви повинні обчислити приклади влучно і швидко.

(350-110)68х3420

(120+230):5х6140

48х(140-130):490

280:(124-129)х2 21

54:6х7:3 120

54:6х7:3402

2. Каліграфічна хвилинка

- Давайте пригадаємо, скільки в числі 55 міститься одиниць і десятків.

- А зараз відкрийте свої зошити, запишіть число, класну роботу. А тепер цілий рядочок числа 55 запишіть. Пишіть чисто і охайно.

- Зараз ми напишемо математичний диктант. Я буду читати запитання. А ви відповіді будете писати в рядочок через кому. Будьте дуже уважними я буду читати тільки один раз.

- Зменшити 340 на 70.

- Збільшити 12 в 3 рази.

- 240 і 10. Знайти добуток.

- Зменшити 800 у рази.

- Знайти суму чисел 100 і 250.

- Знайти різницю чисел 800 і 500.

4. Перевірка математичного диктанту.

- А зараз прочитайте перші 3 відповіді

- Як обчислити площу прямокутника?

- Хто прочитає наступні з відповіді?

- Що таке палетка?

ІІІ. Оголошення теми та завдань уроку

1. Вступна бесіда

Площа - одна з математичних величин. Для її вимірювання користуються не тільки квадратними сантиметрами, а іншими одиницями.

2. Ознайомлення.

3. Розгляньте таблицю, тут подано одиниці вимірювання площі, які найчастіше застосовуються в практичній діяльності:

1 мм² - це площа квадрата, сторона якого 1 мм;

1 см² - це площа квадрата, сторона якого 1 см;

1 дм² - це площа квадрата, сторона якого 1 дм;

1 м² - це площа квадрата, сторона якого 1 м;

ар - 2е сота частина гектара (сотка);

гектар (га) - це площа квадрата, сторона якого 100м;

1 км² - це площа квадрата, сторона якого 1 км.

4. Фізкультхвилинка.

- А зараз ми трошки відпочинемо.

Щось не хочеться сидіти,

Треба трошки відпочити

Руки вгору, руки вниз

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки вбоки

І зроби чотири кроки.

А трава низенька, низенька

А дерева високі, високі

Вітер дерева колише, гойдає

Колише, гойдає

А діти тихенько за парти сідають.

1) вимірювання площ прямокутників на моделях і малюнках;

2) задачі практичного змісту: виміряти площу дошки. Класної кімнати, вікна, поверхні кришки стола, земельної ділянки тощо;

3) розв'язування задач на знаходження площі прямокутника, сторони якого виражені складними іменованими числами. Такі задачі доцільно розв'язувати одночасно із задачами на знаходження периметра прямокутника.

ІV. Вимірювання та розв'язування задач

1. Допиши одиниці вимірювання: площа віконного скла 8400...; площа поверхні обкладинки книжки 320...; площа поверхні картки 45000...

2. Учень правильно виконав вимірювання, але не записав відповідних одиниць, допиши їх:

а) площа класної кімнати 24...;

б) площа поверхні стала 84...;

в) площа поверхні обкладинки зошита...

3. Визнач, де допущені помилки у визначе6ння одиниць вимірювання:

а) площа кімнати 14 м²;

б) площа шкільного коридору 37 м²;

в) площа аркуша зошита 340 м²;

г) площа шкільного двору 200 дм².

4. Сад має форму прямокутника із сторонами 80 і 25 м. ? усієї площі засаджено яблунями. Для кожної яблуні відведено 40 м². Скільки яблунь у саду?

5. Щоб посіяти гречку на 1 м² потрібно 15 г гречки. Скільки грамів гречки потрібно, щоб засіяти ділянку 75 м²; 84 м²?

6. Щоб посадити одну вишню, потрібно 18 м² землі, а для одного гріха 40 м². Для яких дерев і на скільки більшу площу потрібно.

7. Україна - одна з найбільших європейських держав, її площа 604 тис. км². На скільки квадратних кілометрів площа України більша за площу Франції (544 тис. км²), Швеції (450 тис. км²)².

8. Чорне море має площу 42300 км². Це на 385000 км² більше, ніж площа Азовського моря. Яка площа Азовського моря?

9. На полі площею 8 га 370 м² посіло моркву, буряк і огірки. Якби під буряк виділили площу на 1 га 450 м² меншу, ніж під моркву, а під огірки настільки ж більшу, то всі три ділянки були б однакові. Яка площа кожної ділянки.

V. Підсумок уроку.

- Яку величину ми почали вивчати?

- Яка фігура має більшу площу?

- Як обчислити площу прямокутника?

- Що таке палетка?

- Пригадайте, які одиниці вимірювання площі ми сьогодні вивчали.

Тема: Правила обчислення площі прямокутника та його застосування.

Мета: Формувати у дітей вміння обмалювати площу прямокутника. Вчити розв'язувати задачі. Розвивати кмітливість, логічне мислення. Виховувати працьовитість, самостійність.

Обладнання: моделі прямокутників, прямокутників поділених на квадратні сентименти.

Хід уроку

І.Організаційна частина.

Продзвенів уже дзвінок

Всіх покликав на урок

То ж давайте привітаймось

Добрий день.

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.

1. Усний рахунок

- Наш урок ми розпочнемо з усного рахунку. Я вам буду показувати карточки з прикладами, а ви усно будете їх розв'язувати і казати лише відповідь.

0:200=(0)

350650=(7)

100 6= 600 (який знак потрібно поставити)

100:20=6 (чи правильно розв'язаний приклад)

500:0-0 (чи правильно розв'язаний приклад)

2. Каліграфічна хвилинка.

- А зараз ми напишемо цифру 5. Сядьте всі рівненько, випрямте свої спинки.

Якщо сядете красиво

То напишете на диво

Чисто, рівно і красиво

Раз, два, три, чотири, п'ять.

Починаємо писать.

- Хто написав відкладіть ручки

3. Математичний диктант

- А зараз ми напишемо математичний диктант. Будьте дуже уважними, я буду читати один раз.

а) 80 зменшити в 40 раз

б) сума чисел 30 і 50 зменшити в 20 раз

в) добуток чисел 15 і збільшити в 2 рази

г) сума чисел 10 і 6 збільшити у 5 раз

д) різницю чисел 80 і 20 зменшити в 2 рази

е) 2 збільшити в 30 різ

4. Перевірка математичного диктанту

- А зараз прочитайте перші 3 відповіді.

- Яка фігура має більшу площу?

- Хто прочитає наступні три відповіді?

- Що таке квадратний сантиметр.

ІІІ. Оголошення теми та завдань уроку.

1. Вступна бесіда.

На минулому уроці ми навчилися обчислювати площу фігури, підраховуючи число квадратів, площею 1 см². Однак цей спосіб не завжди зручний. Наприклад, коли треба знайти площу ділянки поля. Для знаходження площі прямокутника існує правило, сьогодні ми з ним ознайомимося.

2. Ознайомлення.

Знайдіть площу прямокутників, зображених на малюнках.

Виміряємо його довжину і ширину (8 см і 1 см)

Розіб'ємо на квадратні сантиметри і порахуємо. Їх є 8, тобто стільки, скільки лінійних сентиментів є в довжині.

Як зручніше порахувати число квадратних сантиметрів у цьому прямокутнику? Нам (з попереднього) відомо, що в одному ряду є 8 см², а якщо таких рядів два, то 8 х 2 = 16 (см²)

1) Самостійно знайдіть площу третього прямокутника. Як ви знаходили? 3 ряди по 8, то 8х3=24 (см²), або 8 стовпців по 3, то 3х9=24 (см²).

Чи потрібно розвивати прямокутник на квадрати? Що означають числа 3 і 8? Якою дією ми знаходили площу? Що треба зробити, щоб знайти площу прямокутника?

Правило: щоб обчислити площу прямокутника, треба визначити його довжину і ширину та знайти добуток цих чисел.

ІV. Обчислення площі прямокутника.

Розглядають задачі двох видів:

1) дано сторони прямокутника, знайти його площу;

2. Фізкультхвилинка.

- А зараз ми з вами трохи відпочинемо.

Сонце спить

Сонце встало, потягнулось

Загримів грім

Сонце заховалося,

Трава низенька - низенька

А дерева високі - високі

Вітер дерева колише - гойдає.

- Послухайте уважно задачу:

- Мама купила килим - картину, довжина якого 4 м, а ширина 2 м. Визначте площу цього килима.

Аналіз умови

- Що купила мама?

- Яка довжина килима?

- Яке запитання до задачі?

Складання плану

- Яку форму має килим?

- Пригадайте, як знайти площу прямокутника?

- Чи відома нам довжина?

- А - ширина?

- Отже, що треба зробити?

- Запишіть в зошити?

4 х 2 = 8 (кв.м) - площа килима

V. Підсумок уроку.

Про що ми говорили на сьогоднішньому році?

Як знайти площу прямокутника?

VІ. Домашнє завдання.

- На домашнє завдання вам буде накреслити два довільних прямокутника, виміряти їх довжину і ширину, а потім знайти площу.

- А також вивчити правило, як знайти площу прямокутника.

- На цьому наш уроку закінчується.

- Дорогі діти: Сьогодні в місті Математика відкривається нова крамниця. Щоб ми не заплутались, ознайомимося із маршрутом (запис на дошці): 1-а зупинка - „Краснопис”, 2-а зупинка - „Усний рахунок”, 3-я зупинка - „Крамниця”.

- Як ви гадаєте, яким видом транспорту ми можемо скористатися? В цьому нам допоможе приклад. Співвіднесіть приклад з правильною відповіддю на малюнках:

- Ми вирушаємо в дорогу. Швидше дістанемось до першої зупинки, якщо дружньо порахуємо до 10 і назад (діти хором рахують).

- Зупинка „Краснопис”. Тут ви повинні прописати цифру, якою позначено номер автобуса (прописують цифру 2).

- Їдемо далі. Необхідно підготуватися до наступної зупинки. Повторимо таблицю додавання і віднімання в межах 10.

- Зупинка „Усний рахунок”. Вам пропонується математична розминка:

а) на зупинці зайшли 8 пасажирів. Касир автобуса продав 2 квитки (4,7). Скільки пасажирів ще не купили квитки?

б) гра „Зберу листя” (приклади на складання і віднімання в межах 10);

в) назвати суму, а потім різницю чисел: 5 і 3; 9 і 1; 4 і 2.

- Молодці! На цій зупинці добре попрацювали. І знов у дорогу. Попереду у нас остання зупинка. Пропоную потренувати свою увагу (гра „Що змінилося?” - заміна геометричних фігур).

- Автобус прибув на зупинку „Крамниця”. Виходимо.

Притомились ми трішки

Дуже довга ця доріжка

Зупинись, перепочинь,

Знов у подорож полинь.

(Фізкультхвилинка під музику).

- Відпочили, а тепер ідемо до крамниці. Подивіться, біля крамниці вже переший покупець. Хто ж це? (Незнайко). Незнайко не наважується зайти, тому що вперше прийшов до крамниці і не знає як треба робити покупки. Допоможемо?

- Незнайкові треба купити 1 кг печива і 2 кг цукру. Чим будемо користуватися для зважування цих продуктів? Яку гирю продавець візьме для зважування 1 кг печива і 2 кг цукру? (вибір гирь).

- А ще Незнайко має купити молоко (Пакети, пляшки). А ще молоко можна купувати на розлив. Коли говорять про те, скільки молока, соку, води або іншої рідини, то вживають слово „літр”. Коротко на письмі слово „літр” позначається літерою „л” (показ на дошці). Щоб зміряти, наприклад, воду у відрі, можна користуватися літровим літровим кухлем (показ кухля). В таку банку (показ) також входить 1 л, тому такою літровою банкою теж можна виміряти.

- Воду в літровій банці можна виміряти склянками. (Вчитель вимірює. Рахують хором). А тепер вимірюємо, скільки літрів води можна налити в цю банку? (3 л).

- А ось в цю банку (3 л) треба налити 1 л води. Як зробити, щоб в обох банках води було порівну? (З банки, де 3 л води вилити 1 л води в іншу банку). Скільки літрів води стало в кожній банці? (2 л).

- Гра „У крамниці”. Один учень призначається продавцем. Двоє дітей - покупці.

У них бідони для молока. Спочатку молоко повинен купити Незнайко, адже він перший прийшов до крамниці. Навчіть Незнайка, як треба звертатись до продавця (діти розказують. Потім інші покупці купують молоко по черзі).

Робота з підручником:

а) складання задач за малюнками: розв'язання записати;

б) складання і розв'язання прикладів;

в) вправи у порівнянні.

- Всі покупки зроблено. Час повертатися додому. А для цього треба знайти помилки в цих порівняннях:

3 кг 5 л; 3 л 5 кг.

(Не можна порівнювати одиницю маси з одиницею об'єму).

- Отже, з якою одиницею об'єму ознайомились? Як її позначають? Я буду називати продукти харчування, а ви плещіть в долоні, коли почуєте назву продуктів, які вимірюються літрами: цукерки, сік, хліб, макарони, квас...).

Тема: Міри часу. Розв'язування задач з використанням моделей годинника. Розвязуваня рівнянь.

Мета: розширити знання учнів про міри часу, вчити визначати час, користуючись годинником, закріплювати вміння знаходити частину числа, розвивати мислення, пам'ять, виховувати бажання вчитись.

Обладнання: підручник, модель годинника.

Хід уроку

І. Організаційна частина

- Добрий день!

Продзвенів уже дзвінок,

Починається урок!

Зараз сядуть лиш дівчатка,

Рівно й гарно!

А за ними і хлоп'ятка,

Рівно й гарно!

ІІ. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок.

1. Розумова розминка

· Скільки всього трицифрових чисел? (900)

· Запишіть найбільше і найменше трицифрові числа, в яких усі цифри різні. (987, 102)

· Із п'яти однакових паличок скласти 1 чотирикутник і 2 трикутники.

2. Фронтальна бесіда

Зараз ми з вами пригадаємо раніше вивчений матеріал.

* Замість крапок вставте потрібні числа: В 1 добі ... години

В 1 годині ... хвилин

В 1 хвилині ... секунд

* Що означає ? Як знайти від 24 годин.

Що треба зробити?

3. Усний рахунок

Усне виконання завд. 992

- Що потрібно зробити у цьому завданні?

- Назвіть ділене? Дільники? Як знайти частку?

- У що треба перетворити годину (ділене) (метр), щоб можна використати дію ділення? (у більше від дільника число) Яке?

(1 год = 60 хв) (1 м = 100 см)

Відповідь: 30; 20; 15; 12; 10; 6; 5; 4; 3;

50; 25; 20; 10; 5; 4; 2; 1.

ІІІ. Формування знань, вмінь, і навичок.

а) завд. 990 - письмово.

1) Запишіть, котру годину показує кожний годинник. (16 год; 15 год 5 хв; 9 год 35 хв)

2) Запишіть котру годину покаже кожен годинник через 30 хв (16 год 3- хв; 15 год 35 хв; 10 год 5 хв)

б) Робота з моделлю годинника.

- Показати: 8 год 15 хв; 7 год 30 хв; чверть на п'яту; за 10 хв третю).

в) Завд. 991 (усне розв'язування задач, показ часу на моделях годинників).

1) Коли почалась перерва? Коли закінчилась? Яке запитання? Яку дію для цього треба виконати? (9 год 25 хв - 9 год 15 хв = 10 хв) Яка відповідь? Покажіть на моделі годинника.

2) Коли почалася перерва? Що означає 20 хв? Яке запитання? Що для цього треба зробити? (10 год 10 хв + 20 хв = 10 год 30 хв) Яка відповідь? Покажіть на годиннику.

3) Що означає 40 хв? Коли закінчився урок? Яке запитання? Що треба зробити? (11 год 20 хв - 40 хв = 10 год 80 хв - 40 хв = 10 год 40 хв) Яка відповідь? Покажіть час на годиннику.

г) Завд. 993.

- Виконайте ділення і перевірте, додаючи відповіді. Сума відповідей прикладів кожного рядка дорівнює 100.

1 рядок В-1: 100 : 25 = 100 : (5 ? 5) = (100 : 5) : 5 = 20 : 5 = 4

90 : 18 = 90 : (3 ? 6) = (90 : 3) : 6 = 30 : 6 = 5

90 : 2 = (80 + 10) : 2 = 40 + 5 = 45

92 : 2 = (80 + 12) : 2 = 40 + 6 = 46

перевірка: 4 + 5 + 45 + 46 = 100

1 рядок В-2: 96 : 2 = (80 + 16) : 2 = 40 + 8 = 48

99 : 11 = 9

70 : 14 = 70 : (7 ? 2) = (70 : 7) : 2 = 10 : 2 = 5

76 : 2 = (60 + 16) 6 2 = 30 + 8 = 38

перевірка: 48 + 9 + 5 + 38 = 100

Фізкультхвилинка

д) Задача 995

- Про що йде мова в задачі?

- Скільки годівниць планували зробити школярі? (36). А скільки зробили? (на третину більше) Яке запитання до задачі?

- Що означає третина? (третя частина від всіх годівниць, тобто третя частина від 36). А як найти третину від 36? (поділити 36 на 3) То чи можемо ми дати відповідь на запитання? Що для цього спочатку треба знайти? Як? (наскільки більше зробили годівниць, 36:3 = 12 (г)). Як тепер діяти? Чи можна знайти скільки годівниць зробили школярі? Як? (36+12 = 48 (г)) Яка відповідь? На скільки дій задача? Запишемо її в зошитах з поясненням.

Задача

1) 36:3 = 12 (г) - більше зробили;

2) 36+12 = 48 (г)

Відповідь: школярі зробили 48 годівниць.

е) Завд. 996 (усно)

- Про що йде мова в задачі? (про дерева)

- Скільки їх було (96). Які росли дерева?

- Що сказано про клени і липи?

- Яке запитання до задачі?

- Чи можемо ми відразу взнати скільки окремо було кленів, а скільки лип? (Ні)

- Що нам для початку треба взнати? Як? (96:3=32 (д.). Чи дамо тепер відповідь на запитання? Якою дією? (32:2=16 (д). На скільки дій задача? Яка відповідь?

Задача

1) 96:3=32 (д) - лип і кленів разом

2) 32:2=16 (д) - окремо лип і кленів.

Відповідь: 16 лип, 16 кленів.

є) № 994 - самостійна робота.

В-1

48 - х = 16

48 : х = 16

48 - х = 16

х = 48 - 16

х = 32

Перевірка: 48 - 32 = 16

48 : х = 1648 : 16 = 48 : (8 : 2) =

х = 48 : 16= (48 : 8) : 2 = 6 : 2 = 3

х = 3

В-2

х ? 16 = 48

36 : х = 2

х ? 16 = 48

х = 48 : 16

х = 3

Перевірка : 3 ? 16 = 48

36 : х = 2

х = 36 : 2

х = 18

Перевірка: 36 : 18 = 2

ж) завд. 997 (письмово)

- Про що йде мова в задачі? Скільки води було в бочці? (27 л). Що спочатку робили7 (доливали воду) Скільки води долито? Що робили потім? Скільки води відлито? Яке запитання до задачі? Що означає третина від кількості води, тобто 27 л? (третя частина від 27) Як її знайти? (27:3=9) Як узнати скільки води долили в бочку (27+9=36 (л)). А як узнати скільки води відлили, якщо відлили третю частину всієї води, тобто третю частину від 36 л (треба спочатку знайти скільки становить від 36 : 36:3 = 12 ,потім знайти кількість відлитої води, 36-12 = 24 (л)) Що таке 24 л? (к-сть відлитої води) Скільки води залишилось? (24 л) На скільки дій задача? Яка відповідь?

Задача

1) 27:3 = 9 (л) -відлили

2) 27+9 = 36 (л) - стало після долиття

3) 36:3 = 12 (л) - відлили

4) 36-12 = 24 (л) - стало після відлиття.

Відповідь: 24 літри води залишилось в бочці.

ІV. Підсумок уроку

- Чи сподобався урок?

- Чи легко вам вдалися завдання?

- що було для вас важким?

V. Домашнє завдання: с. 144, 998, 999.

1. Маємо 8 монет однакової вартості, серед них одна фальшива. Фальшива монета трохи легша за інші. Як визначити фальшиву монету двома зважуваннями на терезах з вдома шальками без гирьок?

(Відповідь: Перший раз покласти на терези по три монети. Якщо монети будуть у рівновазі, то фальшива монета буде серед останніх. Якщо терези не будуть у рівновазі, то фальшива монета у вищі шальці. Взяти монети з вищої шальки і дві з них покласти на шальки).

2. Котра зараз година, якщо частина доби, яка залишилася, у 2 рази менша за ту, що минула?

(Відповідь: 4 год. дня).

3. Батькові 32 роки, одному його синові 8 років, а другому - 6 років. Через скільки років вік батька дорівнюватиме сумі років обох синів? Поясни відповідь.

(Відповідь: 8 + 6 = 14; 32 - 14 = 18. Через вісімнадцять років).

4. Швидкість течії річки 6 км за год. Власна швидкість катера - 18 км за год. На скільки швидкість руху катера за течією буде більша, ніж проти течії? (Розв'яжи задачу однією дією).

(Відповідь: 6 + 6 = 12 (км за год).

5. Ділянку землі прямокутної форми шириною 18 км і площею 576 м² треба огородити дротом у 3 ряди. Скільки знадобиться дроту?

(Відповідь: 300 м).

6. Два велосипеди виїхали одночасно з міста до табору. Один їхав зі швидкістю 10 км/год., а другий - 13 км/год. Через 2 год. другий велосипедист проколов камеру, тому далі рухався пішки зі швидкістю 4 км/год. на якій відстані від міста перший велосипедист дожене другого?

(Відповідь: на відстані 30 км).

7. Маса 9 кальок така сама, як маса 2 кубиків і 2 шайб. Шайба у 2 рази легша, ніж кубик. Скільки кульок треба взяти, щоб їх маса дорівнювала масі 1 кубіка?

(Відповідь: Маса одного кубика дорівнює масі трьох кульок).

8. За 4 хв колоду розпиляли на півметровки, причому кожне розпилювання займало хвилину. Знайди довжину колоди.

(Відповідь: Всього буде 5 півметрівок, отже, довжина колоди 2 м 50 см).

9. У кімнаті є годинник. Він відбиває цілі години. Скільки ударів на добу робить цей годинник?

(Відповідь: 180 ударів).

10. У пакеті 9 кг крупів. За допомогою терезів з гирями 50 г і 200 г треба розкласти ці крупи у два пакети: в один - 2 кг, в другий - 7 кг. Спробуй це зробити за три зважування.

(Відповідь: 9 кг : 2 = 4 кг 500 г (перше зважування); 4 кг 500 г : 2 = 2 кг 250 г (друге зважування); 2 кг 250 г - (200 г + 50 г) = 2 кг (третє зважування).

11. У двох банках було однакове число літрів води. Коли з першого взяли ? води, а з другого 240 л, то в обох банках залишилась однакова кількість води. Скільки літрів води було в банках разом?

(Відповідь: 1920 л).

Размещено на Allbest.ru