Напрями виховної роботи в малокомплектній школі

Виховна робота в сільській школі має сприяти вихованню громадянина, який уміє і бажає успішно працювати, і передусім - на селі; забезпеченню освіченості, загальнокультурного рівня розвитку особистості та індивідуальних особливостей кожного учня.

Цю мету можна конкретизувати в таких завданнях:

· формування в школярів гармонійних і цілісних уявлень про цінності матеріальної та духовної культури, про різні сфери мистецтва, економічної, правової, комунікативної культури, культури сімейних взаємин тощо;

· навчити учнів поєднувати діяльність у сільському господарстві з бережливим ставленням до навколишньої природи як основи життєдіяльності людини;

· формування екологічної свідомості як внутрішнього регулятора поведінки учнів у навколишньому природному середовищі.

На сучасному етапі соціально-економічного розвитку суспільства гостро постає проблема малокомплектної сільської школи, забезпечення в її умовах якісної освіти.

Розв'язання проблем малокомплектних шкіл науковці бачать в наступному:

1. Уряду України, адміністраціям областей необхідно проводити політику збереження малих сіл і розвитку їх інфраструктури, реалізовуючи її в нормативно-організаційних актах і управлінських рішеннях, що відповідають загальнодержавним потребам, обумовленим єдністю займаної населенням країни території і умовами суспільного розподілу праці;

2. необхідно здійснювати наукові дослідження стану сучасного сільського устрою, ґрунтуючись на конкретно-історичному і нормативно-порівняльному підходах;

3. зміст сільської освіти повинен не тільки відповідати українському стандарту, але і нести специфіку умов мешкання, давати можливість учням активно освоювати, перетворювати зовнішнє середовище (матеріальну, соціальну, духовну), придбавати знання, навики, уміння для життєдіяльності в конкретному соціальному середовищі;

4. технологію навчання в нечисленних, малокомплектних класах необхідно вибудовувати на принципах різного віку, індивідуалізації і самостійності навчання;

5. в учбово-виховному процесі малокомплектної школи повинні бути представлені бажані моделі суспільної поведінки дитини, сформовані у неї за час навчання і виявляються в його відношенні до суспільства, природи, праці, результатів трудової діяльності, до інших людей і до самому себе;

6. викладацькому складу малокомплектних шкіл потрібно виступати активними учасниками або ініціаторами створення позитивних суспільних відносин з соціальними інститутами, представленими на селі за допомогою соціальних організацій: сім'ї, сільськогосподарського виробництва, лікарні, правоохоронних установ, церкви і так далі.

Список використаної літератури

1. Абдулина А.О. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М.: Просвещение. - 2000. - 141 с.

2. Аквилева Г.Н. Преподавание в малокомплектной школе. - М.: Просвещение, 2000. - 94 с.

3. Ашмарин Б.А. Теория й методика педагогических исследований в воспитании. - М: ФиС, 1999. - 222 с.

4. Балл Г.О. Про визначальні характеристики здібностей і принципи їх врахування у навчально-виховній роботі// Психологія. - 2002. - №2. - С. 3-5.

5. Белецкий И.К. Совершенствование квалификации учителей. - М., 2006. - 116 с.

6. Бех І.Д. Виховання особистості. - К.: Либідь, 2003. - 342 с.

7. Бущак Г. Готовність вчителя до навчання, професійних змін та росту// Педагогічна думка. - 2004. - № 4. - С. 57-60.

8. Вільга І. Врахування сталих індивідуальних рис особистості як аспект гуманізації навчання і виховання// Педагогіка і психологія. - 2004. - №2. - С. 61-67.

9. Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Академія, 2002. - 575 с.

10. Волошина Г.П. Сільська початкова школа у контексті реформування системи освіти в Україні. - К.: Наук. світ, 2002. - 220 с.

11. Генецинский В.И. Знания как категория педагогики: Опыт педагогической когитологии. - Л., 1999. - 144 с.

12. Глобчак В. Особистістно-орієнтоване навчання і виховання молодших школярів на уроках у початковій ланці// Рідна школа. - 2004. - №4. - С. 19-20.

13. Ельницкий К. Воспитание и обучение в семье и школе (педагогика). - М., 1999. - 239 с.

14. Иванов С.В. Вопросы комплексного обучения в школе: Как работать в школе с несколькими группами при одном учителе. - К.: Знання, 2004. - 110 с.

15. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. - К.: Вища школа, 2003. - 304 с.

16. Киричук В.А. Програма виховання для однокомплектної сільської школи// Початкова школа. - 2000. - №4. - С. 6-8.

17. Крюкова Д. До проблем удосконалення навчально-виховного процесу в навчальному закладі// Рідна школа. - 2003. - № 8. - С. 10-11.

18. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. - Л.: ЛГУ, 2000. - 127 с.

19. Пакулова В.М. Обучение биологии в малокомплектной школе. - М.: Просвещение, 2002. - 160 с.

20. Присяжнюк Н. Особливості використання наочних посібників у малокомплектній школі// Початкова школа. - 2004. - № 7. - С. 10-13.

21. Присяжнюк Н. Особливості роботи у класі-комплекті// Початкова школа. - 1999. - №2. - С.34-36.

22. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Генеза, 2002. - 254 с.

23. Савченко О.Я. Навчально-виховний процес у малокомплектній школі. - К.: Генеза, 2002. - 145 с.

24. Савченко О.Я. Навчально-виховний процес у малокомплектній школі. - К., 1999. - 232 с.

25. Савченко О.Я. Структурування навчальних програм для проведення однотомних та інтегрованих уроків// Початкова школа. - 2003. - № 10. - С. 4-6.

26. Стрезикозин В.П. Урок в сельской малокомплектной школе. - М.: Просвещение, 2002. - 80 с.

27. Титаренко Л.І. Особливості позакласної роботи в класах-комплектах// Початкова школа. - 2003. - № 9. - С. 14-15.

28. Шпиця В. Навчаю у малокомплектній школі// Початкова школа. - 2000. - № 10. - С. 22-24.

Додаток

План виховної роботи малокомплектної школи

Размещено на Allbest.ru