ИКТ в образовательном пространстве начальной школы по новым образовательным стандартам

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования г. Москвы

ГОУ Педагогический колледж №15

ИКТ в образовательном пространстве начальной школы по новым образовательным стандартам

Москва 2011

Введение

ИКТ в образовательном пространстве начальной школы по новым образовательным стандартам

На нашем выступлении мы хотели бы рассказать вам о:

· информационно - образовательной среде в школе

· образовательное пространство МИОО и электронный журнал

· работа учителя с учащимися в информационном пространстве:

· Интеграция уроков математики и информатики

· Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе

· формирование универсальных учебных действий на уроках

1. Информационно - образовательная среда в школе

Информационно-образовательная среда - это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.

Информационно-образовательную среду образовательного учреждения нужно воспринимать не только как единое информационное пространство школы, но и как эффективную образовательную систему.

Формирование ИКТ - компетентности учащихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения младших школьников.

Системно-деятельностоный подход предполагает:

ь воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

ь переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

ь ориентацию на результаты образования

А также:

ь разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;

ь гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

В информационно - образовательную среду в школе входят:

ь Работа с различными оборудованиями, таких как: технические и лабораторные

ь Работа с электронной документацией, а именно электронные личные дела и электронная система хранения и использования учебного оборудования.

ь Интернет-пространство школы - школьный сайт, сайт класса, электронный журнал. Об этом подробнее расскажет Иван Александрович.

2. Образовательное пространство МИОО и электронный журнал

Интеграция уроков математики и информатики

Работа с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

3. Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе

«…Новые поколения россиян - это граждане России, обладающие новым мышлением, мотивированные к инновационному поведению, способные жить и успешно работать в условиях информационного общества и инновационной экономики…»

Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов ( на интеграционной основе)

Требования к межпредметным результатам начального общего образования предусматривает:

-овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную.

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

-освоение межпредметных понятий.

Структура проектной и исследовательской деятельности включает общие компоненты:

-анализ актуальности данных работ,

-целеполагание, формулировка задач, которые следует решить,

-выбор средств и методов, адекватных поставленным целям,

-планирование, определение последовательности и сроков этапов работ,

-собственно проведение проектных работ или научного исследования,

-оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;

-представление результатов работ в пригодном для использования виде;

В методических рекомендациях Департамента образования г. Москвы от 20.11.2003 № 2-34-20 по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях г. Москвы учебный проект рассматривается как возможность учащихся максимально раскрыть свой творческий потенциал.

Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений ( постановка проблемы, сбор и обработка информации , проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненным важным проблемам.

Темы проектных работ:

1. Влияние условий ухода на выращивание сенполий

2. Какие бывают розы?

3. Какие бывают кошки?

4. Как выращивают лимоны?

5. Как устроены внедорожники?

6. Что такое рукопашный бой?

7. Как делают машины?

8. Создание и использование брони в защите человека

9. Как ухаживать за домашними животными?

10. Виды архитектурных зданий

4. Пример проектной работы

образовательный информатика математика школа

Проектная работа по здоровому питанию в 3-м классе "Всем даёт здоровье молоко коровье"

Актуальность проекта

Укрепление здоровья подрастающего поколения и формирование у школьников осознанного отношения к здоровому питанию - одна из актуальных задач педагогики. В настоящее время 98% жителей России испытывают витаминную недостаточность, и школьники не являются исключением. По данным Минздравсоцразвития РФ, лишь менее 5% российских детей, оканчивающих сегодня школу, можно считать здоровыми. При этом каждый второй школьник имеет те или иные проблемы с пищеварительной системой организма. Среди причин - несовершенство питания и дефицит молока в рационе питания учащихся.

Цели и задачи

· разработка «меню здорового школьника»,

· показать и доказать учащимся необходимость и значимость молока и молочных продуктов для роста и здоровья школьников.

При достижении цели решаются следующие задачи:

· формирование у школьников осознанного отношения к здоровому питанию;

· расширять знания учащихся о молочных продуктах и прививать навыки правильного питания;

· развитие коммуникативных способностей учащихся;

· развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;

· развивать умение сопоставлять и анализировать полученную информацию;

· развивать творческие способности учащихся: художественные, музыкальные, артистические, поэтические, кулинарные;

· воспитание коллективизма, взаимопомощи среди учеников класса.

Общие положения

Данный проект «Всем дает здоровье - молоко коровье» разработан для учащихся 3-4 классов.

I этап: Сбор информации и анализ проблемы.

На данном этапе выясняется интерес к теме проекта, опираясь на жизненный опыт, возрастные особенности и предпочтения учащихся, формулируется проблема проекта. Проводится анкетирование «Рейтинг любимых продуктов», «Моё меню».

Анкета: «Моё меню»

Ученики класса написали своё меню на выходных днях, что они кушали дома и когда. Вывод: проблема правильного питания очень актуальна для наших школьников. Необходимо разъяснить о значимости и пользе молока и молочных продуктов.

II этап. Разработка проекта

После выбора темы деятельности, учащиеся делятся на группы; определяются задачи и планируется работа. Деятельность каждой группы осуществляется параллельно и одновременно.

1 группа - корреспонденты

В состав входят 2 человека.

Цель: сбор материала о пользе молока и молочных продуктов.

Этапы реализации:

· взять интервью у школьной медсестры и у поваров школы в школьной столовой, сделать видеосъёмку;

· провести фотосъёмку на экскурсии в молочный цех ЗАО Агрофирмы «Суздальские зори»;

· найти мультфильмы, где говорится о пользе молока и подготовить отрывок для показа.

2 группа - научная группа

В состав входят 3 человека.

Цель: собрать информацию о молоке и ознакомить с этой информацией одноклассников.

Этапы реализации.

· собрать информацию и подготовить доклад на тему: «Когда появилось молоко?»;

· собрать информацию и подготовить доклад на тему: «Одинаково ли молоко?»;

· подготовить сообщение на тему: «Из чего сделано молоко?».

3 группа - творческая группа

Цель: пропаганда здорового питания.

Этапы реализации.

· подбор пословиц, загадок, стихотворений по данной теме;

· нарисовать молочные продукты;

· придумать и оформить свою этикетку на молочный продукт.

4 группа - кулинарная группа

Цель: познакомить с приготовлением молочных блюд, показать их разнообразие.

Этапы реализации.

· подобрать рецепты приготовление молочных блюд;

· приготовить каждому какое-либо молочное блюдо.

5 группа - редакторы

Цель: анализ полученных материалов.

Этапы реализации.

· систематизация и отбор полученных материалов;

· подготовка проекта «Меню здорового школьника».

III этап. Осуществление деятельности

Этап самостоятельной работы учащихся. На данном этапе учитель наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью.

IV этап. Презентация проекта

Этап завершения работы над проектом, анализ проделанного, самооценка и оценка со стороны, публичная демонстрация результатов - продукта проектной деятельности каждой группы.

Презентация итогов проекта «Всем дает здоровье - молоко коровье!» осуществляется в классе на уроке для родителей и педагогов школы

4. Формирование универсальных учебных действий для начального общего образования

В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования, формирование универсальных учебных действий наиболее естественно и эффективно проводить с использованием цифровых инструментов, в современной цифровой коммуникационной среде.

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности учащихся (примерный вариант):

Русский язык. Овладение наравне с развитием традиционных навыков письма квалифицированным клавиатурным письмом (с ориентацией на слепой десятипальцевый метод). Знакомство с основными правилами оформления текста в компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

Литературное чтение. Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки. Конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио- фрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам.

Иностранный язык. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.

Математика и информатика. Работа с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

Окружающий мир. Фиксация информации (тексты, фото-, видео-, аудио- и другие виды информации) о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ.

Создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях.

Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени).

Искусство. Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видео-сюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений.

Требования к программе формирования универсальных учебных действий для начального общего образования

Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования как основы умения учиться и непрерывного самообразования разрабатывается на основе соответствующих разделов содержания общего образования и учитывается при разработке примерных учебных программ. Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

- описание ценностных ориентиров образования на ступени начального общего образования;

- описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе отдошкольного к начальному и основному общему образованию;

- связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

- характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

- типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

«Деятельностный метод обучения»

Технология деятельностного метода обучения

o мотивирование к учебной деятельности;

o актуализация и фиксирование индивидуального обучения в пробном учебном действии;

o выявление места и причины затруднения;

o построение проекта выхода из затруднения;

o реализация построенного проекта; -первичное закрепление с проговариванием;

o самостоятельная работа с самопроверкой по эталону; -включение в систему знаний и повторение;

o рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Размещено на Allbest.ru