Прогулка как метод экологического воспитания старших дошкольников в условиях ДОУ

На основании полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов, а также анализа и обобщения психолого-педагогической и научно-методической литературы, нами была выстроена программа действий по обогащению экологических знаний дошкольников экспериментальной группы и формированию у них экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам. Для определения эффективности проделанной работы в ходе формирующего эксперимента, нами был проведен контрольный эксперимент.

Анализ результатов диагностики экологической воспитанности старших школьников экспериментальной и контрольной групп в контрольном эксперименте показал, что уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы повысился в обеих группах, однако динамика его повышения в экспериментальной группе была выше, чем в контрольной по всем пяти показателям - и в уровнях сформированности экологических знаний, и в уровне экологического отношения к миру природы. Это позволило сделать вывод о том, что разработанный нами цикл поднимают интерес к родной природе. Прогулки развивают эстетический вкус, способствует укреплению здоровья и позволяют собрать природный материал, который они в дальнейшем используют в работе.

2.3 Рекомендации воспитателям ДОУ по организации прогулки как метода экологического воспитания старших дошкольников в условиях ДОУ

Одно из самых главных условий воспитания здоровых детей -- прогулки. Закаливающее действие колебания температур, свежий воздух, открытое пространство, общение с природой -- все это благотворно сказывается на растущем организме, укрепляет физическое и психическое состояние ребенка.

Непременным условием успешного развития и воспитания детей на свежем воздухе является одновременное сочетание необходимых структурных компонентов:

· разнообразные наблюдения;

· дидактические занятия;

· трудовые действия;

· подвижные игры и игровые упражнения. [22, с.129]

На прогулке организуется закаливание детей, повышение их двигательной активности в разные периоды года, упражнения для индивидуального физического развития, а также задания на развитие мелкой моторики рук, игры, развивающие речь детей, а также использование материала в виде стихов, загадок, пословиц, чистоговорок, разнообразных интересных упражнений.

Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, серсо, кольцеброс, кегли, а в старших группах -- элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой. [14, с.89]

Полезны игры, при помощи которых расширяются знания и представления детей об окружающем. Воспитатель дает детям кубики, лото, поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал.

Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом -- это езда на велосипеде, плавание (при наличии бассейна или водоема), зимой -- катание на санках, коньках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах.

Во время прогулки необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей. Содержание и формы ее организации зависят от погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на огороде, зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. Необходимо стремиться сделать детский труд радостным, помогающим малышам овладеть полезными навыками и умениями. [32, с.72]

Трудовые задания должны быть посильны детям и вместе с тем требовать от них определенных усилий. Воспитатель следит, чтобы они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д. [18, с.54]

Рекомендации для воспитателям ДОУ по организации прогулок:

1. В ходе прогулки организовывать с детьми наблюдения за сезонными явлениями. Учить детей наблюдать за явлениями природы и устанавливать связь между ними. Познакомить детей с характерными особенностями времени года. Рассказать, что осенью листья на деревьях...

Учить детей наблюдать за сезонными явлениями в природе. Уточнить представления детей об этих явлениях. Учить детей наблюдать явления природы, анализировать, устанавливать причинные связи и зависимость. Учить делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.

2. Организовывать с детьми наблюдения за состоянием погоды. (Понаблюдать с детьми за погодой.) Отметить с детьми погоду. Учить детей определять и называть состояние погоды. Предложить детям рассказать, какая сегодня погода. Предложить ответить на вопросы: какая сегодня погода, сегодня холодно или тепло, солнечно или пасмурно, ветреный день или безветренный. Уточнить, как дети решили, что сегодня такая погода.

Учить детей определять состояние погоды по характерным признакам: дует ветерок, деревья качаются, значит, ветреная погода; светит солнце, на земле тени -- значит, погода солнечная; на деревьях иней, снег нелипкий -- морозная погода. Закрепить представления детей о сезонных явлениях, о сезонных изменениях в природе.

3. Организовать с детьми наблюдения за животным миром. Организовать с детьми наблюдение за птицами, за их поведением, внешним видом, окраской, оперением. Воспитывать желание ухаживать за ними. Оберегать, подкармливать.

Организовать наблюдение за животными, их особенностями внешнего вида, повадками. Уточнить знания детей об образе жизни животных (домашних и диких), повадках, уходе за животными.

Организовать с детьми наблюдение за насекомыми.

Учить детей распознавать животных, птиц, насекомых по окраске, звукам, способу передвижения, поведению. Дать детям представления о жизни животных, птиц, насекомых в разное время года. Уточнить знания детей о животных, о том, почему их надо оберегать, как за ними ухаживать.

Привлечь детей к наблюдению за обитателями животного уголка. Дать поручение детям...

4. Наблюдение за неживой природой (в лесу, поле, лугу, саду, на участке детского сада). Организовать с детьми наблюдение за растениями, деревьями. Учить детей сравнивать растения, деревья. Различать в них отличительные особенности. Дать детям представления о выращиваемых растениях, уходе.

Учить детей правильно вести себя в природе, поговорить с ними о бережном отношении к растениям, об охране природы, уходе за ними, о правильном поведении в природе (не ломать кусты, не рвать цветы, а ухаживать за ними). Дать детям представления о растениях, деревьях в разное время года (см. Программу).

Учить детей различать растения, деревья, кустарники по коре, листьям, цветам и плодам.

5. Привлечь детей к наблюдению за явлениями неживой природы. Учить детей отмечать, какие изменения произошли за прошедший период. Привлечь детей к уходу за растениями, деревьями. Воспитывать у детей любовь к окружающей природе, желание оберегать и сохранять ее.

6. Дать детям представления о переходе воды в твердое состояние и наоборот. Приготовить с детьми цветную воду, разлить ее в разные формочки и поставить на холод. Предложить детям понаблюдать, что происходит с водой в формочках. Когда вода замерзнет, вместе с детьми украсить участок цветными льдинками. Вылепить с детьми из снега небольшого снеговика, взять его в группу и вечером, после сна, выяснить, что с ним произошло. Спросить, почему он растаял. [11, с.126]

Таким образом, пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Итак, организованное нами эмпирическое исследование на базе ДОУ «Ромашка», структурное подразделение МОУ «Усть-Шоношская средняя образовательная школа №16», позволило решить поставленные задачи. Нами определено, что диагностика экологического воспитания дошкольников провидится по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам, а также проводится с учетом возраста. В ходе исследования экологического воспитания старших дошкольников, были подобраны диагностический материал и оборудование. Диагностика проводилась в экспериментальной и контрольной группах. В результате диагностики уровень сформированности экологически правильного отношения и знаний к природе повысился в большей степени в экспериментальной группе, что подчеркивает значимость проведенной работы. Таким образом прогулка является средством для физического развития, повышения выносливости и устойчивости, а также необходима как полноценный метод в экологическом воспитании.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проведенного анализа психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания с использованием прогулок нами определено, что экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Таким образом, знакомя детей с природой, педагог формирует у них нравственное и эстетическое отношение к действительности.

Во время прогулок в природу можно всесторонне развивать ребенка, воспитывать у него многие положительные качества, которые будут нужны ему в жизни. Прежде всего на прогулках ребенок закаляется. Чем больше он бывает на воздухе, тем он становится крепче физически.

Проводя практическое исследование по экологическому воспитанию старших дошкольников были поставлены задачи констатирующего и контрольного эксперимента. Взяты экспериментальная и контрольная группы.

По результатам констатирующего эксперимента по экспериментальной группе уровень развития средний, по контрольной группе уровень развития тоже средний. Сравнивая результаты диагностики экспериментальной и контрольной групп, констатируем, что дошкольники экспериментальной и контрольной групп в целом показали средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы на первом этапе исследования. Уровень знания дошкольников экспериментальной и контрольной групп о мире животных одинаков. Уровень знания о растительном мире и уровень экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников экспериментальной группы ниже, чем у дошкольников контрольной группы. Уровень знаний о неживой природе и временах года у дошкольников экспериментальной группы выше, чем у дошкольников контрольной группы

Кроме того, сравнивая распределение оценок результатов деятельности дошкольников в процентном соотношении, приходим к выводу, что в показатели дошкольников из экспериментальной группы более "разбросаны", чем у дошкольников контрольной группы. Результаты диагностики дошкольников экспериментальной группы, полученные в ходе констатирующего эксперимента, позволили конкретизировать стоящие перед нами задачи, а в ходе формирующего эксперимента была учтена разница в уровнях сформированности экологических знаний и экологического отношения к миру природы у отдельных дошкольников экспериментальной группы. На основании полученных результатов нами была выстроена программа действий по обогащению экологических знаний дошкольников и формированию у них экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам. Анализ результатов диагностики экологической воспитанности старших школьников экспериментальной и контрольной групп в контрольном эксперименте показывает, что уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы повысился в обеих группах, однако динамика его повышения в экспериментальной группе выше, чем в контрольной по всем пяти показателям - и в уровнях сформированности экологических знаний, и в уровне экологического отношения к миру природы. Значительно возрос уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников экспериментальной группы, показавших в констатирующем эксперименте низкие. В контрольном эксперименте все дети показали средний уровень сформированности экологических знаний и средний уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Это позволило сделать вывод о том, что разработанный нами цикл прогулок поднимает интерес к родной природе. Прогулки развивают эстетический вкус, способствует укреплению здоровья и позволяют собрать природный материал, который дети в дальнейшем используют в работе.

Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получали много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей. Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

Цель достигнута, задачи реализованы, гипотеза подтверждена эмпирическим путем.



ЛИТЕРАТУРА

1. Аквилев, Г.Н. Методика преподавания в начальной школе/ Г.Н. Аквилев. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

2. Актуальность экологического воспитания дошкольников/ сост. С.Н. Николаева. - Ниж. Новгород, 2006. - 93 с.

3. Асланиди, К.Б Опыт разработки экологического образования программ негосударственным предприятием/ К.Б. Асланиди, Т.В. Потапова// Сб. "Вместе со всей планетой". Пущино. ОНТИ НЦБИ, 2005. - 112 с.

4. Асланиди, К.Б. Развитие представлений о содержании, формам и методах экологического образования в России конца 20 века/ К.Б. Асланиди, Т.В. Потапова// Сб. "Вместе со всей планетой". Пущино. ОНТИ НЦБИ, 2005. - 224с.

5. Ашиков, В.И. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста/ В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова. - М., 1997. - 134 с.

6. Балаценко, Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей// Ребенок в детском саду/ Л. Балаценко. - 2006. - 167 с.

7. Бочарова, Н.И. Туристские прогулки в детском саду: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ Н.И. Бочарова. - М., 2004. - 156 с.

8. Собкин, В.С. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации/ В.С. Собкин, П.С. Писарский. - М, 1998. - 96с.

9. Собкин, В.С. Социология семейного воспитания/ В.С. Собкин, Е.М. Марич. - М., 2002. - 247 с.

10. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой/ С.А. Веретенникова. - М., 1994. - 202 с.

11. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой/ С.А. Веретенникова. - М., 2000. - 210 с.

12. Взаимодействие общество и природы: философско-методологические аспекты экологической проблемы / отв. ред. Е.Т. Фаддеев. - М., 1986. - 189 с.

13. Виноградова, Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе // Дошкольное воспитание. - 2001. - 123 с.

14. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. 2-ое изд./ Н.Ф. Виноградова. - М., 2002. - 167 с.

15. Волошина, О. Природа в воспитании добрых чувств у детей/ О. Волошина // Дошкольное воспитание. - 2001. - 133 с.

16. Гасанова, Р.Х. Земля отцов: Программа-руководство/ Р.Х. Гасанова. - Уфа, БИРО, 2005. - 156 с.

17. Гиренок, Ф.И. Экология. Цивилизация. Ноосфера/ Ф.И. Гиренок. - М., 2000. - 165 с.

18. Двораковский, М.С. Экология растений/ М.С. Двораковский. - М., 2003. - 123с.

19. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду/ под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - Спб., 1996. - 176 с.

20. Смирнова, О.Е. Детская психология/ О.Е. Смирнова. - М, 2003. - 368 с.

21. Ельникова, К.И. Незаслуженно забытые. // Дошкольное воспитание. - 2000. - 97 с.

22. Зебзеева, В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2000. - 127 с.

23. Зенина, Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2000. - 156 с.

24. Зерщикова, Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. - 2005 - 234 с.

25. Как ознакомить дошкольников с природой / под ред. П.Г. Саморуковой. - М., 2003. - 198 с.

26. Куликова, Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста/ Т.А. Куликова. - М.:Просвещение, 2005. - 178 с.

27. Выготский, Л.С. Детская психология/ Л.С. Выгодский. - М, 1984. - 433 с.

28. Леонтьев, А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте/ А.Н. Леонтьев. - М, 1998. - 199 с.

29. Лучич, М.В. Детям о природе/ М.В. Лучич. - М., 2002. - 356 с.

30. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / под ред. П.Г. Саморуковой. - М., 2001. - 254 с.

31. Наблюдения и труд детей в природе / сост. А.Ф. Мазурина. - М., 2006. - 334 с.

32. Николаева, С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства/ С.Н. Николаева. - М., 2002. - 165 с.

33. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов/ К.Н. Поливанова. -М, 2003. - 178 с.

34. Теплюк, С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста/ С.Н. Теплюк. - М., 2001. - 123 с.

35. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу/ В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. - М., 2003. - 267 с.



Приложение 1

Конспекты прогулок

Конспект 1.

Тема: «Зима холодная»

Цель: сформировать у детей первые связные представления об этом времени года.

Ход прогулки

Во время сборов на прогулку воспитатель говорит: Обратите внимание на свою одежду. Мы все тепло одеваемся, потому что на улице очень холодно, морозно, зима. Лене я завяжу поясок потуже, чтобы холодный ветер не поддувал, мороз не забирался под шубу. Всё надели? Дима, посмотри, надеты ли варежки у Юли? Мы с собой сегодня возьмем кукол, у них тоже теплая одежда.

Выйдя на прогулку, воспитатель обращает внимание детей на одежду прохожих: Видите? Дедушка идет в валенках и меховой шапке. Он оделся потеплей, чтобы мороз его не захолодил. Вот она какая, зимушка-зима, стужа лютая! А вот мальчик бежит, подпрыгивает, чтобы холодно не было. Птицы попрятались от холода. Никого не видно, всех разогнала зима холодная. Только один ветер гуляет. Послушайте, как он поет: Ввв! Ввв! Повторите, как поет-завывает сердитый зимний ветер.

Педагог просит проверить, какой снег. Дети берут лопатки, набирают снег, подбрасывают его. Снег разлетается легким облачком. Взрослый уточняет: Сыпучий. Лепить нельзя -- решают все и договариваются делать снежную горку для кукол.

Все подходят к снежному валу, определяют, где лучше ее соорудить: далеко или близко от веранды, выше или ниже снежного вала. Начинают работать.

Взрослый вырубает из снега горку (высота 40--60 см). Дети помогают: подчищают края, отгребают снег, подравнивают скат. Куклы сидят тут же, наблюдают за работой детей, радуются.

Как только постройка завершена, все относят инвентарь на место, собрав ведерки, лопатки, отряхнув их от снега. Кто начинает катать кукол с горки, кто украшает ее края цветными льдинками (узоры, цветы) вместе со взрослым. Педагог следит, чтобы дети, катая кукол, соблюдали очередность, уступали друг другу.

Увидев, что интерес детей к игре ослабевает, воспитатель организует подвижную игру Дед Мороз. После игры дети опять переходят к самостоятельной деятельности.

Конспект 2.

Тема: «Снегопад»

Цель: познакомить детей с сезонным явлением -- снегопадом.

Ход прогулки

Дети выходят на прогулку и сразу обращают внимание, что идет снег. Снег! Снег идет! -- сообщают они воспитателю. Правильно! -- говорит воспитатель. -- Идет снег. Много снега насыпало кругом. Посмотрите, снег уже лежит и на дорожке, и на скамейке, и на столике. А он все падает и падает. Это снегопад! Дети повторяют: Снегопад!

Взрослый продолжает: Медленно кружатся в воздухе снежинки. Кружатся и садятся, кто куда. А на нас садятся? Вот только что села снежинка на Танину шубу, а другая на шапку Саши. Дети внимательно осматривают себя: А мне на валенки села! А мне на варежку!

Смотрите, как звездочка! -- говорит педагог и предлагает посмотреть на красивую снежинку, упавшую на рукав шубы Олечки. Педагог предлагает подставить руку навстречу падающему снегу, а когда упадет на варежку большая снежинка -- подуть на нее. Летит? Пусть летит дальше! Снежинка легкая, пушистая, красивая! -- уточняет он.

Затем снимает варежку и предлагает детям понаблюдать, что произойдет со снежинкой. Объясняет: Села снежинка на руку и растаяла. Была, и вот уже ее и нет! Вот какая звездочка-малютка.

Подготовив восприятие детей к ярким характеристикам снежинки (звездочка, малютка, растаяла на ладони), взрослый читает стихотворение 3. Рождественской, Звездочка-малютка, повторив дважды его концовку:

Села и растаяла на моей ладошке.

Дети повторяют: Снежинка легкая, пушистая, красивая, как звездочка. А какого она цвета? -- спрашивает педагог детей. -- А у кого шубка такого же белого цвета? Значит, у нас тоже есть снежинки-пушинки! Катюша, Коля, Мариша -- вот сколько снежинок! Подуйте-ка на них все. Пусть наши снежинки-пушинки белые полетают!

После чего взрослый говорит: Какой снегопад! Много снега навалило, все засыпало кругом. Старается зимушка-зима, укутывает снегом кусты, на елку шапку надела. Посмотрите, какого цвета зимушка-зима?

Детям понятно: зима белого цвета.

Закончив наблюдение, дети играют в подвижную игру Снег кружится, а затем переходят к самостоятельной деятельности.

Спустя некоторое время предложить желающим расчистить площадку перед верандой от свежевыпавшего снега. Дети выбирают себе по желанию кто лопатки, кто движки и вместе со взрослыми убирают снег: одни сдвигают снег к снежному валу, другие бросают его наверх (взрослый показывает действия). После по желанию можно и подмести площадку.

Закончив выполнять эти действия, дети могут с педагогом украшать площадку, расставляя по снежному валу разноцветные флажки, раскладывая между ними разноцветные ленты, выкладывая по склону узоры из мелких разноцветных льдинок. Взрослый обучает, хвалит, благодарит за усердие.

Одни играют, другие наблюдают за действиями товарищей. Взрослый может обратиться к подгруппе детей из 3--5-ти человек и, протянув руку навстречу падающему снегу, предложить отгадать: Белая, пушистая, на руку упала и пропала. Что это такое? Угадали?

Прогулка продолжается.

Конспект 3.

Тема: «Птицы зимой»

Цель: формировать желание детей заботиться о зимующих птицах. Узнавать птицу, называть части тела.

Ход прогулки

Дети выходят на прогулку, воспитатель обращает их внимание на зимующих птиц, рассказывает, что зимой им голодно: нет мошек, червячков. Только люди могут помочь -- покормить их.

Дети за взрослым повторяют: Здравствуйте, птички-невелички! Вы пожаловали к нам в гости? Сейчас мы вас угостим! Взрослый предлагает детям посмотреть, как будут угощаться птицы, объясняет: корм нужно рассыпать на дорожке, чтобы птички его увидели, а самим отойти и понаблюдать.

Взрослый спрашивает: Кто такой храбрый? Кто первым прилетел? Конечно, воробей: прыгает, клюет. Вот и еще воробьи прилетели. Чем они клюют зернышки? Клювом, не носом. Клюв остренький. Клюнут и на новое место перелетят стайкой. Как они переговариваются? Прислушайтесь. Чирикают? Рады, что мы их угощаем, наверное, благодарят нас.

Вот и другие птицы прилетели. Дети отвечают на вопросы, как птиц называют, какого цвета перышки и лапки у голубя, у кого клюв больше -- у голубя или воробья.

Птицы пугливые. Чуть что -- вспорхнут и улетят. Взрослый говорит: Нас не бойтесь, мы вас не обидим. Верно? Мы добрые. Скажите им так, ребята.

А вот и шум-гам начался -- это воробьи из-за крошек подрались. Какие драчуны! Расшумелись и все улетели.

Воспитатель обращается к детям, предлагает им найти на участке разных птиц (муляжи). Дети рассматривают ворону, сороку, отмечают их оперение, показывают клюв, хвост, лапки, крылья.

Если есть возможность, можно рассмотреть следы от лап на снегу, где кормились птицы. Большие следы -- голубя, маленькие -воробьев. А какие следы у каждого из детей? Больше, чем у птиц, меньше, чем у взрослого. Дети имитируют движения птиц, их голоса. Затем взрослый предлагает отгадать загадку:

На суку сижу, Кар! Кар! -- кричу. Чик-чирик! С ветки прыг. Клюй, не робей! Кто это?...

Дети отвечают, кто чирикает, кто гулит, кто каркает.

Воспитатель предлагает соорудить для птиц кормушку, чтобы каждый день насыпать в нее корм, заботиться о птицах: Кто хочет помочь?

Все дружно разбирают лопаты, идут в тихий уголок участка и вместе с воспитателем вырубают из снега куб. Воспитатель учит детей правильно держать лопатки, когда все вместе отбрасывают в сторону снег, подчищают края кормушки. Дети с интересом наблюдают за его действиями, слушают объяснения. Чтобы крошки ветер не унес, нужно сделать бортик, вот так! После завершения постройки все относят лопатки на место, воспитатель предлагает поиграть в игру Собачка и воробьи

После игры дети переходят к самостоятельной деятельности, а у педагога появляется возможность позаниматься с отдельными детьми, закрепляя их знания о частях тела птицы. Можно повторить детям загадки.



Конспект 4.

Тема: «Морозный солнечный денек»

Цель: познакомить детей с тем, как живут звери зимой. Вызывать к ним добрые чувства.

Ход прогулки

Вышли дети гулять, а кругом тихо. Солнышко сияет, снег лежит пушистый, белый. Педагог помогает детям вспомнить, как вечером разыгралась вьюга, замела, завыла: Ввв! (дети повторяют за взрослым).

А сегодня тихо, спокойно. Скоро Новый год придет. Праздник будет у ребят. Вы видели, как люди готовятся к празднику?

Дети рассказывают об убранстве новогодних елок, с помощью взрослого вспоминают ярко разукрашенные витрины магазинов. Взрослый читает произведение Я. Акима Елка наряжается.

Затем все подходят к муляжам зверей. Педагог предлагает: Пригласите зверушек в гости, скажите им: Приходите в гости, будем очень рады! Дети повторяют за взрослым: Прибегай, лисонька- лиса! Скачи быстро, зайка-попрыгайка! И ты, мишка-топтыжка, тоже приходи. Захвати с собой и волка.

Затем все участвуют в игре На елку.

После игры взрослый предлагает к новогоднему празднику украсить участок снежной клумбой. Педагог спрашивает: Посмотрите сами, какой сегодня снег? Можно ли из него лепить?

Дети знают, как это можно проверить: набирают снег на лопаты и слегка подбрасывают вверх. Снег разлетается легким облачком. Все дружно решают, что снег сухой, лепить нельзя. Можно только сгребать. Решено: клумбу надо соорудить в центре площадки. Все начинают работать: сгребать снег в центр. Клумба должна быть красивая, большая, но снега не хватает, и дети идут с ведерками и лопатками за ним на свободный участок. Взрослый говорит: Спасибо, мороз, что снегу нанес! Детям нравится это выражение, они повторяют его.

Построив, все украшают клумбу цветами -- цветными льдинками. Фантазии детей нет предела. Полюбовавшись результатами своего труда, дети переходят к свободным играм.

Конспект 5.

Тема: «Помощники»

Цель: воспитывать уважение к труду взрослых, формировать желание приходить на помощь окружающим.

Ход прогулки

Дети вышли на прогулку, оглянулись -- кругом высокие сугробы намела зимушка-зима, не проехать, не пройти. Снег убирать нужно, а то людям трудно ходить, коляску с малышом не провезешь, машины буксуют.

Вдруг все услышали приближающийся шум мотора. Поглядели, а по тротуару движется снегоочистительная машина. Прошла мимо и сразу стало чище. Ведь у нее щетки широкие -- во всю ширину тротуара. Дети подождали, когда машина развернется и пойдет обратно, опять стали наблюдать за ее работой. В кабине шофер сидит, внимательно следит по сторонам, ведет машину прямо по дороге. Щетки крутятся, счищают снег с тротуара. Какую хорошую машину придумали люди!

Вышел дворник Николай Степанович. Лопата у него широкая. Зачем? Стал он снег по краям тротуара счищать, отбрасывать в сторону. Работы много, надо помочь.

Дети разбирают лопаты, начинают убирать снег у входа в детский сад. Николай Степанович увидел, подошел, благодарит за помощь. Вместе работа закипела вовсю. Дворник показывает, как надо правильно держать лопату, куда бросать снег. Теперь снега на тротуаре нет. Николай Степанович хвалит детей, благодарит за помощь.

Дети возвращаются на участок, а там их встречает большая ворона. Сидит, строго поглядывает, а потом как каркнет громко! Видно, волнуется, что дети ушли куда-то. Взрослый предлагает детям: Давайте успокоим ворону, скажем ей: Не волнуйся, тетушка ворона, мы вернулись! Успокоилась ворона, взмахнула крыльями и улетела. А дети стали играть в игру Ворона и собачка. Так закончилась прогулка.

Конспект 6.

Тема: «В гостях у нас Снегурочка»

Цель: познакомить с березой, елкой, с их отличительными внешними признаками. Упражнять детей в пространственной ориентации.

Ход прогулки

На фоне снега выделяется пушистая зелень елки. Взрослый обращается к детям: Смотрите, все деревья, кусты стоят голые, одна елочка зеленеет, красуется. Она к нам на новогодний праздник приходила в гости. Помните? А как она была украшена? Посмотрите, какие у нее колючие иголки, потрогайте ладошкой! А как пахнет елочка? (Взрослый чуть приминает в руках ее иголки и дает всем понюхать) Нравится? Елочка пушистая. Ветки ее называются лапами, они густые, зеленые.

Взрослый подчеркивает: Елочка -- красавица, детям очень нравится! Дети повторяют. Все отмечают, что зима любит елочку, укутывает ее сугробами. Высокие сугробы, елочку еле видно.

Затем взрослый обращает внимание детей на белый ствол березы. Все согласны: высокая береза -- ветвей не достать. По предложению взрослого обнимают, гладят белую березу, ощущая ее гладкую, шелковистую поверхность, а взрослый уточняет: белая березка. Дети обхватывают березу, решают, какой у нее ствол: толстый или тонкий. Находят на участке другие березы, отмечают, какая из них самая толстая (вдвоем обхватывают ствол), самая высокая.

Проводятся перебежки с целью уточнения названия деревьев. Раз, два, три -- елку найди! Все перебегают от елки к елке, ждут следующей команды: Раз, два, три -- к березе беги! Взрослый спрашивает, как дети узнали, что это береза (елка). Можно перебегать по команде взрослого и к кустам.

Взрослый объясняет, что и к деревьям и к кустам надо относиться бережно, не ломать их ветки.

Бегая по участку, дети замечают на дорожке Снегурочку. (Взрослый незаметно выставляет большую куклу точно в таком же наряде, как была Снегурочка на новогоднем празднике.) Все радуются встрече: в гости пришла. Подробно разглядывают ее наряд, вспоминают новогодний праздник, а затем начинают строить ей домик (вырубая куб из снежного вала), украшают его разноцветными льдинками, все время обращаются к Снегурочке: Нравится тебе домик? Теперь ты от нас не уйдешь в лес?

После окончания постройки начинают с ней играть: возить на санках, показывать свой участок, рассказывать о назначении сооружений. Затем все переходят к свободной игре. В конце прогулки проводится игра Коза рогатая.

Конспект 7.

Тема: «Зимняя сказка»

Цель: Закрепление у детей знаний о признаках зимы; представлений о зимних развлечениях; знаний о снеге.

Задачи:

Расширять возможности речевого общения ребенка со взрослым. Активизировать речь детей.

Учить выполнять необходимые трудовые действия, получая результат.

Упражнять в ориентировании на местности.

Воспитывать у детей доброту и отзывчивость, взаимопомощь друг к другу; бережное отношение к природе.

Словарная работа: Ввести в словарь детей новые слова: лапа, хвоя,

Материал: Снеговик, ёлочка, игрушки новогодние, письмо, и выносной материал - лопатки.

Ход прогулки:

Во время сборов на прогулку воспитатель обращает внимание детей на одежду.

- Обратите внимание на свою одежду. Мы все тепло одеваемся, потому, что на улице холодно, морозно.

Помогите друг другу завязать шарфики, застегнуть замочки на курточках и обуви, пуговицы, чтобы холодный ветерок не поддувал, чтобы мороз не забрался к вам под шубки и курточки.

- Все оделись?

- Сегодня возьмем с собой лопатки, они нам пригодятся, а на улице нас ждет - сюрприз.!

На площадке

- Послушайте внимательно, я загадаю вам загадку:

Я белым одеялом

Всю землю одеваю,

Белю поля, дома

Зовут меня…..Зима.

- Посмотрите вокруг и скажите, а у нас сейчас какое время года?

Дети:…

Воспитатель: Скажите, какая погода зимой?

Жара или дождь?

Мороз или зной?

- Значит если на улице холодно, то и выходить гулять не надо?

(Подвести к тому, что зимой тоже нужно гулять).

- Правильно, зимой, так же как и в другое время года нужно гулять.

- А вы хотите отправиться со мной в сказочное путешествие?

Быстро все закройте глазки,

Попадем сейчас мы в сказку.

На месте повернись,

И в сказке очутись!

А вы ребята заметили как на улице красиво! И правда как в сказке!

- Вы не замерзли? Давайте немного разогреемся и поиграем в игру: «Два мороза»

(Проводится подвижная игра)

Ну, вот мы и погрелись.

А у меня для вас ещё одна загадка.

Её нужно отгадать,

Чтобы гостя к нам позвать!

Загадка:

Меня не растили, из снега слепили.

Вместо носа ловко вставили морковку.

Глаза - угольки, ручки - сучки,

Холодный, большой. Кто я такой?

- Как вы быстро отгадали загадку. Посмотрите на снеговичка, он вам нравится?

- Он улыбается, у него хорошее настроение, и вы улыбнитесь друг другу, пусть и нас будет хорошее веселое настроение.

- Скажите ребята, из чего сделан снеговик?

- А какой снег? (перечисляют свойства снега)

- А кто расскажет стихотворение про снег.

Чтение стихотворения

- Как вы думаете, ребята, что можно сделать из снега? (перечисляют)

- Вот сколько снега подарила нам зима, можно и в снежки играть.

Игра: «Попади в цель»

Хорошо вы умеете играть. А скажите мне, кому нравится зима и за что, а кому не нравится и за что?

А кто из вас знает, какой праздник бывает зимой?

(Новогодний праздник)

- Вот и к нам в детский сад скоро в гости ёлочка придет. Вы её ждете?

- Ой, что я нашла, посмотрите! Что это?

(на снегу воспитатель находит елочные игрушки)

- как вы думаете, кто бы их мог потерять?

(делается предположение, что их потеряла ёлочка)

- Правильно ёлочка!

- А какая бывает ёлочка?

Ну, где же она? Посмотрите кругом, вы её не видите, надо елочку поискать.

Кто может предложить план, как искать ёлочку?

(Предлагается искать елочку по следам, там, где была найдена новогодняя игрушка.)

- Чтобы её найти, нам нужно расчистить снег, сделать дорожки.

Тихо - тихо снег идет

Белый снег, мохнатый,

Мы расчистим этот снег

Во дворе … лопатой.

( Дети берут лопатки и расчищают снег, по пути находят еще новогодние игрушки и письмо)

- Посмотрите, письмо! Это письмо для ребят

Воспитатель читает письмо

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими.

Зелёная, нарядная,

На новый год - я главная!

- Значит елочка где то рядом. (Обратить внимание детей на зеленые хвоинки, которые лежат дорожкой и ведут прямо к ёлочке).

- Пойдемте по этим следам, как настоящие следопыты.

(Дети находят ёлочку)

Вот так чудо, вот так диво!

Как нарядна и красива,

В гости ждали мы тебя,

Наша ёлочка - краса!

Ёлочка красавица -

Всем ребятам нравится!

(Дети рассматривают елочку)

- Посмотрите, какие у елочки веточки Её веточки еще называют - лапами. Она густые и зеленые.

- А иголочки у ёлочки колючие. Эти иголочки еще называют - хвоей.

- Ребята давайте порадуем нашу елочку хороводом.

В завершении подводится итог прогулки. С чем новым познакомились, что узнали, интересно было или нет?

В продолжение прогулки проводятся подвижные игры по желанию детей, или дети играют самостоятельно.

Конспект 8.

Тема: «Наблюдение за синицей»

Цели:

-- продолжать вызывать интерес к пернатым;

-- знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.

Ход наблюдения

Синица расписная

Свистит не уставая.

Воспитатель задает детям вопросы.

* Что это за птица?

* Как она выглядит? Какого она цвета?

* Какие изменения происходят в жизни синиц весной?

* Чем питаются синицы?

* Как люди заботятся о них?

* Какую пользу они приносят?

Трудовая деятельность

Очистка участка от снега.

Цель: воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок.

Подвижные игры

«Мы -- веселые ребята».

Цели:

-- повышать двигательную активность;

-- быстро действовать по сигналу воспитателя.

«Птички и кошка».

Цель: учить «слетать» только по зову, бегать в пределах площадки, спрыгивать на обе ноги, легко сгибая их в коленях.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2--3 м.

Конспект 9.

Тема: «Наблюдение за ветром»

Цель: учить определять наличие и направление ветра.

Ход наблюдения

Ветер-ветерцо,

Не дуй мне в лицо,

А дуй мне в спину,

Чтоб идти было в силу.

Воспитатель задает детям вопросы.

* Есть ли ветер?

* Откуда дует ветер?

* Почему против ветра идти тяжело, а по ветру легче?

Трудовая деятельность

Сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой.

Цель: учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата.

Подвижные игры

«Кони», «Лягушки».

Цели:

-- учить внимательно слушать команду воспитателя;

-- развивать внимание;

-- следить за правильностью выполнения заданий.

Индивидуальная работа

«Не наскочи».

Цель: учить спускаться с горки на лыжах, не задевая положенную на склоне шишку.

Конспект 10.

Тема: «Наблюдение за снегом»

Цель: продолжать формировать представление детей о свойствах снега (белый, холодный, мокрый).

Ход наблюдения

Тихо-тихо снег идет,

Белый снег, мохнатый.

Мы расчистим снег и лед

Во дворе лопатой.

М. Познанская

Белым снегом все покрыло:

И деревья и дома.

Свищет ветер легкокрылый:

«Здравствуй, зимушка-зима!»

Г. Ладонщиков

Воспитатель задает детям вопросы.

* Какого цвета снег?

* Какой на ощупь?

* Что из него можно сделать?

* Почему снег тает на ладошке?

Трудовая деятельность

Уборка снега на участке.

Цели:

-- собрать снег в ведро и внести в группу для поливки растений водой;

-- поручить расчистить дорожки.

Подвижные игры

«Снежинки», «Кто скорей добежит до флажка?»

Цель: развивать меткость, ловкость, быстроту, смекалку (усложнение -- включить преодоление препятствий).

Индивидуальная работа

«Кто выше прыгнет?».

Цель: учить прыгать в высоту, развивать силу, ловкость

Размещено на Allbest.ru