Анализ наиболее эффективных средств обучения на уроках технологии

Нами был разработан урок-презентация на тему “Вышивание шелковыми лентами” для учащихся 7 класса (см. приложение), где применяется компьютер, проектор, экран, набор тканей, игл, лент, презентация темы, технологические карты, образцы вышивок выполненные учащимися, журналы.

Урок комбинированный - представляет собой как бы соединение элементов практического и теоретического занятия. В практике обучения технологии очень часто возникает задача дать учащимся некоторый объем технических и научных сведений с тем, чтобы на их основе построить практическую работу по применению этих знаний и формированию практических умений. В обучении технологии используется операционно-предметная система (изучение технологических операций на примере изготовления конкретных предметов), которой в наибольшей мере отвечают комбинированные уроки.

Для расширения визуального ряда учащихся на уроке применяется компьютерная презентация, составленная по материалам урока.

При подготовке к уроку необходимо:

1.Определить место и время демонстрации экранного пособия.

2.Наметить места остановок для проведения беседы, опроса, самостоятельной работы и других видов работ.

3.Наметить и отобрать другие виды учебных средств для возможного комплексного использования.

4.Наметить места, где надо дать дополнительные объяснения в ходе демонстрации.

5.Определить содержание учебной работы в классе, предшествующей демонстрации данного экранного пособия, в ходе демонстрации и после завершения.

Презентация позволит повысить интерес учащихся к изучаемому материалу. Логическое построение материала в слайдах позволит учащимся легче его усвоить. На таких уроках нет необходимости писать на доске, вывешивать плакаты во время урока и т.д., поэтому уроки более организованны, слаженны. Созданные в электронном виде уроки могут быть использованы другими учителями школы, при необходимости легко корректируются. А учащиеся, которые пропустили урок, могут ознакомиться с темой пропущенного урока самостоятельно.

Применение экранных средств на уроке требует определенной организации соответствующего этапа урока. Прежде всего, нужно подготовить детей к просмотру. Наиболее эффективная форма подготовки - беседа, в которой учитель умело поставленными вопросами помогает детям вспомнить все то, что они знают по данной теме. Вступительное слово до показа экранного пособия не следует делать очень длинным, достаточно нескольких минут. Чем доступнее содержание, тем короче вступительное слово.

После демонстрации учитель проводит беседу, в ходе которой он выясняет, как усвоен материал, уточняет и дополняет полученные представления. На этом этапе целесообразно использовать другие средства наглядности. Продолжительность показа пособий определяется в зависимости от того, насколько учащиеся успевают понять каждый кадр и выполнить, если потребуется, работу с ним. Длительная демонстрация утомляет учащихся

Таким образом, для успешного обучения важно чтобы в процессе восприятия информации участвовало как можно больше видов восприятия. Организм обучаемого, воспринимающего информацию с помощью технических средств, находится под воздействием мощного потока качественно необычной информации, создающей эмоциональную основу, на базе которой от чувственного образа легче переходить к логическому мышлению, абстрагированию. Электронные средства обучения с успехом решают эту задачу, обеспечивая:

* повышение наглядности обучения путем иллюстрации объяснения учителя;

* сообщение учащимся новых знаний;

* формирование навыков у учащихся (например, обладая свойством концентрировать внимание на самом важном, они позволяют вырабатывать такой необходимый в условиях современной и практической деятельности навык, как умение наблюдать);

* удовлетворение естественной любознательности;

* повышение эффективности и увеличение темпа обучения.

обучение средство электронный урок

Заключение

Научно-технический процесс коренным образом изменяет средства обучения, предлагает широчайший выбор новейших достижений в этой области, созданных на основе технологических концепций ХХI века. Учитель технологии должен представлять, насколько расширяют возможности преподавания демонстрационная техника и оборудование сегодняшнего дня.

Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, презентаций. Восприятие информации -- важный этап усвоения материала, от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути. В этой связи возрастает значение компьютера, графические возможности которого позволяют обеспечить наглядно-образную, графическую информацию в сочетании со знако-символьной.

Современные средства обучения позволяют активизировать процесс обучения в школе, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, теперь учителю предоставляется возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Совершенно очевидно, что компьютер призван обеспечить разгрузку учителя от рутинной умственной работы и создавать реальные возможности для его творческой деятельности. Управление обучения с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся.

Проводя, наше исследование в изучении педагогической деятельности учителя технологии мы подтверждали важность средств обучения, как компонента процесса обучения. Разработка урока-презентации с тщательным отбором средств обучения в соответствии с целями и задачами уроков, содержанием обучения, особенностями детей, позволит повысить эффективность обучения.

Результативность таких уроков:

положительная мотивация на уроках технологии с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);

обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе;

умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;

возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.

В заключение необходимо сказать о том, что средства обучения, используемые в школах, одно из главных и обязательных условий качественного образования. Широкое применение в школах новых технологий и использования современных технических средств обучения способно резко повысить эффективность обучения технологии.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение, цель исследования достигнута и поставленные задачи решены.

Список литературы

1. Андрианова, Т.Н. Декоративное вышивание по ткани / Т.Н.Андрианова. - С.Петербург, 2005. -284 с.

2. Бабанский, Ю. Педагогика / Г.Нойнер. - М.: 1984. - 378 с.

Вышивка шелковыми лентами. - Москва “АСТ-ПРЕСС” 2001г. - 294 с.

3. Грабецкий, А.А. Использование средств обучения на уроках технологии / А.А. Грабецкий и др. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

4. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе образовательной школы - М.: 1991. -172 с.

5. Елисеева, Е.В. «О концепции создания цифровых образовательных ресурсов по технологии» / Е.В. Елисеева // Школа и производство. - №7. - 2007. - С. 15-16.

6. Занков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. - М.: 1960. -175 с.

7. Ильина, Т.А. Педагогика: курс лекций. учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

8. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. - М.: 1986. - 273 с.

9. Искусство вышивания. - М.: “Просвещение”, 2000. - 372 с.

10. Кларин, М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин // Педагогика. - 2000. - №7. - С.32-35.

11. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования. учебное пособие / Г.М. Коджаспирова, К.В.Петров. - М.: Академия, 2001. - 197 с.

12. Комарова, Н.И. Технические и аудиовизуальные средства обучения / Н.И. Комарова. - М.: МГПУ, 2004. - 246 с.

13. Концепция модернизации российского образования за период до 2010 года. - М.: АПК и ПРО, 2002. - 24 с.

14. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 342 с.

15. Махмутова, М.И. Современный урок / М.И. Махмутова. - М.: 1981. - 231 с.

16. Новосельцева, О.Н. Возможности применения современных средств мультимедиа в образовательном процессе / О.Н. Новосельцева // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом. - Таганрог: ГОУ НПО ПУ, 2006. - №2. - С 34-38.

17. Носкова, Т.Н. Аудиовизуальные технологии в образовании / Т.Н. Носкова. - СПб.: СПбГУКиТ, 2004. - 173 с.

18. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый. - М.: 2000. -457 с.

19. Преессман, Л.П. Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе / Л.П. Преессман. - М.: 1985. - 219 с.

20. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 176 с.

21. Туманов, Р.В. Использование компьютерных технологий и телекоммуникационных систем в учебном процессе: проблемы и перспективы / Р.В. Туманов. - Петрозаводск: ПГУ, 2005. - 164 с.

22. Эриксон, Э. Шелковые фантазии. Искусство вышивки ленточками / Э. Эрикссон - М. “ Альбом”, 2003. - 283 с.

23. Шутилов, Ф.В. Современные компьютерные технологии в образовании / Ф.В. Шутилов // Преподаватель 2000. - 2000. - №3. - С. 28-30.

24. Якушина Е.В. Новая информационная среда и интерактивное обучение / Е.В. Якушина // Лицейское и гимназическое образование. - 2000. - №2. - С. 37-39.

Приложение

Раздел: "Создание изделий из текстильных и поделочных материалов. Рукоделие. Основы вышивания" 7 класс.

Тема: Вышивание шелковыми летами.

Дидактическое обоснование урока

Цели урока:

формирование и развитие у школьников творческих умений и индивидуальных способностей;

воспитание уважения к народному искусству, способствовать развитию эстетических качеств личности;

формирование представления о разнообразных видах вышивки атласными лентами.

Задачи урока:

познакомить учащихся с историей возникновения вышивки атласными лентами;

научить ребят владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность;

развивать моторику рук, глазомер;

выполнить вышивку лентами.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база: компьютер, проектор, экран, инструменты, приспособления: швейная игла, пяльцы, ножницы; материалы: ткань для основы, атласные ленты шириной 5 мм сиреневого или белого цвета 3-5 м, нитки под цвет ленты.

Дидактическое обеспечение: рабочая тетрадь; дополнительная литература; презентация учителя; учебно-техническая документация; образцы объектов труда.

Ход урока

1) Организационный момент: приветствие; проверка явки учащихся; заполнение учителем классного журнала; проверка готовности учащихся к уроку; настрой учащихся на работу; доведение до учащихся плана урока.

2) Актуализация знаний учащихся:

Итак, сегодня мы начнём выполнять подарок маме - вышивку атласными лентами, "Сирень". Чтобы это изделие выглядело натуральным, необходимо вспомнить, что же это за растение, как оно выглядит.

Сирень обыкновенная - общеизвестный декоративный кустарник 4-6 м высотой с широкой кроной или небольшое деревце. Темно-зеленые листья у сирени весной распускаются раньше, чем у других кустарников и зелеными сохраняются до самых морозов, они сердцевидно-яйцевидной формы, черешковые (Рисунок 1). Все части растения имеют горький вкус, ароматные лилово-фиолетовые или белые цветки собраны в большие метелки на концах ветвей. Цветет в конце мая - начале июня. Плоды - крылатые семена, переносятся ветром.

Рисунок 1. Сирень

Благодаря красивой листве, позднему и продолжительному цветению, ароматным цветкам, которым придают необычный вид далеко выдающиеся тычинки, нарядному осеннему убранству - заслуживает самого широкого применения в озеленении городов и поселков, в садах любителей.

Род сирени насчитывает около 30 видов.

Название сирени происходит от греческого слова 'syrinx' - трубка, что, по-видимому, указывает на строение цветка. По другой версии - от имени нимфы Сиринга, превращенной в тростник, из которого бог лесов Пан изготовил пастушью свирель "сиринкс".

Чтобы сирень цвела у нас дома круглый год и радовала близких, постараемся выполнить её с помощью атласной ленты.

3) Изложение учителем нового материала:

Немного истории

С давних времен узкие полоски ткани применялись в повседневной жизни и хозяйственной деятельности людей. Уже в Древней Греции женщины вплетали в волосы полоски тканей, чтобы "оживить" свой образ. Повязки, украшенные золотом и драгоценными камнями, вплетались в волосы в Древнем Риме. Кроме того, цветными лентами отделывалась одежда, причем каждому социальному классу соответствовал свой цвет и материал. В Средние века в Италии лентами уже декорировали спинки стульев и балдахины, а также подвязывали тяжелые занавеси, которыми закрывались окна для защиты от холода в зимнее время.

Но только в XIV веке начало расширяться бытовое применение шелковых лент. Традиции ткачества в Лионе и благоприятные климатические условия юга Европы способствовали быстрому развитию производства ценной шелковой нити. После переезда папской курии в Авиньон, под опеку французского короля, знатные господа стали щеголять в роскошных одеждах, отделанных лентами с золотой каймой или парчовыми лентами, соответственно рангу и происхождению носившего их.

В 1446 году будущий король Людовик XI пригласил итальянских ткачей, чтобы они обучили своему искусству жителей Лиона. Из этой затеи ничего не вышло, но в город были завезены разнообразные станки как для выделки шелка, так и для изготовления шелковых лент. Спрос на ленты продолжал расти, и Лион постепенно превращался в крупный текстильный центр. В 1560 году в нем уже пятьдесят тысяч ткачей, которые изготавливали разные, в том числе дорогие и экстравагантные, шелковые ленты, а южнее в Везли и Сент-Этьене, почти сорок пять тысяч человек трудились на производстве тесьмы. К 1660 году в Сент-Этьене и окрестностях насчитывалось уже около восьмидесяти тысяч ткацких станков для выработки лент и триста семьдесят - для производства позументных изделий (позумент, галун, басон). В начале XVIII века спрос на эти товары резко возрос, и начался период бурного распространения роскошных и красивых лент. Король Франции Людовик XIV украшал лентами, унизанными драгоценными камнями, даже свою обувь и призывал двор одеваться оригинально и с выдумкой.

Наступила эпоха рококо, и стилем французского двора стало легкомыслие. Король Людовик XV любил вышивать и часто дарил придворным дамам милые безделушки, изготовленные им самим. Платья стали объемными и просторными, богато украшенными лентами. В моду вошли "летящие платья" с незастроченными складками (защипами) на груди и многочисленными лентами.

Именно в эти времена во Франции и появилась вышивка шелковыми лентами. Сначала знатные дамы стали украшать свои платья, оформляя корсажи мелкими розочками "а ля рококо", листьями и множеством разбросанных цветов с жемчужинами и хрусталиками. Затем настал черед белья. Оно становилось все более роскошным и утонченным. В ателье, носивших высокое звание "Поставщики королевского двора" с помощью простой иглы и лент создавались настоящие шедевры. Теперь они красуются в музейных витринах по всему миру - от Лондона до Претории.

Из Франции этот вид вышивки перекочевал на острова в Англию. А оттуда разошелся по всем странам бывшей Британской империи. Вместе с переселенцами из Старого Света он попал в Америку, где быстро завоевал популярность. Расцвет искусства пришелся на 70-е годы XIX столетия. К тому времени вышивку можно было увидеть не только на платьях, но и на зонтиках, абажурах, стеганых одеялах, безделушках для дома и шляпах (Рисунок 2).

Рисунок 2. Изделия с вышивкой

После Второй мировой войны интерес публики ко всем видам рукоделия стал снижаться. Но в течение двух последних десятилетий началось возрождение вышивки.

Вернулся интерес, и это искусство вновь заблистало всеми своими гранями. Ведь шить шелковыми лентами необычайно занимательно, это не требует сложных приспособлений и крупных предварительных расходов. К тому же здесь применяются простые и всем хорошо известные приемы вышивки. А объемный рисунок настолько привлекателен, что можно, без всякого сомнения, утверждать: в ближайшие годы этот вид вышивки ждет широкое распространение и успех! (Рисунок 3).

Рисунок 3. Современные изделия с вышивкой шелковой лентой

4) Практическая работа: вышивка лентами.

Вводный инструктаж учителя строится на основе презентации.

Общие правила работы (Презентация).

Для вышивки сирени нам необходимы инструменты и материалы.

Нарезаем атласную ленту полосками длиной 7 см.

На ткани мелом намечаем контуры будущей кисти сирени.

Ткань вставляем в пяльцы.

Полоску ленты складываем бантиком с небольшим нахлестом и закрепляем с помощью иглы с ниткой, вначале будущей кисти сирени нахлестом вниз.

Затем, проходя иглой с ниткой внутри бантика, захватываем правый верхний угол (на 1 мм) и так же внутри бантика возвращаемся к его середине, притягивая ниткой этот угол к середине.

Аналогично захватываем левый нижний угол и, возвращаясь тем же путем (внутри от края к середине бантика), притягиваем его - получился один цветок сирени.

Выводим иглу рядом с полученным цветком и пришиваем по примеру первого следующие полоски ленты.

Заполняя внутри нарисованного контура пространство в шахматном порядке, получаем кисть сирени.

Отступив на ткани от готовой кисти 2см, вырезаем по контуру.

Отступив на ткани от готовой кисти 2см, вырезаем по контуру.

Вот и готовая кисть сирени.

Изготовив несколько таких кисточек и используя искусственные зелёные листочки, можно создать такую композицию. Для объёма кисти, во время пришивания, под неё можно подложить вату или синтепон.

Инструктаж по технике безопасности.

Самостоятельная работа учащихся.

Физкультминутки:

1. Исходное положение - стоя, руки опущены. "Замочек" - завести одну руку за голову, вторую за лопатки. "Попилить" несколько раз, меняя положение рук.

2. Исходное положение - стоя, стопы параллельны на ширине ступни, руки на поясе. Выполнить перекат с пятки на носок. 6-8 раз.

3. Исходное положение - стоя, руки опущены. Выполнить полуприседания на носках. Руки в стороны, вверх и вперед. 6-8 раз.

Текущий инструктаж учителя

(проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы).

Целевые обходы:

Контроль правильности выполнения приёмов работы.

Контроль соблюдения правил безопасной работы.

Помощь учащимся, испытывающим затруднения.

Контроль объёма и качества выполненной работы.

5) Подведение итогов урока учителем:

Выставка готовых работ.

Сообщение учителя о достижении целей урока.

Выставление отметок.

Домашнее задание: закончить работу над кистью сирени.

Размещено на Allbest.ru